新课导入的意义和方法
导入新课的方法及案例
导入新课的方法及案例导入新课内容对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
以下是一些常见的导入新课的方法以及相应的案例说明。
1. 激发学生兴趣法：这种方法通过引发学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与学习。
教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一个引人入胜的视频或图片、给学生讲一个有趣的故事等方式来激发学生的兴趣。
案例：教师在教授动词时，可以提出一个问题：“你知道句子里有多少个动词吗？”然后通过展示一段有趣的视频，引发学生对动词的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 建立联系法：这种方法把新的知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生理解新的概念和内容。
教师可以通过与学生的互动、提问、讲解实例等方式，使学生能够将新知识与已有的知识进行关联。
案例：教师在教授地理时，可以通过提问的方式，引导学生回忆起他们已有的地理知识，并将其与新的知识相联系，例如：“你们之前学过的地理概念与今天的这个概念有什么相似之处？”3. 发现矛盾法：这种方法通过引发学生对问题的思考和探索，帮助他们发现新知识与已有的知识之间的矛盾和差异，进而引导他们建立正确的概念和思维方式。
案例：教师在教授物理光的折射现象时，可以提出一个问题：“为什么铅笔在水中看起来弯曲了？”这个问题引发了学生的思考和好奇心，激发他们对光折射原理的兴趣。
4. 提出问题法：这种方法通过提出问题引导学生思考，激发他们的思维和讨论能力。
教师可以提出一个开放性的问题，让学生自由探索和讨论，从而引导他们掌握新知识。
案例：在教授化学反应速率时，教师可以提出一个问题：“你认为什么因素会影响反应速率？”这个问题能够激发学生的思维和讨论，促使他们主动寻找答案并探索关于反应速率的相关知识。
5. 示范法：这种方法通过教师的示范和实践演示，直观地展示新知识的实际运用和效果。
教师可以通过实验、演示、模型等方式来向学生展示新知识的应用场景和结果。
案例：在教授数学方程解法时，教师可以通过一个简单的图形实例，先引出问题，然后演示解题过程，向学生展示新的解法方法和结果。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法1.激发学生学习兴趣引入数学史的内容可以使学生更加积极主动地参与到学习当中。
通过讲解数学史上的重大事件、杰出人物和数学问题，可以激发学生对数学知识的兴趣，让学生对数学产生好奇心，进而激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到数学学习中。
2.增加数学教学的趣味性数学史中的很多数学问题都是极具趣味性的，例如古希腊数学家欧几里得的《几何原本》、古印度数学家布拉马格普塔的《布拉马格普塔定理》等。
通过介绍这些问题，可以使学生更加深入地了解和掌握数学知识，并更加容易地产生学习热情。
3.改善学生的阅读习惯数学史的阅读材料往往包含丰富的文化、历史知识和科学思维方法，这能够帮助学生激发学习数学的热情，更加深入地理解数学概念。
阅读数学史材料可以提高学生阅读、理解的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，这对于学生成长和学科发展都具有重要意义。
4.拓宽学生视野数学史涉及到数学、科技、文化等多方面的内容，通过数学史的介绍，可以拓展学生的知识视野，使学生更加全面地理解和掌握数学知识，为学生今后的学习和发展打好良好的基础。
1. 利用多媒体工具利用多媒体工具可以方便地向学生展示数学史的相关知识，例如课件、动画、图片、视频等。
多媒体工具可以直观地呈现数学史的知识，形象生动地展示数学史上的重大事件、杰出人物和数学问题，极大地增强了学生的兴趣和学习的效果。
2.开展课外活动在教学中可以开展一些有趣的课外活动，例如组织数学史知识竞赛、数学史写作比赛、探究数学史中有趣的数学问题等，这些活动可以激发学生学习数学的兴趣，调动他们参与学习的积极性，同时拓展学生的知识视野，增加学生对数学知识的认识和理解。
3.与学科知识相结合在教学中，数学史与学科知识应当有机结合起来，通过数学史的介绍，让学生更加深入地理解和掌握学科知识。
例如，可以介绍数学家与学科知识相关的科研成果、数学问题的解决过程等，让学生在理解数学问题的同时，对数学史产生深入的认识和理解。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法数学史是一门研究数学发展历史的学科，在数学教育中起着重要的作用。
在新课导入教学中，通过引入数学史的内容，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们对数学知识的探索欲望，帮助他们理解数学的本质和意义。
1. 培养学生的数学兴趣：数学史中涉及到许多有趣的故事和数学推理，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，增强他们对数学的好奇心。
2. 帮助学生理解数学的背景和意义：数学史可以帮助学生了解数学的发展历程，理解数学的背景和意义。
通过学习数学史，学生可以了解到数学在不同的历史时期中是如何发展的，以及数学在解决实际问题中的应用。
3. 培养学生的数学思维：数学史中的许多数学问题和推理可以培养学生的数学思维。
通过学习数学史，学生可以学会运用逻辑推理和数学推理的方法来解决问题，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
4. 开拓学生的数学视野：数学史可以帮助学生了解到数学是一个广阔而博大的学科，不仅仅局限于课本中所学的知识。
通过学习数学史，学生可以了解到数学的各个分支领域以及不同的数学思想和方法，开拓他们的数学视野。
1. 视频展示：可以选择一些有关数学史的视频片段进行展示，生动有趣地介绍数学史的内容和重要人物。
通过视觉和听觉的形式，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆数学史的内容。
2. 故事讲解：可以选择一些有趣的数学故事，通过讲解的形式向学生介绍数学史的相关知识。
可以结合图表和模型来讲解，帮助学生更加直观地理解数学史中的数学问题和推理过程。
3. 探究活动：可以设计一些与数学史相关的探究活动，让学生通过自主探究来了解数学史的知识。
可以让学生模仿数学史上某个数学家的思维方式，解决一个与数学史相关的问题，通过实际操作和思考来体验数学史的魅力。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章，无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数，都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突，可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆，更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的“用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法1. 引言1.1 数学史在新课导入教学中的重要性数学史在新课导入教学中起着非常重要的作用。
通过数学史的教学，可以帮助学生更好地理解数学知识的来龙去脉，了解数学的发展历程，从而激发学生对数学的兴趣。
数学史中的许多数学问题和定理都具有启发性，能够引发学生的思考，帮助他们建立起更加全面和深刻的数学观念。
数学史教学还可以帮助学生更好地理解数学概念和定理的本质，从而提高他们对数学的理解和认识。
通过数学史的讲解，学生可以更加直观地感受到数学知识的实际应用和意义，从而增强他们学习的动力和积极性。
1.2 数学史在新课导入教学中的意义数学史在新课导入教学中的意义不容忽视。
通过学习数学史，可以帮助学生更好地理解和认识数学知识的来龙去脉，从而更深入地理解数学的概念和原理。
数学史的教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习过程，提高学习效果。
通过了解数学知识的发展历程，学生可以更好地把握数学的本质和精髓，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
数学史教学还可以帮助学生拓展数学思维和观念，开阔他们的思维视野，提高他们的数学思维能力。
数学史的教学可以丰富教学内容，增加教学乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
数学史在新课导入教学中的意义重大，不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 运用数学史教学能够激发学生学习兴趣运用数学史教学能够激发学生学习兴趣的重要性不言而喻。
数学史是数学发展的历史，是数学知识的源头和起源，通过学习数学史，学生可以了解数学知识的由来，了解数学家们的探索历程，深刻感受到数学的魅力和奥秘，从而激发学习兴趣。
数学史中充满了许多有趣的故事、发现和定理，这些故事可以使数学不再枯燥乏味，而是充满了趣味和活力。
通过运用数学史教学，老师可以将抽象的数学知识与具体的历史事件联系起来，使学生更容易理解和接受。
学生不再觉得数学是一个难以理解的抽象学科，而是可以通过了解数学的发展历程，明白数学知识是如何应用到实际生活中的，从而增加学习的兴趣和动力。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法导语：数学是一门古老而又充满魅力的学科，其历史悠久，包罗万象。
数学史作为数学教学的一个重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解数学的发展历程，还可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
在新课导入教学中，数学史更是起到了举足轻重的作用。
本文将探讨数学史在新课导入教学中的意义和方法。
一、意义1.1 增强学生的学科兴趣数学史作为数学的一个重要组成部分，是数学发展历程的真实写照。
通过学习数学史，可以帮助学生了解数学的发展历程，感受数学的魅力，激发学生对数学的兴趣。
尤其是一些重要的数学定理、公式等，通过数学史的讲解，可以极大地提高学生的学科兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
1.2 帮助学生建立数学思维数学史所呈现的数学问题和解题过程，往往能够帮助学生建立起数学思维和解题技能。
通过数学史的学习，学生可以更好地理解数学问题的解决方法和思维过程，从而培养学生的数学思维能力和创造力。
1.3 为数学知识的学习提供历史背景数学史作为数学知识学习的一个重要组成部分，可以为学生提供数学知识的历史背景。
通过数学史的学习，学生可以更加深入地理解数学知识的发展脉络和演变过程，从而更好地掌握和运用数学知识。
1.4 培养学生的历史文化素养数学史所涉及的相关历史文化背景和人物故事，对学生的历史文化素养有着重要的培养作用。
通过数学史的学习，学生可以了解数学在历史上的重要地位和作用，感受到数学与历史文化的紧密联系，从而提高学生的历史文化素养。
二、方法2.1 结合数字故事的讲解在新课导入教学中，可以通过讲解一些有趣的数字故事来引入数学史的学习。
可以选取一些古代数学家的故事，如古希腊数学家毕达哥拉斯的生平故事、数学家欧几里得的《几何原本》等，向学生讲述这些数学家在数学发展史上的重要贡献和传奇故事，从而引发学生的兴趣。
2.2 利用多媒体辅助教学在新课导入教学中，可以利用多媒体手段进行数学史的教学，如通过播放音频、视频等形式，向学生介绍一些数学史上的重要事件和人物。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法数学史是指从原始社会开始，数学这一科学的发展与演变的历史。
数学史在新课导入教学中具有重要的意义和方法，可以帮助学生更好地理解数学知识的来龙去脉，培养学生的数学思维和创新能力。
数学史的意义主要体现在以下几个方面:1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述数学的发展历程和数学家的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在了解数学史的过程中，可以感受到数学的魅力和智慧，从而更加主动地投入到学习中。
2. 帮助学生理解数学概念和原理：数学史可以帮助学生更深入地理解数学概念和原理。
通过讲述数学家们解决实际问题的思路和方法，可以帮助学生从实践中认识到数学的应用性和实用性，使抽象的数学概念变得具体而生动。
3. 培养学生的数学思维和创新能力：数学史可以激发学生的数学思维和创新能力。
学生在了解数学家们面临的问题和解决问题时所采取的方法和思路时，会培养他们的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
学生也可以从中学习到数学家们的创新理念和创新方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。
1. 以故事的方式讲述数学史：教师可以通过讲故事的方式，生动地向学生讲述数学史的发展历程和数学家的故事。
可以选择一些具有代表性的数学家，讲述他们的生平、研究成果以及对数学发展的影响，使学生更加深入地了解数学史。
2. 结合实际问题讨论数学史的应用：教师可以选择一些实际问题或数学应用领域，引导学生讨论数学史中数学家是如何解决这些问题的。
可以让学生自己思考和发现，从而引发他们对数学的思考和兴趣。
3. 小组合作探究数学史中的问题和方法：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个数学家或一个数学问题，通过调查和研究，了解该数学家或问题的背景和解决方法。
然后，小组之间进行交流和展示，分享彼此的研究成果。
4. 利用多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，展示数学史中的相关图表和实验过程，让学生更加直观地了解数学史的发展过程和数学家们的研究成果。
高中数学教学中新课导入的方法
高中数学教学中新课导入的方法作者：顾萍来源：《中学生数理化·教与学》2017年第05期新课导入是高中数学教学中的重要组成部分，也是历来教学研究和实践的重点.在新课改背景下，很多教师也把新课导入作为打开教学困局的金钥匙.心理学研究表明，人们对事物的感知往往是先入为主的，也就是所谓的第一印象.下面结合教学实践中的案例谈谈新课导入的方法.一、新课导入的作用新课导入对于高中数学教学的作用主要体现在：一是为了把学生的精力和注意力焦点聚集在课堂教学上，尽可能降低非智力因素对教学效果的影响.二是让学生能够顺利对之前的知识体系与新知识进行加工整合，调整到有利于当前知识的学习接受上来，从而对学生知识点系统的建构加以控制.新课导入研究的理论基础主要由皮亚杰的认知发展理论，即要形成新的知识乃是通过连续不断来实现构成的结果，并且两种机能一直在认识过程中存在，一种称为同化，还有一种称为顺应.建构主义理论认为，学习知识是学生根据自己以往的习惯和经验建构相关内容的意义的能力.新课导入的意义是，通过学生现有知识的引导，让学生迅速建立起理论知识和现实背景之间的关系，并且补充新的背景知识，激发他们对相关学习内容的探索.二、新课导入的主要方法1.直入主题.这种导入方法是一种最直接和简单的导入方式.这种导入方法的特点在于能够迅速、高效地让学生了解当节课学习的重点和主题，使学生能够调整思维投入到知识点的学习中.这种导入方法适合一些意义明确、简单直接的知识点导入，也可以应用在之前没有接触过的新的知识导入上.例如，在讲“任意角的三角函数的定义”时，教师可以直接导入：初中阶段，通过直角三角形，学习了角的正弦函数、余弦函数、正切函数等，这节课我们来研究三角形中关于任意角的三角函数的问题.这样直截了当地提出本节课的学习主题，能把学生的注意力集中到相关的知识思考上，促使学生迅速投入到新知识的探索中.2.情境演示.利用情境导入新课，是教师常用的一种导入方法.数学在生活中无处不见.通过生活情境，激发学生对数学知识的探索，也是新课标的要求：注重从学生现有实际的生活情境出发，让学生能够将实际问题进行抽象，并与数学模型相联系，从而得到运用和解决.这种结合生活情境讲授知识点，让学生意识到数学知识在现实生活中的应用的方法，激发了学生的学习兴趣，能够建构学生学习数学的主体意识.例如，在讲“对数”时，教师可以提出这样一个问题：一张纸的厚度为0.1mm，但是我们只需要把它对折14次，高度就会超过人体的身高；对折27次以后，就会超过珠穆朗玛峰的高度；对折超过42次以后，就会是从月亮到达地球的高度.同学们，如果要纸的高度与从地球到太阳的距离相等，需要把纸对折多少次呢？学生计算2的14次方、27次方、42次方都可以通过指数运算来解决.但是这个问题的计算式中，x跑到了指数上，问题就变成了是已知幕和底数来求指数，利用之前学习的知识无法解答，学生迫切想知道答案.这种情境导入法的优势在于，可以利用学生学习过的指数运算来引入对数的概念，通过指数和对数的互逆过程消除学生的陌生感.3.学脉探幽.新旧知识联系导入法，通常都用在新旧知识点之间的联系非常紧密时.这样一来，既能复习旧知识，还能在旧知识的基础上有效构建新知识.而学生的思维活动也是从浅至深、从简单到复杂的过程，通过知识的互联关系来开发学生的思维，巩固新知识的学习效果.4.“陷阱”诱惑.学生对所学的知识产生疑问，就会开始自主思考，进而解决问题.在教学过程中，教师可以利用教学内容制造疑团，激发学生的求知欲，使学生产生学习的内在动力，主动体验知识的形成过程.例如，在讲“球冠”时，教师可以设置悬疑：将一个球用两个平行平面截取成直径长度相等的三个部分，这三个部分的面积大小有什么关系呢？大部分学生在思考后可能会判断中间部分面积较大，两头的部分面积较小.这时教师就可以肯定地告诉他们三个部分面积相同，都是球面积的13.通过这个疑问，学生自然想知道为什么视觉上中间大，实质上一样大的问题.这种由现象产生的问题，容易促使学生积极思考.5.其他导入方法.比如，故事导入法.在教学中，教师可以依据教学内容的需要，给学生选讲与教学内容联系紧密的故事片断，增加教学内容的趣味性，吸引学生的注意力.总之，高中数学新课导入的方式多种多样.只有教师在备课时多思考，多钻研，不断发现具备高效性和针对性的导入方法，才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果.。
新课导入方法
新课导入方法首先，教师可以通过提出问题的方式进行新课导入。
这种方法能够引起学生的好奇心，激发他们思考的欲望。
通过提出具有启发性的问题，可以引导学生逐步进入新知识的学习状态，同时也能够激发他们的求知欲，让他们在思考中主动获取新知识。
其次，教师可以运用故事情境进行新课导入。
故事情境往往能够打动学生的心灵，让他们在情感上产生共鸣，从而更容易接受新知识。
教师可以通过讲述一个生动有趣的故事，或者设置一个生动的情境，让学生在情境中体验到新知识的魅力，从而主动去探索和学习。
另外，教师还可以通过展示实物或图片进行新课导入。
视觉的刺激往往能够引起学生的兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。
教师可以准备一些具有代表性的实物，或者精美的图片，通过展示给学生观看，引发他们的好奇心，从而引导他们主动去探索和学习新知识。
此外，教师还可以通过提出疑问或者矛盾进行新课导入。
这种方法能够引起学生的思考和争论，从而激发他们对新知识的求知欲。
教师可以有意制造一些疑问或者矛盾，让学生在思考和讨论中逐渐领悟和接受新知识。
最后，教师还可以通过游戏或者竞赛进行新课导入。
游戏和竞赛往往能够调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
教师可以设计一些富有创意和趣味性的游戏或者竞赛，让学生在游戏和竞赛中体验到新知识的乐趣，从而更容易地接受和理解新知识。
总之，新课导入是教学中非常重要的一环，教师需要采用一些有效的方法，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
希望以上介绍的新课导入方法能够对广大教师有所启发，让我们共同努力，为学生的学习创造一个更加积极、主动的氛围。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法1.激发学生的学习兴趣数学史可以通过介绍一些重要的数学定理、数学问题或数学思想的来源和发展过程，引起学生的兴趣，激发其学习数学的热情。
通过了解数学家们对数学问题的探索和解决过程，学生可以感受到数学的美丽和深刻，从而产生对数学的浓厚兴趣，提高学习主动性和参与度。
2.增进学生对数学知识的理解数学史可以帮助学生了解数学知识的发展脉络和前人的思想方法，使得学生不再将数学知识孤立地视为一些公式和定理，而是将其融入到一个更加广阔的学科背景中去理解，从而使得学生对数学知识的理解更加深入和全面。
3.培养学生的数学思维能力数学史可以向学生展示数学家们在解决数学问题时所展现出来的创新和变革精神，使学生受到启发，树立追求真理的勇气和决心。
通过学习数学史，学生可以了解到解决数学难题的道路可能是曲折的，但只要有坚定的信念和不懈的努力，就一定能够获得成功，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.传承和弘扬数学文化数学史是数学文化的重要组成部分，传承和弘扬数学文化对于培养学生的数学素养具有十分重要的作用。
通过数学史的教学，可以使学生了解到中国数学、希腊数学、印度数学等不同国家和地区在数学发展史上的重大贡献，激发学生对数学文化的尊重和热爱，使其树立正确的数学文化观念。
1.引入数学史案例教师可以在新课导入时，选择一些经典的数学史案例，比如勾股定理、费马大定理、无理数概念的提出等，向学生介绍这些案例的历史背景、解决过程及对数学发展的重大影响。
通过讲解这些案例，可以引发学生对数学的认识和兴趣。
2. 对数学史中的经典定理进行探讨对于一些经典的数学定理，教师可以通过数学史的角度对其进行更加深入的探讨。
比如勾股定理的历史渊源、几何学和代数学思想结合的过程等，帮助学生从不同的角度理解和领会这些定理，使定理不再成为死记硬背的知识点，而是变成一个具有深刻历史底蕴的知识。
3.鼓励学生参与讨论和研究教师可以鼓励学生对某个数学史课题进行深入的了解和研究，并组织学生展开讨论和交流。
新课导入的方法
新课导入的方法首先，我们可以采用“情境导入”的方法。
通过创设一个具体的情境，让学生在情境中感受到学习内容的重要性和实用性，从而引起他们的好奇心和求知欲。
比如，在教学数学中，可以通过一个有趣的故事或者实际问题来引入新知识，让学生在解决问题的过程中逐渐领会新概念的意义和应用方法。
这样的情境导入能够让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，提高学习的效果。
其次，我们可以运用“引发疑问”的方法。
在新课导入的过程中，可以通过提出一些引人深思的问题，引发学生的疑问和思考，从而激发他们对学习内容的兴趣。
例如，在教学科学中，可以提出一个有趣的科学难题，让学生在思考问题的过程中逐渐理解新概念的内涵和意义。
这样的引发疑问的方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，提高他们的学习主动性。
此外，我们还可以采用“示范演示”的方法。
通过老师的示范演示，让学生直观地感受到新知识的应用方式和解决问题的方法，从而引起他们的学习兴趣和求知欲。
比如，在教学艺术课中，可以通过老师的实际操作和示范演示，让学生亲身体验新技能的魅力和实用性，从而激发他们对学习内容的热情和积极性。
这样的示范演示能够让学生在实践中感受到学习的乐趣，提高他们的学习兴趣和主动性。
最后，我们还可以运用“启发式提问”的方法。
通过提出一些富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，从而激发他们对学习内容的兴趣和热情。
例如，在教学语文课中，可以通过提出一个引人深思的问题，让学生在思考问题的过程中逐渐领会新知识的内涵和意义，从而激发他们对学习内容的好奇心和求知欲。
这样的启发式提问能够激发学生的思维，培养他们的创新能力，提高他们的学习积极性。
综上所述，新课导入是教学中非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受和理解程度。
因此，我们需要采取一些有效的方法来进行新课导入，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
希望以上方法能够对您在教学中有所帮助，谢谢阅读！。
教案导入示范
教案导入示范导入是教学过程的重要环节，在教学中的合理导入可以起到激发学生兴趣、引发思考、为新知识的学习做好铺垫的作用。
本文将以《教案导入示范》为题，讨论导入教学的一些策略和方法，旨在帮助教师有效地展开教学活动。
一、导入的意义导入是教学的开端，通过合理的导入，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为学习新知识打下扎实的基础。
导入的好坏直接关系到整个教学活动的有效性和学生学习的成效。
因此，教师在进行导入时应该注意：启发思维、激发学习兴趣、激发学习动机、疏导学生思维。
二、导入的策略和方法1. 启发学生思维在进行导入时，教师可以通过提出问题、讲故事、出示真实案例等方式，引发学生的思考。
通过激发学生的思维，可以帮助学生主动探索知识，培养他们的批判思维和创造思维能力。
2. 建立情境通过创造逼真的情境，教师可以将学习内容与实际生活相联系，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过课件、实物展示、模拟情境等方式，创造出一个具体的场景，帮助学生更好地理解学习内容。
3. 引入新知识导入时，教师可以使用一些引人入胜的事例、图片等，通过激发学生的好奇心，引发他们对新知识的兴趣。
然后，再逐步引入本节课的具体内容，使学生对本课程感到期待和兴奋。
4. 利用多媒体教具多媒体教具是现代教学中常用的教学辅助工具。
教师可以利用多媒体教具，如PPT、视频等，将抽象的知识转化为形象的、直观的图像，从而提高学生的学习效果。
5. 提问与讨论教师可以通过提问和学生互动的方式，鼓励学生积极参与到教学过程中来。
提出开放性的问题，进行小组讨论或全班讨论，使学生在互动中积极思考，培养他们的问题解决能力和合作能力。
三、导入的注意事项1. 导入的时间把握导入的时间宜掌握得当，既不能过长，影响到后续教学内容的展开，也不能过短，无法充分引起学生的兴趣。
一般来说，导入应占整节课的8%-10%的时间。
2. 语言表达的简洁明了导入过程中，教师应注意用简单明了的语言进行演讲，避免使用过多的专业术语和复杂的句式，以免学生听不懂或理解困难。
新课导入的意义和方法
新课导入这一环节很有必要。
我们常见的情况是，学生起立坐下，教师便在黑板上板书课题，开始讲课；或者一上课就叫学生翻书到多少页，直接进入教学内容……这些方法看似干脆，实则不可取。
天性活泼的学生经过课间十分钟的打闹嬉戏，一进入课堂便能安安心心地听课吗？也许还在想某一个游戏的结局或与谁怄气等诸如此类的小名堂。
这样，就需要教师想方设法把他们的注意力吸引过来，这个过程便是新课导入。
新课导入的目的是使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去，成为学习的主人。
一、新课导入的意义1.新课导入有利于激发学生的学习兴趣。
新课导入激发学生的兴趣符合兴趣性原则。
学生对课文知识有兴趣而自己去钻研，比教师强输硬灌、面面俱到强成千上万倍。
新课导入作为激发学生兴趣的重要手段之一，具体运用到课堂教学中，能有效地集中学生的注意力，使学生迅速地进入“角色”。
2.新课导入有利于调整学生的学习心态。
以语文教学为例，有的学生在学习某些知识时，常常产生不利于学习的心理状态，如畏惧心理、急躁心理、不愿合作或被动应付，教师要根据经验，对可能出现的心态早作判断，安排适当的导入。
如开始教议论文的写作时，学生容易产生害怕的心理，教师就可以在讲课前安排一个讨论：若你在法庭上受人诬陷怎么办？学生积极讨论，踊跃发言。
最后教师总结：必须从各方面充分证明自己不是罪犯。
接着由这个过程导入议论文的写作。
这个活跃的讨论，既改变了作文课上的紧张气氛，又给了学生一些议论文的写作启示。
这样，学生在写议论文时不再害怕，欣然提笔。
总之，教师可以利用新课的导入，有计划地变不利因素为有利因素。
3.新课导入便于联络师生之间的感情。
魏书生常用与学生一起唱歌，让学生猜谜等互动形式引入新一堂课；杨够好。
我会说：“我喜欢他写的‘子’这个字，如果改造一下会更好。
”然后示范写卧钩。
让学生比一比，是否比原来更漂亮了。
然后学生再写一个。
小口决：抓规律，一看二写三对照，一个更比一个好。
比较是我在教学写字指导中最常用的一种方法。
教师讲授新课的教学方法及目的意义
教师讲授新课的教学方法及目的意义一、导入的方法1、悬念导入法：教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、诱思导入法：一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生思考，探求答案，从而引出所讲内容。
3、类比导入法：有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
4、目标导入法：其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标。
5、音像导入法：有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
6、实例导入法：以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
7、提问式导入法：所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
二、讲授新知的方法1、知识讲授法教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识，通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
优点：教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2、讨论法（谈话讨论法）在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点：学生参与度高，有利于培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示（操作演示法）教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
优点：辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
有效课堂导入 让课堂“动”起来
有效课堂导入让课堂“动”起来在教学中，课堂导入是非常重要的一环，它能够引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，让他们主动参与到课堂学习中来。
有效的课堂导入能够让课堂“动”起来，从而可以更好地帮助学生理解知识，提高学习效率。
下面我们就来谈一谈如何制作一份有效的课堂导入，让课堂更加“动”起来。
我们需要明确课堂导入的目的和重要性。
课堂导入是引导学生进入新知识的关键一环，它需要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中来。
一个好的导入可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地掌握知识。
我们需要重视课堂导入，并且在教学中合理安排。
制作一份有效的课堂导入需要考虑学生的实际情况和学习习惯。
不同年龄段的学生对于知识的接受方式是不同的，因此制作课堂导入需要根据学生的特点和兴趣来设计。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲比较强烈，可以通过趣味性的故事、游戏等方式来引入新知识；而在中学阶段，学生的认知能力逐渐增强，可以根据学科特点设计相关情境，让学生从实际中体会新知识的应用。
教师在制作课堂导入的时候要考虑学生的年龄特点和学习习惯，从而制作出更加贴合学生实际需求的导入内容。
课堂导入的形式也是需要灵活多样的。
我们可以选择讲故事、播放视频、设置情境、提出问题等多种方式来进行导入。
可以通过讲述一个精彩的故事，引导学生进入新知识的世界；通过播放与知识相关的视频，让学生在视觉和听觉上感受知识的魅力；通过设置一个活跃的情境，让学生根据情境进行角色扮演，深入体验新知识的应用；通过提出一个引人深思的问题，让学生思考和讨论，从而引发他们对新知识的兴趣。
在选择导入形式的时候，教师需要根据学生的特点和学科内容进行合理的选择，从而创造出更好的教学效果。
课堂导入需要与课堂内容相呼应，引导学生进入新知识的世界。
导入内容需要与所要学习的知识有机地结合起来，引导学生进入新知识的内容和框架。
在导入的过程中，我们可以通过引出问题、播放视频、展示实物、讲述故事等方式，让学生感受到新知识的魅力，引发他们对新知识的浓厚兴趣，并在此基础上进一步深入学习。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法一、引言数学史作为数学教学的一种特殊手段，近年来受到越来越多教师和学生的重视。
它不同于传统的数学教学，它通过数学的历史来引导学生对数学的兴趣，帮助学生了解数学的发展历程，认识数学的价值和意义。
数学教育学家认为数学史可以开拓学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素质，其教学意义和方法在教学中具有重要价值。
2、帮助学生认识数学的价值和意义通过数学史的教学，学生可以了解数学在人类社会中的重大价值和意义。
他们可以看到数学在自然科学、工程技术、经济金融等各个领域中的应用，可以认识到数学是人类认识世界、改造世界的重要工具和手段。
这些故事会帮助学生正确认识数学的价值和意义，使他们在学习数学时能够更加主动、自觉，从而更好地掌握数学的知识和方法。
3、拓展学生的数学思维数学史中的许多数学问题和定理是经典的、重要的，具有代表性的。
通过学习这些问题和定理，学生可以了解数学的发展脉络，理解数学的发展规律，认识到数学是一个严谨、丰富、多样的学科。
这些故事会拓展学生的数学思维，培养学生的数学逻辑思维、创造性思维、思考问题的能力，提高学生的思维品质和数学素养。
三、数学史在新课导入教学中的方法1、结合教材内容教师在新课导入教学中可以根据教材内容，选择与当堂课内容相关的数学史故事、数学史问题、数学史定理等，通过这些数学史素材来引出本课的数学内容，使学生对本课内容产生兴趣，激发学生学习数学的积极性。
2、引导性提问教师在新课导入教学中可以通过引导性提问，引导学生根据自己的理解和知识来思考和讨论数学史问题，通过这种讨论和思考激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的数学思维。
3、展示性教学教师在新课导入教学中，可以通过多媒体、实物等形式，向学生展示数学史素材，并结合分析和讲解，让学生亲眼目睹数学史素材的丰富性和重要性，从而吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
数学史在新课导入教学中的意义和方法
数学史在新课导入教学中的意义和方法数学史是数学教学中非常重要的一个部分，它能够帮助学生更好地理解数学的发展过程、数学的基本概念和数学的应用方法。
在新课导入教学中，引入数学史可以激发学生的兴趣，增强他们对数学的认识和探索的欲望，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学史可以帮助学生更好地理解数学的发展过程。
通过介绍数学史，可以让学生了解到数学的起源、发展和演变过程。
数学史中有许多著名的数学家，他们的杰出成就和贡献激励了后人不断追求，例如古希腊的毕达哥拉斯、欧几里得，以及近代的牛顿、莱布尼茨等。
学生通过了解这些数学家的研究和思想，能够更加深入地理解数学的本质和价值。
数学史中也有许多有趣的故事和趣闻，这些可以增加学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们在学习数学过程中的积极性。
数学史可以帮助学生掌握数学的基本概念。
在数学史中，会介绍到数学的基本概念和原则，例如初等几何的基本公理、数学分析的基本概念等。
通过数学史的学习，学生可以对这些概念有一个清晰的认识和理解，从而能够更好地运用这些概念去解决实际问题。
并且，在数学史的学习中，学生可以了解到数学的方法和思想是如何不断地发展和演变的，从而对数学的方法和思想有一个更加全面和深入的了解。
数学史可以帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。
数学史中的诸多问题和研究结果，可以帮助学生锻炼他们的数学思维和解决问题的能力。
通过学习数学史中的问题和解法，学生可以学会分析问题、归纳总结和运用数学知识去解决问题。
通过学习数学史中的数学发现和创新，学生可以培养他们的创新思维和发现问题的能力。
那么，在新课导入教学中，如何有效引入数学史呢？一种方法是通过故事的方式介绍数学史中的重要人物和事件。
故事往往能够吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆数学史中的知识。
可以选择一些生动有趣的数学史故事，例如毕达哥拉斯的故事、阿基米德的故事等，通过讲述这些故事，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
另一种方法是通过实际问题引入数学史的知识。
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新课导入的意义和方法
摘要：新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
新课导入作为课堂教学的重要组成部分，对学习方式的转变和推进可以起着重要作用。
针对部分青年教师在新课导入中出现的为什么“导入”，怎样“导入”的困惑，本文试图在新课导入的意义和方法上加以解读，力求强化新课导入的必要性和可行性。
关键词：新课；导入；意义；方法
中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0280-02
新课导入这一环节很有必要。
我们常见的情况是，学生起立坐下，教师便在黑板上板书课题，开始讲课；或者一上课就叫学生翻书到多少页，直接进入教学内容……这些方法看似干脆，实则不可取。
天性活泼的学生经过课间十分钟的打闹嬉戏，一进入课堂便能安安心心地听课吗？也许还在想某一个游戏的结局或与谁怄气等诸如
此类的小名堂。
这样，就需要教师想方设法把他们的注意力吸引过来，这个过程便是新课导入。
新课导入的目的是使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去，成为学习的主人。
一、新课导入的意义
1.新课导入有利于激发学生的学习兴趣。
新课导入激发学生的兴趣符合兴趣性原则。
学生对课文知识有兴趣而自己去钻研，比教师强输硬灌、面面俱到强成千上万倍。
新课导入作为激发学生兴趣的
重要手段之一，具体运用到课堂教学中，能有效地集中学生的注意力，使学生迅速地进入“角色”。
2.新课导入有利于调整学生的学习心态。
以语文教学为例，有的学生在学习某些知识时，常常产生不利于学习的心理状态，如畏惧心理、急躁心理、不愿合作或被动应付，教师要根据经验，对可能出现的心态早作判断，安排适当的导入。
如开始教议论文的写作时，学生容易产生害怕的心理，教师就可以在讲课前安排一个讨论：若你在法庭上受人诬陷怎么办？学生积极讨论，踊跃发言。
最后教师总结：必须从各方面充分证明自己不是罪犯。
接着由这个过程导入议论文的写作。
这个活跃的讨论，既改变了作文课上的紧张气氛，又给了学生一些议论文的写作启示。
这样，学生在写议论文时不再害怕，欣然提笔。
总之，教师可以利用新课的导入，有计划地变不利因素为有利因素。
3.新课导入便于联络师生之间的感情。
魏书生常用与学生一起唱歌，让学生猜谜等互动形式引入新一堂课；杨初春也常用唱歌、设置情境来引入课题。
这样，师生感情骤然亲近，学生学习的积极性得到了提高，课堂气氛得到了活跃，为一堂成功的课奠定了感情基础。
4.新课导入也可以激发教师自身的教学激情。
这一意义在于施教者本身，但不可小看。
如果一个教师上课毫无激情，甚至刻板懒散，其教学效果可想而知。
我们可以通过新课导入，有目的地讲一则故事，唱一支歌，或讨论，或问答，那个教学的氛围，会使教师满怀
激情，全身心投入。
有教学激情的教师，上课总是思维敏捷，思路清晰，教学效果显著，深受学生欢迎。
新课导入的意义还有很多，如，可以确立学生正确的学习观念，指导学生良好的学习方法等等，但一切“导入”的目的，都不能偏离“引入正题”这一轨道。
二、新课导入的方法
1.问题导入式。
通过提一些与本堂知识有必然联系的问题自然地引入课题。
所提的问题要具体明确，难易适度。
若通过一系列问题引入新课，这些问题要由浅入深，循序渐进。
问题也可以引而不发，以提高学习效果。
如在教学《高尔基和他的儿子》时，老师可以这样提问：我们的父母平时是怎样教育我们的？一代伟人高尔基又是怎样教育自己儿子的？今天我们就来学习新课《高尔基和他的儿子》。
2.故事导入式。
故事一定要与课堂知识有关，要短小而富有趣味性、启发性。
一个动人的故事，一个美丽的传说，都会使学生很快进入“角色”。
如《孔融让梨》一课，根据文章内容，教师编一个童话故事导入：有一天，羊妈妈在外面为她的两个孩子带回来一大一小两个萝卜，小羊弟弟抢过来一个大萝卜就吃，羊妈妈让他把大萝卜给小羊姐姐吃，小羊弟弟理直气壮地说：“我在家里最小，你们都应该让着我，我应该吃大的……”大家说，小羊弟弟这样对吗？今天我们学习一篇课文叫《孔融让梨》……
3.谜语导入式。
猜谜语是儿童最喜爱的活动之一。
在有些课文学
习之前，教师根据文章的主要内容，编成谜语让学生猜，就可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
如教学生字“雨”时，教师编这样的谜语：千条线，万条线，落到水里都不见。
待学生猜出谜底后，教师随机出示“雨”字。
4.媒体导入式。
用与课堂教学有关的教育媒体（如：投影片、幻灯片、录音、视频、实物、模型、挂图等），吸引学生，引入新知识的学习。
如教学《在大海中永生》，教师可用视频展示我国在改革开放和现代化建设中取得的巨大成就，展示实行“一国两制”伟大构想后香港、澳门的繁荣景象，从而体现伟人邓小平爱祖国、爱人民的光辉形象。
5.歌曲导入式。
歌曲要与正题有一定联系，要适合青少年的心理。
如教《热爱共产党》一文时，教师先组织学生听歌曲《没有共产党就没有新中国》。
放录音后，教师问学生，这首歌好听吗？对，全国人民都爱唱这首歌，因为中国共产党是中国人民的领导核心，是最伟大的党，没有共产党就没有新中国，就没有今天的幸福生活，我们从小就要热爱中国共产党。
今天我们就来学习《热爱共产党》这一课，教师板书课题。
6.复习导入式。
从复习旧课导入新课，有利于学生巩固旧知识，提供新旧知识的关联点，为学习新课做好铺垫。
如在学习《滴水穿石的启示》一文时，我带领学生一起复习了本单元的《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》和《诺贝尔》这三篇课文，它们当中的主人公富兰克林、谈迁和诺贝尔具有一个共同特点，就是“目标专一而
不三心二意，持之以恒而不半途而废”，正是这种“滴水穿石”的精神成就了他们的事业，今天我们就来一起学习新课《滴水穿石的启示》……
新课标强调，教师在教学中药积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
新课导入作为引导学生学习的一个重要手段，可以为师生在一堂课中的成功合作打下坚实的基础。
“良好的开端等于成功的一半”，“磨刀不误砍柴工”。
恰当的导入，会“激发学生的主动意识和进取精神（新课标语）”，使课堂教学如风行水上，自然流畅。