小学三年级语文《炮手》教学设计教案三篇
《炮手》教案范文
《炮手》教案范文教案：《炮手》一、教材分析二、教学目标1.了解《炮手》的内容和写作背景，了解宝玉的情感和性格特点；2.培养学生分析文言文的能力，提高学生的阅读能力；3.通过分组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和难点1.重点：阅读理解和文言文的分析；2.难点：理解和分析文言文的情感和性格特点。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，对文章进行解读，指导学生正确理解文意；2.讨论法：通过小组合作讨论，激发学生的思考和表达能力；3.实践法：让学生分角色表演文章中的情节，感受文化差异。
五、教学步骤1.导入（5分钟）2.阅读理解（20分钟）教师指导学生阅读《炮手》一文，理解文章的基本内容和情感表达，了解文章的结构和要点。
3.分析文言文（15分钟）教师引导学生分析文言文的语言特点和修辞手法，分析文章中的人物形象和情感描写。
4.合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，各小组分配不同的角色，通过分组合作的方式表演文章中的情节，激发学生的思考和表达能力。
5.总结归纳（10分钟）教师引导学生总结归纳文章的主题和关键词，总结本节课的教学内容和学习收获。
六、教学评价通过对学生阅读理解和文言文分析的观察，采用一对一的评价方式，对学生的学习情况进行评价并给予反馈。
同时，通过小组合作的表演和讨论，评价学生的合作意识和团队精神。
七、板书设计《炮手》1.内容和写作背景2.宝玉的情感和性格特点3.文言文的分析4.小组合作探究八、拓展延伸教师可以引导学生进一步了解《红楼梦》和清代的文化背景，拓宽学生的视野和知识面。
对于阅读理解和文言文分析能力较弱的学生，教师可以提供一些中文翻译和注释，帮助他们理解和分析文言文的内容。
教案结束。
《炮手》教学设计五篇
《炮手》教学设计五篇教学目标知识与技能1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容。
3.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
过程与方法1.练习独立识字，学习多音字“喝”、“舍”、“颤”。
2.能够运用多种形式的方法理解词语。
情感态度与价值观教学重、难点1.学习并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
教学过程课前活动1.孩子们，学会倾听对我们很重要。
专注倾听可以大大提高我们的学习效率。
老师和大家做一个游戏。
我说一句话，大家只听一遍，看谁能准确地复述出来。
孟子名言：① 鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
③生，我所欲也;义，亦我所欲也。
④二者不可得兼，舍生而取义者也。
2.动作，示意。
评价。
3.板书：鱼熊掌生义一、直奔课题，导入文本1.谈话导入，切入主题是啊，鱼和熊掌不可兼得，生和义也不可兼得。
孩子们，人的一生要经历无数次的选择，上节课我们学了大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，(板书：家国 )他选择了国。
今天，就让我们一起，回到一百多年前，看看，法国军队中的一名普通炮手，在面对个人利益与国家利益相冲突的时候，他又是如何抉择的呢?这节课，我们来学习《炮手》。
2.板书课题，齐读课题师：谦让自古就是我们中华民族的传统美德，在汉字中体现得非常突出，很多字在做偏旁放在左边时，最后一笔都发生了变化。
(1)板书课题。
(2)齐读课题。
(3)理解课题。
(做某种事情或擅长某种技能的人)师：知道炮手是干什么的吗?观看插图，谁来说一说?生：战场上负责开炮而且瞄得很准的军人。
二、范读课文，整体感知过渡：现在就让我们一起走进那场战争，走近这位炮手。
1.师：请同学们打开书，仔细听老师读课文，然后告诉老师，你知道了哪些信息?2.师：把我们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗?注意抓住故事发生的时间、地点、人物、事件这四个要素。
小学三年级语文下册《炮手》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本章节《炮手》的教学，使学生掌握生字词的认识和理解，包括但不限于“炮、手、声、光、烟”等字词的读音、书写和运用；对课文中涉及的自然、历史、科技等方面的知识有所了解，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述课文的能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的合作能力和口语表达能力；使学生能够运用课文中的句子和词语进行写作，提升写作技巧。
作业布置要求：
1.学生按时完成作业，保持字迹工整、卷面整洁。
2.家长积极配合，关注学生的学习情况，共同培养学生的良好学习习惯。
3.教师认真批改作业，及时反馈，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
3.导入新课：教师总结学生的回答，导入新课《炮手》，并简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.生字词学习：教师带领学生学习本节课的生字词，包括“炮、手、声、光、烟”等，讲解字词的读音、书写和运用，让学生掌握生字词的基本技能。
2.课文解析：教师引导学生阅读课文，对课文进行逐句解析，让学生理解课文内容，感受炮手的勇敢品质。
7.教学设想具体措施：
（1）利用多媒体、实物等教学辅助手段，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。
（2）设置课后作业和实践活动，巩固所学力，提高课堂互动性。
（4）注重情感教育，引导学生体验课文中的情感，培养学生的人文素养。
（5）实施个性化评价，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性。
二、学情分析
小学三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对语文课程有较高的兴趣，但注意力集中时间较短，学习自觉性有待提高。在此基础上，针对本章节《炮手》的学情分析如下：
小学语文《炮手》教学设计
小学语文《炮手》教学设计小学语文《炮手》教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学语文《炮手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《炮手》教学设计1一、图片激情，谈话导入上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片：2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。
美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。
甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。
9万名无辜的伊拉克国民遇难。
同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。
可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。
（齐读课题）二、初步感知：课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。
同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）三、精心品读：1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。
画下来。
谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。
哦。
你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。
我们男女合作读。
4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。
是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。
教学设计教案二：小学三年级语文《炮手》阅读课教案
教学设计教案二：小学三年级语文《炮手》阅读课教案一、教学目标1.知识目标（1）了解《炮手》的故事情节（2）掌握对文中比较句和修辞语言的理解（3）初步感受文中所体现的情感2.能力目标（1）培养学生阅读和理解文本的能力（2）提高学生的修辞语言和比喻能力（3）培养学生的联想和想象能力3.情感目标（1）鼓励学生热爱阅读，提高阅读兴趣（2）引导学生体会故事中所体现的感情，反思行为的对错二、教学内容与思路1.教学内容本堂课将以《炮手》为文本，主要的教学重点是情节的理解、对比句的理解、修辞语言的理解以及感情反应的引导。
本节课的具体内容如下：（1）导入。
课前引导学生回顾之前学过的短篇文章，让学生感受到阅读的乐趣。
（2）讲解篇章结构，理解其中的情节。
（3）引导学生初步认识文本中的比较句和修辞语言，感受语言美妙之处，不断提高阅读理解和语言表达能力。
（4）通过情感体验、角色模拟、互动演绎等多种方式，全面引导学生感受故事中所体现出的情感，发掘这些情感对我们的启发和帮助。
2.思路在实现以上教学内容时，我们应该从以下几个方面进行教学设计：（1）教学设计应把握学生的阅读和思维兴趣，使学生主动参与课堂活动，获得及时的反馈和实际的体验。
（2）教学设计应从文本的情节和结构上进行讲解，让学生能深入理解故事情节，感受到其中所体现的情感。
（3）教学设计应引导学生通过多种方式体验文本中的情感反应，让学生主动参与课堂互动，从而更好地领会文本的内涵和外在特征。
（4）教学设计应在巩固知识的基础上，特别注重对学生语言表达能力和修辞能力的提高。
三、教学步骤1.导入通过教师的讲解和简单的板书，对之前学过的短篇文章进行回顾，随之引出《炮手》这篇文本。
2.讲解篇章结构教师通过解读文本，让学生了解故事情节的大概过程，强调故事情节中的基本组成元素以及其相互之间的联系。
3.对比句和修辞语言的理解教师在故事中选取一些典型的文句进行讲解，强调文本中的修辞手法和比较句，让学生了解其中的意义和用法，感受到语言的力量和美妙之处。
小学三年级语文教案 炮手9篇
小学三年级语文教案炮手9篇炮手 1一、教材分析与教学设想在一百多年以前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。
但是一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。
课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。
当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。
他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。
这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。
而本年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。
本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。
二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三、教学目标.1、认识本课生字5个，会写9个。
2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。
3、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。
4、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”5、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
《炮手》教案
《炮手》教案《炮手》教案1教学目标：1、能在语言环境中认识颤字，会认读、书写炮、黎、瞭、煞、驻、凛、冽、瞄、垮9个字。
2、联系上下文理解词语苍白、煞白、惨白的含义，学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
3、正确、流利地朗读课文，在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读课文10-15自然段。
教学重难点：重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解炮手说话时的心情，再有感情地读出来。
难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
教学准备：课件、实物投影仪教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：1、认读字词，理解词义。
2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。
3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。
教学过程：一、故事导入1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。
那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。
为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。
其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文《炮手》。
2、板书课题，齐读，注意炮字的写法，它是由火和包组成的;看到炮字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完手，指名读课题，炮手就是专门负责开炮的士兵，像这样带手字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手)3、齐读课题。
二、初读识字词，感知内容1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。
3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)三、再读课文，熟悉内容1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。
2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。
《炮手》第一课时教学设计3篇
《炮手》第一课时教学设计1教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学准备：课件教学过程：第一课时：读通课文，认识课文中生字新词。
了解课文故事发生的时代背景，理解课文主要内容。
第二课时：一、激情导入1、我们都有一个家，谁来说说你的家？2、是啊，正像同学们说的那样，家是温暖的，是令人魂牵梦绕的地方、而法国的一个炮手却亲手击毁了自己的家、这是怎么回事呢？3、板书课题（生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。
2、出示生字词，指名读，齐读。
3、默读全文，思考：课文写了一件什么事？三、找出神态，理解课文1、炮手知道那是自己的房子，却要亲手炸毁了它。
他的内心经历了一番怎样的思想斗争呢？“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，从文中找出表现炮手神态变化的句子画出来读一读，并想像他当时的心情，简单写在课文语句旁边。
根据学生回答，相机出示语句：（1）苍白——煞白——惨白一个脸色苍白的士兵应道。
士兵的脸色煞白。
炮手的脸色更加惨白了。
在这些语句中描写人物神态的词语是什么？（苍白、煞白、惨白）这三个词有什么共同点？（都有白字，都是描写人物神态的词语。
意思相近。
）能调换前后顺序吗？为什么？（苍白：脸上没有血色。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
惨白：面容没有血色。
为什么士兵脸色由苍白变煞白变惨白，让我们联系上下文来理解。
（出示课文）为什么士兵脸色苍白？你从课文什么地方知道？将军了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾经是士兵的什么时候呆过的地方？（幼时玩耍、嬉戏的乐土。
）为什么脸色煞白？那座红瓦白墙的房子曾经是士兵的什么？他曾在那里度过了怎样的时光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？为什么炮手脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？苍白—煞白—惨白三个词生动、形象地展现了炮手内心的情感变化，能用你的朗读表现出来吗？同桌两个同学，你们自己分角色，一人当士兵，一人当将军读读这段课文中两人的对话，走进当时他们的内心。
小学语文《炮手》教案
（一）学习内容分析《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉他仅有的财产——被侵略者占据的家园的感人故事。
全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
（二）学生情况分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难。
上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。
激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
（三）教学方式与教学手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“激趣导入——读通课文，学习字词——默读课文，概括文章主要内容——感悟形象，小结全文”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
《炮手》第一课时教学设计一、教学目标：（1）读通课文，学习本课的生字新词，会写“苍、舍、惨、寒”等八个生字。
运用字源识字法，指导书写“颤”“寒”，掌握多音字“喝”。
（2）学会抓住叙事的时间、地点、人物，运用“谁做什么”的方法概括文章的主要内容。
（3）初步体会炮手默默奉献，舍家为国的精神。
教学重点：（1）读通课文学习本课的生字新词，会写“苍、舍、惨、寒”等八个生字。
运用字源识字法，学习指导书写“颤”“寒”，掌握多音字“喝”。
（2）学会抓住叙事的时间、地点、人物，运用“谁做什么”的方法概括文章的主要内容。
教学难点：学会抓住叙事的时间、地点、人物，运用“谁做什么”的方法概括文章的主要内容。
一、激趣导入1、引入课题师：今天我们的课，从一个字儿开始，出示图片：甲骨文（家）这是我们老祖宗刻在龟甲或兽骨上的文字，我们把它称之为甲骨文。
能不能大胆地猜一猜：它是一个什么字儿？（生猜测）师：那提到家的话，家带给你什么感受？（生谈感受）师：是的，家是我们心灵中温暖的港湾，一提到家，每一个人都会抑制不住内心的喜悦，对家也有无尽的呵护，然而，今天老师要和大家一起走进一个叫彼埃尔的炮手的故事，看看他又对自己的家做了什么呢？（板书：炮手）师：我们一起读一读课题，“炮手”预备起。
小学课文《炮手》教案
一、教案基本信息小学课文《炮手》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《炮手》的内容，体会主人公的英勇品质。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学习主人公热爱祖国、英勇无畏的精神。
教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公的英勇品质。
2. 学会生字词，会用“炮手”造句。
教学难点：1. 有感情地朗读课文，体会主人公的英勇精神。
2. 学会课文中难理解的词语。
二、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生对主人公的敬佩之情。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高理解能力。
4. 小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作精神。
三、教学准备1. 课文原文及相关图片、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
4. 作业本。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 展示图片，引导学生观察并说出图片中的主人公。
2. 简介主人公的身份和事迹，激发学生学习兴趣。
二、初读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查生字词掌握情况，及时进行纠正和指导。
三、理解课文1. 学生默读课文，思考课文讲述了哪些内容。
2. 教师提问，引导学生回答，总结课文主要内容。
四、品读课文1. 学生朗读课文，注意体会主人公的情感。
2. 教师引导学生讨论：主人公为什么选择牺牲自己，保护战友和群众？五、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师点评，给予鼓励。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生谈谈对主人公的敬佩之情。
二、深入学习课文1. 学生品读课文，注意体会主人公的英勇精神。
2. 教师提问，引导学生深入思考：主人公的品质对我们的启示是什么？三、拓展学习1. 学生运用“炮手”一词造句，巩固所学知识。
2. 教师展示与课文相关的资料，拓展学生知识视野。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
《炮手》教案
《炮手》教案下面是小编为大家整理的《炮手》教案，欢迎大家阅读。
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《炮手》教案【一】教学内容：1、认读字词，理解词义。
2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。
3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。
教学过程：一、故事导入1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。
那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。
为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。
其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文——《炮手》。
2、板书课题，齐读，注意“炮”字的写法，它是由“火”和“包”组成的;看到“炮”字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完“手”，指名读课题，“炮手”就是专门负责开炮的士兵，像这样带“手”字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手……)3、齐读课题。
二、初读识字词，感知内容1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。
3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)三、再读课文，熟悉内容1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。
2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。
3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。
4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，“炮手”就读炮手的话。
5、哪两位同桌愿意读给大家听听?四、细读理解，品读感悟1、“喂，炮手!”将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。
2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。
《炮手》优秀教案设计
《炮手》优秀教案设计《炮手》优秀教案设计范文教学目标：1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，认识文中生字词。
2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的'斗争。
导学过程：一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜了望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样此时，炮手又是怎么想的体会炮手矛盾、痛苦的心情。
炮手教学设计(优秀模板10套)
炮手教学设计（优秀模板10套）炮手教学设计套1分析教材内容：《炮手》是北京师范大学出版社出版的三年级下册第十单元——奉献中的一篇讲读课文。
该文叙述的是德国攻打法国，法国自卫的正义战争。
战争中炮手为了服从将军的命令，强忍内心“巨痛”亲手炸毁自己家的房屋。
歌颂了炮手舍家为国的高贵品质。
教学要解决的主要问题：如何使学生深切体会到炮手舍家为国的品质是多么可贵，从而愿做一名肯于奉献的人。
解决对策：一、通过多形式的读，在读中品，在品中悟，得到情感熏陶。
二、抓住炮手情感变化的句子，体会他当时的内心感受。
三、角色体验。
引导学生把自己置入文中，我就是炮手，自主畅谈内心体验。
主要教学模式：自主勾画，合作研读解疑，达到师生文三者情感共鸣，并学以至用，发挥语文的工具性。
主要理论依据：一、课堂上，教师的角色是：学生情感的调控者，知识的引导者，学生操作的个别辅导者。
二、学生是课堂上的活动主人，充分发挥学生的能动性，在自主合作中深化对课文内容的理解。
三、学是为了更好的运用，举一反三，培养学生灵活运用所学的知识是语文教学中的重要一环。
主要教学环节：一、回忆课文。
二、找出重点句。
三、研读重点句，找出重点词，加深理解。
四、指导朗读，品味神态描写的作用，练习使用冒号和引号。
五、分角色朗读，进一步体会情感，产生共鸣。
六、更换题目，升华主题。
七、即兴选题，口头创作。
（时间有余情况下的机动练习）教学目标：一、知识与技能：1、有感情的分角色朗读课文。
灵活使用引号、冒号。
2、培养学生读中勾画，读中置疑，合作探究解疑的能力。
二、情感与价值观：1、真切体会炮手舍家为国的高贵品质。
2、培养学生舍己为人、勇于奉献的品质。
教学重点：1、指导学生体会炮手与将军间的对话，感受炮手说话时的心情。
2、指导学生善于用神态描写来展现人物内心世界的写作手法。
教学难点：体会炮手神态的变化对表现课文中心的作用。
教学准备：教学课件的准备。
教学流程：一、回忆课文导入：看大屏幕插图及文字显示。
小学课文《炮手》教案
小学课文《炮手》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解课文《炮手》的基本内容，掌握其中的关键词汇和句子。
1.2 技能目标：培养学生朗读、复述和讨论课文内容的能力。
1.3 情感目标：引导学生感悟课文中所传递的爱国情怀和英勇精神，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《炮手》是一篇描述抗日战争时期，我国军队英勇抗击侵略者的小说。
故事讲述了一位年轻炮手在战斗中的英勇事迹，展现了他的爱国情怀和无私奉献精神。
2.2 课文重点：掌握生字词、理解课文内容、分析人物形象、体会作者情感。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：教师通过图片或视频等方式，引导学生回顾抗日战争的历史，激发学生的爱国情怀。
3.2 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析课文内容，概括故事情节，体会作者情感。
3.4 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解故事情节和人物形象。
3.5 课堂实践：学生进行朗读、复述等活动，巩固所学内容。
第四章：课后作业4.1 作业内容：让学生根据课文内容，绘制一幅故事情节的思维导图。
4.2 作业要求：思维导图要包括故事的主要情节、人物关系等要素，图文结合，富有创意。
4.3 提交时间：下节课前。
第五章：教学评价5.1 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多种方式进行评价。
5.2 评价内容：学生对课文内容的理解、生字词的掌握、课堂活动的参与度以及课后作业的完成情况。
5.3 评价目的：了解学生对课文的学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
第六章：教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
6.2 教学辅助工具：多媒体课件、图片、视频等。
6.3 课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
第七章：教学活动设计7.1 活动一：角色扮演学生分组，扮演故事中的人物，进行情景再现，体会人物情感。
小学课文《炮手》教案
小学课文《炮手》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生热爱祖国、英勇斗争的精神。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）激发学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中一些深刻的句子和词语的含义。
（2）培养学生热爱祖国、英勇斗争的精神。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个真实的学习情境。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3. 自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和团队协作的能力。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等媒体资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放与课文相关的视频资料，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
（3）分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：课文中的炮手给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：讨论结果分享，引导学生热爱祖国、尊敬革命先烈。
4. 情感升华（1）引导学生思考：我们应该如何珍惜和平、保卫祖国？（2）学生分享自己的感悟，教师总结并强调爱国情怀。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生巩固知识点。
（2）强调课后作业，要求学生认真完成。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于“我心中的炮手”的作文。
小学三年级语文《炮手》教学设计教案三篇
小学三年级语文《炮手》教学设计教案三篇《炮手》记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，为了祖国，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。
下面就给大家带来的小学三年级语文《炮手》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家！小学三年级语文《炮手》教学设计教案一教学目标：1、阅读课文理解“苍白、煞白、惨白”等词语，加深对课文内容的理解。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。
3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的精神。
教学重点、难点：通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
教学准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、导入新课孩子们，你们听[课件：炮声]这是什么声音?这声音让你们联想到什么?是的，战争是残酷的。
今天，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，认识一位无名的英雄吧。
--炮手。
[板题]齐读课题。
二、品读课文，理解课文内容(一)初读1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思考课文讲了一件什么事?2、我们对课文的主要内容有了初步的认识，老师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清吗?【课件：词语】3、大家预习的真不错。
现在让我们回到课文读第一自然段，你知道了什么?(二)精读1、理解要点：出色完成任务这是一场保卫国家的自卫战，本文的主人公炮手也参加了这场战争，他的任务是什么?他到底完成的怎样呢?请你们快速浏览课文，画出有关的句子。
(1)师：再读读这句话，你体会到什么?(2)指导朗读。
谁来当这位将军，现场夸夸炮手?2、理解难点：怎样的情况下出色完成任务(1)学2—10段，心情极端痛苦的情况下。
①请同学们默读2—10段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。
②在什么情况下炮手的脸色苍白?③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了?读一读这段对话，从中体会体会。
④在什么情况下炮手的脸色变成惨白?⑤这道命令“这”指什么?房子里住着谁?此刻，炮手的心里会想什么?⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情?你发现什么?⑦顶着巨大的压力，炮手是怎么做的?从这句话中你知道什么?⑧第十自然段这么精彩的段落，想读吗?齐读。
(2020最新整理)《炮手》第一课时教学设计(共5篇).docx
《炮手》第一课时教学设计（共5篇）第1篇：《炮手》第一课时教学设计★教学目标知识与技能1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容。
3.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
过程与方法1.练习独立识字，学习多音字“喝”、“舍”、“颤”。
2.能够运用多种形式的方法理解词语。
情感态度与价值观教学重、难点1.学习并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。
教学过程课前活动1.孩子们，学会倾听对我们很重要。
专注倾听可以大大提高我们的学习效率。
老师和大家做一个游戏。
我说一句话，大家只听一遍，看谁能准确地复述出来。
孟子名言：①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
②二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
③生，我所欲也；义，亦我所欲也。
④二者不可得兼，舍生而取义者也。
2.动作，示意。
评价。
3.板书：鱼熊掌生义一、直奔课题，导入文本1.谈话导入，切入主题是啊，鱼和熊掌不可兼得，生和义也不可兼得。
孩子们，人的一生要经历无数次的选择，上节课我们学了大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，（板书：家国）他选择了国。
今天，就让我们一起，回到一百多年前，看看，法国军队中的一名普通炮手，在面对个人利益与国家利益相冲突的时候，他又是如何抉择的呢？这节课，我们来学习《炮手》。
2.板书课题，齐读课题师：谦让自古就是我们中华民族的传统美德，在汉字中体现得非常突出，很多字在做偏旁放在左边时，最后一笔都发生了变化。
（1）板书课题。
（2）齐读课题。
（3）理解课题。
（做某种事情或擅长某种技能的人）师：知道炮手是干什么的吗？观看插图，谁来说一说？生：战场上负责开炮而且瞄得很准的军人。
二、范读课文，整体感知过渡：现在就让我们一起走进那场战争，走近这位炮手。
1.师：请同学们打开书，仔细听老师读课文，然后告诉老师，你知道了哪些信息？2.师：把我们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗？注意抓住故事发生的时间、地点、人物、事件这四个要素。
小学课文《炮手》教案
小学课文《炮手》教案小学课文《炮手》教案教学目标：1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时第一课时一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．1、问炮手是干什么的？2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么）3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。
这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜了望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样此时，炮手又是怎么想的体会炮手矛盾、痛苦的心情。
并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定此时你对炮手产生怎样的感情５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
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小学三年级语文《炮手》教学设计教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
小学三年级语文>教学设计教案一
教学目标:
1.阅读课文理解〝苍白.煞白.惨白〞等词语,加深对课文内容的理解.
2.能正确.流利.有感情地朗读课文.通过对文中重点词句的理解,体会.揣摩炮手当时复杂的内心世界.
3.分角色朗读课文,体会炮手为了国家,为了人民的利益,默默奉献.牺牲自己利益的精神.
教学重点.难点:
通过对文中重点词句的理解,体会炮手当时复杂的内心世界.
教学准备:
多媒体课件.投影仪.
教学过程:
一.导入新课
孩子们,你们听[课件:炮声]这是什么声音?这声音让你们联想到什么?是的,战争是残酷的.今天,就让这炮声,带着我们来到一百多年前的一个战场,认识一位无名的英雄吧.--炮手.[板题]齐读课题.
二.品读课文,理解课文内容
(一)初读
1.请同学们把书翻到P1_,边读课文边思考课文讲了一件什么事?
2.我们对课文的主要内容有了初步的认识,老师从课文中找到了一些难读的词语,你们能认清吗?【课件:词语】
3.大家预习的真不错.现在让我们回到课文读第一自然段,你知道了什么?
(二)精读
1.理解要点:出色完成任务
这是一场保卫国家的自卫战,本文的主人公炮手也参加了这场战争,他的任务是什么?他到底完成的怎样呢?请你们快速浏览课文,画出有关的句子.
(1)师:再读读这句话,你体会到什么?
(2)指导朗读.谁来当这位将军,现场夸夸炮手?
2.理解难点:怎样的情况下出色完成任务
(1)学2 _段,心情极端痛苦的情况下.
①请同学们默读2 _段,画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语.
②在什么情况下炮手的脸色苍白?
③在什么情况下炮手的脸色由苍白变成煞白了?读一读这段对话,从中体会体会.
④在什么情况下炮手的脸色变成惨白?
⑤这道命令〝这〞指什么?房子里住着谁?此刻,炮手的心里会想什么?
⑥课文中还有一个句子特别能说明他此刻的心情?你发现什么?
⑦顶着巨大的压力,炮手是怎么做的?从这句话中你知道什么?
⑧第十自然段这么精彩的段落,想读吗?齐读.
(2)非炸不可的情况下讨论.
师:现在说说炮手明明知道那是自己家的房子,为什么还要瞄准房子呢?
3.深化中心
(1)所有的将士们都沉浸在喜悦之中,这时炮手怎样?
(2)将军了解了事情的真相,忍不住在心里暗暗称赞,现在会称赞什么呢?
(3)我们分角色读读最后一部分吧?
(4)【课件:插图】炮手这颗热爱祖国.无私奉献的心感动着我们,感动着将军.
三.拓展延伸,感情升华
炮手成为了人们心目中的榜样,越来越多的爱国人士学习他勇于奉献.【板画】板书设计:(略)
小学三年级语文>教学设计教案二
教学目标:
1. 认识本课5个生字,会写9个生字.
2. 理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,而牺牲〝小我〞的精神.
3. 抓住人物对话,理解说话时的心情,从而有感情地朗读课文.
教学重难点:
体会炮手与将军间的对话,理解说话时的心情.
导学过程:
一.直接导入,揭示目标
今天我们学习一篇新课文,板书课题.
1. 什么是炮手?看插图,图中的哪一位是炮手?
2. 质疑:你想知道哪些问题?
3.出示学习目标:
(1)认识本课的生字,能正确.流利.有感情地朗读课文.
(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句,理解.体会炮手心情的变化,学习炮手为了国家的利益,为了人民的利益,默默奉献.牺牲自己利益的爱国主义精神.
二.初读课文,整体感知
1. 自读要求
(1)自读课文,画出文中不认识的生字,独立识字学词.
(2)课文讲了一件什么事?
2. 检测.
(1)认读词语.
攻击服从瞄准低沉原谅瞭望财产苍白煞白惨白滚下汗珠流下热泪农舍喝彩打颤
相机指导认识多音字:舍喝颤
(2)初读课文,你知道了什么?
预设:课文讲的故事发生在一百多年前的法国.
故事发生法国巴黎郊外一个村庄.
相机出示资料:地图,理解〝侵入〞
小结:德国军队侵入法国巴黎郊外,法国人民为了不让自己的国土被侵略,奋起反抗.这是一场正义的,保卫家园的自卫战争.
课文讲的是什么事?
三.合作读议,解决疑惑.
1.明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?
师创设情境:出示图片同学们,这间房子就是炮手幸福美满的家啊,他从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的.现在让他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能平静下来呢?我想,他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的.
2. 合作读议:炮手明知道那是自己家的房子,为什么还要瞄准房子开炮?
(提示:①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子,画下来.②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读,体会炮手心情的变化. )
细读课文,在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读.
3.汇报交流
(1)生交流找出的词句.
(2)指导点拨
①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?
②什么原因造成脸色发生这样的变化?
③结合将军和炮手的对话:当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时,当将军特指那间红瓦白墙的房子时,当将军命令炮手向房子开炮时,炮手心里又是怎样想的?
④指导朗读,炮手矛盾.痛苦的心情.
⑤炮手也是一个普通人,他的内心矛盾着,痛苦着,寒风中
出示课件:这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠.他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮.
学习对比写法:炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?
这是一种对比的写法,寒风中的不同表现,更加突出了炮手内心的矛盾.
⑥随着一声炮响,炮手的房子消失在浓浓的硝烟中.
出示课件:将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手.
可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪.
读这两段话,你能发现什么?
仿写练习:你能用这种方法说两句话吗?
出示课件:
面亲自炸毁自己的家园,我会犹豫不决,可炮手却( ).
战争胜利了,战友们都( ),而炮手却 ( )
(3)小结,感情朗读.
是呀,炮手,一个普通的士兵,这间房子就是炮手幸福美满的家啊,从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的.要他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能
平静下来呢?他的神情告诉我们,他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的.但是,作为一名军人,他的回答又是清晰果断的,他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责,他把对祖国.对家园的爱.对敌人的仇恨化为行动:他仔细瞄准目标.开了一炮.
分角色朗读课文2-_自然段,再次体会士兵的心情.
四.总结升华,读写迁移
1.你认为这是一位怎样的炮手?
(以国家利益为重.忠于职守的战士 ;牺牲小家保卫国家的战士) 这就是奉献精神.
2.在我们的生活中像这样的舍小家为大家,为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰.爱戴的他们.
3.读写迁移:将军会说什么? 你想对炮手,对将军,对这些英雄,或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧.
4.积累关于奉献的名言
小学三年级语文>教学设计教案三
教学目标:
1.体会文章中描写炮手神态变化的词语的作用.
2.想象炮手当时的心情.
3.理解炮手的奉献精神.
教学重点教学难点:
1..理解炮手与将军对话时的复杂心情.
2. 理解重点词语的作用.
教学准备:
多媒体设备
教学过程:
一.复习导入
1.看图回忆课文主要讲了一件什么事?
2.你觉得炮手是一个什么样的人?
3.明知道那是自己的房子,他为什么还要开炮?
二.细读感悟
1.作为一个炮手要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财产,这是件多么痛心的事,那从课文中的哪些词语可以看出炮手痛苦的心情?自渎课文,画出有关词语.
2.为什么炮手的神态由苍白到煞白最后变得惨白?在课文中找出相关语句,用笔画下来,读一读,边读边体会,然后在小组内说一说.
3.仅仅是因为炮手当时害怕炸了自己的村子而紧张得脸色变得苍白了吗?还有
没有什么别的原因?
4.那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白.惨白?
5.当将军让他对准那个房子开炮时,他的脸色为什么一下子又变得惨白了?
6.出示句子
裹着大衣炮手的前额
读一读这两句话,边读边体会,为什么一样的天气却会有截然不同的表现? 学生畅所欲言,边读边画词语 ,找句子画下来.
7.多么残酷的战争,面对这痛苦的抉择和无奈,炮手必须执行这个命令,因为他是一名军人,而我们生活在和平年代的孩子体会不到战争给我们带来的痛苦,就让我们回到一百多年前,身临其境的去体验一下战争的残酷吧!
8.分角色朗读.
9.这时候不开炮行不行?如果不开炮会怎样?
_.随着一声炮响,炮手的家消失在浓浓的硝烟中,硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现?
_.看图体会将军的动作.
_.此时你想对炮手说些什么?
三.总结
正因为有了这样伟大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于默默奉献的爱国战士,战争才取得了胜利.让我也向这些伟大的士兵致以最崇高的敬礼.
比的基本性质教学设计免费比的基本性质是在学生学习了商不变的性质.分数的基本性质.公约数.最小公倍数以及比。