初中语文九年级上册：《谈创造性思维》教案

《谈创造性思维》教案
教材解读：
课文是美国学者罗迦·费·因格写的一篇议论文。

文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，最后得出结论。

课文观点明确：材料翔实，具有很强的说服力。

教学中，要指导学生明晰课文论证的思路，弄清楚运用了哪些材料，这些材料的作用是什么，还要引导他们用心体会作者的思想观点，指导他们在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。

教学目标：
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。

教学重难点：
重难点：1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

2.激活思维，激发想象，崇尚科学。

教法与学法：
教法：话题切入法：先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和要点。

学法：探究、讨论法：学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，小组内探究作者的论证思路，体会摆事实论证的好处，再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的科学思维方法的重要性，从而激发自己的想象和思维，养成科学的思维方式。

教学准备：
教师：多媒体课件。

学生：了解作者概况，预习课文。

课时安排：
1课时
探究新课
教学过程：
提问：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。

示例：在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。

在太阳的左上方，我看到了一座大山，高高的山尖，
让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光
辉灿烂文明的地方。

板书设计：
教学反思：
教师只是学生自主学习的促进者、引导者。

学生有着巨大的学习潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。

在教学中，教师和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。

从学生积极探究的实践中，教师也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

教师必需相信，只要在教学实践中积极贯彻新的教育理念，勇于创新，不断探索，一定能提高自己的教学水平，更一定能为学生开启一扇创造之门，一扇成功之门。

可取之处：
1.先整体理解，理清行文思路，然后分析论证方法，品味文章语言，最后进行拓展训练，这很符合学生的认知规律。

2.拓展想象的内容有利于培养学生的创造性思维，加深学生对文本的理解。

不足之处：
1.本文是由问题引出观点，是教学的难点，对于难点突破不够。

2.对于重点语段的理解缺少指导和练习。