本科人才培养方案的指导性意见.doc
人才培养方案修订指导性意见
人才培养方案修订指导性意见浙外院〔2011〕105号根据学校《关于加快推进学校特色发展的意见》和《关于深化本科人才培养模式改革的若干意见》文件精神，为培养社会需要的国际化应用人才，实现“外语特色鲜明、教育品质一流”的办学目标，形成“外语优势明显、跨文化交流能力强”的人才培养特色，深化人才培养模式改革，学校决定修订本科各专业培养方案，并从2011级普通本科生开始执行。
为保证修订工作的质量，特提出如下意见。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想遵循高等教育教学规律，坚持知识、素质、能力协调发展，强化学生创新精神和实践能力，注重学生个性发展。
（二）基本原则1．基础性原则（1）既要强化专业基本理论、基本技能教学，又要丰富和拓宽外语基础教学的内涵。
（2）优化专业必修课设置，保证专业必修课的“厚”、“宽”、“通”。
2．应用性原则（1）公共必修课应充分体现理论与实践相结合的原则。
（2）各专业在专业教学平台课程中应单独开设一定数量的实验课或在理论课中设计一定比例课时的实验（实践）教学内容。
原则上，各专业单独开设的专业类实验课不得少于6学分，各门理论课中设计的实验（实践）教学内容不得低于该课程总学时的1/8。
总体上，人文社科类、理科类专业实验（实践）教学累计学时不低于专业平台课程总学时20％，艺术类不低于25%，工科类不低于30％。
（3）鼓励教师开设有助于提高学生就业能力的公共选修课。
（4）试行“嵌入式”学期制，集中开展实践教学和创新教育活动。
3．创新性原则（1）加强学科之间交叉、融合和渗透，构建充分体现学校本科人才培养特色的课程体系。
（2）积极开设有助于学生参加各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明的课程。
（3）原则上，与2010版培养方案比较，各专业教学平台课程更新率不得低于30%。
4．个性化原则（1）各专业的培养方案应充分反映专业特色和优势，科学合理地确定专业培养目标和培养模式。
（2）扩大选修模块种类与课程数量，给学生更大的自主选择空间。
教育部本科人才培养方案指导性意见
教育部本科人才培养方案指导性意见近年来，高等教育在我国得到了快速发展，为培养更多高素质、有创新能力的本科人才起到了重要作用。
为了进一步提高本科人才的培养质量，教育部出台了本科人才培养方案指导性意见。
一、培养目标1. 知识面广博：本科人才应具备全面的基础知识，包括专业知识的扎实掌握以及与之相关的跨学科知识的了解。
2. 创新能力培养：培养本科人才的创新精神和实践能力，使其具备解决实际问题的能力和创造新知的能力。
3. 人文素质拓展：本科人才应该具备一定的人文素养，包括思想道德修养、人文历史知识和社会责任感等。
同时，也应培养学生的文化艺术修养和体育兴趣，形成全面发展的人格。
二、培养模式1. 锻炼实践能力：教育部鼓励高校提供实践性课程，如实习、项目研究等，以提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
2. 强化创新创业教育：为了培养创新创业人才，高校应积极开展创新创业教育，包括创新创业类专业的设置、创业孵化基地的建设等。
3. 个性化学习：教育部倡导高校提供个性化学习的机会，以满足学生自身需求和兴趣的发展。
三、师资队伍建设1. 提高教师素质：高校应加强对教师的培训和引进优秀人才，提高教师的学术水平和专业素养。
2. 激励教师创新：教育部鼓励高校为教师提供科学研究和教育教学创新的支持，营造激励教师创新的环境。
四、质量评估1. 质量保证机制：高校应建立健全质量保证体系，包括设置教学质量监测机构、开展教学评估和质量审查等。
2. 全面评价标准：针对本科人才的全面培养目标，建立科学的评价标准，不仅要注重学生的学术能力，还要考虑其创新能力和人文素质等方面。
五、国际化发展1. 国际人才培养合作：教育部鼓励高校开展国际交流与合作，提供国际化的学术环境和教学资源。
2. 提高学生国际化素养：培养学生具备国际视野和跨文化交流能力，提高他们在全球化背景下的竞争力。
六、社会参与1. 鼓励社会实践：高校应帮助学生参与社会实践活动，提高他们的社会责任感和公民意识。
教育部本科人才培养方案指导意见
教育部本科人才培养方案指导意见一、引言教育部本科人才培养方案的制定是为了推进高等教育改革与发展，提高本科教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
本文将就本科人才培养方案的目的、基本原则、培养目标、课程设置及评估体系等方面进行阐述。
二、目的本科人才培养方案的主要目的在于培养学生的综合素质和创新能力，使其能够适应社会的发展需求，并为社会做出积极贡献。
通过方案的定制，我们旨在建立完善的培养模式，提高教育质量，培养具备创新精神和实践能力的人才。
三、基本原则本科人才培养方案制定遵循以下基本原则：1. 以“学生为中心”，注重培养学生的创新能力和实践能力；2. 科学合理地设置课程体系，充分发挥专业特色；3. 提供良好的教学环境和资源，为学生的全面发展提供支持；4. 强化实践教学环节，促进理论与实践相结合；5. 注重培养学生的终身学习能力和团队合作精神。
四、培养目标本科人才培养方案的培养目标是培养学生具备的基本素质、专业素养和创新能力的要求。
学生将在知识、能力、素质以及个人发展等方面得到全面提升。
具体培养目标如下：1. 培养具备扎实的学科知识和专业素养的学生；2. 培养具备创新思维和解决问题能力的学生；3. 培养具备批判性思维和创造力的学生；4. 培养具备跨学科综合能力和团队合作精神的学生；5. 培养具备道德修养和社会责任感的学生。
五、课程设置为了实现培养目标，我们将推行课程设置的改革，注重提高课程的质量和针对性。
课程设置的原则如下：1. 课程设置应符合学科的特点和发展趋势；2. 加强基础课程教学，打牢学生的知识基础；3. 设置专业核心课程，培养学生的专业素养；4. 加强实践教学环节，提高学生的实际应用能力；5. 提供选修课程，拓宽学生的知识面和兴趣爱好。
六、评估体系为了全面评价学生的学习情况和培养效果，我们建立了多维度的评估体系。
评估体系的原则如下：1. 综合考核学生的学科知识掌握情况；2. 考核学生的实践能力和创新能力；3. 评价学生的综合素质和个人发展；4. 考核学生的团队合作精神和社会责任感；5. 建立多元化的评估手段和方式。
云南大学关于修订本科人才培养方案的指导性意见【模板】
云南⼤学关于修订本科⼈才培养⽅案的指导性意见【模板】云南⼤学关于修订本科⼈才培养⽅案的指导性意见根据经济社会发展对⼈才培养提出的标准和要求，在总结2009年以来我校⼈才培养模式改⾰取得的经验和成绩的基础上，按照《教育部关于全⾯提⾼⾼等教育质量的若⼲意见》(教⾼[2012]4号)、《云南⼤学“⼗⼆五”发展规划纲要》中关于推进本科⼈才培养模式改⾰，着⼒提⾼⼈才培养质量的意见和要求，结合学校建设“中国⼀流、世界知名的区域性⾼⽔平⼤学”的建设⽬标，经⼴泛调研，现就本科⼈才培养⽅案修订⼯作提出以下指导性意见。
⼀、指导思想以建设“中国⼀流、世界知名的区域性⾼⽔平⼤学”为⽬标，遵循⾼等教育教学和⼈才培养规律，以特⾊发展为导向，以提⾼质量为核⼼，按照“育⼈为本、德育为先、能⼒为重、全⾯发展”要求，着⼒推进协同育⼈、科研育⼈、实践育⼈和⽂化育⼈，构建“知识、能⼒、⼈格”三位⼀体的育⼈体系，培养学⽣的学习能⼒、创新能⼒、实践能⼒、交流能⼒和社会适应能⼒，造就“基础厚、素养⾼、能⼒强、潜⼒⼤、全⾯发展”的⾼素质专门⼈才和拔尖创新⼈才。
⼆、基本原则（⼀）继承与创新相结合。
既要继承我校悠久厚重的优良教学传统，继承以前⼈才培养模式的合理成分，⼜要根据经济社会发展对⼈才培养的需要，深化改⾰和创新。
（⼆）共性与个性相结合。
既要坚持对全校教学的总体规定，坚持对⼈才培养的共性要求，⼜要突出各学科专业的优势和特⾊，倡导学⽣个性⾃由发展。
（三）专业教育与素质教育相结合。
既要按照专业⼈才培养的⽬标要求，进⼀步切实抓好专业教育，⼜要积极推进素质教育和全⾯培养。
（四）基础性和适应性相结合。
着⼒加强⼈才培养的基础性和适应性，进⼀步拓宽专业⼝径，提⾼学⽣适应能⼒；在⾼年级加强专业⽅向的灵活性，增强学⽣就业、创业能⼒。
（五）四个育⼈相结合。
发挥综合性⼤学多学科优势，凸显专业特⾊，有序推进实践育⼈、科研育⼈、协同育⼈和⽂化育⼈，构建“知识、能⼒、素质”三位⼀体的⼈才培养体系。
本科专业人才培养方案的指导性意见
本科专业人才培养方案的指导性意见人才培养方案是高校组织教学活动、实现人才培养目标的纲领性文件，是学校办学理念和办学定位的集中体现和实现途径。
为贯彻落实《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《XX省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》等文件和学校第二次党代会精神，适应地方社会经济发展和产业结构调整要求，学校决定制订XXXX版人才培养方案，现就相关工作提出如下指导性意见。
一、指导思想全面贯彻教育方针，遵循高等教育基本规律，践行“以生为本，协调发展”教育理念，根据学校“地方性、应用型”办学定位，以“大应用观、大工程观、大生活观、大文化观”为引领，以学分制改为契机，按照“坚持立德树人、强化能力培养、突出个性发展、提升综合素养”的原则，明确培养目标，创新培养模式，优化课程体系，推进教学改，努力培养“厚基础、善实践、能创新、高素质”的应用型人才。
二、基本要求在确保本科专业人才培养规格的基础上，根据学校发展定位和区域经济发展需求，确定各专业人才培养目标和能力标准，结合知识体系构建和专业能力培养，构建能力导向的课程体系；通过“五个一”工程的实施和专业文化建设，提升学生综合素养，促进学生各方面协调发展。
（一）明确培养目标各专业要依据学校办学定位，结合自身优势、特色，按照经济、社会和行业、产业需要确定人才培养目标。
明确人才培养类型和主要服务面向，力求体现定位的科学性、准确性和先进性。
强化错位竞争，打造专业特色，提升核心竞争力。
（二）优化课程体系结合学校“地方性、应用型”办学定位，与行业企业对接、与地方产业融合，构建“以社会需求为导向、以职业能力培养为主线”的课程体系。
按照学校通识课程“分级教学、自主选修”的改要求，合理制定通识课选修方案；在保证学生掌握必要专业基础知识的前提下，整合教学内容，优化学科专业基础课程；依托学科特点和专业属性培养学生的专业核心能力，精炼专业核心课程；根据经济社会发展对人才的需求，充分发挥学科优势，设置模块化专业选修课程，打造专业特色。
教育部本科人才培养方案指导意见
教育部本科人才培养方案指导意见教育部本科人才培养方案指导意见的发布，标志着我国高等教育质量提升、人才培养目标实现的新篇章。
本指导意见旨在促进高等教育教学改革，提高本科教育质量，培养更多的高素质人才，适应国家经济发展和社会需求的变化。
为更好地贯彻落实这一指导意见，各高校和教育机构应按照以下要求积极推进人才培养方案的制定和实施。
一、制定人才培养方案要贯彻学生为本原则，突出全面素质教育制定人才培养方案是高等教育实施全面素质教育的基础和保障。
各高校要充分考虑学生的个体差异和发展需求，结合专业特点和社会需求，合理设置学科课程和专业课程，推进课程思政融合，培养学生的综合实践能力、创新精神和团队合作意识。
要注重学生的德智体美劳全面发展，实现知识与能力、理论与实践、学术与职业之间的有机结合，培养社会主义建设者和接班人。
二、注重培养学生的核心素质和能力，提升人才培养质量高等教育的本质是培养学生的核心素质和能力，要注重培养学生的创新思维、批判思维、团队协作能力和跨学科综合能力，培养学生的文化素养、科学素养、工程素养和实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。
要加强学生的实践教育和社会实践，促进理论与实践的有机结合，培养学生的创新创业意识和实践能力，推动人才培养朝着高水平和高质量发展。
三、推进人才培养方案的实施落地，加强评估和监督要加强对人才培养方案的实施落地情况的监督和评估，建立健全教学质量监测和评估体系，深化教学改革和质量提升机制，推动高校内涵发展和外延拓展。
要积极引进国内外先进的教育理念和教学模式，组织教师参加教育教学培训和学术交流，提升教师教学水平和科研水平，创新人才培养模式和方法，实现教学质量和人才培养目标的有效衔接。
四、加强对高等教育教学改革的研究和探索，推动教育事业的可持续发展高等教育教学改革是实现教育强国和人才强国的必然要求，是推动经济社会发展和科技创新的根本保障。
要加强对高等教育教学改革的研究和探索，推动课程思政改革和人才培养方案的深化，促进学科交叉和综合创新，推动学术研究和科技创新，提升高等教育教学水平和质量，实现教育事业的可持续发展和教育目标的长期实现。
本科人才培养方案的指导性意见
本科人才培养方案的指导性意见一、人才培养目标我们要明确人才培养的目标。
本科教育不再是简单的知识传授，而是要培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
在这个基础上，我们还要关注学生的全面发展，包括道德品质、身心健康、人文素养等方面。
1.创新精神：鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养独立思考的能力。
2.实践能力：通过实验、实习、创新创业等途径，提高学生的实际操作能力。
3.国际视野：加强国际交流与合作，使学生具备跨文化沟通和全球竞争的能力。
5.身心健康：关注学生的身心健康，开展心理健康教育，提高学生抗压能力。
6.人文素养：传承优秀传统文化，培养学生的审美情趣和人文关怀。
二、课程体系课程体系是人才培养的关键环节，我们要构建一个既注重基础，又突出特色的课程体系。
1.基础课程：涵盖自然科学、社会科学、人文科学等基础学科，为学生奠定扎实的知识基础。
2.专业课程：根据不同专业特点，设置专业核心课程，培养学生的专业素养。
3.选修课程：提供丰富的选修课程，满足学生的个性化需求，拓宽知识视野。
4.实践课程：加强实验、实习、创新创业等实践环节，提高学生的实践能力。
5.国际课程：引进国外优质教育资源，开设国际课程，培养学生的国际视野。
三、教学方法教学方法是提高教学质量的重要手段，我们要不断创新教学方法，提高教学效果。
1.案例教学：通过真实案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，提高学生的沟通能力。
3.翻转课堂：让学生在课堂外自主学习，课堂上进行讨论和实践，提高教学效果。
4.项目教学：以项目为载体，培养学生团队合作精神和创新能力。
5.云端教学：利用互联网技术，开展线上线下相结合的教学模式，提高教学效率。
四、质量保障人才培养质量是本科教育的生命线，我们要建立健全质量保障体系，确保人才培养质量。
1.课程质量：加强课程建设，提高课程质量，确保课程内容的科学性、先进性和实用性。
关于修订本科人才培养方案的意见.doc
关于修订本科人才培养方案的意见人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件。
它集中体现国家教育方针、学校办学思想和理念，是实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是学校课程设置的总体安排和教学管理的基本依据，对加强教学管理、保障教学秩序、提高教学质量有着重要基础作用。
为进一步深化教学改革，构建突出我校办学定位与特色的本科人才培养体系，提高应用型人才培养质量，根据上级教育主管部门有关文件精神，结合我校实际，学校决定启动新一轮本科人才培养方案修订工作。
一、指导思想人才培养方案的修订工作要体现科学发展观的要求，贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育的发展规律，坚持“以学生为本”的教育理念，体现知识、能力、素质协调发展的培养原则，体现我校“立足哈尔滨、面向省内外，重点服务于基础教育和基层、生产一线”的服务面向和“培养基础扎实、专业精、能力强，人文素养与科学素养兼备，具有创新精神的应用型高级专门人才”的培养目标，结合学科专业特点和社会需求，优化课程结构、强化实践环节、改革教学内容和方法、探索应用型人才培养模式，突出专业特色，提高应用型人才培养质量。
二、基本原则1．坚持强化基础的原则。
强化学生基础知识、基本理论、基本技能、基本方法的训练与培养，加强学科基础课程，进一步整合、优化专业基础课程。
2．突出专业特色的原则。
坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，各专业人才培养方案既要反映国家对本专业人才培养质量的基本要求，又要在课程设置和教学内容上突出本专业人才培养的优势和特色。
3.加强实践环节的原则。
根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）等文件精神及我校的办学定位，统筹规划实践教学环节，优化实验课程设置，加强实习教学，丰富实践教学内容、方式和途径，进一步完善实践教学体系，提高学生综合实践能力。
4．坚持因材施教的原则。
在完成国家规定的专业人才培养基本规格要求的同时，探索分层次、多样化的人才培养模式，注重发挥学生的个性和特长，处理好一般人才培养与优秀人才培养的关系。
本科人才培养方案的指导性意见
本科人才培养方案的指导性意见随着社会的进步和发展，高等教育在社会中的地位日益重要。
为了培养具有创新精神、实践能力和良好人文素养的高素质人才，我们需要制定一套具有指导性的本科人才培养方案。
本文将提出一些关于本科人才培养方案的指导性意见。
首先，人才培养应注重学科综合能力的培养。
随着社会的发展，学科之间的边界越来越模糊，跨学科的研究和合作也变得越来越重要。
因此，我们需要培养具有较强的学科综合能力的本科人才。
在人才培养过程中，应该加强不同学科的交叉培养，注重培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。
其次，应该注重培养学生的实践能力。
传统的教育模式注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
然而，在现实生活中，学生往往需要运用所学的理论知识解决实际问题。
因此，我们需要倡导一种以实践为导向的教育模式，并将实践教学纳入到本科人才培养方案中。
例如，可以开设一些实践课程，鼓励学生参与科研项目和社会实践活动，培养他们的实践能力和团队合作精神。
再次，应该注重培养学生的创新精神。
创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。
然而，传统的教育模式往往将学生塑造成机械地接受知识的"复制机器"，缺乏创新思维和创造力。
因此，我们需要调整教育模式，培养学生的创新精神和创新能力。
在本科人才培养方案中，应该加强对创新教育的重视，通过创新教育培养学生的创新思维和创新能力。
最后，应该注重培养学生的良好人文素养。
人文素养是一个人综合素质的重要体现，也是一个人成为完整人的必备条件。
在培养人才的过程中，应该注重培养学生的人文关怀、人文理解和人文素养。
例如，可以增加人文课程的开设，鼓励学生参与社会公益活动，提高他们的社会责任感和公民素质。
总之，本科人才培养方案的指导性意见应该注重学科综合能力的培养、实践能力的培养、创新精神的培养和良好人文素养的培养。
只有通过全面系统地培养学生的综合素质，才能培养出具有创新精神、实践能力和良好人文素养的高素质人才，以适应社会的发展和进步的需要。
山东 教育 2023版本科人才培养方案指导意见
山东教育2023版本科人才培养方案指导意见摘要：一、引言二、2023版本科人才培养方案的指导原则1.坚持以人为本2.坚持素质教育和创新精神3.坚持产教融合、校企合作4.坚持特色发展、分类指导5.坚持统筹兼顾、有序推进三、2023版本科人才培养方案的主要内容1.培养目标与规格2.课程体系与教学内容3.教学方法与评价机制4.实践教学与创新创业教育5.教师队伍建设四、2023版本科人才培养方案的实施与保障1.加强组织领导2.完善政策保障3.加大经费投入4.强化监测与评估5.鼓励试点与创新五、结论正文：一、引言随着我国经济社会的快速发展和教育改革的深入推进，本科人才培养已成为当前教育领域关注的焦点。
为进一步提高本科人才培养质量，推动高等教育内涵式发展，山东省发布了2023版本科人才培养方案指导意见。
本方案旨在为全省本科高校提供人才培养的指导性意见，以适应新时代国家战略需求和经济社会发展需要。
二、2023版本科人才培养方案的指导原则1.坚持以人为本。
以学生为中心，关注学生全面发展，注重培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质，为学生的成长提供优质的教育资源和条件保障。
2.坚持素质教育和创新精神。
注重培养学生的基础理论、专业知识和实践能力，鼓励学生开展创新性实验和实践项目，培养具有创新精神和创造力的高素质人才。
3.坚持产教融合、校企合作。
加强产学研合作，推动企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人，提高学生实践能力和就业竞争力。
4.坚持特色发展、分类指导。
根据学校、专业和学生的特点，制定有针对性的培养方案，鼓励特色发展，提高人才培养的针对性和有效性。
5.坚持统筹兼顾、有序推进。
在确保人才培养质量的前提下，充分考虑各校实际情况，分步骤、分阶段推进人才培养方案的实施。
三、2023版本科人才培养方案的主要内容1.培养目标与规格。
明确培养目标，优化专业结构，根据国家战略需求和社会经济发展需要，培养德智体美全面发展的高素质人才。
本科生培养方案的指导性意见.doc
本科⽣培养⽅案的指导性意见.doc⼤连理⼯⼤学关于制订2016-2020 级本科⽣培养⽅案的指导性意见本科⽣培养⽅案是学校为实施精英教育，培养精英⼈才⽽制订的具体计划，也是学⽣进⾏学习规划主要依据。
为了保证全⾯深化课堂教学改⾰落到实处，将第⼗五次教育教学研讨会成果固化在⼈才培养⽅案当中，并进⼀步加强本科专业内涵建设，探索特⾊鲜明的⼈才培养途径，强化创新创业教育，培养⾼素质拔尖创新⼈才，理顺通识教育与专业教育、⼈⽂教育与科学教育、理论教学与实践教学、共性要求与个性培养等关系，优化本科专业的知识结构和课程体系，学校决定制订2016-2020级本科⼤类和专业培养⽅案，特提出以下指导性意见。
⼀、指导思想新⼀轮培养⽅案的制订要坚持党的教育⽅针，遵循⾼等教育的发展规律，充分借鉴国内外⼀流⼤学的⼈才培养经验，以精英⼈才培养为⽬标，以促进学⽣全⾯发展和适应社会发展需求为基本定位，注重通识教育，确⽴适合理⼯科学⽣和⼈⽂与经管类学⽣选修的通识教育核⼼课程；注重⼤类培养，构建公共基础和学科基础平台课程；注重个性发展，灵活设置特⾊专业⽅向和各类选修课程。
以学⽣实践能⼒与创新能⼒培养为导向，注重实践与创新创业教育，加强创新性实践环节；注重科研与教学紧密结合，将最新科研成果融⼊教学之中，设置学科前沿课程、学科体验实验等。
以优化知识结构为重点，注重本研贯通，设置本科⽣和研究⽣层次递进的课程和通选互认课程，科学构建与研究型⼤学精英⼈才培养相适应的课程体系，最终形成以能⼒培养为导向，体现知识、能⼒、素质协调发展的⼈才培养⽅案。
⼆、培养⽅案构成本科专业培养⽅案和指导性教学计划的主要内容包括：（1）类别或专业名称（2）专业及专业⽅向介绍（3）培养⽬标及要求（4）毕业⽣能⼒（5）毕业学分要求1（6）授予学位（7）主⼲学科（8）专业核⼼课程（9）专业课程体系及教学计划（10）课程体系配置流程图（11）课程修读要求（12）课程与毕业⽣能⼒要求的对应关系1. 培养⽬标学校本科教育⼈才培养的⽬标定位：实施精英教育，培养精英⼈才。
本科人才培养方案指导性意见（第四版修改稿）
本科⼈才培养⽅案指导性意见（第四版修改稿）阿坝师范学院本科⼈才培养⽅案的指导性意见为全⾯贯彻落实《关于加强⾼等学校本科教学⼯作提⾼教学质量的若⼲意见》（教⾼[2001]4号、《关于全⾯提⾼⾼等教育质量的若⼲意见》（教⾼〔2012〕4号）、教育部财政部关于“⼗⼆五”期间实施“⾼等学校本科教学质量与教学改⾰⼯程”的意见（教⾼〔2011〕6号），教育部《普通⾼等学校本科专业⽬录》（2012年）精神。
学校在认真分析“关于汉语语⾔⽂学等六个升本专业本科⼈才培养⽅案指导性意见”的基础上，结合各部、委、专业指导委员会对部分课程设置的要求，按照学校党委、⾏政对本科教学的指⽰，总结各系（部）对省内外本科院校的调研，提出如下意见。
⼀、指导思想以邓⼩平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，遵循党和国家的教育⽅针，体现学校“重内涵、强质量、创特⾊、铸精品”办学理念和建设“教师教育和应⽤技术教育相结合的、特⾊鲜明的普通师范本科学院”的⽬标定位，在全⾯推进应⽤型⼈才培养改⾰的总体思想指导下，参照教育部各专业教学指导委员会制订的专业评估标准，准确定位各专业培养⽬标，整体优化课程体系，重点强化实践实训环节，分类探索应⽤型⼈才培养模式，全⾯推进学校教育教学改⾰，形成特⾊鲜明的应⽤型、技术技能型⼈才培养体系，切实提⾼⼈才培养质量。
⼆、设计思路以岗位需求为导向，以课程模块为单元，分类设计，整体合⼀。
按照师范教育以“通识教育基础上的专业教育”，⾮师范教育以“专业教育基础上的技术教育”的总体设计构想，采⽤“平台+模块”的设计结构，以职业能⼒为导向，分类探索设计教育平台和课程模块，通过平台的整体化设计和课程的模块化设计，实现职业资格证书教育与专项技能、理论教育与实践教育、通识教育与专业教育、普通教育与职业技术教育之间的融通。
三、基本原则（⼀）就业导向与学⽣发展相结合的原则制定本科⼈才培养⽅案，要⼴泛开展社会调查，充分了解和把握地⽅经济社会对毕业⽣的需求情况，以社会需求和学⽣就业为导向，准确定位⼈才培养规格，合理确定⼈才培养⽬标，科学设计课程结构，实现真正意义上的“从出⼝往回找”；要注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，关注区域经济社会和本专业领域的新技术、新⼯艺、新⽅法，以及科学技术的发展趋势，努⼒使⼈才培养⽅案具有鲜明的时代特点；要处理好社会需求的多样性、多变性与教学⼯作相对稳定性的关系。
教育部本科人才培养方案指导性意见
教育部本科人才培养方案指导性意见一、教育背景与目标在当前社会快速发展的背景下，教育部本科人才培养方案的目标是培养具备创新能力、实践能力和社会责任感的高素质人才。
通过全面提高学生素质，培养他们成为具备扎实专业知识和广泛人文素养的复合型人才，以应对未来社会的挑战和需求。
二、课程设置与教学模式教育部本科人才培养方案强调课程设置的科学性和合理性，注重将理论学习与实践能力培养相结合。
采用多元化的教学模式，如问题导向学习、项目驱动学习、实践教学等，鼓励学生在实践中探索、思考和创新。
三、师资队伍与教学质量教育部本科人才培养方案要求高校建设优质师资队伍，提高教学质量。
鼓励教师不断提升专业水平，积极参与科研活动，为学生提供优质教学资源和指导。
同时，建立健全的评估制度，保证教学质量和教学效果的提升。
四、学生素质评价与毕业要求教育部本科人才培养方案要求建立科学完善的学生素质评价体系，全面评价学生的学术水平、创新能力、实践能力和社会责任感。
设定明确的毕业要求，确保学生达到相应的标准和要求，具备成为社会所需人才的基本素质。
五、社会实践与实习环节教育部本科人才培养方案强调社会实践和实习环节的重要性，鼓励学生参与社会实践活动，拓宽视野，增强实践能力和社会责任感。
为学生提供多样化的实习机会，让他们在实践中学习、成长和提升。
六、总结与展望教育部本科人才培养方案旨在培养符合国家发展需求和社会发展趋势的高素质人才。
通过不断优化方案内容和教学模式，提高教学质量和学生素质评价，帮助学生全面发展，实现个人价值和社会效益的双赢。
希望各高校能认真落实方案要求，努力培养更多优秀人才，为国家和社会的发展做出积极贡献。
本科人才培养方案的指导性意见
合肥师范学院制（修）订本科人才培养方案指导意见（2011年）为落实学院“师范性、应用型、教学类”办学定位，构建具有学院特色的应用型人才培养体系，切实提高人才培养质量，现就制(修)订本科人才培养方案工作提出如下指导意见：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高…2007‟1号)、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高…2007‟2号)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、中共安徽省委安徽省人民政府《关于建设高等教育强省的若干意见》等为依据，适应皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区以及合肥经济圈等重大发展战略对应用型人才培养的需求，立足安徽，面向基层，以能力培养为导向，以“培育新型师资，培养应用人才”为目标，以专业内涵建设为主线，以提高应用型人才培养质量为核心，整体推进“一二三”人才培养模式，全面落实“三新三会”和“三强”人才培养目标和规格，培养高质量的应用型专门技术人才。
二、基本原则（一）应用性原则。
紧贴区域产业升级、行业发展状况，以职业岗位的需要为出发点，注重职业岗位能力培养，遵循教育规律，理论联系实际，提高学生学习能力、实践能力和创新能力，强化人才培养的社会适应性，全面服务应用型人才培养和经济社会建设。
（二）协调性原则。
进一步控制理论教学学时，增加实践教学学时，以“能用、适用、应用”为目标，整体优化知识体系、课程体系、实践体系，理论教学和实践教学相互融通，第一课堂和第二课堂相互融通，课内育人和课外育人相互融通，突出体现应用型人才知识、能力和素质的协调发展。
（三）开放性原则。
加快校地、校企、校际和国际合作办学，把行业准入课程、合作培养课程纳入人才培养方案，采取“请进来”、“走出去”等方式，积极引进、利用优质办学资源，探索学院与行业、企业合作共建、合作育人的人才培养机制。
教育部本科人才培养方案指导性意见
教育部本科人才培养方案指导性意见教育部本科人才培养方案是为了适应新时代发展需要，推动高等教育创新发展，培养高质量人才而制定的指导性文件。
本文将从培养目标、培养模式、课程设置等多个方面，详细阐述教育部本科人才培养方案的指导性意见。
一、培养目标本科教育培养的是具备较高综合素质和创新意识的人才，旨在培养适应社会经济发展需要、具有国际竞争力的优秀人才。
教育部本科人才培养方案强调要突出发展学生的综合素质，包括知识、能力、素养和潜能等多个方面的培养，不仅注重学科知识的传授与学生能力的培养，更强调学生的创新能力、实践能力和团队协作精神的培养。
二、培养模式教育部本科人才培养方案鼓励以问题为导向的学习，推崇自主学习和合作学习相结合的教学模式。
教育部强调学校要建立完善的课程体系，注重工程实践能力和实验技能的培养，鼓励学生参与创新创业项目，提供良好的实践环境和实践机会。
培养方案还要求教师要积极引导学生，发展其创新意识和实践能力，并要求学校按照多元素质的培养目标，提供丰富多样的培养活动，满足学生个性化需求。
三、课程设置教育部本科人才培养方案要求学校建立健全的课程体系，突出学科交叉与专业深化相结合的原则，在保证学科基础的同时，注重培养学生的认知能力、创新能力和实践能力。
新的本科人才培养方案强调要增加实践环节的设置，促使学生将理论知识应用到实际问题中去解决，并且要求学校提供丰富的选修课程和实践课程，满足学生学习兴趣和专业发展需求。
四、评估与监控教育部本科人才培养方案强调要建立科学的评估与监控体系，确保培养质量。
学校要注重进行成果性评价，注重学生的实践成果和创新成果，鼓励学生参与竞赛、科研项目和社会实践等活动。
同时，要求学校建立教学质量保障体系，定期对教学工作进行评估与监控，及时调整教学方案和改进教学方法，确保本科人才培养方案的有效实施。
五、师资队伍建设教育部本科人才培养方案要求学校要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和科研水平。
本科人才培养方案的指导性意见
本科人才培养方案的指导性意见本科人才培养方案是每个高校都需要制订的重要文件，是教育部门对高校教育质量监管的重要依据，同时也是保障国家培养高质量人才的重要手段。
为确保本科人才培养方案针对性强、有实际可行性，我们提出以下指导性意见。
一、设立个性化的课程设置针对学生的个性化需求，高校可以在课程设置上进行个性化调整，符合学生的自主选择权。
在设立课程方面，更应该关注学生掌握基本的通识教育知识，但也需要考虑到学生未来就业方向和需求，增加专业化的课程设置。
同时，在课程设置上也应该注重与时俱进，紧紧跟随科技和社会的发展。
二、搭建完整的实践教学平台学生除了在课堂内学习基础理论知识，更需要在实践环节中进行知识运用和技能训练。
因此，高校应该搭建丰富多样的实践教学平台，包括实验室、实习中心、创新创业中心等，供学生进行各种实践性的学习和创新实践。
应该将实践教学的重要性放在和理论教学同等的位置，让学生学以致用。
三、加强导师制度的建设导师制度是高校培养本科人才的重要补充，可以帮助学生更好的融入校园生活，同时也能提供更加个性化的教育服务。
因此，高校应该将导师制度落实到每个学生身上，每位学生都应该有一名导师，与导师建立必要的联系和互动。
同时，导师也应该注重学生的个性化需求，针对学生的性格、爱好和未来目标提供相应的指导和建议。
四、强化创新创业教育创新创业教育是当今社会热门话题。
随着市场竞争的日益加剧，创新能力和创业意识成为获得就业机会和胜任工作的重要因素。
因此，高校应该加强创新创业教育的投入，为学生提供更多的实践机会和资源支持，如创业基金、创业大赛等。
同时，也应该加强学生的创新意识和创新能力的培养。
五、加强英语教学随着全球化的发展，英语已经成为了一种国际通用语言。
在国际化的背景下，英语教育的重要性日益凸显。
因此，高校应该更加注重英语教育的质量，打造全英文教学环境，加强听、说、读、写和翻译技能的训练。
同时，高校也可以通过设立国际交流项目等方式，为学生提供更多的英语留学机会，提高学生的国际竞争力。
制订2023版本科专业人才培养方案的指导意见
XX师范学院制订2023版本科专业人才培养方案的指导意见人才培养方案是学校人才培养的指导性文件，是组织教学工作、安排教学任务的主要依据。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》精神，进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，促进学生全面发展，按照学分制教学管理的要求，现就制订2023版本科专业人才培养方案提出如下意见。
一、制订原则和要求总体原则：遵循高等教育发展规律和人才培养规律，坚持以“四个转变”的理念引导人才培养改革，从以教为主转变为以学为主，从以专业教育为主转变为通识教育与专业教育相结合，从以课堂教学为主转变为课内和课外相结合，从以结果评价为主转变为过程评价和结果评价相结合。
明确人才培养规格，着力培养学生的自主学习能力，培养社会责任感和公民意识，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。
修订的本科人才培养方案要突出我校特色，突显教育增强服务经济社会发展的能力。
具体要求：（一）注重通识教育与专业教育相结合通过通识教育提升学生的逻辑思维和判断能力，提高跨学科综合学习、研究、创新能力。
为实现拓展学科专业学习打下基础。
（二）科学构建课程体系，努力适应社会需求根据经济社会发展对人才需求，结合我校办学定位和人才培养目标定位，科学、合理地构建课程体系，保证人才培养方案与社会需求的紧密结合。
(三) 突出教师教育特色，培养基础教育的合格师资围绕培养适应基础教育改革和地区经济社会发展需要的应用型人才的培养目标，发挥师范类专业优势，构建体现教师教育特色的教学内容与课程体系，重点培养学生潜在的教师素质, 增强学生适应基础教育工作的能力。
（四）强化实践教学，提高学生实践能力，努力适应社会需求各专业根据专业特点，进一步完善包括课程实验、教育（专业）实习、专业见习（考察）、毕业论文（毕业设计）、社会实践在内的实践教学体系，精心设计实践教学内容，着力提高实践教学质量和效果，努力为学生提供良好实践锻炼的平台。
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合肥师范学院制（修）订本科人才培养方案指导意见（2011年）为落实学院“师范性、应用型、教学类”办学定位，构建具有学院特色的应用型人才培养体系，切实提高人才培养质量，现就制(修)订本科人才培养方案工作提出如下指导意见：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、中共安徽省委安徽省人民政府《关于建设高等教育强省的若干意见》等为依据，适应皖江城市带承接产业转移示范区、合芜蚌自主创新综合试验区以及合肥经济圈等重大发展战略对应用型人才培养的需求，立足安徽，面向基层，以能力培养为导向，以“培育新型师资，培养应用人才”为目标，以专业内涵建设为主线，以提高应用型人才培养质量为核心，整体推进“一二三”人才培养模式，全面落实“三新三会”和“三强”人才培养目标和规格，培养高质量的应用型专门技术人才。
二、基本原则（一）应用性原则。
紧贴区域产业升级、行业发展状况，以职业岗位的需要为出发点，注重职业岗位能力培养，遵循教育规律，理论联系实际，提高学生学习能力、实践能力和创新能力，强化人才培养的社会适应性，全面服务应用型人才培养和经济社会建设。
（二）协调性原则。
进一步控制理论教学学时，增加实践教学学时，以“能用、适用、应用”为目标，整体优化知识体系、课程体系、实践体系，理论教学和实践教学相互融通，第一课堂和第二课堂相互融通，课内育人和课外育人相互融通，突出体现应用型人才知识、能力和素质的协调发展。
（三）开放性原则。
加快校地、校企、校际和国际合作办学，把行业准入课程、合作培养课程纳入人才培养方案，采取“请进来”、“走出去”等方式，积极引进、利用优质办学资源，探索学院与行业、企业合作共建、合作育人的人才培养机制。
三、培养目标与规格（一）培养目标。
根据高等学历教育学业标准和区域经济建设与发展需求，按照德智体美全面发展的要求，以人为本，德育为先，能力为重，特色为要，着力提高学生的社会责任感、职业道德感强和学习能力、实践能力、创新能力，培养“入岗竞争力强、到岗适应力强、在岗发展力强”的高质量的应用型专门技术人才。
（二）培养规格。
落实“基础扎实，知识面宽，能力强，素质高”人才培养规格，面向基础教育和生产、管理一线，培养具有“新理念、新知识、新技能”，“会备课、会上课、会当班主任”的新型师资和“会设计、会操作、会管理”的应用型人才。
基本要求包括知识结构、能力结构和素质结构三个方面：1．知识结构。
知识结构主要包括人文社会科学基础知识、自然科学基础知识、专业知识和工具性知识四个方面。
其中人文社会科学基础知识包括思想政治理论课程和法学、社会学、教育学、心理学、经济学、管理学、美学等方面知识。
自然科学基础知识包括数学、物理学、化学、生命科学等方面知识。
专业知识包括学科基础知识、专业基础知识、专业核心知识、专业方向知识和专业实践知识。
工具性知识包括中外文语言知识、信息获取技术和方法知识、科学研究方法知识等。
2．能力结构。
能力结构的主要包括获取知识能力、应用知识能力、职业发展与创新能力三个方面。
其中获取知识的能力包括自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术能力。
应用知识能力包括综合应用知识解决具体问题能力，应用理论分析问题和解决岗位实际问题能力。
职业发展与创新能力包括操作能力、实践能力、创造性思维能力、创新实验能力、就业创业能力。
3．素质结构。
素质结构主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四个方面。
其中思想道德素质包括政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识、团队意识等。
文化素质包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识等。
专业素质包括科学素养和专业基本素养，其中科学素养包括科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识等，专业基本素养包括专业基本知识、基本技能、基本理论、专业综合分析素养、专业革新精神等。
身心素质包括身体素质和心理素质。
四、专业教育体系根据“三新三会”和“三强”人才培养目标和规格，按照“一个全程，两段培养，三线育人”培养模式要求，构建人才培养的知识体系、课程体系和实践体系。
（一）知识体系。
知识体系是人才培养目标和培养规格实现的根本保证。
在对社会人才培养需要和毕业生就业“出口”充分研究的基础上，紧紧围绕“培育新型师资，培养应用人才”这一根本目标，优化应用型人才培养知识体系，明晰知识体系中的知识领域以及知识领域中的各个知识单元和知识点，作为构建课程体系、实践体系的主要依据。
（二）课程体系。
根据知识体系中知识领域（或知识单元、知识点）传承、应用、创新要求及其关系，整体构建专业教育课程体系和课程教学内容，力求实现基础课程学科化、核心课程精品化、方向课程职业化、实践课程项目化、选修课程分层化、素质教育拓展化。
课程体系和课程设置，要与高等教育课程改革与建设的国际化趋势相适应，与国家基础教育课程改革与发展要求相衔接，与区域经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应。
（三）实践体系。
依据现代大学文化建设要求和应用型本科人才多层次、多元化的能力特点，以“育人”为主线，融合思想教育、专业教育和专业文化、就业文化、行业文化、校园文化，围绕实践能力和创新创业精神和职业技能培养，分类设计、分步实施，整体构建通识教育实践、专业教育实践、素质拓展与创新创业教育实践共同组成的实践教学体系，将实践教学贯穿于人才培养的全过程。
五、课程体系结构课程体系由通识教育、专业教育、素质拓展与创新创业教育三个教育平台和通识必修课程、通识选修课程、专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、专业实践、校园文化与社会实践活动、创新创业与学术科技八个课程模块构成。
（一）通识教育平台。
旨在传承人文科学基础知识、自然科学基础知识和工具性知识，培养获取知识能力、价值判断能力和职业发展能力，提高思想素质、文化素质和身心素质，增强毕业生社会适应能力。
通识教育平台由通识必修课程、通识选修课程两个课程模块组成，该平台教育设置不超过56学分。
1．通识必修课程模块。
该模块课程为全院性通识必修课程，包括思想政治理论课程、军事理论与训练课程、大学英语、大学体育、大学语文、公共计算机基础、大学生职业发展与就业指导。
其中大学英语实行分级教学，大学体育实行选项教学。
通识必修课程模块设置48学分。
2．通识选修课程模块。
该模块课程为全院性公共选修课程，包括人文社科类、自然科学类、艺术体育类和教师教育类系列专题性选修课程，各类系列课程设置由学院统一规划、统一开课。
通识必修课程模块设置8学分，多选不限，但不可冲抵限定跨类选修学分。
为促进文理交融，学院鼓励和引导学生跨学科、跨专业选修课程。
文科各专业学生分别选修自然科学类课程、艺术体育类课程各2学分以上；理工科各专业学生分别选修人文社科类课程、艺术体育类课程各2学分以上；艺术体育类专业学生分别选修人文社科类课程、自然科学类课程各2学分以上。
（二）专业教育平台。
旨在传承和发展专业知识，培养和训练应用知识能力、创新能力，提升专业素养，实现“三新三会”和“三强”人才培养目标和规格。
专业教育平台由专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、专业实践课程四个课程模块组成，包括必修课程和选修课程。
各专业应提高选修课比例，加大学生自主选择课程的灵活性，为学生个性化发展提供足够空间，选修课比例一般要达到40%左右。
文科各专业设置不超过115学分，理工科和艺术体育类专业设置不超过125学分。
1．专业基础课程。
专业基础课程为专业所属学科领域内基础性的课程群，原则上按照学科大类设置，提倡引进“植入”优秀基础课程，积极开发双语教学等教学改革示范课程，其作用是为学生专业发展打下坚实的基础。
高等数学、大学物理为理工科各专业的基础课程，教育学、心理学为师范类专业的基础课程。
专业基础课程文科各专业设置45学分左右，理工科和艺术体育类专业50学分左右。
2．专业核心课程。
专业核心课程是课程体系中具有必要性、生成性和发展性的专业知识所组成的课程群，原则上参照教育部学科教学指导委员会专业规范指导性意见设置，其作用是培养学生专业核心能力和素质，保证专业培养基本规格。
专业核心课程设置25学分左右，全部为必修课程。
3．专业方向课程。
专业方向课程是培养学生专门技能、促进专业发展的课程群。
强调“从出口找入口，从出口找培养方向”，面向基础教育和区域生产、建设、管理、服务一线，确定职业岗位群对知识、能力和素质标准，设立专业方向；按照行业准入标准、校地（校企、校际）合作要求，针对专门技术设置专业方向课程；提倡开设应用性、创新性的示范课程，着力培养学生的应用知识能力的能力、就业能力和创新精神。
专业方向课程包括必修课程和选修课程两部分，共设置20学分左右，不同方向学分设置基本对等。
学生根据学习兴趣、能力和职业发展方向选取某个专业方向修读。
4．专业实践课程。
专业实践课程是实践教学体系的重要组成部分，包括专业教育中的课堂实践、专业实训和专业研习等实践环节。
课堂实践是课内或独立开设的实验（训）课程。
专业实训包括专业（教育）见习、专业写生（野外实习）、毕业公演等实训环节。
专业研习包括课程论文（设计）、学年论文、科技创新训练专题、毕业论文（设计）等专业研习环节。
专业实践课程按照“两个结合、三个层次、四年不断线”整体设计。
“两个结合”指校内资源与校外基地（顶岗）相结合，产学研相结合；“三个层次”指课堂实践、专业实训和专业研习三个层次；“四年不断线”是指实践教学从学生入学到毕业连续不断。
提倡开设设计性、应用性、综合性实验（训）项目和课程，减少演示性、验证性实验（训）项目，增强学生的实践能力、应用能力和创新能力。
专业实践教学学分（学时）占总学分（学时）比例，人文社会科类不低于15%，理工和艺术体育类不低于25%；其中毕业论文（设计）10学分，原则上在学生第七学期初启动，毕业前完成；师范类专业教育实习（顶岗支教）时间不少于12周（12学分）。
（三）素质拓展与创新创业教育平台。
旨在将思想教育、专业教育和校园文化融为一体，丰富学生的科技知识与和创新创业体验，提升学生的科技兴趣、人文素养、学习能力、综合素质和创新创业精神。
素质拓展与创新创业教育由校园文化与社会实践、创新创业与科技活动两个模块组成，该平台教育设置8学分。
1．校园文化与社会实践。
以大学生愿景计划为抓手，围绕人才培养目标，根据大学生成长特点和专业教育规律，有效利用第二课堂，活化隐性课程，拓宽学生专业视野和知识渠道，积极引导学生组建专业性、技能性社团，指导学生开展“三字一话”竞赛等知识性、专业性、技能型活动，课内育人课外育人融通互补，促进学生成人成才。