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优质课鲁教版语文八年级(下)第二单元第9课《陈涉世家》课件(161张ppt)(共161张PPT)
关于《史记》
课文选自《史记》。 《史记》是我国第一部 纪传体通史，为西汉史 学家、文学家司马迁所 著，原名《太史公书》， 共一百三十篇。它记载 了黄帝到汉武帝时长达 三千年的历史，被鲁迅 誉为“史家之绝唱，无 韵之离骚”。
12本纪，8表，10书，30世家，70列传，130篇52万字。 本纪：叙述帝王之事(帝王传记); 书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近； 分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等
二世元年七月，发 闾左 適戍 征发 贫苦人民 同“谪”，发 渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当 配 停驻 编次 行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。 征发之列 适逢(恰巧遇上) 估计 误期 失期，法皆斩。
鲁教版语文八年级(下)第四单元第19课
陈涉世家
司 马 迁
司 马 迁
教学目标
知识与能力目标： 1、积累文言词语。 2、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史 记》与司马迁。 过程和方法目标： 1、熟读课文，疏通文义。 2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、 详略得当的写法。 情感、态度和价值观： 1、了解起义的原因、经过及历史意义。 2、正确评价历史人物，并学习人物从小立志。
纪传体、编年体、纪事本末体
• 纪传体，是以人物活动为考察历史的主要视角，如 《史记》。编年体通史，按时间先后记述错综复杂 的历史事件的发生、发展和结局，记述历史人物， 记述典章制度，记述各种议论，如司马光所著的 《资治通鉴》。纪事本末体史事按事立篇。如清初 谷应泰主持修撰《明史纪事本末》， • 好像纪传体、编年体、纪事本末体三种体间有一条 截然的鸿沟。实际并非如此，不同体裁之间是互相 补充、互相交叉的。纪传体以记人物为主，但不是 一种单一的体裁，而是一种综合的体裁。纪传体史 书里的本纪，基本上就是编年体。编年体史书，是 按年月记事的，但里边也有纪事本末体。纪事本末 体史事按事立篇。但它每一篇中也必须按年月来排 比历史事实，而且里边也不能不有传记性质的记述。 这三种体裁的区别，只是就其主要的形式来说的， 并不是互不相干的
鲁教版语文八年级下册全册课件(五四制)
鲁教版八年级下册
语文
全册优质课件
藤野先生
藤野先生， 名叫藤野严九郎， 是鲁迅在仙台学 医时的先生。
藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文 《藤野先生》是求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅 回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选 录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅 选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次 问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁 迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的
愧疚之情。
2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。
藤野严九郎
1.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，
分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负 责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、 尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无 私、热情
没 正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
了解裹脚
认真求实的精神 严谨的治学态度
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课 文内容简要回答。
爱国
民看 族电 自影 尊事 心件 受 到 严思 重想 挫受 伤极
大 震 动 ，
—— ——
弃医从文的原因
爱 国
语文
全册优质课件
藤野先生
藤野先生， 名叫藤野严九郎， 是鲁迅在仙台学 医时的先生。
藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文 《藤野先生》是求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅 回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选 录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅 选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次 问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁 迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的
愧疚之情。
2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活;
B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。
藤野严九郎
1.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，
分别表现了藤野先生的什么思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负 责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、 尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无 私、热情
没 正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏
见
了解裹脚
认真求实的精神 严谨的治学态度
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课 文内容简要回答。
爱国
民看 族电 自影 尊事 心件 受 到 严思 重想 挫受 伤极
大 震 动 ，
—— ——
弃医从文的原因
爱 国
鲁教版语文八年级下册全册课件(五四制)
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的 “何尝”是什么意思？
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气 加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸， 麻木不仁，强烈表达了作者对人们精神麻木 的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表 现，句中的“他们”指麻木的中国人。
双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处— 离别—怀念）
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情 感—弃医从文）
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
白描
学者形象
理清文章段落结构：
第一部分： 在东京
(1—3) 第二部分： 在仙台
相识 相处
(4—35)
离别
第三部分: (36—38)
在北京，怀念
速读课文，思考: 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概
括。你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索 又是什么？
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心 组织材料。
3.精读第24—31段，思考: (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿， 分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他 们疑惑。”这句话？
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧 视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结 论，侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不 仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前 遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自 尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
2.精读第5语段，思考: (1)初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为 贵”，句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
新鲁教版(五四学制)八年级下册语文课件3A7 最后一次演讲 (共29张PPT)
表明文先生为追求光明和民主，决心为革命事业献身的 斗争精神，随时准备为真理献身的斗争精神。
深化小结
一、这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国 民主运动怎样的思想感情，对国民党特务又是怎样的思
想感情？
这篇讲演表现了闻一多先生强烈的爱憎感情。对 李公仆先生被暗杀十分悲痛，赞扬了李公仆先生 和昆明人民，他们为争取民主和平献出宝贵生命 是昆明无限的光荣，高度评价他们的斗争精神。 对国民党特务的罪恶行径质问、痛斥，面对面地 揭露反动派的虚伪本性和险恶用心，指出反动派 必然灭亡的可耻下场。
讲演词
• 也叫演讲词、演说词，它常在各种 大型的群众集会或较为隆重的场合使 用，而且讲话人所讲的都是些较为重 大的问题或是讲话人就某个专门问题 进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动 和教育作用，它可以把讲演者的观点、 主张与思想感情传达给听众及读者， 使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
朗读课文 整体感知 一、给下列加点的字注音：
探 究 研 讨
文章是怎么使语言具有感染力和论辩力量的？ • 三、对比手法的运用。 • 讲演者把不同的人物置于明暗对比鲜明的角度， 故意拉大两者的距离，并赋予他们不同的感情色 彩，从而达到了极佳的表达效果。 • 如在第二自然段中，“这是某集团的无耻，是李 先生的光荣”把反动派与李公朴置于对比的立场， 以反动派的“无耻”衬托李先生的“光荣”，又 以李先生的“光荣”反衬反动派的“无耻”，两 者互为作用。在强烈的对比中，表现出对反动派 的愤怒与蔑视，以及对李先生的赞扬，充分表达 出闻一多先生大义凛然、爱憎分明的爱国主义感
第二课时
一、了解讲演词的语言特点。 二、体会口语与书面语的差异
文章是怎么使语言具有感染力和论辩力量的？
• 整篇讲演恰当地运用了多种句式和多种修辞方法，增强了 语言的感染力和论辩力量。 • 一、感叹句： • 有的是对英烈和人民力量的赞颂：“李先生在昆明被暗杀， 是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！”“云南光荣的历 史，远的如护国，近的如‘一二· 一’，这些都是属于云 南人民的，我们要发扬！” • 有的是对敌人罪行的揭露：“在昆明出现了历史上最卑污、 最无耻的事情！” • 有的是对光明前景的展望：“李先生倒下了，也要换来一 个政协会议的召开，我们有这信心！” • 有的是对敌人虚弱本质的揭露：“他们这样疯狂害怕，正 是他们自己在慌啊！” • 有的是对昆明学生的号召：… • 这些感叹句的运用，充分表达了闻一多先生的爱憎之情， 具有强烈的感召力和战斗力。
深化小结
一、这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国 民主运动怎样的思想感情，对国民党特务又是怎样的思
想感情？
这篇讲演表现了闻一多先生强烈的爱憎感情。对 李公仆先生被暗杀十分悲痛，赞扬了李公仆先生 和昆明人民，他们为争取民主和平献出宝贵生命 是昆明无限的光荣，高度评价他们的斗争精神。 对国民党特务的罪恶行径质问、痛斥，面对面地 揭露反动派的虚伪本性和险恶用心，指出反动派 必然灭亡的可耻下场。
讲演词
• 也叫演讲词、演说词，它常在各种 大型的群众集会或较为隆重的场合使 用，而且讲话人所讲的都是些较为重 大的问题或是讲话人就某个专门问题 进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动 和教育作用，它可以把讲演者的观点、 主张与思想感情传达给听众及读者， 使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
朗读课文 整体感知 一、给下列加点的字注音：
探 究 研 讨
文章是怎么使语言具有感染力和论辩力量的？ • 三、对比手法的运用。 • 讲演者把不同的人物置于明暗对比鲜明的角度， 故意拉大两者的距离，并赋予他们不同的感情色 彩，从而达到了极佳的表达效果。 • 如在第二自然段中，“这是某集团的无耻，是李 先生的光荣”把反动派与李公朴置于对比的立场， 以反动派的“无耻”衬托李先生的“光荣”，又 以李先生的“光荣”反衬反动派的“无耻”，两 者互为作用。在强烈的对比中，表现出对反动派 的愤怒与蔑视，以及对李先生的赞扬，充分表达 出闻一多先生大义凛然、爱憎分明的爱国主义感
第二课时
一、了解讲演词的语言特点。 二、体会口语与书面语的差异
文章是怎么使语言具有感染力和论辩力量的？
• 整篇讲演恰当地运用了多种句式和多种修辞方法，增强了 语言的感染力和论辩力量。 • 一、感叹句： • 有的是对英烈和人民力量的赞颂：“李先生在昆明被暗杀， 是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！”“云南光荣的历 史，远的如护国，近的如‘一二· 一’，这些都是属于云 南人民的，我们要发扬！” • 有的是对敌人罪行的揭露：“在昆明出现了历史上最卑污、 最无耻的事情！” • 有的是对光明前景的展望：“李先生倒下了，也要换来一 个政协会议的召开，我们有这信心！” • 有的是对敌人虚弱本质的揭露：“他们这样疯狂害怕，正 是他们自己在慌啊！” • 有的是对昆明学生的号召：… • 这些感叹句的运用，充分表达了闻一多先生的爱憎之情， 具有强烈的感召力和战斗力。
鲁教版初中语文八年级下册《词五首》新课讲知课件1(第1课时)ppt课件
写作背景
北宋败亡之后，李清照于建炎元年（1127）来到南方， 故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。 建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故后，金人挥兵南侵，李清 照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江 金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了 国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处 境凄惨，内心极度悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生 活片段和思想情感。
1
望江南
2
武陵春
望江南
温庭筠
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课文 4 课文小结
学习目标
1.结合作者的生活经历、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和 意蕴；赏析词作好词佳句，抒情言志句，感受诗歌意境，品味诗 歌内涵。 2.能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴；利 用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。 3.感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志， 培养积极乐观的精神。
依据字数多少，词可分为小令、中调、长调。58字以内为小令， 59-90字为中调，91字以上为长调。如《望江南》为小令，《渔家 傲·秋思》为中调，《念奴娇 ·赤壁怀古》则为长调。
宋代词坛上有豪放派和婉约派两大流派，其作品表现出不同的风格。 豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人积极向上的 力量。婉约派作品语言清丽、含蓄，内容多抒写婉转缠绵的感情，情调 或轻松活泼，或深沉幽怨，刻画精细。题材较狭窄，多是写个人遭遇、 男女恋情的，也间有写山水，融情于景的。这两大流派的划分及所属的 代表词人都是相对而言的，如苏轼有很多豪放派作品，也不乏情感细腻 之作，我们一般是就起风格的主要方面来评价的。豪放派代表作家有苏 轼、辛弃疾等，婉约派代表作家有柳永、李清照等。
鲁教版初中语文八年级下册《故乡》5ppt课件
二十 年前
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白 年轻漂亮， 粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么 安分守己。 薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
外貌 描写
凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我 尖酸刻薄
面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，
正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
语
二十 言 年后 描
写
故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具 体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示 帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾 害。
杨 二 嫂 命 运 研 究
杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典 型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变 化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、 动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。
开头到第 5 自然段
第二部分：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第 6 自然段到第 77 自然段
第三部分：写“我”离开故乡的心情、感想，表 达了“我”对新生活的向往。
第 78 自然段到结尾
故事情节
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
开 回故乡 端 1-5自然段
回乡时间：严寒的冬天 回乡原因：卖屋、搬家 所见景象及心情： 阴晦、苍黄、萧索；悲凉
谈谈小说
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情 节的叙述和环境的描写反映社会生活。
鲁教版八年级语文下册《敬业与乐业》PPT课件(4篇)
梁启超故居
关于背景
《敬业与乐业》是梁启超先生 于70多年前在上海中华职业学校为 学生所作的演讲，对学生进行职业 道德启蒙教育。中国的传统文化是 一种有等级色彩的官本位文化，人 们奉行“万般皆下品，惟有读书高” 的信条，主张“学而优则仕”，鄙 视普通职业，尤其是体力劳动，以 显亲扬名、出人头地为人生价值取 向。因此有很强的针对性。
论证了“凡职业都 是有趣味的”的道 理。
问题探究
1、“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然 会发生。”你同意这个观点吗？作者目的在于说明什么道理？
同意。因为无论从事什么职业，往往都要承受压力,面对挑战， 但当解决重重困难，获得美满的结果时，就会有一种成功感 和满足感。 （不同意。因为有些职业过于单调乏味，缺乏创造乐趣的客 观条件。如包装工、掏粪工等） 作者的目的在于说明：人应该“乐业”，只有能从自己的职 业中领略出趣味来，才会感到生活有价值。
2、 作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点（找 出并做好记号），你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说 说你持这种意见的理由。
（1）"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。 （2）人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 （3）凡职业没有不是神圣的。 （4）凡职业没有不是可敬的。 （5）人生在世，是要天天劳作的。 （6）劳作便是功德，不劳作便是罪恶。 （7）因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地 间第一等人。
（8）凡做一件事，便把这件事看做我的生命，无论别的什 么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
（9）敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。 （10）从劳苦中找出快乐来。 （11）凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味 自然会发生。 （12）每一职业之成就，离不了奋斗。 （13）因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋 斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。 （14）人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。 （15）敬业即是责任心，乐业即是趣味。
鲁教版八年级下册语文课件24渔家傲_2
5、《渔家傲》中从声音来写边关空旷的诗句 是? 6、温庭筠的《梦江南》，描写女子肠断的句 子是？
问题:
1、“千嶂里，长烟落日孤城 闭。”写出了塞外怎样的景致？
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西 下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
2、怎样理解“人不寐，将
军白发征夫泪。”？
面对浊酒一杯，映着将军花白 的头发和士兵的眼泪。表现了将 士壮志难酬，怀念故乡的心情。
参考译文：
边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞 去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传 来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的 山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。
下阙主要写边防将士戍守生 活的艰苦和思乡、报国之情。
衡阳雁去
渔 家
上阕写景 边声连起
千嶂孤城
异
渲染荒凉 萧瑟气氛
傲
借
长烟落日范Βιβλιοθήκη 景 抒家万里- 归无计
仲
情
抒发思乡
下阕抒情 羌管悠-霜满地 报国之情
淹
泪
燕然未勒
苍凉悲壮，
沉郁雄浑
《渔家傲》这首词通过写边塞的战地 风光，表现了作者报国立功的英雄气慨 和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同 时也写出了边塞战士的艰苦生活。
前面我们所学的表现范仲淹政治 理想的散文《岳阳楼记》,写于他被 贬谪的1046年，而就在他被贬谪的 前4年（1040年），还在塞外征战。
作为有政治抱负的范仲淹，面 对荒凉和艰苦，是一种怎样的感情 呢？
渔家傲
范仲淹
作者简介：
范仲淹(969－1052)，字希文，江苏 吴县人。庆历三年七月，授参知政事， 主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。 次年罢政，自请外任，历知州、邓州、 杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北宋 著名的政治家、军事家、文学成就亦可 观。散文《岳阳楼记》为千古名篇，词 则能突破唐末五代词的绮靡风气。有 《范文正公集》,词仅存五首。
问题:
1、“千嶂里，长烟落日孤城 闭。”写出了塞外怎样的景致？
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西 下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
2、怎样理解“人不寐，将
军白发征夫泪。”？
面对浊酒一杯，映着将军花白 的头发和士兵的眼泪。表现了将 士壮志难酬，怀念故乡的心情。
参考译文：
边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞 去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传 来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的 山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。
下阙主要写边防将士戍守生 活的艰苦和思乡、报国之情。
衡阳雁去
渔 家
上阕写景 边声连起
千嶂孤城
异
渲染荒凉 萧瑟气氛
傲
借
长烟落日范Βιβλιοθήκη 景 抒家万里- 归无计
仲
情
抒发思乡
下阕抒情 羌管悠-霜满地 报国之情
淹
泪
燕然未勒
苍凉悲壮，
沉郁雄浑
《渔家傲》这首词通过写边塞的战地 风光，表现了作者报国立功的英雄气慨 和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同 时也写出了边塞战士的艰苦生活。
前面我们所学的表现范仲淹政治 理想的散文《岳阳楼记》,写于他被 贬谪的1046年，而就在他被贬谪的 前4年（1040年），还在塞外征战。
作为有政治抱负的范仲淹，面 对荒凉和艰苦，是一种怎样的感情 呢？
渔家傲
范仲淹
作者简介：
范仲淹(969－1052)，字希文，江苏 吴县人。庆历三年七月，授参知政事， 主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。 次年罢政，自请外任，历知州、邓州、 杭州、青州。卒谥文正。他不仅是北宋 著名的政治家、军事家、文学成就亦可 观。散文《岳阳楼记》为千古名篇，词 则能突破唐末五代词的绮靡风气。有 《范文正公集》,词仅存五首。
鲁教版八年级下册语文课件 故乡 一
厚障壁
放纵刻薄 自私的圆规
18
在文中找出描写“我”的心情的句子，分析 “我”的心情是如何变化的？ 回故乡——急切 见故乡——悲凉 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来
19
主题
传统观点： 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的 前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民 生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统 对人民大众精神的束缚和影响，引起人们对农村 经济日益凋敝农民生活日益贫困的社会根源思索， 深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活 的热切希望。激发人们改造旧社会创造新生活的 强烈愿望。
“只不怕我”，送贝 壳和鸟毛，告诉许多 新奇的事（友好、纯 真） 热爱、乐观 聪明、机灵
脸色灰黄，很深的皱纹， 眼睛肿得通红，头戴破 毡帽，身穿极薄的棉衣， 浑身瑟索，手又粗又笨， 像松树皮（木偶人）
说话吞吞吐吐，断断续 续（语无伦次）
对“我” 的态 度 对生活的 态
恭恭敬敬，称呼“我”“老爷” （隔膜很深） 寄希望在神灵上 淳朴、善良、迟钝、麻木
5、“瓦楞上许多枯草的断茎当风地抖着”写出怎样的家境？ 6、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”， 描写水声有什么作用？
21
景物描写的作用
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读 者身临其境。初步分析主要有以下几个作用
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品 的时代背景 二、渲染气氛，烘托人物心情 三、展示人物性格，推动情节的发展 四、借景抒情，情景交融
恣睢： 放纵，凶暴。
鄙夷： 看不起。
6
全文是以什么为线索组织材料的？写了哪些故事情节？
鲁教版初中语文八年级下册《鱼我所欲也》课件1(第1课时)ppt课件
作者简介
整体感知
孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名 轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子 学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其 为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣 王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于 是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
作品简介
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课文 4 重难点解析 5 课文小结 6 布置作业
学习目标
1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知 识，注重积累文言词汇；理解文章论点。
2.学习运用比喻、举例、对比等多种论证方法说理， 体会孟子散文气势充沛、感情强烈、词锋犀利、富于哲 理的语言风格。
3.理解“舍生取义”的真正内涵及其积极的教育意 义，树立正确的人生观和价值观。
古今异义
1．万钟则不辨礼仪而受之。 古义：一种量器。 今义 计时的器具或中空的响器。
2．Байду номын сангаас钟于我何加焉？ 古义： 益处、用处。 今义： 加上，增加。
3．故患有所不辟也。 古义：祸患，灾难。 今义 害<病>。
4．则凡可以得生者何不用也？ 古义： “可”和“以”两词的连用，“可”是“可 以”的意思，“以”是“用来”的意思。 今义： 可能，能够。
由是则生而有不用也 （可以获得生存的手段）
所欲有甚于生者（表比较，比） 于
万钟于我何加焉 （表对象，对）
故不为苟得也 （所以） 故
是故所欲有甚于生者 （缘故）
舍鱼而取熊掌也 （表顺承，不译） 而 由是则生而不用也（表转折，却）
呼尔而与之
（表修饰，不译）
今为宫室之美为之 （为了；接受） 为
今为所识穷乏者得我而为之 （做）
鲁教版八年级下册语文课件26 武陵春1
这愁包含了什么之愁？
武陵春
风住尘香花已尽 日晚倦梳头 物是人非事事休 欲语泪先流 闻说双溪春尚好 也拟泛轻舟 只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁
如梦令
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，
误入藕花深处。 争渡？争渡？
惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼， 瑞 脑消金兽。 佳节又重 阳 ，玉枕纱厨 ，半夜 凉初透 。 东篱把酒黄昏后， 有 暗香盈袖 。莫道不消 魂， 帘卷西风， 人比 黄花瘦 。
武 陵 春
李 清 照
㈠朗读课文 感受音乐美
要求：反复朗读，读出感情，读出重音， 读出节奏。
注意： 1、重音处理 2、感情、语气、语调、语速 3、动作、表情
㈡借助想象 欣赏意境美
要求：利用词中的一些意象（形象 ），借助 自己的想象，领悟词的意境。
每个小组的成员都要在组内发言，然后各 小组确定一个方面的内容，由1--2人执笔， 写一个精彩的描写片断。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
古典兰舟，湖泊深处，肥绿藕花，把季节
推 静静传递，把岁月悄悄改变。
荐
阅 读 《 漱
谁说你只是闺中叙别愁的纤纤女子？
“生当作人杰，死亦为鬼雄”是你柔中带 刚的魂魄！
玉 “九万里风鹏正举，风休住，逢舟吹取三 词 山去”是你巾帼不让须眉的豪情壮志！
》
她的词以宋朝南渡为界，分前后两 个时期。
前期词多写少女情怀和闺阁闲愁，词 风清新明快。
后期词主要写国破家亡之愁，词风深 沉哀痛。
“李易安乃是宋代的一个女文豪。” -----胡适
“无数的词人、诗人，写着无数的离愁闺 怨的诗词，他们一大半是代女主人翁立言 的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪 土似的无可评价。”