部编版语文一年级上册10 《大还是小》教学设计(优选.)
新部编版教材小学语文一年级上册第10课《大还是小》优质课教案
新部编版教材小学语文一年级上册第10课《大还是小》优质课教案教学目标正确流利阅读课文。
教学重难点突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
教学过程一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿（1）指名读。
用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？（2）“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。
课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。
学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行。
二、精读感悟，解决疑惑1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计一、课文背景《大还是小》是新部编版一年级上语文的教材之一，讲述了一只小小蝌蚪遇到了各种不同大小的生物，通过比较大小的故事激发了孩子们对“大”“小”的认识和思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确理解并朗读课文内容，掌握一些描述大小的词语。
2.能力目标：培养学生观察和比较的能力，启发学生思考大小的概念。
3.情感目标：激发学生对生物多样性的热爱，培养学生的爱护小生物的意识和责任感。
三、教学重难点•教学重点：让学生正确朗读课文，理解比较大小的词语的含义。
•教学难点：引导学生深入思考“大”“小”的概念。
四、教学准备1.课文《大还是小》教材2.大型图片或卡片，展示大小不同的生物3.故事情节或延伸活动的教学设计五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生在老师的带领下回顾上一堂课的内容，通过问题引出“大”“小”的概念。
第二步：讲解课文《大还是小》（15分钟）老师朗读课文，让学生跟读，解释课文中涉及到的一些描述大小的词语，如“大”“小”“比……大”“比……小”。
第三步：展示比较大小的生物（15分钟）利用大型图片或卡片展示不同大小的生物，让学生观察、比较，引导他们用课文中学到的词语描述这些生物的大小。
第四步：讨论与思考（15分钟）老师提出问题，让学生围绕“大”“小”的概念展开讨论，引导他们思考什么时候什么东西是“大”，什么时候什么东西是“小”。
第五步：延伸活动（15分钟）设计小组活动或游戏，让学生进一步加深对“大”“小”概念的理解，可以让他们制作大小卡片，进行合作游戏等。
第六步：总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，引导学生总结“大”“小”的概念。
六、课后作业设计简单的作业，让学生巩固课上学到的知识，如画一幅有“大”“小”元素的图画，或者用句子描述课文中的故事情节。
七、教学反思教师应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》()〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.了解“大”和“小”概念的意义，并掌握“大”和“小”的读音，学会用简单的语言表述大小2.通过课文的学习，能够理解了解“大小”与“高低”等比较词语，并能用简单的语言表述3.增加学生对汉字的认识，了解“大”和“小”字形与结构二、教学重点1.学生掌握“大”和“小”的读音，能够正确使用大小词汇2.学生掌握大小的比较，能够正确使用比较词汇三、教学难点1.学生能否正确理解大小概念，并使用简单的语言进行表述2.学生能否正确辨认“大”和“小”字形与结构，并能进行拼写四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过教师创设大小比较的语境，如让学生排队站成高低、大中小等形式，在形象生动的场景引导下启发学生的认知。
2. 学习课文（20分钟）让学生带着问题去学习，如“文章中的大到底是多大？”、“小到底有多小？”等问题在学习课文的过程中得到解答。
同时，教师可结合图片、多媒体等多种教学手段，让学生感性认识“大”和“小”的概念。
3. 完成练习（25分钟）3.1 听读课文3.2 布置练习 1. 画画：小画一张小熊，大画一张大熊 2. 快乐背诵《读一读》课文并模仿朗读 3.（选做）阅读课文中关于大小的句子，用自己的话来表达出来4. 引导学生总结（10分钟）让学生表达自己掌握的新知识，包括“大”和“小”的概念和比较等方面的知识点，并辅以适当的图片或手工制作，展示出学生的学习成果。
5. 教学反思（5分钟）对本节课的教学进行回顾总结，并带着探究问题，探讨如何更好地引导学生掌握大小概念。
五、教师评价与展示1.在教学全过程中，教师要多使用生动的语言，激发学生的学习兴趣，让学生通过图像来直观感受大小2.评价时，教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，同时在中肯的基础上指出学生的不足之处3.在展示成果过程中，注意关注每个学生的展示，给予个性化的评价和鼓励，同时可以借机引导学生归纳总结，并加深学习印象，激发学生的学习动力。
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。
本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。
通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。
三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。
•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。
四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。
2.教学用具：图片、实物等。
3.教案、教学PPT。
五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。
2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。
3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。
4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。
5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。
七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。
以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。
部编人教版语文一年级上册- 10.大还是小 部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册- 10.大还是小部编人教版教学设计一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够正确理解并区分“大”和“小”这两个词的意义。
2.培养学生观察和比较的能力，提高他们的语言表达能力。
3.帮助学生树立正确的尺度观念，能够根据具体情景准确描述物体的大小。
二、教学重难点1. 教学重点1.讲解“大”和“小”这两个词的意义。
2.引导学生从日常生活中找出“大”和“小”这两种不同的事物。
2. 教学难点1.学生能够清晰地区分“大”和“小”。
2.能够在实际生活中准确运用“大”和“小”这两个词。
三、教学过程1. 导入教师可以先让学生观察教室内的不同物品，引导他们说出哪些是“大”的，哪些是“小”的，并进行讨论。
2. 学习新知识1.教师通过图片或实物展示“大”和“小”两个字的书写形式，让学生认识这两个词的字形。
2.通过举例和比较，让学生理解“大”和“小”所表示的不同尺寸大小。
3. 拓展活动1.分发图片卡片，让学生自行选择并分类出“大”和“小”两种物品。
2.组织学生进行小组活动，让他们展示自己认为的“大”和“小”事物，并进行解释。
4. 温故知新通过复习“大”和“小”这两个词的意义，让学生加深对这两个词的理解，并能够在清晰的语境中正确运用。
四、课堂总结教师可以让学生进行简单的总结，概括“大”和“小”这两个词的意义，并鼓励他们在日常生活中多加观察，提高对物体大小的认知能力。
五、作业布置布置作业要求学生回家观察周围的事物，找出5个“大”的事物和5个“小”的事物，并用一句话描述它们的大小。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生牢固掌握“大”和“小”这两个词的意义，以及能够在生活中正确运用它们。
部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计
部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计一、课文简介本篇课文为一年级上册的第十篇课文，题目为《大还是小》。
通过对比不同物体的大小，引导学生观察和认识世界，并学会用“大”“小”来描述物体的大小。
二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容，理解“大”“小”概念。
2.能够用“大”“小”来描述物体的大小。
3.能够在日常生活中运用“大”“小”的描述词语。
三、教学重点与难点•教学重点：学会用“大”“小”描述物体的大小。
•教学难点：理解“大”“小”概念，正确运用描述词语。
四、教学准备1.课文《大还是小》课本和教案。
2.图片或实物，辅助学生理解“大”“小”的概念。
3.PPT或板书，用于呈现关键词和例句。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物展示大物体和小物体，请学生观察并用自己的语言描述大小。
2. 学习课文（15分钟）•带领学生一起朗读《大还是小》课文，理解故事情节。
•解释生词，重点解释“大”“小”等描述词语。
3. 活动一：辨认大小（20分钟）•准备一些大、小物体的图片或实物，让学生进行配对，辨认物体的大小。
•老师指出物体的大小，并引导学生用“大”“小”进行描述。
4. 活动二：描述大小（20分钟）•让学生分组，给每组发放不同大小的物体，让他们用“大”“小”进行描述，并展示给全班。
5. 总结（10分钟）•老师与学生一起总结课文内容，强化“大”“小”概念。
•鼓励学生在日常生活中运用所学的词语描述大小。
六、课堂作业•布置作业：让学生观察周围的物体，用“大”“小”进行描述，并写成小作文。
七、教学反思•教师应注意学生对于“大”“小”这两个概念的理解，及时纠正学生的错误使用。
•需要结合实际生活情境，让学生更好地掌握“大”“小”这两个词语的应用。
八、拓展延伸•可以在日常生活中引导学生观察周围环境中的大小关系，让他们在实践中加深对“大”“小”的认识。
以上就是对《大还是小》教学设计的内容，希本能帮到您。
2023年部编版语文一年级上册大还是小优秀教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：会认、会写生字。
第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
二、初读课文，整体感知1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字，识字读文1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文，读准字音。
四、指导写字1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范写，巡视指导。
五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业：正确、流利地朗读课文。
第二课时一、复习导入，巩固识字1.出示生字卡片。
2.展示及课文内容。
二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大什么时候又觉得自己很小2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。
3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
三、自由畅谈，扩展思维1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说：你什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小。
四、明理导行，课堂总结1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。
但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。
2.小结：我们现在能做到哪些事哪些事现在做不到〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【2】篇〗文本分析：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》()(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.了解并掌握新词汇：大，小。
2.理解课文主题：大小的概念及如何应用在生活中。
3.能根据课文信息进行简单的判断。
2.能力目标1.训练学生观察能力，让学生能够通过观察区分大小。
2.培养学生的口语表达能力，让学生能够简短明了地表达出自己的看法。
3.帮助学生形成初步的图景阅读能力，让学生能够通过阅读图片理解课文。
3.情感目标1.培养学生积极参与的主动学习态度，让学生喜欢上语文学习。
2.培养学生的观察能力和感性认识，让学生能够通过感官认识大小的概念。
3.培养学生正直、公正的品德，让学生在平等竞争中学会正义公道。
二、教学重难点1.教学重点让学生了解大小的概念，能够简单地在生活中进行判断。
2.教学难点让学生学会通过阅读图片理解文章。
三、教学过程1.引入1.教师出示一对大小不同的物品，如：巨型气球和普通气球、大狗和小狗等，让学生大声回答：大还是小？。
2.通过回答不同的问题来展示大小的概念：（1）山和房子哪个大？（山）（2）汉堡和苹果哪个大？（汉堡）（3）老师和学生谁大？（老师）3.让学生看看教室里的物品，询问他们哪些是大的，哪些是小的。
2.阅读1.教师出示图片，让学生描述图片中物品的大小。
2.读课文，了解课文大意。
让学生根据课文事实，回答问题：“石头大还是小？小猫大还是小？”等。
3.讨论1.指导学生通过阅读文章，理解大还是小的含义。
让学生用自己的话描述大小的概念。
2.提问：在日常生活中，哪些事情需要用到大小的概念？4.写作让学生描述一下自己认为哪些东西大，哪些东西小。
教师可以先让学生简单用中文表达，之后可以尝试用句子进行描述。
四、作业1.布置抄写练习：抄写课文中的“石头”“大”“小”等字。
2.家庭作业：让学生观察自己生活中的大小，至少拍下5张照片。
之后，让学生写下看到的照片中大还是小的物品，并简单说一下自己的想法。
五、板书设计大小六、教学反思本节课的教学内容具有生活实用性，能够帮助学生认识大小的概念并应用到日常生活中。
课文(三) 10 大还是小(教案)部编版语文一年级上册
《大还是小》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习课文《大还是小》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，认识本课的生字词，掌握正确的书写方法，并能够流利地用普通话进行表达。
2. 过程与方法目标：通过自主合作探究的学习方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极向上的生活态度，使学生明白自己在成长过程中，既有需要别人帮助的时候，也有帮助别人的时候，从而激发学生积极面对生活的热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的书写。
2. 教学难点：理解“大”和“小”在不同情境中的具体含义，培养学生的独立思考能力。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们在生活中经常会遇到一些事情，需要我们自己去判断和处理。
有时候，我们需要别人的帮助；有时候，我们也可以帮助别人。
今天，我们就来学习一篇关于“大”和“小”的课文，看看作者是怎样处理的。
2. 板书课题：大还是小二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 指名学生分段读课文，检查学生的朗读情况，并及时进行纠正和指导。
3. 教师范读课文，引导学生注意体会课文的情感。
4. 学生齐读课文，整体感知课文内容。
三、学习生字词1. 学生自学生字词，要求读准字音，认清字形，了解字义。
2. 教师检查学生的学习情况，并进行讲解和指导。
3. 学生齐读生字词，巩固记忆。
四、课堂小结这节课，我们学习了课文《大还是小》，通过朗读和理解，我们对课文内容有了初步的认识。
同时，我们还学习了本课的生字词，掌握了正确的书写方法。
下节课，我们将继续深入学习课文，进一步理解“大”和“小”的含义。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
二、深入学习课文，理解“大”和“小”的含义1. 学生自主阅读课文，思考：课文中的“大”和“小”分别指什么？2. 学生小组讨论，交流自己的看法。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》（教案）一、教学目标1.理解小学生活中经常用到的形容词“大”“小”的意思，并学会用这两个形容词来描述周围的事物。
2.通过本课的学习，提高学生的语文听说能力，增加学生语文的兴趣。
3.培养学生简单分析问题的能力。
二、教学重难点重点1.学会分析生活中的事物，用语言来表达事物的特点。
2.学会掌握形容词“大”“小”的用法，形成学生语言表达的基础。
难点1.学生理解形容词“大”“小”的概念比较抽象，需要多次平易近人的语言引导。
2.学生需要分析生活中的事物，形成对于事物的整体认知。
三、教学方法1.教师提出问题引导学生思考，让学生从思考中产生学习的兴趣。
2.教师通过听讲的形式让学生逐渐掌握形容词“大”“小”。
3.教师通过互动的形式调动学生的积极性，让学生通过对问题的描述达到掌握知识点的目的。
四、教学过程1.启示教师可以在课前放置一些小型的物品，让学生根据这些物品进行分析。
“为什么这个小？为什么这个大？”2.讲解教师通过简单的讲解使学生明白“大”“小”的含义，并举例说明如何用“大”“小”形容周围的物品。
3.评估教师可以准备一些图片，让学生围绕这些图片进行分析，用形容词来描述图片中的事物。
同时，教师也可以让学生互相描述自己身上的特点，如“我的头发很长”“我的手很短”。
4.规律总结教师引导学生对刚才分析过的物品，事物进行总结，让学生看到一些规律。
5.再次评估教师再次递交图片，让学生通过刚才所学的知识点进行描述，巩固刚才所学的知识点。
6.作业作业是学生巩固知识点的重要环节。
教师可以布置写作业，如通过形容词来描述自己的家乡等。
五、教学设备1.小物品2.图片3.教学视频4.书本六、教学心得语文学科的教学，历来被认为是一门艺术，对于小学一年级的学生来说，更要注重培养其学习语文的兴趣。
语文教学强调动手动脑、互动、独立思考等综合素质的培养。
在教学过程的安排上，我们应该充分发挥学生的参与性，培养其综合素质，为其将来的发展打下良好的基础。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
人教部编版语文一年级上册-10《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册-10《大还是小》敗散一、教学目标知识目标•认识字词：大、小。
•理解课文内容，能熟读课文。
•理解小学优生学习内容，能听写生字生词。
能力目标•能运用所学字词进行简单的描述和比较。
•能听懂简单的故事并进行表述。
情感目标•培养学生对人物的认同感和情感的认识，引导学生关注待人接物的细节。
•培养学生对大与小的认识，激发学生对大小事物的观察。
二、教学重点与难点重点•让学生理解大与小的概念。
•让学生认识字词大、小，并掌握其用法。
难点•让学生能够用大与小进行描述和比较。
三、教学准备•课件：多媒体课件、图片。
•课件：小学优生。
四、教学过程第一步：导入1.引入主题：今天我们要学习一个新的故事，这个故事是关于大和小的，你们能猜一猜这个故事讲的是什么吗？第二步：学习1.听故事《大还是小》。
2.学唱故事歌谣。
第三步：讨论1.老师提问：故事中的大和小是谁？你们能分别用大和小来描述一下他们吗？2.学生回答问题。
第四步：操练1.老师呈现图片，让学生说出图片中大的物品和小的物品。
第五步：拓展1.让学生自由选择大和小进行描述。
第六步：归纳总结1.老师让学生归纳大和小的概念。
2.让学生小学优生后进行对比。
五、课后作业1.课后跟读《大还是小》课文。
2.根据所学大和小的知识，描述家中的一件物品的大小。
3.准备小学优生课文进行听写。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对大和小的认识增加了，能够用这两个词来描述事物，培养了他们的观察能力。
但是在故事内容的理解上，部分学生还存在困难，需要进一步加深练习和巩固。
以上是本节课的教案，希望能够为您的教学提供一些参考。
一年级上册语文《大还是小》教案（精选13篇）
一年级上册语文《大还是小》教案（精选13篇）一年级上册语文《大还是小》教案篇1一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1.师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2. 师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。
”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。
部编版一年级语文上册《10.大还是小》教案
小学课堂教学教案授课教师：授课时间：三、指导书写纠正读得不对或不准确的字音。
检杳学生自学生字词的情况。
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
(2)学习“穿、衣、服、快”。
指导书写来多读几遍。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
(1)学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子：有时候，我觉得自己很大。
(相机出示生字卡片：时、候、觉、得、自、己、很)②指名读生字，齐读。
③讨论交流:你是如何记住这些生字的？学生汇报，教师相机引导他们认识双人旁。
④学生反复练读第1自然段。
⑤指名读，小组读，齐读。
(2)学习“穿、衣、服、快”。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
(相机认识部首“亠、忄”)②出示4个生字卡片，指名读，齐读。
③讨论交流:你是如何记住这些生字的？④要求学生分别给这四个字组词。
⑤朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
5.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
6.指名读，小组内互读，齐读。
三、指导书写同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音学生自学生字词指名读生字，齐读讨论交流学生汇报学生反复练读指名读，齐读讨论交流学生分别给这四个字组词指名读，小组内互读，齐读四、课堂小结学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
课堂小结一、复习导入，激发兴趣二、入境入情，感情朗读第二课时复习导入，激发兴趣感情朗读1.学习第1〜4自然段。
学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2•师生交流:怎样把字写得更漂亮？教师范写并强调：“己”的最后一笔不能冒头；“衣”的撇和捺要写得舒展，相互呼应。
3.学生先描红，再自由练写。
4•组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结组织学生说一说本节课的收获。
一、复习导入，激发兴趣1.出示生字卡片，开火车读。
2•指名朗读课文。
二、入境入情，感情朗读1•学习第1〜4自然段。
(1)要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考：“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生交流汇报，教师相机板书。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
一年级上册《大还是小》教案（精选10篇）
一年级上册《大还是小》教案一年级上册《大还是小》教案（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级上册《大还是小》教案，希望能够帮助到大家。
一年级上册《大还是小》教案篇1一、教学目标：知识与技能：1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳” “忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
二、教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、教学策略：1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
四、课前准备制作多媒体课件，准备生字词卡片。
五、教学步骤：（一）、复习导入，引出课题，启发质疑1.指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。
板书课题。
强调“还”字的结构和偏旁。
齐读课题。
（二）、初读课文，认识生字1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。
2.出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。
“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。
再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。
4.相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。
5.指名按自然段读课文。
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10. 大还是小教学过程第一课时 【课时目标】1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】一、激趣导入，引入课题1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因。
3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：大还是小）齐读课题。
二、初读课文，检查预习下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。
（课件出示3）shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu时候觉得自己很快穿衣服你认识它们吗？自己试着读一下。
指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学（2）这些字去掉拼音你还认识吗？（课件出示4）时候觉得自己很快穿衣服我们来开火车读一读。
（3）识记生字：本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。
下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？预设：“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设：4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字，指导书写1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。
你还认识哪些含有这两个偏旁的字？（彳：得忄：怕）4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
【课堂作业新设计】1. 补全下列字的音节。
h k h f很快候服2.拼一拼，写一写。
zìjǐyī我会穿服了！3. 比一比，圈出下列字的部首。
很时穿候星字参考答案：1. ěn uàiòuú2.自己衣3.彳亻日日穴宀第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教具准备】课件、图片【教学过程】一、复习生字，导入新课1.（课件出示9）课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文，重点突破1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。
) （3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。
（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？（“够不到”说明“我”个子还没长高。
）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。
）（4）“我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。
)（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。
)（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。
）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
(播放歌曲《快快长大》)【课堂作业新设计】1.连字成词。
很口时穿觉候得快衣服2.照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得。
觉得。
3.把词语连成句子，并加上标点符号。
（1）很大觉得我自己（2）长大自己盼着我参考答案：1.很快口服时候穿衣觉得2.我很懂事我天气变冷了3.（1）我觉得自己很大。
（2）我盼着自己长大。
【板书设计】大还是小自己系鞋带够不到按钮自己穿衣服怕雷声【课后反思】成功之处：1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。
要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。
2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。
教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。
同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
备课素材【教材分析】课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。
【与文章相关的资料介绍】我长大了一岁小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。
再也不捉你们了，我长大了一岁。
小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了，我长大了一岁。
爸爸，妈妈，我长大了一岁。
大孩子做的事，我都要学会。
马莎长大了马莎真想快快长大。
怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。
她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。
妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。
爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。
她也觉得自己长大了。
课后作业1.读一读，写出下列字的韵母。
很（）候（）觉（）服（）2.加一加，组成新字再组词。
目＋＝（）女＋＝（）3.照样子，用带点的词语写句子。
我盼着自己．．快点儿长大。
自己。
4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）“我”什么时候感到自己很小？（）①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服（2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。
5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？df .. .. 3k .............................................................................................................................................................................................参考答案：1.en ou üe u2.丿自自己也她她的3.我洗衣服4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。
5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。
xx .. .. xx .............................................................................................................................................................................................。