教育理论与教育实践地结合

教育中的理论与实践的结合

教育理论与教育实践是教育研究中的一对重要范畴，很久

以来，这两个概念是相互排斥的、对立的。这促使我们在思

考，教育理论和教育实践到底处于一种什么样的关系，如何才

能促进二者的相互发展。

理论这个词来自希腊语，理论的本义就是观看或观赏。它

是实践的总结，又是实践的向导。实践被马克思定义为能动地

改造现实世界的一切的客观物质活动。而对什么是教育理论、

教育实践，不同的研究者从不同的思考角度得出了不同的结

论。我国有学者认为教育理论泛指人们有关教育的理论性认

识，是理性思考的产物，教育实践是对人类所进行的教育活动

的总称，它是人类活动不可或缺的组成部分。

教育理论来源于教育实践，教育实践依赖教育理论，教育

理论的产生和发展是人类教育实践的需要；只有在

教育实践中，才有产生教育理论的可能，才能使教育理论得到

创新和丰富；教育理论的产生和发展的目的是为了指导教育实

践；教育理论的正确与否，教育实践是其唯一的检验标准。总

之教育理论来源于教育实践，教育实践依赖教育理论。

不同的理论与实践的相关度不一样，各种不同类型的教

育理论与教育实践间有不同的关系。如教育发展理论，它主要

研究宏观教育现象，研究教育的外部关系规律，理论越抽象，

越具有基础性，离实践的距离也就越远，对实践的指导作用，

往往要经过多层环节，如转化为人们的思想、观念等，从而对

教育实践活动起作用，因而我们不能要求这种教育理论具有教

育实践的直接指导作用。

而对于教与学的理论，实践性是其中起主导作用的特性，

这类教育理论与教育实践有着较为密切和直接的关系，而且理论研究直接指向于具体的教育实践活动。目前的教育理论受到

教育实际工作者批评与指责最多的，便是这类应该与活生生的

教育实际紧密结合的理论。教育理论与教育实践的脱离与结合

都具有某种合理性。

针对教育领域理论脱离实际的现象，促进理论联系

实际应注意的问题，在教育领域存在着教育理论与教育实践

“两张皮”的现象，究其原因大致有五种。强调理论对实践的

指导作用，就要重视理论联系实际，既要保持理论自身的品质，又要注重向实践转化。

第一种情况是，有些教师并未系统地学习理论，或浅尝辄

止，或不求甚解，或人云亦云，以这样的知识指导自己教学工

作，得出错误的认识，认为书上说的学习用不上，解决不了实

际问题；第二种情况是，有些教育理论工作者，虽然读了些教

育书籍，学习了些有关教育的知识，但是对于教育理论并未真

正掌握，对于教育实际情况更是不甚了解。这样的人写的文

章、著作只能照抄照搬，罗列教条，

造成所谓“理论”脱离了实际；第三种情况是，由于理论表

达深浅程度与教师已有水平不相符，因而产生不能很好地结合

的情况；第四种情况是，从较高的教育理论到实际应用，这中

间还缺乏相应的一系列过渡性学科的建设问题；第五种情况

是，教育实践工作者运用理论的态度与方法问题导致了“两张

皮”现象的产生。

因此我们呼唤教育理论与教育实践集团的联盟，让理论联系实际，更好的发挥理论对实践的指导作用。

1、增强理论和实际工作者的责任感和使命感。

教育学的显著特征之一就是其理论的实践指向性。北大教授王选说，当自己提出新的思想的时候，必然自己是首先的实现

者。教育理论工作者有责任将自己的研究成果推向、推广于实

践，而不应满足于纯粹理论的发明发现。而教育行业要更加名

副其实成为一门“专业”而不仅仅是一种“职业”，或被别人

指责为“准专业、半专业”活动，教育实践工作者首先必须使

自己的态度和实践更加牢固地建立在教育理论和教育研究的基

础之上，自觉寻求理论的指导，纳入理论指

示的范畴。

2、保持教育理论的自身品质。

为了真正发挥教育理论对教育实践的指导作用，使教育

理论更好的为教育实践服务，就应当保持教育理论的自身品

质。保持教育理论的独立性。达到这一点，主要来自

两个方面，一是教育部门的领导者、决策者要让教育理论工作

者独立性、创造性地对教育理论进行探索，而不只是让教育理

论工作者去释述已确定和实施的实际主张；另一方面要求参与

教育实践的教育主体克服盲目跟着个别领导意图走的现象。其次，保持教育理论的完整性。现实的教育现象和教育问题并不是简单的，而是复杂的。仅仅掌握某一方面的理论，或对教育

理论某一部分的理解，断章取义地掌握教育理论，是难以解决

具体教育实践中的问题，或解释教育现象的。缺乏全面、系统的教育理论指导，就有可能导致教育实践畸形发展。最后，保

持教育理论的彻底性。理论的彻底性就在于应用理论抓住事物

的根本，而不是停留在表面，或作肤浅的解释。它要求参与教

育实践的教育主体把握理论的完整性内容。把理论贯彻到底，

不能因教育理论之外的任何因素的干扰而半途止步。只有彻底

地贯彻教育理论，才能给教育实践开辟道路，指明方向，给教

育主体以信心和力量。教育主体应该运用教育理论对教育实践

中发生的新问题、新情况，寻探它的深层原因，找出它们的内

在联系，揭示其矛盾的本质，更好地为教育实践服务。