1.1《夏商周的政治制度》教案(新人教必修1)
人教版高中历史必修1第1单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计
1.完成作业时，要确保内容与学科和课本有关联性，符合教学实际。
2.在写作过程中，运用所学知识，力求表达清晰、逻辑严密。
3.作业完成后，认真检查，确保书写规范，避免错别字、语法错误等问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏、商、西周政治制度的基本特点及其对当时社会历史发展的影响。
2.难点：运用历史唯物主义观点，评价夏、商、西周政治制度的进步性和局限性。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探索夏、商、西周政治制度的发展历程。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们理解政治制度的基本特点及其在当时社会中的作用。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑，给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结夏、商、西周政治制度的基本特点、影响和评价。
2.强调学生在学习过程中要注重历史唯物主义观点的运用，客观、全面地分析历史问题。
3.鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，提高自己的历史素养。
2.提问：“同学们，我们知道，中国古代历史经历了夏、商、西周三个重要阶段。那么，这三个时期的政治制度有哪些特点呢？它们对社会历史发展产生了怎样的影响？”
3.学生回答问题时，教师给予肯定和鼓励，逐步引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍夏、商、西周三个朝代的基本情况，重点讲解王位世袭制、分封制、宗法制等政治制度。
此外，学生在分析历史问题时，可能会受到现代价值观的影响，对古代政治制度的评价容易产生片面性。因此，在教学过程中，教师应关注学生的思维动向，引导他们运用历史唯物主义观点，客观、全面地评价夏、商、西周政治制度。
人教版高中历史必修一第1课夏商周政治制度教学设计
本教学设计旨在帮助学生全面了解夏商周政治制度，提高历史学科素养，培养学生的思辨能力和价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
难点：培养学生的批判性思维，引导学生形成自己的见解。
（二）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.创设情境，让学生身临其境。利用多媒体、实物等教学资源，让学生感受夏商周时期的历史氛围，提高学生的学习兴趣。
3.重视史料教学，培养学生的实证精神。引导学生搜集、整理和分析史料，学会运用史料进行论证，提高学生的历史研究能力。
b.宗法制度的影响
c.分封制度的作用
d.礼乐制度的传承
3.教师结合教材和史料，详细讲解夏商周政治制度的演变过程和特点，引导学生理解历史发展的规律。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：夏商周政治制度对当时社会的影响。
2.学生分小组进行讨论，分析夏商周政治制度在政治、经济、文化等方面的影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7.注重评价多元化，激发学生的学习动力。采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
8.加强课后辅导，关注学生个体差异。针对学生的学习情况，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅夏商周时期的历史地图，引导学生观察并思考：这个时期的政治制度有哪些特点？地图上的地理位置与政治制度有何关系？
人教版历史必修一第1课夏商周政治制度优秀教学案例
5.注重课堂评价，以鼓励性评价为主，激发学生的学习自信心，使他们能够在愉悦的氛围中学习历史。
6.在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平，给予有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解夏商周三个朝代的政治制度及其演变过程，掌握我国早期政治制度的基本特点。
2.能够运用历史知识，分析夏商周政治制度的形成与发展，理解封建社会的形成过程。
3.掌握历史事件的比较分析方法，对夏商周政治制度进行深入思考，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体教学手段，生动展示夏商周时期的政治制度，提高学生的学习兴趣。
2.设计具有情境性的课堂导入，如讲述夏商周时期的历史故事，引发学生的探究欲望。
3.创设实际教学情景，如模拟夏商周政治制度的运行，让学生亲身体验，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.设计具有针对性的问题，引导学生思考夏商周政治制度的特点及其演变过程。
2.通过提问，激发学生的思维活力，培养他们的历史思维能力。
2.设计具有针对性的课堂提问，引导学生思考夏商周政治制度的特点及其演变过程。
3.运用小组讨论、课堂展示等形式，培养学生的合作意识和历史素养。
4.注重学生的个体差异，给予有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的热爱，提高他们的历史素养，使他们能够主动学习历史。
3.教师巡回指导，针对学生的讨论给予点评和解答，提高他们的思考深度。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结，帮助他们巩固知识，提高历史思维能力。
第1课夏、商、西周的政治制度教学设计人教版高中历史必修1
4.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识和理解，以及这些制度对现代社会的影响。字数在500字左右，要求观点独到，具有思考性。
5.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固基础知识，提高解题能力。
2.帮助学生理解历史发展规律，认识到社会制度变革的重要性。
3.指导学生克服主观臆断，培养客观、全面分析历史问题的能力。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。例如，通过提出“夏、商、西周政治制度有哪些共同点与不同点？”等问题，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2.利用案例分析，帮助学生深入理解政治制度。如选取具体历史事件，分析其背后的政治制度原因，使学生更好地理解制度对历史发展的影响。
3.创设情境，让学生身临其境。通过角色扮演、模拟朝会等方式，让学生感受夏、商、西周时期的政治氛围，增强对政治制度的认识。
4.开展小组合作学习，促进学生交流与分享。鼓励学生分组讨论，总结夏、商、பைடு நூலகம்周政治制度的特点，提高学生的团队协作能力。
5.结合多媒体教学手段，丰富教学形式。运用图片、视频、史料等资源，直观地展示夏、商、西周政治制度的内涵，提高学生的学习兴趣。
在完成作业的过程中，学生需注意以下几点：
1.认真阅读教材，确保对夏、商、西周政治制度的理解准确无误。
2.合理安排时间，保证作业质量，切勿敷衍了事。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，积极寻求帮助，提高自主学习能力。
4.关注作业反馈，认真总结经验教训，不断提升自己的历史素养。
3.结合史料、图片、地图等教学资源，引导学生从多角度、多层面了解夏、商、西周政治制度，培养学生对历史知识的探究兴趣。
历史：1.1《夏、商、西周的政治制度》教学案(人教版必修一)
1.1 夏、商、西周的政治制度（5课时）【导入新课】从教材“大禹治水”的传说引出夏朝、国家等政治概念。
或从“禹铸九鼎”、“尊祖续谱”等导入。
【新课传授】（第1课时）一、王位世袭制步骤一：观察教材“戴冠冕的夏禹”图，思考：此时的夏禹和以前的部落首领比较有何变化？说明了什么？1、夏朝建立：国家出现步骤二：补充“禹传位于益，其子启夺而杀之”的历史材料，思考：启继承禹的王位，意味着什么？2、王位世袭制取代禅让制：世卿世禄制逐渐成为定制（延伸）国家和王位世袭制出现的原因？怎样评价？有何影响？（生产力的观点是研究历史的基本观点之一）步骤三：观察教材“殷墟刻有卜辞的甲骨”图，阅读有关文字说明，思考：如何看待这种现象？3、王权神化：王权和神权开始结合步骤四：阅读教材“学思之窗”和相关文字表述，思考：夏商时期实行什么行政管理制度？4、夏商政治制度：中央相、卿，地方伯、侯，其中相权很大，等级制度逐渐形成（第2课时）（过渡）夏商的这些政治制度对后世有何影响？引出“分封制”。
二、分封制步骤五：观察“西周分封示意图”，思考：西周疆域有何变化？如何应对？图中有哪些印证？为何这样做？1、分封制的概念和目的：“分邦建国，以藩屏周”步骤六：继续看图，结合教材有关表述，思考：分封的是哪些人？拿什么进行分封？有何具体规定？2、分封制的内容：授民和授土，权利和义务步骤七：继续看图，结合教材表述，思考：分封制最后形成了什么格局？归纳特点及其利弊？3、分封制的特点和评价：层层分封、等级森严；利弊互存（第3课时）（过渡）分封制的主体为何是王室同姓贵族？引出“宗法制”。
三、宗法制步骤八：观察“西周宗法制和分封制关系示意图”，思考：分封制在什么范围内进行，他们之间是什么关系？为何这么做？1、宗法制的概念和含义：父亲血缘关系步骤九：继续看图，思考：分封时采取的是什么基本原则？形成什么格局？2、宗法制的核心内容及其作用：嫡长子继承制步骤十：继续看图，思考：宗法制与分封制的关系？3、宗法制与分封制互为表里：分封制是宗法制在政治制度上的表现，宗法制是分封制实施的内核和纽带（第4课时）【综合探究】1、礼乐制度与分封制、宗法制的关系？（阅读教材P.6“历史纵横”，了解礼乐制度实际上是分封制和宗法制的配套制度，是维护等级制度、防止僭越权力的工具）2、分封制和宗法制后来的命运？（春秋战国时期逐渐遭到破坏）宗法制在今天的影响？（积极作用在于凝聚人心，消极作用在于滋生腐败）3、中国早期政治制度的特点？（王位世袭制取代禅让制；神权与王权相结合；从中央到地方的行政管理；分封制与宗法制有机结合；最高统治者尚未形成权力的高度集中）（第5课时）【课堂练习】完成练习册上的练习，检查巩固学习成果。
高中历史 夏、商、西周的政治制度教案 新人教版必修1
第一单元古代中国的政治制度第1 课夏、商、西周的政治制度【学习目标】了解宗法制和分封制的基本内容。
认识中国早期政治制度的特点。
【学习重点】宗法制和分封制的基本内容中国早期政治制度特点【学习模块】（一）从禅让制到王位世袭1、学什么？请同学们阅读第一子目内容分析王位世袭取代禅让制的标志、王位世袭的方式，试从生产力发展的角度来评价这一现象标志：_____________________________________________________________方式：_____________________________________________________________评价：_____________________________________________________________2、怎么学？请同学们注意，生产力发展的角度主要是指取代的原因和取代后的影响两方面。
3、学会了吗？下列各项，反映了在我国历史上原始社会最终被奴隶制国家夏朝取代的是（）A．《国语》中记载“防风后至，禹杀而戳之”B．《越绝书》中记载“禹穴之时，以铜为兵”C．《左传》中记载“芒芒禹迹，画为九州”D．《礼记》中记载“天下为家……大人世及以为礼”（二）等级森严的分封制1、学什么？请同学们仔细阅读第二子目内容，概括出分封制的概念，指出它的特点，归纳它的发展与演变状况，分析实行分封制的目的和影响。
分封制概念：分封制的特点：（1）（2）以为基础分封制下受封者有：。
其中最主要的是分封制下受封者的权利：分封制下受封者的义务：分封制的目的：分封制的影响：积极消极2、怎么学？请同学们注意：第一，各个自然节的阐述的中心。
第二，充分利用现有的材料，如“周公辅佐成王图”、西周分封示意图来理解和认识分封制。
第三，要有大局观念，从总体上把握分封制的演变。
第四，影响有积极和消极之分。
3、学会了吗？“封建亲戚，以藩屏周”这句话是指（）A．分封制 B.禅让制 C.王位世袭制 D.郡县制请同学们阅读课本第五页的西周分封示意图，总体上可以把受封者分为哪三种类型？其中占主要的是什么人？由此可以看出统治者实行分封制的主要目的是什么？（三）血缘关系维系的宗法制1、学什么？请同学们阅读第三子目内容，概括每个自然节的中心话题第一节：第二节：第三节：总结宗法制的要点：宗法制概念主要内容（1）核心内容制（2）周王为大宗，为小宗。
高中历史1.1夏商西周的政治制度教学设计新人教版必修1
第1课夏商西周的政治制度【2014年考试说明】了解先秦时期的王朝变迁；理解分封制、宗法制的基本内容和影响；认识中国早期政治制度的特征。
【预习案】1、了解先秦时期的王朝变迁。
夏：前2070(公元前21世纪前期，禹建立夏朝。
启夺得王位标志禅让制被王位世袭制所取代。
商：前1600年建立，前1046武王伐纣灭商。
周：前1046年周武王建立，都城镐（陕西西安）。
少数民族犬戎灭西周（周幽王）东周（春秋和战国）：公元前770年周平王迁都洛邑，公元前221秦统一六国。
2、理解分封制的基本内容和影响（看看西周分封示意图）（分封制的特点：等级森严，以血缘为纽带，与宗法制相辅相成）（1）目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。
（2）周初分封者是谁？周武王和周公旦（3）分封的对象：王族成员（主要）、功臣、古代帝王的后代。
（4）周初受封的诸侯的权利：得到土地和人民，享有世袭统治权。
对卿大夫实行再分封。
诸侯的义务：服从周天子的命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。
（5）积极作用：形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”森严等级；加强了周天子对地方的统治，扩大统治范围。
（6）消极影响：王室衰微，诸侯坐大，形成地方分裂割据。
（7）破解：秦灭六国，实现统一；郡县制取代分封制。
3、理解分封制的基本内容和影响（1）概念：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
（2）目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
（3）最大的特点（核心）：嫡长子继承制。
原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”。
（4）分封制和宗法制的关系：互为表里，家国合一，相辅相成。
（5）宗法制度实质：确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
（6）影响有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权；保证各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定。
（尊老爱幼、寻根问祖、祭祀祖先、家谱、祠堂、姓氏等都反映宗法观念）4、我国古代早期政治制度的主要内容：王位世袭制、分封制、宗法制。
人教版高中历史必修一第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计
5.开展小组合作学习，鼓励学生分享观点，互相补充，共同探讨夏、商、西周政治制度的异同，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
6.结合现实生活中的政治现象，让学生将所学知识与社会实际相结合，提高他们对政治制度的认识和分析能力。
7.在教学过程中，注重个别辅导，针对不同学生的学习需求提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
8.设计课后作业和拓展活动，巩固学生对本节课知识的掌握，并鼓励他们在课外继续深入研究和探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式吸引学生的注意力，激发他们对本节课的兴趣：
1.以“大禹治水”的故事为切入点，引导学生思考：为什么大禹能够成为一代伟大的君主？夏朝是如何建立起来的？从而自然引出夏、商、西周政治制度的主题。
3.学会分析夏、商、西周政治制度的历史背景、演变过程及其内在联系，提高对历史事件、现象的解读和分析能力。
4.能够运用所学知识，对夏、商、西周政治制度进行比较和评价，培养历史思维和批判性思维。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其优点和局限性，并讨论在当时社会背景下，这些制度是如何发挥作用的。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，形成全面、深入的认识。
（四）课堂练习
3.选择一个你感兴趣的政治制度，如世袭制、分封制等，深入探讨其在夏、商、西周时期的运作机制，以及在当时的政治、经济、文化等方面的具体体现。要求条理清晰，论述充分，字数600字左右。
人教版必修一1.1夏、商、西周的政治制度教学设计教案1
3.鼓励学生提出疑问，教师给予解答，帮助学生扫清知识障碍。
4.结束语：强调学习历史的重要性，激发学生学习中国古代史的浓厚兴趣，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于夏、商、西周政治制度特点及其对后世影响的小论文，字数在800字左右。要求论点明确、论据充分、条理清晰，以此培养学生的历史思维能力和文字表达能力。
2.教学过程设想
（1）导入新课：通过回顾初中阶段学习过的夏、商、西周历史知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）自主学习：让学生预习教材，了解夏、商、西周政治制度的基本情况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：教师针对重难点内容进行详细讲解，引导学生深入理解政治制度的发展演变。
（4）课堂活动：设计比较分析、问题探讨等活动，让学生在合作探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中掌握知识，提高能力。
4.请学生课后查找资料，了解夏、商、西周政治制度在当时的积极作用和局限性，并在下一节课分享自己的观点。培养学生独立思考、自主学习的能力。
5.布置一份关于夏、商、西周政治制度的课堂练习，包括选择题、简答题等，要求学生在课后自主完成，以检验对本节课知识的掌握程度。
6.组织学生进行小组讨论，针对夏、商、西周政治制度的发展过程，分析其对我国历史发展的启示。要求各小组撰写一份讨论报告，字数在500字左右。
2.学生独立完成练习题，教师给予解答和指导，帮助学生及时发现并纠正错误。
3.针对学生的共性问题，教师进行集中讲解，确保学生掌握重难点知识。
4.鼓励学生开展互评、自评，提高学生的自我评价和反思能力。
（五）总结归纳，500字
人教版历史必修1《夏商周的政治制度》word教案1
第1课：夏、商、西周的政治制度教学目标：（1）识记西周实行分封制的原因、分封制的内容及示意图，西周实行宗法制的目的（2）理解夏商政治制度的有关内容，如禅让制、王位世袭制、夏商从中央到地方的行政管理制度，理解分封制和宗法制的性质与作用（3）通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点。
重点：西周的分封制与宗法制难点：中国早期政治制度的特点及宗法制课前自主学习：1．王位世袭制夏朝：(1)约公元前2070年，①——建立我国历史上第一个王朝——夏，中国出现早期的国家政治制度。
(2)启用②——取代原始社会后期的禅让制。
商朝：王位有时父子相传，有时是兄终弟及。
(3)神权色彩：夏商统治者把自己的行为说成是③——的意志，国家大事通过④——来决定，使王权具有了神秘色彩。
2．行政管理制度中央：设有⑤——、⑥——等，掌管政务。
地方：封⑦——和⑧——于地方，作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并⑨——。
二、等级森严的分封制1．目的：(1)①——伐纣灭商，建西周，为进行有效统治。
(2)周公旦为了稳定东方，扩展周的统治范围。
2．内容：(1)把土地和人民分别授予②——、③——和古代帝王的后代，建立诸侯国，拱卫王室。
(2)诸侯国要服从周天子的命令，有为周天子④——、随从作战、⑤——和⑥——的义务。
(3)诸侯在自己的封地内，又对卿大夫实行再分封。
卿大夫对⑦——进行再分封。
(4)层层分封，形成贵族统治阶层内部的森严等级：“天子——诸侯——卿大夫——士”。
3．作用：(1)加强了周天子对地方的统治，开发了边远地区，扩大了统治区域。
(2)形成了对周王室众星捧月般的政治格局，国家政权逐渐由松散趋向⑧——。
4．瓦解：诸侯在自己的封地内，享有相当大的独立性；如设置官员、⑨——、⑩——等。
随着诸侯国势力的日益壮大，⑩——后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
三、血缘关系维系的宗法制1.目的：（1）为了加强①——；(2)解决贵族之间在②——上的矛盾。
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必修1第1课夏商周的政治制度──人教版新课程必修1导学教程徐继宽[学法指导]课程标准内容：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
1．关于夏商的政治制度，要掌握夏、商的王位世袭制，从中央到地方的行政管理制度，认识到夏商的早期政治制度对西周分封制和宗法制的影响。
2．西周的分封制和宗法制是本课的重点。
要掌握周武王和周公旦建立分封制，理解分封制的目的、受封对象、权利义务和解体原因，结合史实一分为二分析分封制的影响。
要掌握宗法制的起源、特点、内容和影响，并能深刻认识到分封制和宗法制互为表里的密切关系。
3．夏商周时期的王位世袭制、分封制和宗法制是我国早期国家政治制度的基本内容，我国早期政治制度以宗法制为核心并带有浓厚的部族色彩，通过学习能认识到我国早期政治制度是古人政治智慧的精华，是中国古代政治特色的体现，使学生更深切体会我国国情，发扬中华民族优良的精神文明传统。
[知识网络构建]一、夏商的政治制度二、西周的分封制三、西周的宗法制[重难点导析]1.中国早期政治制度的内容、沿革和特点古代中国早期政治制度主要指夏、商、西周三代的政治制度，基本内容包括王位世袭制、分封制、宗法制等。
王位世袭制是以国王利益为核心的维护王位正常继承秩序的专制制度。
夏朝王位世袭制确立，基本以传子为主。
商朝王位世袭制继续沿用，以兄终弟及为主，父子相传为辅。
到西周王位世袭制进一步发展，确立了以嫡长子继承制为基本方式的继承原则，后来封建社会以皇帝为核心的皇位继承制度也基本遵循这个原则。
分封制是统治者为巩固统治开拓疆域而将一定的土地和人民分封给特定对象的政治制度。
夏商时期分封制逐渐形成，如商朝封臣服的方国首领为侯或伯。
西周时分封制发展完备，通过周武王和周公旦两次大规模分封以及之后的陆续分封，保证了周王对全国各地的统治。
春秋战国时期随着周王室的衰微，分封制趋于解体，到秦朝统一后郡县制便取代了分封制。
宗法制是通过规定宗族内嫡庶系统的办法确立金字塔式奴隶社会统治秩序的制度。
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五、作业布置
为了巩固学生对夏商周政治制度的学习，提高学生的历史素养和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结夏商周政治制度的基本特点及其演变规律，并撰写一篇600字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
2.提问：“夏商周三个朝代的政治制度有哪些特点？这些政治制度对当时的社会发展产生了哪些影响？”让学生带着问题进入新课的学习。
3.导入新课：“今天我们将学习夏商周政治制度，了解这些制度的基本特点、演变规律及其对古代社会的影响。”
（二）讲授新知，500字
1.讲解夏商周政治制度的基本特点，如世袭制、分封制、宗法制等，结合教材内容，详细阐述这些制度的内涵及其相互关系。
4.案例分析，提升能力：结合具体历史案例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的历史思维和批判性思维，提升分析问题的能力。
5.总结反馈，巩固提高：在课堂总结环节，教师对学生的学习情况进行反馈，强调本节课的重点内容，巩固学生的知识点，提高学习效果。
（教学设想具体实施）
1.导入新课：通过图片、故事等方式，引导学生关注夏商周政治制度，为新课学习打下基础。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏商周政治制度的基本内容，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作：将学生分成小组，针对夏商周政治制度的基本特点、演变规律及其影响进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.交流分享：各小组代表进行汇报，全班同学共同交流、分享学习心得，互相学习，共同提高。
5.案例分析：结合具体案例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的历史思维和分析能力。
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导学生深入思考。
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3.周朝的政治制度：宗法制、礼乐制。
教师以周武王伐纣为例，介绍周朝的建立。重点讲解周朝的宗法制和礼乐制，分析它们对后世政治制度的影响。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行分组讨论，针对以下问题展开：
3.创设互动式的教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。教师可以组织小组讨论，让学生针对某一政治制度进行深入探讨，然后进行小组汇报。
4.采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。通过展示历史图片、地图等资料，让学生更加直观地了解夏商周政治制度。
3.结合所学知识，分析夏商周政治制度对后世政治制度的影响，以小组为单位，撰写一份研究报告，字数在1000字左右。
4.请同学们思考以下问题，并撰写一篇不少于500字的感想：
a.夏商周政治制度在当时的背景下有何作用？
b.从夏商周政治制度的发展演变中，我们可以得到哪些启示？
5.完成课后练习题，针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习。
5.鼓励学生在完成作业过程中，积极开展小组合作，相互学习，共同提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏商周政治制度的特点及其对后世的影响。
难点：理解夏商周政治制度之间的内在联系，以及它们在中国古代政治制度发展中的地位。
2.重点：分析比较夏商周三个朝代的政治制度。
难点：引导学生运用所学知识，从历史的角度看待政治制度的发展与演变。
3.重点：培养学生对历史事件的敏锐洞察力和分析能力。
2.分析分封制和宗法制在周朝政治制度中的作用和意义。
人教版高一历史必修一第1课夏商周政治制度说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.历史文献和图片：展示夏商周时期的文献资料和图像，帮助学生形象地理解历史背景。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点：
1.案例引入：通过展示夏商周时期的具体历史案例，如某位著名君王的政治改革，引导学生关注政治制度的具体内容和影响。
2.知识点讲解：在学生对案例有了初步了解后，我会系统地讲解夏商周政治制度的基本特点、政治体制、政治制度及其运行机制等知识点，并辅以图表和时间线等教学工具，帮助学生梳理和记忆。
2.多媒体课件：通过制作多媒体课件，整合文字、图片和动画，增强课堂的趣味性和互动性。
3.网络资源：利用网络资源，如历史纪录片、学术文章等，为学生提供更广泛的学习材料。
4.电子白板：使用电子白板，方便展示和讲解，同时可以实时记录学生的讨论内容。
这些资源在教学中的作用是，为学生提供直观的学习材料，增强课堂的互动性，提高学习效率。
3.比较分析：将夏商周政治制度与后世的政治制度进行对比，让学生理解其历史地位和演变过程。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，鼓励学生思考并参与讨论，以加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内讨论夏商周政治制度对当时社会的影响，并分享讨论结果。
-对古代政治制度的抽象概念理解困难。
-对历史事件的时间顺序和逻辑关系把握不清。
-缺乏有效的学习策略，难以将知识点内化为自己的知识体系。
高中历史 1.1 夏、商、西周的政治制度教案 新人教版必
夏、商、西周的政治制度【教材分析】本课处于本单元政治制度的第一课，对以后有关政治制度的学习有打牢基础的作用，所以应该认真对待。
夏、商、西周的政治制度，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。
本节课分三个部分：第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来的弊端；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。
本课的课程标准是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】知识与能力：了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力；过程与方法：问题探究、历史比较法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题；情感态度与价值观：了解我国古代文明源远流长，进一步确立中国是世界文明古国的理念。
从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
【教学重点】：分封制和宗法制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。
【教学难点】：分封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。
【教学设计】：导入：师：大禹治水的故事在我们中国可以说是家喻户晓，哪位同学给我们讲一讲。
生：（略）师：因禹治水有功舜将首领的位子传给他，这种传位给贤能人的制度叫“禅让制”，那么什么事件打破了这一制度，又是什么制度取代了禅让制呢，让我们进入第一课的学习。
【课标展示】。
【讲授新课】：师：请大家思考一下：大禹的身份和地位发生了哪些变化？这些变化对后来王位传承制度有什么影响呢？学生：臣民—部落首领—国王，禹的儿子启继承了王位；由禅让制转变为王位世袭制。
师：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。
王位世袭制代替禅让制是历史的倒退？你同意吗?生：回答观点：（不同意，王位世袭制是历史的进步。
因为王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。
人教版历史必修1《夏商周的政治制度》word教案
必修1第一单元古代中国的政治制度第1课夏商周的政治制度【重难点】分封制、宗法制内容及作用；认识中国早期政治制度的特点；分封制与宗法制关系。
【自主学习导引】1、禹死后，他的儿子启继位，王位世袭制取代禅让制。
2、为巩固西周统治，实行等级森严的分封制，形成统治阶级内部森严的等级：天子、诸侯、卿、士大夫。
3、宗法制的核心（最大特点）是嫡长子继承制。
讲：【知识结构及重难点解析】一、夏商的政治制度（一）夏朝的建立：时间、人物（二）从禅让制取代王位世袭制思考探究：如何评价王位世袭制取代禅让制？特点：（三）从中央到地方行政管理制度中央：相、卿士，（职责）地方：侯、伯（地位、职责）（四）王权的特点：王权与神权相结合二、等级森严的分封制（古文中的“封建”）1、西周的建立2、目的：进行有效统治3、内容以及特点：受封对象及授予内容；权利和义务；层层分封，等级森严。
4、作用：⑴加强统治。
⑵开发边远地区，扩大统治区域，众星捧月。
⑶促进各地经济文化交流及民族融合。
5、破坏：时间、原因(⑴诸侯相当大的独立性；⑵王权衰落；（3）生产力的发展)、表现三、血缘关系维系的宗法制1、目的：2、与分封制的关系：互为表里3、内容及特点：（1）用父系血缘关系亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度（2）嫡长子继承制（最大特点）；（3）划分大小宗，小宗服从大宗；与分封制互为表里（天子－诸侯－卿大夫－士）4、作用：探究：如何理解宗法制与分封制的关系（宗法制维系了分封制；分封制是宗法制在政治上的体现）四、认识中国早期政治制度的特点。
以宗法制为核心，由浓厚的部族色彩；神权与王权结合；以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
（基于血缘关系的宗法制是西周最为重要政治制度，它在凝聚宗族，防止内部纷争，维护统治集团的稳定和团结、保证贵族在政治上的垄断和特权地位等方面起了独特作用）【巩固练习】1、从地方行政组织来看，古代中国划分为“部落时代”、“封建时代”、“郡县时代”这三个先后相继的时代。
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1.1夏商周的政治制度【讲述内容】一、夏商的政治制度约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。
为什么？（让学生思考回答）教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。
还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1.王位世袭取代禅让制设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么原因何在？传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。
奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。
因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。
从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。
最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。
奴隶制的等级关系已初步确立。
对后周的分封制和宗法制有直接影响。
二、西周的分封制公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。
武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。
设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。
当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监”。
他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。
周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。
面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。
为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。
设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？⒈主要内容及特点讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么？又有什么特点哪？通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。
最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。
分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。
封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。
分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。
在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。
诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。
诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。
周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。
其中主要有(教师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。
西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。
最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。
（可让学生课前准备，事先查找资料）2.作用及发展演变教师在上课时做一下指导。
然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述：首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。
通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。
周王室的统治范围扩大。
其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。
这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。
像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。
他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。
最终使周王确立天下共主的地位。
诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。
春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。
秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。
三、西周的宗法制设问：什么是宗法制？1．含义宗法制是与分封制互为表里的政治制度。
宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。
设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？2. 特点及基本原则可先让学生看以下图表，然后让学生回答。
利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。
最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。
这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。
宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。
因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。
(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)①嫡长子继承，其余子分封。
②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。
③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。
3．实质及作用设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？西周实行宗法制原则下的分封制。
周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。
其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。
各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。
卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。
这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。
各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。
每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。
周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚”、“娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。
于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。
最后给学生留一个讨论题，供课下研讨及对本课知识的巩固。
【课后研讨】《尚书大传》说：“周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄，四年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。
”大思想家孔子认为“克己复礼曰仁”，而中国古代文人士大夫的人生设计：“修身、齐家、治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。
由此可见“礼”在中国古代的重要性。
以维护宗法制的礼乐制度，与封邦建国的分封制以及嫡长子继承制为核心的宗法制构成西周古代宗族国家制度的核心内容。
请大家上网或去图书馆查找有关礼乐文化的资料，了解西周法制对中国封建法制和现代法制产生了什么影响？提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想、“明德慎罚”的法律思想、“礼不下庶人，刑不上大夫”的统治思想，对中国封建法制和现代法制产生了什么影响。
【本课小结】在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。
禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。
这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。
夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度。
西周灭商以后，作为人类历史上的第三个奴隶制国家。
在吸收商朝灭亡教训的前提下，西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度。
宗法等级制度产生于夏商，是维护各级宗主贵族统治地位与世袭特权的政治法律工具。
西周是古代宗族国家制度的鼎盛时期，也是这一社会制度的成熟完备阶段。
宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。