最新小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计2
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小学科学四年级上册《杯子变热了》教学
设计2
修改后的教学设计:
杯子变热了
一、教学目标:
认知目标:知道热能从一个物体传到另一个物体,了解热总是从高温物体传向低温物体。
技能目标:能针对热现象提出问题,能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验,并能选择自己的方式表达研究结果。
情感态度与价值观:愿意合作与交流,体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重点与难点:
重点:引导学生通过实验探究热是怎样在物体中传递的。
难点:引导学生自行设计实验,探究物体中热是怎样传递的。
三、活动准备:
不锈钢杯、铜棒、支架、凡士林、火柴、酒精灯、铜片、三脚架、蜡烛碎屑、铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、木棒。
四、教学过程:
(一)导入新课
学生感知游戏导入
板书课题:《杯子变热了》
(二)设计实验,探究热传导
实验一:热在铜棒中的传递
1、首先让我们设计实验来研究热是怎样在物体中传递的,我们的支架上有一根铜棒,你认为铜棒能传递热吗?(生答)如果热可以沿着铜棒传递,我们观察不到,比如说,热传到这儿了,怎么能让我们看到,你有办法吗?我们可以借助遇热能够熔化的物品进行观察,老师准备了一种化学物品(出示凡士林),它叫凡士林,有粘性、受热能够熔化。
2、(师演示组装铜棒传热装置):取三根火柴,分别用火柴头蘸取少量凡士林,等距离地粘在铜棒上,用酒精灯加热铜棒的一端,想一想,可能会发生什么现象?
«Skip Record If...»
实验中需要使用酒精灯进行加热,使用酒精灯要注意什么呢?
«Skip Record If...»«Skip Record If...»
«Skip Record If...»«Skip Record If...»
«Skip Record If...»«Skip Record If...»
3、请看老师如何使用酒精灯:拿开灯帽,竖直放在一边;用火柴自下而上点燃灯芯,用过的火柴放在这个坩埚里;酒精灯的火焰分外焰、内焰和焰心三部分,外焰温度最高,一般用外焰加热,实验完毕,用灯帽盖灭酒精灯,盖灭后打开,再盖上。
实验中的注意事项:(1)酒精灯加热铜棒一端,耐心等待,认真观察实验现象,填写好记录表。(2)实验中及实验后,千万不要触碰铜棒,小心烫伤!(3)现象观察完毕及时移开酒精灯,用灯帽盖灭。
«Skip Record If...»
4、分组实验,教师巡视指导(实验后熄灭酒精灯,放回原处坐好)。
5、展示与汇报:
(1)哪个小组的同学先来汇报实验中的发现?(火柴棒为什么会落下来?哪根火柴先落下来?为什么?哪根火柴后落下来,为什么?
«Skip Record If...»
(2)热在铜棒中是怎样传递的?(热可以沿着铜棒从温度高的部分传到温度低的部分)与你们的猜想一致吗?
别的小组还有没有新的发现?
(修改:引导学生发现酒精灯不但可以在铜棒的一端加热,还能在中间加热,以此引发热是从温度高的部分传热,也就是温度高的部分的火柴棒先掉下来。)
实验二:热在铜片上的传递
1、热可以沿着铜棒从温度高的部分传到温度低的部分,其他材料呢?老师还为各组准备了第二组实验材料,有铜片、三脚架、蜡烛碎屑,你们小组准备怎样进行实验?各小组交流一下。
«Skip Record If...»
2、汇报实验方案。谁还有其他方法吗?讲解注意要点:将铜片固定与三脚架上,在铜片上放上蜡,分别从一边或中央加热铜片。蜡烛碎屑要均匀地洒在铜片内,这样就可以进行加热,观察实验现象了。
分组实验,教师巡视指导(实验结束,及时熄灭酒精灯。)
3、交流与小结:
(1)说一说实验中的发现?让我们再来回忆一下刚刚做过的两个实验,请看大屏幕(动画展示热传导)。
«Skip Record If...»
(2)这两组实验都说明了热是怎样传递的?
热可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分,这种传递热的方式叫做传导(板书:传导:温度高→→温度低。)
(三)探究不同物体的传热本领
1、老师手里有五根小棒,分别是铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、小木棒,你认为哪些材料容易传热,哪些不容易传热呢?用什么办法来验证?(能直接用火加热吗?)
让我们把五种材料同时轻轻地放进杯子里,用开水加热,过一会儿,摸一摸每种材料露出水面的一端,比较谁的传热本领强。)
2、分组实验,教师巡视。
3、同学们在实验中有什么发现?谁来把你的发现讲给大家听听,和大家来共同分享。
学生交流,教师小结:看来不同的物体传热的本领不同。我们把容易传热的物体叫做热的良导体,不容易传热的物体叫做热的不良导体。
板书:热的良导体
热的不良导体
4、你知道生活中的哪些材料是热的良导体,哪些是热的不良导体?
补充讲解资料卡。
(四)自由活动
1、(播放课件)这是我们生活中经常用到的物品,每件物品各部分是用什么材料制成的,为什么要用这种材料?
(学生交流发现)
2、同学们分析的真好,科学一直在我们的身边,也一直在改变我们的生活,我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。因此,老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。相信你们会有更多的发现!
设计意图:鼓励学生运用所学知识,进一步列举生活中热的良导体与热的不良导体的应用,让学生体会到科学就在我们身边。
(五)教学总结,拓展延伸
通过本节课的实验研究,你们都有哪些收获呢?你认为自己本节课哪些方面做得好,哪些方面还要努力呀?
课后研究:观察生活中哪些地方需要传热快,哪些地方需要传热慢?
教学反思:
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本节课中,注重了动手之前的动脑活动,先让学生分组设计实验,然后全班交流,修改、完善实验方案,使实验方案多样化、合理化,然后让学生分组实验,观察实验现象,并思考这个现象说明了什么,突出了动手之中的动脑活动;实验结束后,各组汇报实验中观察到的现象,并归纳这些现象说明了什么道理,注重了动手之后的动脑活动。
实验材料的选择,学生设计的实验方法的逐步完善,都是学生认真思考的结果。像设计实验探究物体传热本领的大小时,学生对实验方法的完善就是学生之间思维火花碰撞的结果。注重了培养学生的创新精神和实践能力,并以此为出发点让学生获得亲身参与研究探索的体验,达到了获得新知识的目的。