2021年小学四年级语文上学期开天辟地教学反思

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思(优选3篇)

部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册盘古开天地教学反思第1篇】《盘古开天地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

本文的教学重点：1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2.了解神话传说奇特而合理的想象。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。

如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。

比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。

后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

开天辟地教学反思12篇

开天辟地教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!开天辟地教学反思12篇下面是本店铺整理的开天辟地教学反思12篇开天辟地的大事教学反思，供大家阅读。

《盘古开天辟地》教学反思五篇

《盘古开天辟地》教学反思五篇《盘古开天辟地》一《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

*的教学重点是：1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2.了解神话传说奇特而合理的想象。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。

如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。

比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。

后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

三、不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

关于开天辟地教学反思（通用7篇）

关于开天辟地教学反思（通用7篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的关于开天辟地教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。

开天辟地教学反思1《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。

故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、阅读课文把握结构在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。

在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。

这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。

接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

二、抓住重点创设情景课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。

在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。

“头顶天，脚踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。

一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。

《开天辟地》语文教学反思（通用17篇）

《开天辟地》语文教学反思（通用17篇）《开天辟地》语文篇1在《开天辟地》一课的教学中，如何让盘古这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：1、讲讲故事，还孩子们一个“神”开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。

而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。

语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？2、读读文本感受神奇首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受盘古的神力。

“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受盘古的力量。

而这种力量，在盘古“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受盘古长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，盘古的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是盘古的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了盘古“顶天立地”的气概与形象。

这样的教学，力图体现盘古这一形象的审美价值。

接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。

如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。

最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，盘古坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。

《开天辟地》语文教学反思篇2这是一篇中国著名的神话传说，讲的是一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

《盘古开天辟地》教学反思5篇

《盘古开天辟地》教学反思5篇《盘古开天辟地》一这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事.课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟.高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神.教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.学后能用自己的话讲述这个故事.我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以〝传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?〞为主线展开教学,在引读.想象.体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣.回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:1.课题的引出比较简洁明快,通过一道连线题,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉.我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养.2.在这堂课上,〝读〞贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样.如第二节的〝抡斧猛劈〞通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对〝巨响〞一词的解读;〝慢慢〞.〝缓缓〞的先理解后表达都进行了较为扎实的指导.3.有效合作,激发想象,感受神话魅力.在教学〝盘古倒下后,他的身体变成什么〞这节时,我采用了引读.师生分句读,为学生营造了轻松.愉悦的朗读氛围.同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写〝他的,变成了.〞一句话做了知识的铺垫.不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:1.文章的情感基调没有把握好.在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜.同忧!想些什么呢?学生的回答不尽如人意.究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们:盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意.究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境.导致整体情感基调失控.2.把教学预设的环节漏掉了.课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:〝雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?〞让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话.学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的,加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了.《盘古开天辟地》二《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事.这篇课文内容短小,但故事极富想象力,文字叙述具体而生动.课文的脉络非常清楚,从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然.因为本课采用集体备课,采用板块式教学,在准备上课之前,我们各个老师都先准备了初稿,然后再经过讨论得出了共案.教学设计的流程:1.了解神话故事.2.积累雅词.这部分在积累的时候分为几种类型,如词语分类.短句等.3.概说神话.默读课文,文中哪句话可以概括全文?4.细悟神话.说神奇,我是从这些句子中体会到的:( ),因为( ).5.讲述神话.经过实施操作,我们发现,这样的设计理论上符合板块式教学的要求,教学主线突出,教学点重难点等方面也能概括其中,但是实际操作起来却变得繁琐.时间上安排不够,甚至有些地方时间安排不够合理.比如,在第二部分积累雅词,教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思,它们与什么有关,这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了,花这么多时间解释不如让学生写一写.其实这里可以单纯让学生多读两遍,老师只需在旁提点一下它们的相同处即可.再者,在第四部分细悟神话,其实文章中处处都充满了神奇,处处都可以去体会,只要学生能说出自己的感受,能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了,老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析,这样就违背了板块式教学的原则,也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分.当然,这节课上也有成功的地方.1.以主问题贯穿全文.这个故事真神奇,你从哪些地方看出的?以神奇为基点,让学生通过朗读.自读自悟.品析文段去感受文章的神奇妙处,感受神话的写法.2.学会通过重点词语感悟人物精神.如第二自然段抓住〝抡〞.〞劈〞这两个动作词,通过学生做动作,通过换词等方式,让学生感受盘古开天辟地的艰难,感受盘古开创宇宙的过程.3.展开想象的翅膀.课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化,让学生通过仿说的形式展开合理的想象,想象盘古倒下后,他身体其他部位还会变成什么.学生的答案往往让老师充满的惊叹.一次集体备课,就是一次智慧碰撞的火花,通过这次集体备课让我学习到更多,希望以后有更多共上一课的教学活动.《盘古开天辟地》三《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事.课文通过盘古开天辟地,顶天立地,体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神.课文处处充满神秘的味道.神奇的想象,让学生感受着我国古代人民丰富的想象力.1.教学效果(思效).在教学中创设情境,抓住关键词句教学,得到了事半功倍的效果.在朗读中抓〝抡〞〝猛〞等词语体会盘古的动作,边读书边加上自己的动作,让学生感受这些词语用得巧妙之处.课文描写天地变化时〝清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地〞让学生体会反义词的妙用,让学生在反复朗读中加以品味,体会作者用词之妙,同时对描写的情境有了形象的认知.学生对于课文中描写〝头顶着天,用脚使劲蹬着地〞这部分有所质疑,因为课文插图中是盘古手托着天,所以我引导学生展开讨论:究竟是盘古〝头顶着天〞还是〝手托着天〞?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实,学生讨论不出结果也无所谓,只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已.2.教学收获(思得).(1)抓住神话故事的特点,遵循主线展开教学.以〝传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?〞为主线,在引读.想象.体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,从而领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣.(2)始终坚持〝以读为本〞,尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分,不需要教师过多的分析和讲解,而是让学生通过不同形式的朗读,读出自己的理解,读出自己的感受,谈出自己的体会.通过学生声情并茂的朗读,盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前.(3)小练笔的设计恰到好处.盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西,盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗?声音变成雷声,眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会,想象不是凭空乱想,而是合理的联想和想象.这时候布置学生练笔——除了课文中描写的,想象一下盘古的其他部分会变成什么?学生就有了想象的思路.3.不足之处(思失).复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能.在开始备课的时候我是设定了这项任务的,自己也以为很容易达成,结果发现我太高估学生了,他们只是用非常简单的语言概括了故事内容,缺少复述的趣味.这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍,尤其是精彩片段的精妙之处,包括一些关键词句,学生并没有运用到自己的复述当中.4.改进措施(思改).教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,利用合理的机会对学生进行语言文字训练,创设情境让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考.不管何种类型的课文,老师都应该少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动,充分发挥学生在学习中的主体地位.《盘古开天辟地》四教学《盘古开天地》时,我充分发挥教材的优势,体现了新课程的理念,具有下面特点:一.新颖的开课方式,使学生兴趣盎然凭借教材,对文本进行了再创造,一开始就抓住学生的兴趣,以学生经常听到的神话故事引入,让学生交流自已搜集的中国神话故事,当提到人们把盘古当成人类的〝老祖宗〞时,学生感到特别有趣,不知不觉营造了一个神话殿堂,把学生带进角色,进入了本课的学习.这样创设教学情境,激发了学生的学习兴趣,也为后面各环节做好了铺垫.整个教学设计环环相扣,自然流畅,富有创造性.二.识字写字与读文有机结合,抓住重点读中品,读中悟.课堂上突出了识字重点,重视词语学习方法的教学.在初读课文后我组织学生划生字,互相认读交流记字.并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象,引导学生明白〝学贵有疑,疑则进也〞,而解疑的最好办法就是读书,学习从读中体会思考问题,互相学习学习方法.同时,针对本课特点,我将识字写字分别穿在了每一节课中,在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯.研读课文时以读为主,让学生通过反复读.想进行感悟和体会,组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从了而巧妙地突破了重.难点.在学生的学习方式上,采用读中品,读中悟.把识字学词.阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性.三.自主.互动.情趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时,学生积极自主,各抒已见,其中一个学生谈的非常特别,他说盘古不喜欢黑暗,喜欢光明,刚醒来时很黑,但他不怕黑也不喜欢黑,所以就开天辟地才有了光明.听此我心中一阵高兴,真是〝横看成岭侧成峰,远近高低各不同〞我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方,我马上对其进行引导,使学生明白不管遇到多么坏的.事,多么黑暗的环境,只要我们敢于去打破,去努力,心中向着光明就一定会创造奇迹的,不光是盘古这件事,以后的人生路上所经历的都是这样.学生似懂非懂地点着头.课堂结束时,让学生学着创造句子,学生兴趣盎然,有说〝我想到东南西北祖国各地走走,这样就能看到盘古的四肢〞,有说:〝我看看天上的太阳和月亮,这样就能看到盘古的眼睛〞,还有的说:〝我想站在外边让风吹一吹,这样就能感到盘古的气息〞,当有个别同学说〝我想到江河里去喝口水,这样就能喝到盘古的血液〞〝我想到江河里去洗洗澡,这样就能在盘古的血液里玩〞时,大家都感觉很残忍.不恰当,于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况,引导学生改成了〝我想将江河里的垃圾捡一捡,这样盘古的血液就会流遍全身〞〝我想让大家都来保护江河,这样就能使盘古为大家做更多的事〞等等.由此我想到,在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律,创造一种民主和谐.开放而充满活力的课堂,通过师生互动.生生互动,使学生想说.敢说,这样才能针对其回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育.《盘古开天辟地》五《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神.本文的教学重点是:1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创.坚持不懈.无私奉献的精神.2.了解神话传说奇特而合理的想象.一.教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题.2.在课堂上〝读〞贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得深刻.如第二节的〝抡斧猛劈〞通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化,也是通过感情朗读让学生加以体会,特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化,我首先范读让学生闭上眼睛想象,然后通过师生对读,生生合作等朗读方式,让学生入情入境,在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神.3.有效合作,激发想象,感受神话魅力.在教学〝盘古倒下后,他的身体发生变化〞这节时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲.练.写结合的目的,收到了较好的教学效果.4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果.二.成功之处在上这节课的时候,我的成功之处是:抓重点词语,提高朗读的质量,加深学生对课文的理解.比如第一自然段我抓住了〝混沌一片〞,结合图片进行理解,既理解了词语,又为后来的盘古开天地作了垫设.后面两段的教学,抓住了几个动词〝抡,劈,顶,蹬〞体会盘古开天地的艰难.三.不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读,让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟,这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,争取在不断的改进.完善中使自己的课堂教学设计得更为合理.四.改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先谈话导入,激发兴趣,读懂课题.了解我国是一个具有五千年历史的文明古国,其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩.接着初读课文6—9自然段,整体感知盘古怎么撑天的.然后交流分享读书感受:从〝直挺挺〞〝撑〞〝不让〞〝孤独〞〝坚持〞〝实在〞〝终于〞可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神.最后搜集阅读优秀的古代神话故事.《盘古开天辟地》教学反思五篇。

《开天辟地》教学反思

《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思篇一：《开天辟地》教学反思这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

回忆整堂课的教学过程，我有如下教学反思：第一课时：因为这是一篇神话故事，文中运用了大量的联想、想象和夸张的修辞手法，很多描写都超出了孩子们现有的理解水平。

所以，根据我们班孩子爱思考、好发问的特点。

上课伊始，我首先给学生讲解了什么是神话，给学生先铺垫好，使他们明白，神话的魅力就在于能充分发挥想象和联想，运用夸张的手法，来表达人民的精神寄托。

不能用现在的发展水平来理解问题。

这样，不仅尊重孩子们好奇的心理，也能让孩子们不在迷惑中上课。

收到了良好的教学效果。

但是，因为学生在展示生字生词时，掌握的不是很扎实，为了让学生掌握本课的生字生词，我让学生反复读，反复说，以致使我在梳理课文内容时，做得有些仓促。

第二课时：在这一课时中，我印象最为深刻的'就是，在我讲解盘古开天辟地后又做了些什么时，我首先向学生出示了盘古头顶天，脚踏地的图片，随机质疑学生，此时的盘古政在做什么？他的表情如何？他这样做是为了什么那？你能发挥想象说一说盘古立于天地之间将经受哪些考验吗？前三个问题，学生们轻而易举的解决了，当讲到第四个问题，我也像前三个问题一样让学生（该生的基础还很好）回答时，他回答不上来，原来他的困惑在于，当时的天地之间应该什么也不会发生，因为天在长高，地在下沉,天地还没有真正形成，他不知道盘古会经受什么样的考验。

其实，这就是我的疏忽，在设计问题时脱离了学情，我应该给学生以适当的引导，最起码要告诉学生思考的方向，比如，天气的恶劣、四季的变化、昼夜不停息等。

再让学生在小组内讨论，在没有压力的情况下（让一个学生站起来回答问题，他往往紧张），相互说说彼此的看法。

2021年《盘古开天辟地》教学反思五篇

《盘古开天辟地》教学反思五篇这一题主要是让学生了解作者是通过怎样的想象来解释宇宙的起源的，了解想象在神话创作中所起的作用。

想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。

导致整体情感基调失控。

2.把教学预设的环节漏掉了。

课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。

学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

《盘古开天辟地》二《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。

这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。

因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

教学设计的流程：1、了解神话故事。

2、积累雅词。

这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

3、概说神话。

默读课文，文中哪句话可以概括全文？4、细悟神话。

说神奇，我是从这些句子中体会到的：（），因为（）。

5、讲述神话。

经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。

比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。

《盘古开天辟地》教学反思5篇

《盘古开天辟地》教学反思5篇《盘古开天辟地》一这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事.课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟.高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神.教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.学后能用自己的话讲述这个故事.我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以〝传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?〞为主线展开教学,在引读.想象.体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣.回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:1.课题的引出比较简洁明快,通过一道连线题,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉.我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养.2.在这堂课上,〝读〞贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样.如第二节的〝抡斧猛劈〞通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对〝巨响〞一词的解读;〝慢慢〞.〝缓缓〞的先理解后表达都进行了较为扎实的指导.3.有效合作,激发想象,感受神话魅力.在教学〝盘古倒下后,他的身体变成什么〞这节时,我采用了引读.师生分句读,为学生营造了轻松.愉悦的朗读氛围.同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写〝他的,变成了.〞一句话做了知识的铺垫.不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:1.文章的情感基调没有把握好.在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜.同忧!想些什么呢?学生的回答不尽如人意.究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们:盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意.究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境.导致整体情感基调失控.2.把教学预设的环节漏掉了.课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:〝雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?〞让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话.学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的,加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了.《盘古开天辟地》二《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事.这篇课文内容短小,但故事极富想象力,文字叙述具体而生动.课文的脉络非常清楚,从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然.因为本课采用集体备课,采用板块式教学,在准备上课之前,我们各个老师都先准备了初稿,然后再经过讨论得出了共案.教学设计的流程:1.了解神话故事.2.积累雅词.这部分在积累的时候分为几种类型,如词语分类.短句等.3.概说神话.默读课文,文中哪句话可以概括全文?4.细悟神话.说神奇,我是从这些句子中体会到的:( ),因为( ).5.讲述神话.经过实施操作,我们发现,这样的设计理论上符合板块式教学的要求,教学主线突出,教学点重难点等方面也能概括其中,但是实际操作起来却变得繁琐.时间上安排不够,甚至有些地方时间安排不够合理.比如,在第二部分积累雅词,教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思,它们与什么有关,这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了,花这么多时间解释不如让学生写一写.其实这里可以单纯让学生多读两遍,老师只需在旁提点一下它们的相同处即可.再者,在第四部分细悟神话,其实文章中处处都充满了神奇,处处都可以去体会,只要学生能说出自己的感受,能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了,老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析,这样就违背了板块式教学的原则,也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分.当然,这节课上也有成功的地方.1.以主问题贯穿全文.这个故事真神奇,你从哪些地方看出的?以神奇为基点,让学生通过朗读.自读自悟.品析文段去感受文章的神奇妙处,感受神话的写法.2.学会通过重点词语感悟人物精神.如第二自然段抓住〝抡〞.〞劈〞这两个动作词,通过学生做动作,通过换词等方式,让学生感受盘古开天辟地的艰难,感受盘古开创宇宙的过程.3.展开想象的翅膀.课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化,让学生通过仿说的形式展开合理的想象,想象盘古倒下后,他身体其他部位还会变成什么.学生的答案往往让老师充满的惊叹.一次集体备课,就是一次智慧碰撞的火花,通过这次集体备课让我学习到更多,希望以后有更多共上一课的教学活动.《盘古开天辟地》三《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事.课文通过盘古开天辟地,顶天立地,体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神.课文处处充满神秘的味道.神奇的想象,让学生感受着我国古代人民丰富的想象力.1.教学效果(思效).在教学中创设情境,抓住关键词句教学,得到了事半功倍的效果.在朗读中抓〝抡〞〝猛〞等词语体会盘古的动作,边读书边加上自己的动作,让学生感受这些词语用得巧妙之处.课文描写天地变化时〝清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地〞让学生体会反义词的妙用,让学生在反复朗读中加以品味,体会作者用词之妙,同时对描写的情境有了形象的认知.学生对于课文中描写〝头顶着天,用脚使劲蹬着地〞这部分有所质疑,因为课文插图中是盘古手托着天,所以我引导学生展开讨论:究竟是盘古〝头顶着天〞还是〝手托着天〞?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实,学生讨论不出结果也无所谓,只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已.2.教学收获(思得).(1)抓住神话故事的特点,遵循主线展开教学.以〝传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?〞为主线,在引读.想象.体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,从而领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣.(2)始终坚持〝以读为本〞,尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分,不需要教师过多的分析和讲解,而是让学生通过不同形式的朗读,读出自己的理解,读出自己的感受,谈出自己的体会.通过学生声情并茂的朗读,盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前.(3)小练笔的设计恰到好处.盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西,盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗?声音变成雷声,眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会,想象不是凭空乱想,而是合理的联想和想象.这时候布置学生练笔——除了课文中描写的,想象一下盘古的其他部分会变成什么?学生就有了想象的思路.3.不足之处(思失).复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能.在开始备课的时候我是设定了这项任务的,自己也以为很容易达成,结果发现我太高估学生了,他们只是用非常简单的语言概括了故事内容,缺少复述的趣味.这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍,尤其是精彩片段的精妙之处,包括一些关键词句,学生并没有运用到自己的复述当中.4.改进措施(思改).教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,利用合理的机会对学生进行语言文字训练,创设情境让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考.不管何种类型的课文,老师都应该少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动,充分发挥学生在学习中的主体地位.《盘古开天辟地》四教学《盘古开天地》时,我充分发挥教材的优势,体现了新课程的理念,具有下面特点:一.新颖的开课方式,使学生兴趣盎然凭借教材,对文本进行了再创造,一开始就抓住学生的兴趣,以学生经常听到的神话故事引入,让学生交流自已搜集的中国神话故事,当提到人们把盘古当成人类的〝老祖宗〞时,学生感到特别有趣,不知不觉营造了一个神话殿堂,把学生带进角色,进入了本课的学习.这样创设教学情境,激发了学生的学习兴趣,也为后面各环节做好了铺垫.整个教学设计环环相扣,自然流畅,富有创造性.二.识字写字与读文有机结合,抓住重点读中品,读中悟.课堂上突出了识字重点,重视词语学习方法的教学.在初读课文后我组织学生划生字,互相认读交流记字.并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象,引导学生明白〝学贵有疑,疑则进也〞,而解疑的最好办法就是读书,学习从读中体会思考问题,互相学习学习方法.同时,针对本课特点,我将识字写字分别穿在了每一节课中,在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯.研读课文时以读为主,让学生通过反复读.想进行感悟和体会,组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从了而巧妙地突破了重.难点.在学生的学习方式上,采用读中品,读中悟.把识字学词.阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性.三.自主.互动.情趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时,学生积极自主,各抒已见,其中一个学生谈的非常特别,他说盘古不喜欢黑暗,喜欢光明,刚醒来时很黑,但他不怕黑也不喜欢黑,所以就开天辟地才有了光明.听此我心中一阵高兴,真是〝横看成岭侧成峰,远近高低各不同〞我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方,我马上对其进行引导,使学生明白不管遇到多么坏的.事,多么黑暗的环境,只要我们敢于去打破,去努力,心中向着光明就一定会创造奇迹的,不光是盘古这件事,以后的人生路上所经历的都是这样.学生似懂非懂地点着头.课堂结束时,让学生学着创造句子,学生兴趣盎然,有说〝我想到东南西北祖国各地走走,这样就能看到盘古的四肢〞,有说:〝我看看天上的太阳和月亮,这样就能看到盘古的眼睛〞,还有的说:〝我想站在外边让风吹一吹,这样就能感到盘古的气息〞,当有个别同学说〝我想到江河里去喝口水,这样就能喝到盘古的血液〞〝我想到江河里去洗洗澡,这样就能在盘古的血液里玩〞时,大家都感觉很残忍.不恰当,于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况,引导学生改成了〝我想将江河里的垃圾捡一捡,这样盘古的血液就会流遍全身〞〝我想让大家都来保护江河,这样就能使盘古为大家做更多的事〞等等.由此我想到,在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律,创造一种民主和谐.开放而充满活力的课堂,通过师生互动.生生互动,使学生想说.敢说,这样才能针对其回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育.《盘古开天辟地》五《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神.本文的教学重点是:1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创.坚持不懈.无私奉献的精神.2.了解神话传说奇特而合理的想象.一.教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题.2.在课堂上〝读〞贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得深刻.如第二节的〝抡斧猛劈〞通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化,也是通过感情朗读让学生加以体会,特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化,我首先范读让学生闭上眼睛想象,然后通过师生对读,生生合作等朗读方式,让学生入情入境,在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神.3.有效合作,激发想象,感受神话魅力.在教学〝盘古倒下后,他的身体发生变化〞这节时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲.练.写结合的目的,收到了较好的教学效果.4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果.二.成功之处在上这节课的时候,我的成功之处是:抓重点词语,提高朗读的质量,加深学生对课文的理解.比如第一自然段我抓住了〝混沌一片〞,结合图片进行理解,既理解了词语,又为后来的盘古开天地作了垫设.后面两段的教学,抓住了几个动词〝抡,劈,顶,蹬〞体会盘古开天地的艰难.三.不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读,让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟,这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,争取在不断的改进.完善中使自己的课堂教学设计得更为合理.四.改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先谈话导入,激发兴趣,读懂课题.了解我国是一个具有五千年历史的文明古国,其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩.接着初读课文6—9自然段,整体感知盘古怎么撑天的.然后交流分享读书感受:从〝直挺挺〞〝撑〞〝不让〞〝孤独〞〝坚持〞〝实在〞〝终于〞可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神.最后搜集阅读优秀的古代神话故事.《盘古开天辟地》教学反思五篇。

《开天辟地》教学反思

《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思「篇一」一、教学目标1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事。

从故事中可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。

三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。

本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的。

四、教学过程一、谈话引入上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。

二、学习第二自然段学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过？1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。

（“一使劲”）（1）、“一使劲”说明了什么？（高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。

男同学把他的神力读出来。

（2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）（2）、从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。

3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

《开天辟地》教后反思精选三篇

《开天辟地》教后反思精选三篇«开天辟地»教后反思之一«开天辟地»这一神话故事以它丰厚的想象力、优美的言语向我们讲述了一个神奇的故事，描写了一个伟大的神的笼统——盘古。

他不光神力无比，而且在开天辟地进程中时时表达了他那可贵的质量——看到一丝微光就着力追求黑暗;为了不让天地重新合拢而苦苦支撑天地几千万年，是那样的执着，那样的坚决不移;而在精疲力竭倒下的时分，还是含着浅笑，并把自己的身躯化生为人世万物，竟是如此的无私!课文的言语文字也十分优美，十分感人，需求细细品味甚至是背诵积聚。

那究竟怎样才干使〝工具性与人文性到达无机的一致〞，怎样在40分钟的课堂上得以表达?这就是本课教学目的定位的效果。

人文性的教育不是贴标签式的说教，应蕴涵在言语文字之中，经过适时的点拨，让先生自己去意会，到达〝水到自然成〞的境界。

为了在有限的时间里让教学更为扎实，更为有效，所以我们的教学目的努力表达〝删繁就简三秋树〞的风味，教学重点内容仅仅凝聚为〝四个一〞：读好〝开天辟地〞中的一句话，感受其神力;读懂〝顶天立地〞中的一个词语——〝高耸〞，感受其质量之矮小;品味一个重点段——即课文的第7自然段，进而感情诵读，升华对人物笼统的情感看法，直至熟读成诵;最后再看法一下文章〝对仗〞的写作特征。

想经过这样的教学，让教学目的更为集中、愈加优化，更为有效。

在详细停止教学时，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，由文章的中心句〝就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出人世万物。

〞展开教学。

在学习〝开天辟地〞这一局部时，就引抢先生直间找出描写盘古〝开天辟地〞的句子加以体味，抓住重点词〝猛劈猛凿〞〝巨石崩裂〞，联络自己的生活阅历展开想象，在头脑里显现画面，让先生〝如见其人，如闻其声，如临其境〞，从而读好这个句子，感受盘古的神力无量。

而对异样能表达盘古神力的另一个句子〝他一用力翻身坐起来,只听〝咔嚓〞一声,〝大鸡蛋〞裂开了一条缝,一丝微光透了出去。

四年级语文上册《盘古开天辟地》教学反思范文共三篇

四年级语文上册《盘古开天辟地》教学反思范文【篇一】这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。

我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。

如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。

同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。

”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1.文章的情感基调没有把握好。

在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

《开天辟地》教学设计与反思（精选12篇）

《开天辟地》教学设计与反思（精选12篇）《开天辟地》与反思篇1教材简析这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神课前准备:小黑板,《民族文化》教学过程:一、回顾情节,导入新课.1、导入故事.同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,心中一定会想:这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实,这个问题,古代人也曾经想过.神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题.2 、回顾情节.①出示成语,齐读.②用成语说神话故事内容.(设计意图:8个成语复习课文内容,既回顾了神话故事内容,又积累了语言.)3、扣住“传说”二字设疑.师:为什么人们会想象出这个故事,并能流传到今天呢?4导入新课师:让我们走进《开天劈地》的神话世界,细细品味,感悟.二、开天劈地,感受气魄.1 读课文第二自然段,想象盘古开天劈地的情形.2 简述盘古开天劈地的情形.3 听教师朗读,想象动起来的画面.4 生说想象到的.（设计意图:以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。

）5 齐读第二自然段.师:你们看清盘古勇武形象了,感受到开天劈地的雄浑之势了,能把它读出来吗?生有感情朗读.6 感受盘古形象——勇猛,有气魄.(板书)师:读书要学会透过文字去想象生动的画面,这样才能真正地读懂故事,读懂故事里的人物.现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神?三、顶天立地,感受鞠躬尽瘁.1 出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”师:读读这句话,发现了吗,有什么特别之处?①找出相反词语.②指导朗读,评价.2 画出类似句子,读出.(设计意图:通过找类似句子,培养学生学习方法,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。

2021年《开天辟地》教学反思15篇

2021年《开天辟地》教学反思15篇《开天辟地》教学反思1《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯又化出世间万物。

故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。

教学过程中，我注重字、词、句推敲，语段理解以及__的写作特色，之后开展语文课外活动。

因此，在本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。

主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。

此外，神话的一大特点是想象力丰富，我引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

开始教学时我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能巧妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。

这样做还有效地对学生进行语言训练，特别是口头表达能力的训练。

学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。

这样做也让学生再一次认识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。

又如课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。

在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等词语体会盘古的神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大无穷。

课文描写天地变化时用了这句话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。

”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教育，培养学生学习能力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。

《开天辟地》教学反思2《开天辟地》是对学生进行无私奉献的品质教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握__的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标，《开天辟地》教学反思。

《开天辟地》教学反思

《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思一这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。

故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。

朱娟老师对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

1、抓住文本重点，感悟人物形象在教学盘古顶天蹬地这一段时，书上用“不知过了多少年”描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。

于是朱娟老师采取层层递近的接读方式，引领学生一次次地深入感受，在这一次次的描述和朗读中，学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。

此时，就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味，它能让我们拉进与人物的距离，与之同喜、同忧!此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢、坚强和悲壮感，对盘古的崇敬之情也油然而生。

2、指导学生大胆想象，提高学生语言素养。

在教学第二自然段中，朱娟老师提取了其中的近义和反义词的语言的知识点，让学生比较，体会文本语言的准确性和用词的丰富性。

另外，第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，朱娟老师马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么?学生说：不是的。

于是老师又追问：你为什么这么肯定呢!这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是老师趁势引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些?因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容!这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的.同时，让语言材料运转起来，从中理解了内容，增长了智慧，吸收了文本的语言素养。

《语文课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

《开天辟地》语文教学反思（2篇）

《开天辟地》语文教学反思课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。

课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。

在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。

教学的效果还是可行的。

课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。

要让学生在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品格。

知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。

课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。

于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。

在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。

通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。

在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。

这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。

学生的知识面还比较窄，所以学生在发言时，语句不流利。

应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。