警务化管理_大学生思想政治教育模_省略_探_安徽警官职业学院思政工作透视_虞耀华

安徽警官职业学院学报2009·1【收稿日期】2008-09-18【作者简介】虞耀华（1955—），男，安徽宿松人，安徽警官职业学院党委副书记；王泓（1957—），男，安徽舒城人，安徽警官职业学院信息管理系党总支副书记，副教授，本刊主编；丁忠甫（1974—），男，安徽长丰人，安徽警官职业学院政治理论部讲师，硕士。

警务化管理：大学生思想政治教育模式新探———安徽警官职业学院思政工作透视虞耀华，王泓，丁忠甫（安徽警官职业学院，安徽合肥230031）【摘要】大学生思想政治教育是社会各界广泛关注的问题，如何更有效地实施大学生思想政治教育便成了人们努力的方向。

在众多探求大学生思想政治教育模式中，安徽警官职业学院实施警务化管理育人模式，着重通过警务化管理培养大学生的军人素质，培养大学生将来把握幸福的能力，而警务化管理的思想政治教育功能适应了培养大学生军人素质的要求。

情境教育、移情体验、情感教育、舆论感染和榜样作用又很好地把警务化管理内化到思想政治教育之中，做到了警务化管理与思想政治教育的有机缠结。

在某种意义上，警务化管理亦是思想政治教育，思想政治教育推进着警务化管理，二者融合在培养大学生军人素质的教育活动中。

【关键词】警务化管理；思想政治教育；大学生【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1671-5101（2009）01-0059-03No.1,2009General No.40,Vol.82009年第1期第8卷（总第40期）安徽警官职业学院学报Journal of Anhui Vocational College of Police officers大学生思想政治教育一直是社会各界广泛关注的问题。

如何在新时期以科学发展观为统领，有效地实施大学生思想政治教育便成了一个值得探求的课题。

安徽警官职业学院根据“政治建校”办学原则，提出并创新了警务化管理育人模式，通过思想政治教育着力培养学生的军人素质，进而实现了教育与管理的有机融合，即思想政治教育为警务化管理提供了认识基础和思想保障，警务化管理为思想政治教育提供了工作平台和制度保障。

一、思想政治教育模式问题的提出大学生是思想最活跃、最富有创造力的青年群体。

在任何时代，能够赢得青年便能赢得未来，胡锦涛总书记在美国耶鲁大学的演讲中也表达了对青年的热切关注。

然而，大学生由于年龄特点和时代影响，往往表现出思想不稳定的特性，受外界影响时思想波动比较大，容易形成近朱者赤、近墨者黑的现象；而当今时代，网络又给大学生提供了大量的资讯，这些信息良莠并存，年轻的大学生很难分清；市场经济对思想政治教育存在着某些负面影响，随着市场经济的进一步深入发展，有一些人见利忘义思想开始产生，拜金主义、腐败现象开始出现；还有诚信程度的下降等等，这些都不同程度影响了当代大学生良好思想品质的养成。

为了做好大学生思想政治教育工作，各地高校试图采用思想政治理论课、组织大学生开展课外活动、建立大学生辅导员制度等等，这些方法虽然收到了一定效果，但也在不同程度上遭到大学生的抵触，思想政治教育的效果还很有限，因此，大学生思想政治教育的尴尬局面为寻求新的思想政治教育模式提供了需要。

二、警务化管理的素质教育意义警务化管理是根据国家教育方针和教育部普通高等学校学生管理规定，参照人民警察有关管理办法，以培养学生军人素质为目标的管理育人模式。

首先，警务化管理体现着“以生为本、办学为民”的教育理念和“两个能力、一个素质”的育人目标。

警务化管理为学生成长成才服务，以学生发展为核心，注重培养学生的应试能力和应用能力，更注重培养学生的军人素质。

军人这个群体具有政治忠诚、纪律严明、作风过硬、吃苦耐劳、体魄强健等素质，这些素质和当代大学生所需要的素质是一致的。

①其次，军人素质是成功人群的共同特征。

考察中国社会改革开放30年来搏击商海的人群，人们不难发现军人是最成功的人群之一。

我们所熟悉的中国最大的彩电集团“长虹”总裁倪润峰、最大的冰箱家①张武：《贯彻“以生为本、办学为民”教育理念，实现“两个能力、一个素质”育人目标》，参见安徽警官职业学院信息管理系《学生工作快讯》2008年第7期（内部编印资料），第2页。

59安徽警官职业学院学报2009·1①李卫东：《警务化管理与我们的未来》，参见安徽警官职业学院信息管理系《学生工作快讯》2008年第3期（内部编印资料），第1页。

②张武：《贯彻“以生为本、办学为民”教育理念，实现“两个能力、一个素质”育人目标》，参见安徽警官职业学院信息管理系《学生工作快讯》2008年第7期（内部编印资料），第3页。

电集团“海尔”总裁张瑞敏、最大的网络通讯集团“华为”总裁任正非、最大的IT 集团“联想”总裁柳传志，他们无一不是军人出身。

而房地产行业发展最快的中国第二大房地产集团“宝利”的管理团队则是清一色的军人。

不仅如此，驰骋中国IT 、网络游戏、保健品市场的“巨人”集团总裁史玉柱，虽然出身学生，却以军事化管理而闻名遐迩。

当人们梳理世界企业管理上百年的历史时，惊奇地发现，对管理做出最大贡献的，并不是企业家、管理学者、商学院，而是军人。

美国西点军校二战以来培养了上千名董事长、5000多名总裁。

①再次，警务化管理是实现军人素质培养的有效途径。

警务化管理育人模式与警官教育自身的客观需要相一致；警务化管理育人模式与素质教育的内在要求相一致；警务化管理育人模式与社会就业需求相一致。

警务化管理育人模式使军人素质融化在学生的日常生活行为习惯和思想意识中，使军人素质的内在要求转化为学生的自觉行动。

②军人素质对大学生如此重要，而对军人素质的培养恰恰是警务化管理要达到的核心目标。

警务化管理要求做到的是“思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化、警容规范化”。

这些可以实现培养青年学生受用终身的良好习惯，塑造他们为人做事的良好品质。

三、警务化管理的思想政治教育功能警务化管理是开展思想政治教育的有效模式，能在大学生思想政治教育中收到润物细无声的功效。

警务化管理的思想政治教育功效主要体现在以下方面：第一，教师的示范性教育。

警务化管理不仅约束学生，也规范教师。

教师在着装、言行举止、上课礼仪等方面率先垂范，以自身的言传身教感染学生；另一方面，学院上下统一着装，统一警容风纪，给学生营造了一个警务化管理环境育人的良好氛围。

第二，学生生活制度化教育。

对学生生活制度化要求的规章有“学生一日作息制度”、“学生一日行为规范”等，规定着学生从早起到就寝的时间要求、行为约束，对学生的行为进行时间管理，培养学生对学习生活有规律、有计划的安排。

第三，学生纪律性教育。

学生需要做到“五个统一”，即“着装统一、内务管理统一、礼仪礼节统一、警容风纪统一、考核标准统一”。

这些要求塑造着学生对制度、纪律的自觉服从，也养成了学生遵守秩序的良好习惯。

第四，学生意志力培养。

要培养学生既具有强健的体魄，又具有坚韧不拔的意志力。

学生一日行为规范中的晨操就起到了锻炼意志的作用，不论寒暑，学生均早起出操，“一年之际在于春，一日之际在于晨”，早操克服了人的生物性懒惰，磨砺了人的坚毅品质。

第五，学生形象塑造教育。

学生的日常礼节、行为规范、警容风纪等都起到了塑造形象的作用。

学生需要做到：行如风、站如松、坐如钟，警务化管理塑造了朝气蓬勃、昂扬向上的年轻一代形象。

这些方面的教育都是在警务化管理运作中自然而然渗透的，不用说教，却潜移默化、润物无声。

四、警务化管理内化为思想政治教育的途径警务化管理作为外在的约束，虽然对于学生的操行养成具有一定的效用，但仅仅停留在这个层面上的管理还不能很好地发挥思想政治教育的作用。

警务化管理需要内化为学生自身的需求，成为学生血脉中的因素。

实现警务化管理内化的途径主要包括：第一，情境教育，促进大学生思想政治品德的提升。

警务化管理育人模式来源于人民军队的优良革命传统，具有与思想政治教育内容相一致的特性，有利于引导大学生形成与教育内容相一致的道德品质。

如与艰苦朴素、勤俭节约革命传统教育相适应的警务化生活的创设；与严明的组织纪律教育相适应的规章制度的建立；与爱国主义、集体主义教育相适应的青年志愿者服务活动的安排；与全心全意为人民服务、无私奉献高尚品德教育相适应的军人精神风貌的展示等等。

这些情境不仅反映了一定的思想政治教育内容的要求，对提高思想政治教育效果发挥重要作用，而且把一定的理论与实践、历史和现实结合起来，形成了一个强大的磁场，将大学生吸引到思想政治教育过程中来，使大学生自觉地理解并接受思想政治教育内容，从而促进大学生的成长成才。

此外，警务化管理对大学生思想政治品德的形成和发展具有重要的规范和促进作用。

警务化情境在为大学生的主动接受管理提供巨大动力和导向作用的同时，也为思想政治教育接受活动的发展提供了潜在的模式，它明确无误地告诉大学生能做什么、不能做什么、怎样去做，对大学生的思想和行为产生一种无形的直接或间接的约束力。

第二，移情体验，引导大学生健康成长。

大学生是有思想、有丰富感情的个体，要对其进行有效的教育，就必须“设身处地”地去研究大学生在特定环境下的精神因素和行为轨迹，并对此进行因果关系的推理，从而增强思想政治教育工作的有效性和预见性，且这些都离不开对大学生内心的体验、理解和评价。

只有在具备了移情体验的环境中，思想政治教育60安徽警官职业学院学报2009·1①[苏]苏霍姆林斯基：《写给教师的一百条建议》，教育科学出版社2001年版，第62页。

的启发与示范、言传与身教、灌输与疏导等教育方法才能充分发挥效能。

警务化管理是实施移情体验教育法的最佳环境。

警务化管理，值班教师全天候、零距离地接触大学生，客观上为教师创造了能够知觉、体验、分享大学生情感的条件，使教师能够在与学生进行平等的交流、沟通中真正了解、体验、分享学生的情感和信任，设身处地地感知学生，与学生的感情彼此作用，从而及时掌握学生的情绪波动、思想变化和心理活动，达到凝聚学生、感化学生、引导学生、教育学生的目的。

第三，情感育人，架起沟通心灵的桥梁。

苏霍姆林斯基说：“情感是强大无比的教育者”①。

在思想政治教育工作中，任何教育手段都代替不了情感手段，情感是教育者和受教育者现实生存状态的真实表达，亦是教育者和受教育者心灵沟通的桥梁。

警务化管理的过程，是教师实施情感教育的极佳时机。

一方面，大学生离开家庭，有着强烈的情感需求；另一方面，由于师生同处一个环境，教师容易感受到大学生的情感活动和对情感关怀的需要。

因此，教师可以通过对大学生情感活动的把握，把对大学生的关爱之情融入教育活动之中，在情感关怀中彰显人文关怀的品质，给大学生以亲近感和愉快感，使得大学生能够保持信息接受系统的开放状态，以一种亲和的、积极的和兴奋的情绪对待思想政治教育活动，在接受情感感染的同时，对教育活动产生主动参与和积极投入的热情，进而比较自然地接受崇高的理想信念教育和科学正确的世界观、人生观和价值观教育。