人教版四年级下册语文《尊严》
人教版小学语文《尊严》课文原文及赏析
人教版小学语文课《尊严》课文原文及赏析《尊严》原文：在一个寒冷的冬天，南希带着她的五个孩子在路边等待着。
他们希望有人能给他们一些食物和工作。
这时，一辆汽车停在了他们的面前，车上下来一个名叫哈维的男人。
哈维看着南希和她的孩子们，心里充满了同情。
他问：“你们需要帮助吗？”南希点点头，眼泪在眼眶里打转。
哈维说：“我有一个工作给你们，就是在我的农场上捡木柴。
”南希和孩子们都非常高兴，他们立即开始工作。
当他们完成工作后，哈维带他们到厨房，准备了一顿丰盛的饭菜。
但是，哈维提出了一个条件：“你们只有在工作后才能吃饭。
”最小的孩子杰克不明白，他问：“为什么我们不能先吃饭再工作呢？”哈维回答说：“因为尊严。
工作不仅能让我们填饱肚子，更能让我们保持尊严。
只有通过自己的努力获得的东西，才是最有价值的。
”南希和孩子们都明白了哈维的话，他们感激地吃了饭，并且在以后的日子里，他们始终牢记着这个关于尊严的教训。
赏析：《尊严》这篇课文通过讲述南希和她的孩子们在困难中得到帮助，但必须通过劳动换取食物的故事，深刻地揭示了尊严的重要性。
文章中的哈维是一个富有同情心和智慧的人，他不仅提供了物质的帮助，更给予了精神的引导。
课文的主题是尊严，强调了人的尊严来自于自我努力和付出。
哈维的话“只有通过自己的努力获得的东西，才是最有价值的”深入人心，让读者明白尊严并非他人赐予，而是自我赢得。
这种价值观对于小学生来说，具有深远的教育意义，能够培养他们的自尊、自强和自立精神。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动感人，人物形象鲜明，易于引发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
通过学习这篇课文，学生不仅可以提高阅读理解能力，还能深化对人生价值和尊严的理解，树立正确的世界观和人生观。
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思
人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。
【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。
【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。
课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。
杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。
另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。
让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。
【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。
2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
4．培育同学“从内容体会思想”的力量。
【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
[精选]人教版四年级下册语文《尊严》知识点分析
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人教版四年级下册语文《尊严》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
生平简介：汉族，河南省西峡县人，1967年11月生，河南省作家协会会员，被《读者》杂志列为首批“全国百名作品使用权签约作家”，报纸专栏作家。
主要作品：《尊严》被选入全国小学《语文》课本；《母亲的贺卡》《浮生若茶》被选入河南省中学语文教材《语文阅读》；《把根修一修》《人生的泥泞》被选入新加坡《中学华文》语文课本；已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》《心灵茶坊》《心灵解锁》等作品集。
2相关背景
哈默哈默，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。
在西方，他被称为点石成金的万能富豪，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。
3主要内容
沃尔逊小镇来了一群逃难的人，沃尔逊小镇的人款待他们，所有逃难的人都狼吞虎咽的吃，只有一个人例外，那就是哈默。
哈默用言行维护了他的尊严，尊严就是不受磋来之食，不接受别人的施舍，用自己的双手换取东西，不向别人摇尾乞怜，自己有自己的主见、个性，不受别人侮辱。
这就是尊严。
语文下册《尊严》(精简)
跨学科知识链接
哲学
尊严与人的自由、道德等哲学概 念密切相关，涉及到人的本质与
价值等问题。
社会学
尊严与社会地位、群体认同等社会 学概念有关，反映了个体在社会中 的地位与尊重程度。
心理学
尊严与自尊、自信等心理学概念有 关，涉及到个体的心理健康与成长。
2023
PART 05
思考题与课堂互动环节
REPORTING
尊严是每个人的基本权利，包 括生命权、自由权、平等权等， 这些权利应该得到尊重和保护。
在现实生活中，尊严的维护不 仅关乎个人的自尊和自信，也 涉及到社会的公正和和谐。
个人尊严与社会责任关系剖析
个人尊严是社会责任的基础，一个人只有拥有尊严，才能更好地履行自己的社会责 任。
社会责任是个人尊严的保障，一个社会只有承担起对每个人的责任，才能维护每个 人的尊严。
《尊严》创作背景
社会背景
20世纪80年代，中国社会处于改 革开放初期，人们的思想观念正 在发生深刻变化，尊严问题逐渐 受到关注。
个人经历
作者李天芳在经历了人生种种磨 难后，对尊严问题有了更深刻的 理解和感悟，遂创作了《尊严》 一文。
作者生平及代表作品
01
李天芳，当代作家，出生于一个 知识分子家庭，从小受到良好的 教育。
2023
语文下册《尊严》精 简
https://
REPORTING
2023
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读 • 思考题与课堂互动环节 • 写作技巧指导与实战演练
2023
PART 01
课文背景与作者简介
REPORTING
个人尊严与社会责任是相互依存的，二者缺一不可。
《尊严》原文及解说
《尊严》原文及解说《尊严》原文及解说四年级下册语文课文第7课《尊严》原文一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。
善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。
”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的`。
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
”说着将食物递给了这个年轻人。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。
”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
四年级下册语文课文第7课《尊严》教材解读【课文简说】本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
人教版语文四年级下册《尊严》教案
人教版语文四年级下册《尊严》教案教学目标1.了解文学作品《尊严》的基本信息和背景知识。
2.理解和体会作品中所传达的尊严的含义。
3.提升学生的阅读能力和文字表达能力。
教学准备1.课文《尊严》的复印件。
2.课文相关的图片、视频等教具（可选）。
3.板书工具、彩色笔等。
4.教师准备好的教学设计和讲稿。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或相关的视频引入课题《尊严》，激发学生的兴趣。
2.预习（10分钟）–让学生快速浏览课文《尊严》，了解大致内容。
3.课文学习（20分钟）–逐段讲解课文内容，引导学生理解作者所表达的意思。
4.思考讨论（10分钟）–提出问题，引导学生思考和讨论作品中关于尊严的含义。
5.作业布置（5分钟）–布置相关的阅读或写作作业，巩固对课文的理解。
第二课时1.复习扩展（10分钟）–复习上节课的内容，扩展相关话题，引导学生深入思考。
2.文学欣赏（20分钟）–带领学生读课文、欣赏文学之美，引导学生感受作者的用心与情感。
3.课文分析（15分钟）–分析课文中的语言特点、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
4.作文训练（15分钟）–指导学生进行有关尊严的作文训练，提高学生的写作水平。
课后延伸1.课外拓展（20分钟）–布置学生阅读与尊严相关的课外书籍或文章，拓展知识面。
2.情感教育（15分钟）–引导学生思考尊严对于自身与他人的重要性，进行相关讨论。
教学反思本节课以《尊严》为教学内容，旨在引导学生理解尊严的内涵，并通过文本分析、讨论等方式进行学习。
学生能通过本节课的教学，提升对尊严的认识，增强情感养成，同时也能促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
以上是《尊严》教案设计，希望能够有效指导教师进行教学活动，并让学生获得更好的学习体验。
四年级下册语文第七课尊严生字
四年级下册语文第七课尊严生字《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
小编在此整理了四年级下册语文第七课《尊严》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文第七课《尊严》生字1【尊】读音：zūn巧记：遵命出走。
字义：①敬重②敬辞③地位或辈分高组词：①尊严尊重②尊府③尊长造字：会意法造句：维护祖国的尊严是我们应尽的义务。
笔顺：“寸”的横宜长，点尽量靠左，要有力。
2【沃】读音：wò巧记：大水(氵)冲走妖女(夭)。
字义：①土地肥②灌溉,浇组词：①肥沃沃土沃野②沃灌如汤沃雪造字：形声法造句：呼伦贝尔大草原土地肥沃，牛羊成群。
笔顺：左窄右宽。
第四笔是撇，不要写成横。
字歌：水浇田野沃女妖常出没降妖忽跃起衣随棉袄落3【呈】读音：chéng巧记：头上长嘴(口)来称”王“。
字义：①显出，露出②恭敬地送上去组词：①呈现②呈献呈递国书造字：形声法造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
笔顺：”口“宜扁;”王“三横间距均匀，下横宜长。
4【惫】读音：bèi巧记：“心”里很累，准“备”休息。
字义：极度疲乏组词：疲惫造字：形声法造句：为了维持生计，妈妈日夜操劳，看起来很疲惫。
笔顺：“夂”要覆盖下面的“田”;“心”要托住“备”。
5【堪】读音：kān巧记：“甚”为有力能提土()。
字义：①忍受，能支持②可以，能，足以组词：①难堪破烂不堪困苦不堪②堪当重任造字：形声法造句：这幢老楼经历了数年的风风雨雨，已经破烂不堪了。
笔顺：“”窄小偏上;“甚”横画间隔均匀。
6【善】读音：shàn巧记：“羊”在前头()，“口”在下。
字义：①善良，品质或言行好②好的事情、行为、品质，跟“恶”相对③高明的，良好的组词：①善良善举②行善积德③善始善终造字：会意法造句：每个人都应该有一颗善良的心。
笔顺：“善字去掉口”的竖与竖中线重合，底横宜长。
人教新课标四年级语文下册《尊严 3》PPT课件
尊 严
？
生字学习
尊（zūn)(尊严) 沃（wò）(沃土) 呈（chéng)(呈现) 善（shàn)(善良) chéng) shàn) 款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子) 瘦（shòu)(瘦小) 喉（hóu）(喉舌)
僵（jiāng）（僵硬） 配（pèi）（许配） 惫（bèi）（疲惫） 堪（kān）（堪称） 杰（jié）（杰出） 捶（chuí）（捶背）
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级
是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃 了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的， 我就给你一百元钱?”“可是我没吃过这种药啊！ 我该怎么办？”。林林为难地问旁边的朋友。 同学们，假如你就是林林的朋友，你来 帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
☆初读课文
1.自由朗读课文，思考：课文主 要讲了一件什么事情？ 2.快速浏览课文，想一想，表现 这个年轻人尊严的是哪一部分？ （看看作者通过什么写作方法来表 现年轻人尊严的？）
理解课文内容， 找出年轻人与杰克逊 大叔的三次对话，并 用笔在书中标注出来。人给你留下了 什么印象？ ２.杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是 个百万富翁？
其实，在我们的日常生活中， 也会遇到这样那样的问题，我们又 是如何选择呢？我请大家读一读下 面的小故事：
选 择
的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他 们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的 手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们 挤进人群，却被一位商人模样的人拦住了去 路。 “小朋友，你想有许多钱吗？”中年商 人低声问道。林林不假思索的说：“当然 了!”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文 文静静,
名 人 名 言：
▲要人敬者，必先自敬。 ——陶行知 要人敬者，必先自敬。 ——陶行知 对人来说，最最重要的东西是尊严。 ▲对人来说，最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德 ——普列姆昌德 我们的尊严不在于我们做什么， ▲我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们 懂得什么。 ——桑塔亚那 懂得什么。 ——桑塔亚那 不要让一个人去守卫他的尊严， ▲不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的 尊严来守卫他。 ——爱默生 尊严来守卫他。 ——爱默生 人的尊严可以用一句话来概括： ▲人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念 ......它比金钱 地位、权势， 它比金钱、 ......它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更 有价值。 ——海卡尔 有价值。 ——海卡尔
人教版语文四年级下册7《尊严》
“先生，那我不能吃您的东西，我 先生，那我不能吃您的东西， 不能不劳动，就得到这些食物！ 不能不劳动，就得到这些食物！”
说明年轻人很失望。三个“不”字更加加重了年轻人 三个“ 三个 坚定的语气，表明立场和态度，他尽管饥饿， 坚定的语气，表明立场和态度，他尽管饥饿，但为了维护 自己的尊严，宁愿忍饥挨饿也不不劳而获。 自己的尊严，宁愿忍饥挨饿也不不劳而获
“我想起来了，我家确实有一些活 我想起来了， 儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭， 儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我 再给您派活儿。 再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活 我现在就做， 我再吃这些东西！ 儿，我再吃这些东西！”
年轻人坚持一定要先付出劳动再吃别人的东西。 年轻人坚持一定要先付出劳动再吃别人的东西。
你认为哈默具有 什么样的品质？ 什么样的品质？
选择一句、写一写： 选择一句、写一写：
我想对一无所有的哈默 说：”________________。” 。 我想对“石油大王” 我想对“石油大王”哈默 说：”________________。” 。
nàn n 逃难
nán 难过
liánɡ liànɡ li n ɡ 思量 重量 yān 咽喉 yè y yàn n 狼吞虎咽 呜咽 狼吞虎咽
短文写了一个逃难的年轻人， 短文写了一个逃难的年轻人， 在饥肠辘辘的情况下， 在饥肠辘辘的情况下，没有接受人 们送给他的食物， 们送给他的食物，而是执意用自己 的劳动，换取食物， 的劳动，换取食物，赢得了做人的 尊严。 尊严。
华龙区岳村乡湖夹寨小学
郭军辉
Hale Waihona Puke 哈默——石油大王 石油大王 哈默
自读课文： 自读课文： 读：读准字音，读通课文。 读准字音，读通课文。 难读的句子多读几遍。 难读的句子多读几遍。 想：课文讲了一件什么事？ 课文讲了一件什么事？ 谁给你留下了深刻的印象？ 谁给你留下了深刻的印象？
四年级下册语文《尊严》教案
四年级下册语文《尊严》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《尊严》的主要内容，理解课文中哈默尔先生的行为和品质。
1.2 能力目标提高学生朗读和理解课文的能力，培养学生的阅读兴趣。
1.3 情感目标培养学生尊重他人、珍惜尊严的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介《尊严》是一篇描写哈默尔先生在生活中坚持自尊、尊重他人的故事。
课文通过哈默尔先生的行为和品质，教育学生尊重他人，珍惜自己的尊严。
2.2 教学重点理解课文内容，分析哈默尔先生的行为和品质。
2.3 教学难点如何引导学生从课文中体会到尊重他人、珍惜尊严的重要性。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读课文，让学生感受课文的情感氛围，培养学生的语感。
3.2 讨论法引导学生分组讨论课文内容，鼓励学生发表自己的看法。
3.3 案例分析法分析哈默尔先生的行为和品质，让学生从中体会到尊重他人、珍惜尊严的重要性。
第四章：教学步骤4.1 导入新课以一个关于尊严的故事引入课文《尊严》，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，感受课文的情感氛围。
4.3 理解课文引导学生分析课文内容，理解哈默尔先生的行为和品质。
4.4 讨论交流组织学生分组讨论，让学生谈谈自己对课文内容的理解和体会。
4.5 总结提升总结课文内容，强调尊重他人、珍惜尊严的重要性。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词知识。
5.2 课后阅读推荐学生阅读关于尊重和尊严的故事，培养学生的阅读兴趣。
5.3 思考题目第六章：教学评价6.1 评价目标评估学生对课文内容的理解、朗读和讨论参与度，以及作业完成情况。
6.2 评价方法6.2.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。
6.2.2 作业完成评估学生作业的完成质量，包括生字词抄写和课后阅读心得体会。
6.2.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和对他人的倾听。
6.3 评价反馈及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生进步。
人教版小学四年级语文《尊严》教学设计__马晓明__安丘市兴安街道白芬子小学
《尊严》教学案例安丘市白芬子小学马晓明【学习目标】１、认识本课６个生字，学会其中１４个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。
（认知目标）２、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
（能力目标）３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
（德育目标）【教学重难点】１、重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
２、难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”一、反馈预习：1.学生交流自己的预习收获。
（课文主要内容，主人公，生字词等）多媒体补充展示。
2.认读生字词。
（多媒体展示）3.学生提出读文中不明白的地方。
二、认定目标多媒体展示：1.为什么杰克逊说哈默有尊严。
（找出文中描写哈默外貌、动作、和语言的句子，抓住重点词语进行品味。
）2.“别看他现在什么也没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”你怎样理解这句活？三、交流探究：1.自读课文思考、圈画、批注。
2.小组内交流。
四、汇报展示：（多媒体展示）1.交流对哈默外貌描写的句子。
抓住“脸色苍白”、“骨瘦如柴”体会哈默当时也是极度饥饿，缺少营养，和那些难民一样需要食物2、交流哈默语言的句子。
（共三句）感受哈默是一个要用自己劳动换取食物的人，是一个宁愿忍受饥饿也要维护自己尊严的人、朗读训练：要求学生读出重音（三个“不”，语气要坚定，注意感叹号的作用）对话朗读：体会哈默不肯接受施舍的坚决态度，同时体会杰克逊的善良。
3.交流描写神态、动作的句子。
“狼吞虎咽”说明哈默已饥饿到极点，也要先干活再吃饭。
4.现在什么也没有——说明哈默现在是一个难民、穷人。
富翁——是说哈默是一个拥有尊贵人格的人。
四年级下册语文《尊严》教案
四年级下册语文《尊严》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所讲述的人物和事件，理解“尊严”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象和事件发展。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析人物形象和事件发展。
3. 朗读课文，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解“尊严”的含义，培养尊重他人的品质。
四、教学准备：1. 课文文本《尊严》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
（2）引导学生关注课文《尊严》，提问：“尊严”是什么意思？为什么课文要以“尊严”为题？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生字词可以查阅字典。
（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，不懂的地方可以做好标记。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所讲述的人物和事件。
（2）每组选出一个代表，向全班同学分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）讲解生字词的含义和用法。
（3）讲解“尊严”的含义，并结合课文内容，引导学生理解尊重他人的重要性。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头练习。
（2）让学生结合课文内容，谈谈自己对“尊严”的理解。
6. 总结与布置作业：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置作业：让学生回家后，把课文内容讲给家长听，并谈谈自己对“尊严”的理解。
六、教学拓展：1. 引导学生结合生活实际，举例说明尊重他人的重要性。
语文人教版四年级下册《尊严》描写方法
描写方法:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种 手法，给读者以身临其境的感觉 。
描写方法
1外貌描写：通过对容貌、姿态、服饰、音调的描
写，来揭示人物性格的一种描写方法. 例如：她有 着乌黑的头发，粉红色的外套衬托出她那水灵灵
的脸蛋。
描写方法
2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作
的描写，侧面的来揭示人物性格的一种描写方法。 例如：他迈着步子，大踏步向前进。
描写方法
3.语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言
自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性 格的一种描写方法。例如：他诚恳的说：“对不
起，是我伤害了你。”
描写方法
4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘
人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种 描写方法。例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买
目光灰暗
《尊严》动作描写
仰起头 问 喉结上下动了动 站起来 蹲下了 捶背 吃起来
车了！
描写方法
5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写
是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性 格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。
神态描写也叫表情描写
《尊严》语言描写
先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就
得到这些食物
不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这
四年级下册语文《尊严》教案
四年级下册语文《尊严》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文内容进行推理和分析，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对课文内容的兴趣，激发学生对阅读的热爱。
培养学生尊重他人、尊重自己，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述通过阅读课文《尊严》，使学生了解课文主要内容，理解作者想要传达的主题思想。
2.2 生字词学习学习课文中的生字词，并能正确书写和运用。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过引入与课文相关的问题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 朗读课文学生齐读课文，理解课文大意。
3.3 讲解生字词对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
3.4 分组讨论学生分组讨论，通过合作学习，深入理解课文内容。
第四章：课堂练习4.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解。
4.2 课堂练习针对课文内容进行相关的练习，检验学生对课文的理解程度。
第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己在课堂上的学习进行自我评价，反思自己的学习过程。
5.2 教师评价教师对学生在课堂上的学习情况进行评价，给予鼓励和建议。
第六章：教学拓展6.1 相关故事分享分享与课文主题相关的其他故事或实例，拓宽学生的视野，加深对主题的理解。
6.2 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，增强对课文内容的理解和体验。
第七章：作业布置7.1 书面作业布置相关的书面作业，要求学生回家后复习课文，巩固所学知识。
7.2 课外阅读推荐学生进行课外阅读，选择与课文主题相关的其他文章或书籍，培养学生的阅读兴趣和习惯。
第八章：课堂小结第九章：教学反思9.1 学生反思学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在学习中的优点和不足，并提出改进的措施。
9.2 教师反思教师对自己的教学过程进行反思，思考教学中的优点和不足，并提出改进的措施。
人教版小学四年级语文《尊严》教学设计与反思
人教版小学四年级语文《尊严》教学设计与反思教材分析《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。
课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。
故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学情分析本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。
课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
教学目标1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培养学生“从内容体会思想”的能力。
教学重点和难点阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学过程一、课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
二、整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
四年级下册语文第七课尊严生字
四年级下册语文第七课尊严生字四年级下册语文第七课《尊严》生字1【尊】读音：zūn巧记：遵命出走。
字义：①敬重②敬辞③地位或辈分高组词：①尊严尊重②尊府③尊长造字：会意法造句：维护祖国的尊严是我们应尽的义务。
笔顺：“寸”的横宜长，点尽量靠左，要有力。
2【xx】读音：wò巧记：大水(氵)冲走妖女(夭)。
字义：①土地肥②灌溉,浇组词：①肥沃xxxx②xxxx造字：形声法造句：呼伦贝尔大草原土地肥沃，牛羊成群。
笔顺：左窄右宽。
第四笔是撇，不要写成横。
字歌：水浇田野沃女妖常出没降妖忽跃起衣随棉袄落3【呈】读音：chéng巧记：头上xx(口)来称”xx“。
字义：①显出，露出②恭敬地送上去组词：①呈现②呈献呈递国书造字：形声法造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
笔顺：”口“宜扁;”王“三横间距均匀，下横宜长。
4【惫】读音：bèi巧记：“心”里很累，准“备”休息。
字义：极度疲乏组词：疲惫造字：形声法造句：为了维持生计，妈妈日夜操劳，看起来很疲惫。
笔顺：“夂”要覆盖下面的“田”;“心”要托住“备”。
5【堪】读音：kān巧记：“甚”为有力能提土()。
字义：①忍受，能支持②可以，能，足以组词：①难堪破烂不堪困苦不堪②堪当重任造字：形声法造句：这幢老楼经历了数年的风风雨雨，已经破烂不堪了。
笔顺：“”窄小偏上;“甚”横画间隔均匀。
6【善】读音：shàn巧记：“羊”在前头()，“口”在下。
字义：①善良，品质或言行好②好的事情、行为、品质，跟“恶”相对③高明的，良好的组词：①善良善举②行善积德③善始善终造字：会意法造句：每个人都应该有一颗善良的心。
笔顺：“善字去掉口”的竖与竖中线重合，底横宜长。
7【款】读音：kuǎn巧记：两(二)个“小”战“士”，来还“欠”的钱。
字义：①诚恳②经费，xx组词：①款待款客②存款拨款造字：会意法造句：妈妈热情地款待了我的好朋友们。
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《尊严》教学设计刘桂英
人教版四年级下册语文
【教案的背景】
语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法，而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。
《尊严》这一课，目的是让学生真正懂得什么是尊严，怎样做才有尊严。
在当今浮躁的社会，孩子的思想也在悄悄地变化着，所以这篇课文能帮助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵。
【教材分析】
《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重。
课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手，最后成为石油大王。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。
故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。
【教学方法】
1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。
2、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。
第一课时
【教学目标】
1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。
2、理解“狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意”几个词语的意思，并积累这几个词语。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、激情导入，初识尊严
师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。
意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。
（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。
二、初读课文
默读课文，完成下列任务
1、我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背
僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴
2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
三、讨论交流
1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个怎样的人”的句式来谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？
4、结合自身实际谈谈感想。
第二课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
能抓住“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。
3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。
【教学过程】
一、展示点拨
1、对前3个问题进行点拨。
2、我能带着感情大声朗读课文。
还能复述课文。
二、品读感悟品读思考《尊严》
1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。
2、学生默读思考。
（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。
（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。
3、小组合作交流。
师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，
读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。
4、全班交流。
师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。
5、学习三次对话第一次对话这是一个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。
他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？“不，我没有什么活儿需要您做”（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。
（２）这样饥饿的人当时会想些什么？第二次对话“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”杰克逊大叔想了想，说“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿。
”
①理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。
喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？
②理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。
）
③学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。
）
④有感情地朗读第三次对话“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
思量片刻，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”
（１）理解“现在”，体会年轻人的坚定，（“现在”写出了年轻人的急迫，坚定。
”站”
体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。
（２）理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。
师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（师：这里的富翁，不是指拥有豪华的
物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自
立于人世间的奋斗精神。
）
6、了解哈默。
师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。
我们一起来读读。
三、拓展延伸理解尊严
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、你还知道有关“尊严”的哪些人或事？
【教学反思】
本篇课文在学生中引起不小的反响，所以在教授这篇课文时，学生的反应很积极，思想触动也很大。
虽然只是四年级的小学生，但他们对问题的看法已经有了自己的理解，所以我在和孩子们沟通交流时很默契，学生搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很多，也很积极。
我觉得，孩子们的思想已经得到了震撼。
【教案中涉及到的资源】
亚蒙.哈默的简介、有关尊严的事例、“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”的意思以及典故。