青岛版科学四上水变咸了表格式课时教案
青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思
4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
水变咸了-青岛版(六年制)
青岛版小学四年级科学上册第四课《水变咸了》教案一、课标分析根据新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，这节课我确定一下教学目标：1.知识与技能：通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描述高锰酸钾的变化，知道水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的应用。
2.过程与方法：培养学生能从身边的小事中，发现问题、提出问题并根据问题设计实验进行验证的科学探究能力，经历实验的全过程。
3.情感、态度价值观：激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观察及与他人有效合作的科学探究习惯，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。
二.教材分析：本课是在学生学习了《我们吃什么》之后，进而发展为对溶解现象的观察、学习和研究。
《水变咸了》一课主要让学生了解溶解现象，让学生通过溶解实验，认识溶解的概念。
通过这一课的学习，为今后学习怎样加快溶解提供感性认识和理性基础。
教学重点.难点：教学重点：能从身边常见的现象中发现问题.提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较三、学情分析：升入四年级的学生，对科学有了一定的了解，初步形成探究意识。
能够积极主动地提出自己的疑问，但是，因为条件有限，他们的探究仅仅停留在表面，问题意识有，但是不够深入，所以，要重点培养他们观察、探究的意识。
四、教学设计（一）教学准备学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
（二）教学过程（1）故事导入（播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。
四年级上科学教学设计-水变咸了青岛版
4 水变咸了一、教材分析：《水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。
水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
二、学情分析：水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
三、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活当中的应用。
四、教学过程：（一）教学准备阶段烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、面粉、食盐、糖、沙子、咖啡、搅拌棒、抹布等。
（二）具体教学过程探究引入师：同学们，平时喜欢看动画吗？好，咱们今天先来看一段动画片，请仔细看。
（学生观看动画片：放在窗台上的糖，在雨天后化掉了。
）师：你知道这是为什么吗？（学生根据生活经验进行猜测。
）活动一：把盐放到水里会有什么变化？师：我这里有一杯水，如果我把盐放进去……生：水会变咸。
师：我们今天就来研究这是为什么？（板书：水变咸了）你们的实验台上也有盐，观察一下，它是什么样子的？（学生观察后汇报交流。
）师：现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？（学生观察后交流汇报。
）师：盐慢慢消失的这个现象，我们把它叫做溶解。
（板书：溶解）你看清刚才盐溶解的过程了吗？有办法看到溶解的过程吗？（学生思考交流。
四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版
《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。
四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。
六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。
拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。
预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。
生2一杯水清另一杯水是浑浊的。
师：当面把鸡蛋磕开。
让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题?学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
师：盐？你怎么知道有盐？生：因为刚才我看到桌上的实验材料里就有盐。
青岛版科学四上水变咸了表格式课时教案
课时教案课题水变咸了教案序号7 授课时间2013年9 月25 日课型新授教学目的要求（教学目标）1、知道水有溶解物质的特征，能定性的描述溶解变化。
2、能从身边现象中发现问题、提出问题。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
教学重、难点教学重点：能从身边的现象中发现问题、提出问题。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。
教具等准备教师和学生收集相关图片及多种媒体资料。
板书设计溶解：1 均匀分散在水里。
2 不会自行沉降。
作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展、延伸题基础训练相关练习。
1、请你在一杯水中不断地加入食盐，看看有什么现象发生。
2、请你找一找，我们生活中哪些地方用到了溶解？教后反思学生对盐在水中可以溶解较为熟悉，但对高锰酸钾可以溶解知道的较少，通过这节课的学习，学生明确了溶解的概念，了解了哪些物质可以溶解，哪些不能。
并能举出一些生活中溶解的例子。
课堂气氛较为活跃，学习效果较为理想。
不足之处是给学生进行验证的时间还不够充裕。
教学设计第 1 课时教学环节及时间教师活动学生活动设计意图一，导入（5分钟）二、学习新课（35分钟）1、教师出示食盐水，提出问题：猜猜杯子里是什么东西？2、教师提出问题：怎样验证你的结论呢？3、教师引导：由此你会提出什么问题？4、教师讲述：今天我们就一起研究水变咸的原因，板书课题。
（一）把盐放到水里会有什么变化1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。
2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。
针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？（二）1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。
教师提出注意事项。
2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。
3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说‘化了’‘融化了’，我们科学上称为“溶学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…学生：闻一闻，尝一尝…学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
新课标 青岛版小学科学四年级上册4《水变咸了》精品教案
新课标青岛版小学科学四年级上册4《水变咸了》精品教案一、直接导入师：根据同学们的生活经验，同学们都知道把糖放入水里，水会变？生：甜师：把盐放入水中，水会变生：。
咸师：对，根据咱们的生活常识，都知道这些现象，但就是这些看似简单的生活现象里面，也藏了不少的秘密，今天啊，咱们就以食盐为例，探究探究水变咸了的秘密。
板书：（水变咸了）二、实验探究（一）实验探究活动一师:同学们都知道，把盐放入水里，水会变咸。
那么盐会发生什么变化？同学们想一想。
生：盐会化了生：盐会没有了生：盐会消失了师：同学们的想法真多，那这些想法正确吗？同学们想不想亲自做实验来观察观察？生：想。
师：好，那现在请同学们在实验桌上找到老师为你们准备的食盐，观察观察食盐的样子。
哪位同学能起来说一说食盐长什么样子？生：食盐是白色的，一粒一粒的。
师：观察的真仔细，那现在咱们就把食盐放进老师为你们准备的玻璃杯中，看一看食盐在水中会有哪些变化。
好，请一号同学将袋中的食盐倒进玻璃杯中，其他同学注意静静地仔细观察2分钟。
师：我发现每个小组都观察的非常仔细，现在哪位同学能起来说一说，你的发现。
生：我发现食盐变得越来越小，最后不见了。
生：食盐消失了生：食盐不见了师：同学们都发现食盐不见了，那食盐到哪去了？生：在水里师：你用什么方法能证明食盐还在水里？生：可以尝一尝师：恩，这个方法不错，这个水是老师准备的能饮用的水，那怎样尝？生：用筷子蘸一点放在舌尖上尝。
师：对，确实如此。
那现在就请组长尝一尝，然后告诉大家是什么味道？.（学生尝）师：什么味道？生：咸咸的师：这说明什么？生：食盐还在水里。
师：食盐在水里，我们却看不见，这是为什么哪？同学们想不想知道？生：想师;那现在老师就为你们打开这一个秘密锦盒。
同学们请看，老师手中的这一粒食盐小不小？生：小师：但不要小看了这一粒食盐，这一粒食盐里面啊，可藏了无数个组成食盐的小微粒，这些小微粒，靠一种力相互吸引在一起。
但是当这些小微粒遇见水时，发现水比它们的同伴有趣多了，于是就纷纷离开自己的同伴，跑到水里玩去了。
青岛版科学四上《水变咸了》教学设计
青岛版科学四上《水变咸了》教学设计淄博市周村区王村镇中心小学毕研松教学目标：1、培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题，并能够设计实验探究水能溶解某些固体物质的特性。
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物隐秘的欲望；意识到科学能够改善人们的生活。
教学预备：每组预备：物质：食盐、糖、高锰酸钾、沙土、食用油、面粉、石灰粉仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、纸巾、纸杯、滴管教学过程：课前谈话：同学们大伙儿好，今天老师专门快乐能跟大伙儿一起探究周围的科学。
现在，让我们先来看一下在各小组桌上的小助手们：七杯水、玻璃棒、滴管、小药匙、纸杯和纸巾。
等需要实验的时候再去跟这些小助手们联系，好吗？现在先来回忆一下这几件实验用品用法：药匙（取用小颗粒或者粉末试剂）；滴管（加滴试剂、转移液体）；玻璃棒（.搅拌、用后及时擦拭洁净）预备好了吗？上课，起立，同学们好。
一、利用生活情形谈话引入昨晚上亲小孩明白我出来讲课，比我还兴奋，给我预备了讲课礼物，还叮嘱我今天一定带来，这不今天我把它带来了，咱们一块分享一下，预祝今天咱们合作愉快。
（从包里取水，分给同学们）一起干杯。
咸的！？？（板书：水变咸了？）二、探究活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、你能制作一杯咸水吗？放盐！2、在研究之前，我们先结合生活体会猜一猜，你认为把食盐放到水里可能会有什么变化呢？（学生回答）3、这只是我们的推测，到底对不对还需要用实验来来提供更有力的证据。
今天，除了食盐，老师还给大伙儿预备了烧杯、药匙和玻璃棒，你打算如何样利用这些材料来做实验，证明你们的猜想是否正确呢？（学生回答）老师还有几个小提示。
（课件出示温馨提示：）①先观看食盐的模样。
②取少量食盐倒入烧杯，静静地观看食盐的变化。
四年级上科学教案第4课时 水变咸了青岛版(六三制)
第4课时水变咸了
一、学习目标：
1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2. 学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、学习重点：
学生对观察现象的描述和概括。
三、学习难点：
学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
四、教学准备：
教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。
五、学习过程：。
青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思
青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思编号：05教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题的能力，以及能够依照问题设计实验进行验证的科学探究能力。
2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物奥妙的欲望。
3、通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
重难点：1、能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学预备教师预备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料学生预备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教师活动一、猜谜导入：（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：一般的水、盐水、糖水……生：闻一闻、尝一尝、……师：如何样验证你的猜想呢？师：依照这种现象，你能提出什么问题？师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。
（板书课题）二、探究食盐的溶解现象1、分组实验：（1）观看食盐是什么模样的？（白色、颗粒状）（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观看有什么现象？学生认真观看，小组交流。
汇报：白色颗粒状的食盐慢慢的看不见了，在水里化了……在水里尝一尝2、探究缘故师：食盐到哪里去了？如何样证明食盐在水里？师：你有什么发觉？学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）生：食盐不见了，水变咸了。
食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布专门平均）……3、总结食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，平均地分散在水中的现象叫做溶解，也确实是我们所说的在水里化了。
三：探究高锰酸钾的溶解现象师：食盐在水里是如何样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观看一下。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
14 水变咸了教学目标：知识与技能：知道水有溶解物质的特性，能定性的描述溶解变化。
过程与方法：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
情感态度与价值观：体会到科学探究要尊重证据。
教学重点：知道水有溶解物质的特性。
教学难点：探究水能溶解固体物质的特性。
教学准备：课件。
1号水杯、2号水杯、吸管、勺子、食盐、高锰酸钾、小水桶、水、4个杯子、水。
A组：白糖、粉笔末、泥土、味精。
B组：木屑、沙子、小苏打、鸡精。
教学过程：一、导入1.师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
2.师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）二、探究（一）配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？哪位同学说一说你的想法？师：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
继续搅拌观察，直到最后，食盐颗粒怎么样了？2．动手制作，配制溶液。
师：下面请同学们按照大家商量的方法，小组合作完成实验。
3．汇报交流。
师：回想一下刚才的实验过程，哪位同学说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么变化？有什么发现吗？4、食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？为什么看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，经过搅拌，盐就变成微小的颗粒分布在水中。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第二单元第一课【教学目标】1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到学科可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
【教具、学具】教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、实验记录单(每组一份) 、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、味精、沙土【教学过程】一、创设情境，提出问题1．同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？预设：盐化了，盐粒变成很小很小的微粒跑到水里去了，所以看不见了。
师：盐到哪去了？盐是怎样消失的？2．这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化,相信同学们会从中找到其中的奥秘！。
（板书：水变咸了）二、小组学习，自主探究活动一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。
1．教师演示，学生观察老师做盐溶入水的实验并提醒学生注意看：刚才，同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放进这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？2．学生交流学生会争先恐后地发表自己的看法：盐化了；看不见盐了。
3．学生猜想，初步了解溶解那么盐到哪里去了？（学生会回答：盐跑到水里去了。
）是真的吗？谁能下来尝一尝看看盐是不是在水里？（找一名学生上前品尝，并说出自己的看法：水是咸的，所以盐在水里。
青岛版科学四上水变咸了教学详案
水变咸了招远市魁星路小学栾东梅教学内容：青岛版科学五年级上册第四单元15《水变咸了》。
教材分析：水能溶解物质的现象在生活中是处处可见的，可是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探讨内容，引导学生理解溶解的含义，探讨物质溶解的特点，经历科学探讨的进程，培育学生运用观察、实验解决问题的能力。
本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。
学情分析：水是学生常见的一种物质，不时刻刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能成心识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探讨进程，引领学生进一步提高科学探讨能力，经历科学探讨进程，增进科学素养的形成与发展。
教学目标：科学探讨目标：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
情感态度、价值观目标：体验到科学探讨要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
科学知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解转变；了解溶解在生活中的作用。
教学重难点：教学重点：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
教学难点：能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。
教法和学法：探讨实验、讨论交流、归纳汇报等方法教学准备：教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、石子、洗衣粉、粉笔面教学进程：一、观察材料，科学猜想一、（出示白开水和食盐）同窗们，今天老师带来了一杯白开水和一汤勺食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
青岛版科学四上《水变咸了》表格式简案
1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）
2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）
2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）
二、初步验证，产生问题
1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。
2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。
难点
能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学准备
准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等
教学过程
师生
活动
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。
2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。
二、在水中不断加入盐，有什么发现
1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？
2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！
1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。
2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？
3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？
（二）
1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。教师提出注意事项。
2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。
通过上节课的学习，让学生自己通过探究实验辨别哪些物质可以溶解。
学生认为在多的盐都会溶解在水中，通过实验让学生亲自验证。
拓展学生的知识面
4、教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。
1、教师请ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生汇报交流溶解现象在生活中的应用。
2、教师课件展示农药、饮料、味精等。
3、教师谈话：水可以溶解一些物质，这是水的一个重要性质，利用水的这个性质人们可以做很多事情。请同学们在课下进一步观察、寻找生活中的溶解现象。
学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…
学生：闻一闻，尝一尝…
学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
学生回答：水为什么变咸了？
学生观察后回答：白色的颗粒、固体。
学生交流自己的看法：放到水里会变得不见了。
学生质疑：
1食盐到哪去了？
2食盐在水中是怎样变得看不见的？
小组设计实验后汇报、交流。
课时教案
课题
水变咸了
教案序号
7
授课时间
2013年9月25日
课型
新授
教学目的
要求（教
学目标）
1、知道水有溶解物质的特征，能定性的描述溶解变化。
2、能从身边现象中发现问题、提出问题。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
教学重、
难点
教学重点：能从身边的现象中发现问题、提出问题。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。
分小组讨论、交流，写出猜想结果。
学生分组分工合作，实验探究，并随时填写实验记录。
学生猜测：
生1：食盐会继续溶解
生2：食盐不能全部溶解
生3：一开始食盐会溶解，过一会就不溶解了。
学生实验，教师巡视指导。
小组汇报交流：开始能溶解，加到一定程度时，盐就不溶解了，在杯底沉淀下来。
学生交流
学生通过猜测，为下面实验打下伏笔。
学生观察后汇报交流。
学生汇报交流：
引起学生的学习兴趣。
本课以发挥学生的自主性为主，让学生亲自体验。
每一位学生都参与到课堂学习中
来。
学生提问，让学生带着问题去探究。
教学设计
第2课时
教学环节
及时间
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入（5分钟）
二．学习新课（25分钟）
三、拓展活动（10分钟）
同学们，通过上节课的探究，我们知道了水可以溶解盐和高锰酸钾，那么，水还能溶解其他物质吗？老师为大家准备了面粉、黏土、木屑、沙子、粉笔末、小苏打、食用油等，请大家猜想一下，这些物质能不能在水中溶解？将猜想的结果填写在表格中。
3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说‘化了’‘融化了’，我们科学上称为“溶解”。（板书）
4、教师提问：请同学们以小组为单位根据刚才的实验过程总结一下什么是溶解。用你们喜欢的方式写出你对溶解现象的理解。
教师小结
通过刚才的研究，我们知道了像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的，肉眼看不到的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降的现象叫做溶解。
教学设计
第1课时
教学环节
及时间
教师活动
学生活动
设计意图
一，导入
（5分钟）
二、学习新课
（35分钟）
1、教师出示食盐水，提出问题：猜猜杯子里是什么东西？
2、教师提出问题：怎样验证你的结论呢？
3、教师引导：由此你会提出什么问题？
4、教师讲述：今天我们就一起研究水变咸的原因，板书课题。
（一）
把盐放到水里会有什么变化
教具等
准备
教师和学生收集相关图片及多种媒体资料。
板
书
设
计
溶解：1均匀分散在水里。
2不会自行沉降。
作业布置（按学生情况分层次设计）
知识巩固题
拓展、延伸题
基础训练相关练习。
1、请你在一杯水中不断地加入食盐，看看有什么现象发生。
2、请你找一找，我们生活中哪些地方用到了溶解？
教后反思
学生对盐在水中可以溶解较为熟悉，但对高锰酸钾可以溶解知道的较少，通过这节课的学习，学生明确了溶解的概念，了解了哪些物质可以溶解，哪些不能。并能举出一些生活中溶解的例子。课堂气氛较为活跃，学习效果较为理想。不足之处是给学生进行验证的时间还不够充裕。