在线开放课程建设共26页文档
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设随着互联网技术的不断发展，网络教育在中国逐渐兴起。
MOOC(大规模在线开放课程)平台作为线上教育的代表，以其教育资源丰富、学科覆盖面广、学习方式灵活等优势，在线上开展了大量的学习活动，受到了越来越多人的关注和参与。
MOOC平台不仅为广大学习者提供了一个便捷的学习平台，而且也为学校和教师提供了一个创新的教学平台，使得更多的高质量教育资源得以向社会开放，从而使教育资源的利用更加科学化和高效化。
本文主要探讨如何建设基于MOOC平台的在线开放课程，并对一些MOOC平台开展的在线教育课程实践进行案例分析。
一、MOOC平台教育课程建设的基本要素MOOC平台上的在线开放课程，与传统课程的不同之处主要体现在以下几个方面：1、教学设计旨在引导、自主式学习；2、教师与学生互动、协作的优化；3、开放的学习资源与社区学习环境的提供；4、深度大数据分析以便于提供多样化的学习支持；5、技术支持和服务的不断升级和优化。
为了保证MOOC平台上的在线开放课程能够充分发挥其应有的教学效果，其课程建设需要注重以下这些基本要素：1、根据教学课程的目标与教育内容，设计满足不同需求的学习模式和评测方式；2、针对用户属性，应用多种策略解决流失率问题；3、与教育机构、做行业等合作推广；4、针对不同用户群，实现个性化、多元化的学习，提供定制化的学习支持；5、严格保护学习者隐私。
二、基于MOOC平台的在线课程设计与实践在MOOC平台上开展在线课程，具备线上和线下完备的教学体系设计和标准和流程。
基于已建立的课程建设及实践经验，进行如下介绍：1、教学设计的前期工作定义教学目标是课程设计的前提，从目标凝练出学习成果清单以及课程大纲。
在确定目标、成果清单和纲要后，设计学习活动、教学策略，以及课程评估方式。
这一系列的教学设计要独立完成。
2、教学路线图的设计一个教学路线图包括学习目标、评估方式、学习活动、学习工具与资源。
路线图必须结合所建设的教育课程筹备，最后呈现给学生的UI设计，其实现可以通过 MOOC模板实现。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设随着互联网和信息技术的迅猛发展，MOOC（Massive Open Online Courses）平台的兴起改变了传统的教育模式。
MOOC平台提供免费的在线课程，使得全球范围内的学生都可以接触到高质量的教育资源。
在这篇文章中，我将讨论基于MOOC平台的在线开放课程建设。
基于MOOC平台的在线开放课程建设具有广泛的受众。
MOOC平台不受地域限制，无论是在城市还是农村，无论是在发达国家还是发展中国家，只要有互联网，任何人都可以参与到课程学习中来。
这种广泛的受众使得教育资源可以公平地分配到全球各个角落，填补了传统教育中资源分配不均的问题。
MOOC平台是一个开放的学习环境。
学生不再需要通过传统的招生、入学考试等流程才能接触到优质的教育资源，而是可以根据自己的兴趣和能力主动选择感兴趣的课程进行学习。
学生可以自由组织学习时间和地点，不受地点和时间的限制，提高了学习的灵活性和自主性。
MOOC平台的在线开放课程建设还可以提供多种学习方式。
课程内容可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式呈现，满足不同学习者的学习偏好和需求。
而且，通过在线讨论区和社交媒体等互动平台，学生之间可以分享学习经验、互相答疑解惑，形成一个互帮互助的学习社区，有助于提高学习效果和学习动力。
在MOOC平台上建设在线开放课程也面临着一些挑战。
首先是课程质量的保证。
由于MOOC平台的开放性，参与建设课程的教师和机构也非常多样化，课程内容的质量参差不齐。
需要建立一套科学的课程审核和评估机制，确保课程内容的准确性和权威性。
其次是学生参与的积极性问题。
由于课程的自主性和免费性质，学生参与的积极性可能不高。
有些学生可能只是为了兴趣而参与课程，缺乏持续的学习动力。
为了解决这个问题，可以通过提供证书、学分等激励措施，增强学生的学习动力。
MOOC平台的技术支持也是一个关键因素。
要建设一个可靠的在线学习平台，需要投入大量的技术设备和维护人员。
在线开放课程的建设与应用研究
在线开放课程的建设与应用研究随着互联网的普及和教育信息化的发展，在线开放课程在教育领域中的应用越来越广泛。
在线开放课程是指通过网络平台提供给大众的、免费、无限制条件的学习资源，这种形式的教育模式为学习者提供了更加灵活的学习方式，也为教育机构提供了更多的教学资源共享的机会。
本文将就在线开放课程的建设与应用进行深入探讨研究。
一、在线开放课程的建设1. 教学内容的丰富性和多样性在线开放课程的建设需要充分考虑学习者的需求和学习兴趣，丰富的教学内容可以吸引更多的学习者参与到课程学习中。
教学内容的多样性可以采用文字、图片、音频、视频等形式，以及互动式的学习方法，让学习者在学习的过程中能够更加主动参与和深入理解知识。
2. 学习资源的共享和开放在线开放课程的建设需要考虑到资源的共享和开放，教师和学习者可以共享自己的教学资源，同时也可以获取他人共享的学习资源。
这样不仅可以提高教学资源的利用率，还可以促进学生们之间的资源互惠共享，提高整体学习效果。
3. 互动性和个性化定制服务在线开放课程的建设需要考虑到互动性和个性化定制服务，通过基于学习者的学习兴趣和需求，对课程内容进行个性化定制，使得学习者能够根据自己的学习需求来选择适合自己的课程，同时也可以通过互动的方式与老师、学生和其他学习者进行交流和讨论，促进课程学习的深度和广度。
1. 在教育机构中的应用在线开放课程可以在传统的教育机构中得到应用，教育机构可以通过建设自己的在线开放课程平台，分享自己的教学资源，与其他机构进行资源共享和互惠合作，使得学生在课外学习的过程中能够更好地获取丰富的教学资源和知识。
教师也可以通过在线开放课程的形式来进行教学内容的扩展和创新，更好地吸引学生的兴趣，提高教学效果。
2. 在企业培训中的应用在线开放课程也可以在企业培训中得到应用，企业可以通过建设自己的在线开放课程平台，提供给员工免费的学习资源和培训课程，使得员工能够在工作之余，通过在线课程来提高自己的技能和知识水平。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设MOOC（大规模开放在线课程）是一种通过互联网上的教育平台提供免费或付费的在线课程，旨在大规模开放给任何感兴趣的学生。
MOOC平台的出现，为高等教育提供了全新的发展机遇，使得教育资源得以更加广泛地传播与共享。
在传统教育中，学生往往需要考虑学费、地理位置等问题，限制了他们的学习机会。
而通过MOOC平台，学生可以随时随地选择自己喜欢的课程，充分利用互联网资源进行学习。
基于MOOC平台的在线开放课程建设具有以下优势。
它可以提供极大的灵活性。
学生可以自主选择课程，根据自身的时间安排合理安排学习计划。
他们可以随时随地访问课程内容，进行学习，无需受到时间和空间的限制。
MOOC平台鼓励学员之间的交流和合作。
学生可以通过讨论区和论坛，与其他学生一起分享学习心得、交流问题，拓宽视野，提高学习效果。
大数据分析技术的应用，可以帮助学生进行个性化学习。
通过分析学生的学习行为和数据，MOOC平台可以根据学生的学习情况，制定个性化学习方案，提供个性化的学习资源和建议。
在构建基于MOOC平台的在线开放课程时，需要注重以下几个方面。
课程内容要具有针对性和实用性。
MOOC平台的学生大多数是自主选择学习的，因此课程内容要具有吸引力和实用性，能够满足学生的学习需求和个人发展目标。
课程设置要合理，注重知识的系统性和完整性。
MOOC平台上的课程往往是模块化的，学生可以根据自己的需求选择不同的模块进行学习，因此每个模块的内容要尽量完整，避免学生在学习中遗漏重要的知识点。
课程中的教学设计要注重互动性和参与性，引导学生积极参与。
基于MOOC平台的在线开放课程建设还面临一些挑战。
尽管MOOC平台提供了广泛的学习资源，但学生需要具备一定的自主学习能力和自律性，面对大量的学习资源需要有较强的筛选能力。
MOOC平台的评估和认证机制仍然面临一些问题。
在传统教育中，学生完成考试或论文等方式进行评估和认证，而MOOC平台上的课程往往没有明确的评估标准和认证机制，这对学习者来说可能是一个障碍。
在线开放课程建设与管理办法
在线开放课程建设与管理办法第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升教育质量，解决我校联合办学异地授课实际需求，发挥智慧教室功能，决定建设学院精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
鼓励各系部发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以重点建设专业为突破，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励各系部联合或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
第三条建设原则立足自主建设。
发挥我校专业教学传统优势，借鉴兄弟院校的先进经验，采取“系部主体、学院支持”的方式，集聚优势力量和优质．资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内小规模限制性在线课程SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。
建设课程类型主要包括：1.省级以上重点专业专业核心课；2.受众面广量大的公共课；3.我市经济发展需要的技能培训类课程通过校级在线开放课程的建设，遴选一批精品在线课程，积极参与省级及以上在线开放课程评价认定。
申报条件1.申报课程内容应无侵犯他人知识产权、肖像权、隐私权、商业秘密及其他合法权益的情形；保证课堂内容无政治性、科学性错误及违反国家法律规范的问题。
在线开放课程建设标准
在线开放课程建设标准一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：1. 视频（教师的授课录像，知识点）（1）技术要求时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）；视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）；音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
2.教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。
3.随堂测验随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。
随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。
随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设MOOC（Massive Open Online Course）是大规模开放在线课程的简称，是一种基于互联网和新技术的高效、灵活和创新的教育模式。
MOOC平台为教育提供了更广阔的发展空间，可以让更多的学生免费地接触到高质量的在线课程，学习自己感兴趣的内容，提高自身的综合素质，进而推动教育公平和社会经济发展。
在线开放课程是MOOC平台上的一类课程，其特点是免费、开放、灵活、自由和互动。
在线开放课程的建设需要遵循一定的课程设计原则和指导性文件，使得课程在理论和实践上都能够达到预期的效果。
一、 MOOC平台的建设与发展MOOC平台是一种面向广大学生、企业和机构的在线学习平台，其目的是为教育和职业发展提供支持和方便。
当前，国内外的MOOC平台已经非常成熟，包括Coursera、edX、Udacity、中国大学MOOC等，这些平台汇聚了全球的优秀教育资源和领域专家，可以满足不同学生和机构的学习需求。
MOOC平台的建设与发展需要充分考虑当前的教育需求和发展趋势，重点推动STEM（科学、技术、工程、数学）等领域的开放课程建设，同时注重多元化的学科和教学模式。
此外，MOOC平台的建设还需要各种资源的整合和合作，包括政府、高校、企业、机构和个人等，共同构建一个完善的在线学习平台。
二、在线开放课程的建设原则1、开放性原则。
在线开放课程需要免费开放给所有人，没有任何学历和背景限制。
学生可以自由选择课程和时间，进行自主学习和交流。
同时，课程建设者还应该融入开放教育和开放数据的理念，促进课程内容和资源的共享和交流。
2、灵活性原则。
在线开放课程应该注重课程设置、教学设计和评价方式的灵活性，使得学习者能够根据自己的时间、兴趣和能力进行学习。
此外，在线开放课程还应该支持不同的学习方式和工具，如在线讨论、微信群、移动端学习等。
3、多元性原则。
在线开放课程应该注重不同学科和教学模式的多元性，满足不同学生和机构的学习需求。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设随着互联网的快速发展，MOOC（Massive Open Online Course）平台的出现为教育领域带来了革命性的改变。
MOOC平台以其开放性、包容性和灵活性，为广大学习者提供了高质量、免费的在线课程资源。
在这样的背景下，越来越多的教育机构和企业开始将目光转向MOOC平台，积极探索基于MOOC平台的在线开放课程建设。
本文将探讨基于MOOC平台的在线开放课程建设的相关内容。
一、MOOC平台的特点1. 开放性。
MOOC平台为全球范围内的学习者提供了学习的机会，任何有网络接入的用户都可以注册学习。
2. 大规模。
MOOC平台以“大规模”为特点，可以容纳成千上万的学习者同时进行学习。
3. 免费。
大部分MOOC课程都是免费提供的，学习者只需注册即可免费参与。
4. 灵活性。
MOOC课程通常采用视频教学、在线作业、讨论板等形式，学习时间和地点都非常灵活。
5. 多样性。
MOOC平台上的课程内容涵盖了人文、社会科学、自然科学、工程技术等多个领域，学习者可以选择适合自己的课程进行学习。
1. 为学习者提供更多元化的学习资源。
基于MOOC平台的在线开放课程建设可以为学习者提供更多样化的学习资源，丰富学习内容。
2. 提高教育的普及性和包容性。
MOOC平台的开放性和免费性，使得更多的人可以接触到优质的教育资源，提高了教育的普及和包容性。
3. 为教育机构和企业提供更多的教学和培训渠道。
基于MOOC平台的在线开放课程建设可以帮助教育机构和企业更好地传播自己的教学和培训内容，提升品牌知名度。
4. 建立学习者社区。
基于MOOC平台的在线开放课程建设可以促进学习者之间的交流和互动，建立一个学习者社区，加强学习者之间的合作和学习氛围。
5. 促进教育模式的创新和发展。
MOOC平台的出现为教育模式带来了前所未有的创新和发展机遇，基于MOOC平台的在线开放课程建设可以促进教育模式的创新和发展。
1. 课程内容设计。
精品在线开放课程建设方案
精品在线开放课程建设方案学 校 名 称 广东南方职业学院 课 程 名 称导游业务课 程 类 别 所 属 专 业 旅 游 管 理 课程负责人 肖鹰 申 报 日 期 2018-12-01推 荐 单 位广东南方职业学院2018 年 12月目录一、建设目标 (1)二、建设内容 (1)三、建设举措 (3)四、保障措施： (5)五、预期效益与标志性成果 (6)六、预期效益的辐射带动 (7)《导游业务》精品在线开放课程建设方案一、建设目标本课程是旅游管理专业的核心课程，于2015年立项为校级精品课程，已向全校开放，向社会部分开放。
该课程建设完成后，将加强使用者网络自主学习能力，提高教学活动的质量，增强学习者的积极性，通过教学资源共享，实现个性化学习。
针对不同层次的学习者和课程的要求，能够利用精品开放课程平台，灵活教学内容，辅助教学实施，使信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、尝试和探索翻转课堂和混合式教学。
主要目标有：（1）建立课程开放平台，达到导游业务及相关课程“能学、辅教”的目标；（2）不断更新教学内容，使教学内容更加合理、科学；（3）完善各类题库建设，改革传统的考试方式，逐步完善上机自学与自考的学习考核系统；（4）建立并完善好该课程的开放课程网站与主讲教师互动平台，实现网络化教学与辅导；（5）通过微课程、动画、虚拟仿真教学，提高学生的学习能力和实践能力。
二、建设内容本课程建设涵盖课程标准规定内容、覆盖课程所有知识点和导游岗位技能点，包括教学设计、教学实施、教学过程、教学评价等环节，支持线上教学和线上线下混合教学。
参照导游员职业资格标准，从导游职业岗位能力出发，基于导游员带团工作过程开发课程，将工学结合、校企融合的实践开发成果资源融于课程。
1.基本资源建设（1）课程介绍、授课计划:制定包括课程内容、涉及领域、适应岗位、对应职业等详实的课程介绍；制定适应多学时和少学时两种情况的授课计划。
（2）课程标准（教学大纲）：制定与优化包括教学设计、课程设置、教学内容、教学实施、教学评价、教学环节设计、实训项目设计等内容的课程标准。
基于MOOC平台的在线开放课程建设
基于MOOC平台的在线开放课程建设随着互联网技术的不断发展和普及，网络教育也逐渐成为了人们学习的重要方式。
在网络教育中，MOOC（Massive Open Online Course）平台的出现，为广大学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式。
基于MOOC平台的在线开放课程建设，已经成为了高等教育和终身学习的一种新型模式。
本文将探讨基于MOOC平台的在线开放课程建设，并对其特点、优势以及发展趋势进行分析。
一、基于MOOC平台的在线开放课程的特点1. 大规模：MOOC平台能够吸引全球范围内的学习者，参与者数量庞大，能够形成一个庞大而复杂的学习社群。
2. 开放：MOOC平台建设的课程通常是开放的，学习者可以免费参与，并且不受地域和时间的限制。
3. 在线：MOOC平台的课程内容都是在线的，学习者可以通过互联网随时随地进行学习，无需受到时间和地域的局限。
4. 多样性：MOOC平台上的课程种类丰富多样，覆盖了各个行业和领域，满足了学习者的综合需求。
二、基于MOOC平台的在线开放课程的优势1. 提供便捷的学习方式：MOOC平台通过在线学习的方式，为学习者提供了更加便捷和灵活的学习方式，不再受到地域和时间的限制。
2. 提供个性化的学习体验：MOOC平台上的课程内容丰富多样，学习者可以根据自己的兴趣和需求，自主选择课程进行学习，从而获得个性化的学习体验。
3. 降低教育成本：MOOC平台上的课程通常是免费的，学习者无需支付高额的学费，因此可以为更多的人群提供高质量的教育资源。
4. 促进学习者交流与合作：MOOC平台能够形成一个庞大的学习社群，学习者可以通过平台进行交流与合作，相互学习、分享和交流学习心得。
5. 增强学习者的自主学习能力：MOOC平台的在线学习方式，能够培养学习者的自主学习能力，激发学习者的学习兴趣和学习动力。
6. 提升教育质量：MOOC平台上的课程内容通常由国内外知名高校和专家团队提供，以及通过大众的评价和反馈，能够不断完善课程内容和教学模式，提升教育质量。
(完整版)在线开放课程建设与管理办法
第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
第三条建设原则立足自主建设。
发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。
建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。
大学在线开放课程建设实施方案
大学在线开放课程建设实施方案大学在线开放课程建设实施方案（试行）为推动我校课程建设与课堂教学改革，将慕课（Mooc）、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学，实现曲阜、日照两校区优质课程资源共享，根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，现制定我校在线开放课程建设实施方案。
一、建设目标（一）通过引进和自主开发在线开放课程，推进全校教学模式与方法改革，实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。
（二）引进由名校专家学者讲授的在线课程10门左右，计划用5年时间自主建设30门左右我校教师授课的在线课程。
二、建设办法（一）校外优质在线开放课程资源引进，以专项方式进行。
（二）校内在线课程建设，以立项课程建设项目的方式进行。
按选修课程、必修课程分批次开展。
（三）在线课程建设项目由教师个人自主申报，教学单位审查推荐，学校审批后每门课程拨经费1万元资助建设。
立项的课程作为课程建设项目，其性质与精品课程相同。
（四）校内在线课程视为教师职务之作。
授课教师要遵守国家相关法律法规和学术规范，讲授内容等适合网上公开使用。
视频课程的所有权归属建设课程的教师，课程的非商业性使用权归属学校。
（五）教务处组建教学视频录制团队，负责立项课程的授课视频录制及后期剪辑制作等工作。
三、建设内容（一）课程网站：立项课程需在我校网络课程平台上建设课程网站，提供授课视频以及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的所有资源，能够开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。
（二）授课视频：在线开放课程或18学时（1学分），或36学时（2学分），前者提供教师本人授课的至少6个视频，后者提供至少12个视频，每个视频的时长为25分钟左右。
授课视频与以往精品课程授课录像有别，不采用随堂录制方式，而是针对网络修课学生授课。
要求使用普通话授课，语言精练，教态端庄自然。
授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征。
在线开放课程的建设
22
课 2.6 在线开放课程——示例 程 实 例
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23
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在线开放课程建设的思考
24
问
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题 3.1 内容及形式 探
究
选题内容：适用性、
定位准确：不一定是课上助教，
目
实用性。
要点是课外助学；一定不是教学
2.3 本课程的微视频设计
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在微视频教学设计中体现出本 课程的属性
A、内容属性：实训、实操性教学内容；
B、教学模式：多形式呈现。讲授、示范、练习等 课堂实操型、媒体互动式教学模式；
C、教学方法：典型示范、理实一体、自主学习、 媒体互动； D、呈现方式：以教师间歇出镜、覆叠、互动操 作呈现教学媒体。
在线开放课程的建设controluserpasswords2教学方式混合化教学方式组织形式信息化手段传统与在线相结合翻转课堂前言唯有创新教学资源开放化学生学习个性化学习过程社会化学习方式资源类别管理体制翻转课堂混合式教学机遇与挑战并存唯有创新onlyinnovation11在线开放课程建设的基础在线开放课程信息化多媒体教学资围绕着一定的知识技能和素质培养目标融合多种在线教学活动并能进行在线评价
它应涵盖媒体素材（音频、 视频、动画、文本、图
形）、案例素材、文献资 料、课件素材等多种形式， 满足学习多样性的需求。
资源应能满足教与学 的需求;避免与课程教 学目标无关的资源分 散学生学习的注意力 与参与度
多样性
相关性
颗粒度
涵盖性
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教学资源应有比较合理的“颗粒 度”，资源之间有相对的独立性， 可重用性较强。
在线开放课程建设-徐建俊
目录
Contents
我校在线开放课程
01 发展概况 02 组织管理 03 课程建设 04 实施成效
01我校在线开放课程 发展概况
01
历史沿革
1. 2006年之前，零散课程网站 2. 2008年之前，天空教室+零散课程网站 3.2010-2014，课程中心，600门个性化课程资源网站 4.2014-今，课程中心+智慧职教+泛雅教学平台
— 4—
02 我校在线开放课程 组织管理
021
指导思想
以网络化学习环境建设为基础， 以优质信息化教育资源建设为重点， 以学习方式和教育模式创新为核心， 为学习者提供自主化、个性化、终身化的服务。
课程建设的短板 —— 信息化技术的应用
— 6—
021
工作思路
重点：信息化教学改革
一、加强硬件建设，为信息化教学改革提供坚实基础 二、加强软件建设，为信息化教学改革提供必要资源 三、加强师资培训，为信息化教学改革提供师资支撑 四、加强项目实施，为信息化教学改革提供有效载体 五、加强激励引导，为信息化教学改革提供政策保障
省级
一等奖 7 项 二等奖 14 项 三等奖 7 项
— 14 —
021
国赛三等 奖
2020/3/3
国赛二等奖 国赛一等奖
— 15 —
021
二是信息化教学能力竞赛 开展院系二级“信息化教学设计比赛、信息化课堂比赛、信息化实训”比赛。
— 16 —
021
比赛类别
信息化 教学比赛
国家级 一等奖 1 项
专业课程：
2013-2014年，《SMT制程与设备维护》、《自动线安装与调试》、《计算机信息基础》 等部分课程开展了网络课程“翻转课堂”的试点
精品在线开放课程建设方案(空白)
2
三、课程简介及课程特色（不超过 800 字）
（课程主要内容及面向对象，本课程运用信息技术在课程体系、教学内容和教学 方法等方面的改革情况）
3
四、课程考核（试）情况（不超过 500 字）
（对学习者学习的考核（试）办法，成绩评定方式等）
五、课程应用情况（不超过 800 字）
（在申报高校教学中的应用情况；包括使用课程部门总数、选课总人数及应用效 果或解决问题）
附件 2
精品在线开放课程建设方案 院级 自治区级 （2018 年）
课程名称： 课程负责人： 联系电话： 主要开课平台： 所在系部： 专业类代码： 填表日期：
教务处 二零一八年八月
一、课程基本情况
课程名称
课程负责人
专业类代码
主要开课平台 课程主要面向
对象
课程性质
本科生课 专科生课 社会学习者 高校学分认定课 社会学习者课程
年月日
分管院长签字： （学院公章）
年月日
6
2ห้องสมุดไป่ตู้
3
4
1
二、课程团队情况
课程团队主要成员（含负责人，限 5 人之内）
序号
1 2 3 4 5 ……
姓名
单位
职称
手机
承担任务
平台用 户名
序号
1 2 3 4 5 ……
姓名
单位
课程团队其他成员
职称
手机
承担任务
平台用 户名
课程负责人教学情况（不超过 500 字） （近 5 年来承担学校教学任务 、开展教学研究、获得教学奖励方面的情况）
4
六、课程建设计划（不超过 1000 字）
（今后一年面向高校和社会开放学习服务计划，包括教学应用计划和面向学生开 设期次、持续更新和提供教学服务设想等）