全媒体时代新闻教育学专业改革论文

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媒介融合背景下高校新闻学教育的变革论文

媒介融合背景下高校新闻学教育的变革论文摘要:科学技术的发展打破了传统媒介的格局，媒介融合成为了当前的主流。

本文结合媒介融合的背景，从高校新闻学教学的情况入手，就新闻学教学变革的方向进行了探索与分析。

随着科学技术的发展，媒介融合成为了我国媒体发展的必然道路。

“媒介融合”这一概念最初在关键词:媒介,融合,背景,高校,新闻学,教育,变革,论文,科学技术, 科学技术的发展打破了传统媒介的格局，媒介融合成为了当前的主流。

本文结合媒介融合的背景，从高校新闻学教学的情况入手，就新闻学教学变革的方向进行了探索与分析。

随着科学技术的发展，媒介融合成为了我国媒体发展的必然道路。

“媒介融合”这一概念最初在美国被提出，随着各国经济的发展，媒介融合，成为了当前世界媒介发展的主流。

媒介融合并不是简单的不同媒介的相加，而是不同媒介在信息技术发展的过程中，实现相互融合，相互吸收，取长补短，成为当前不可违背的必然趋势。

一、高校新闻学教育的现状分析1、课程设置较为单一随着我国教育体制的改革，高校新闻学专业的课程设置逐渐细化，课程设置细化有利于学生对本专业课程的学习更为深入。

然而，课程设置过于细化，也会带来一定的不良影响，如学生所学习的内容较为单一，如传播学中，被分为网络传播学、公共关系学等不同的学科，而对于其他学科的知识，如新闻专业、广告专业的知识获取得较少，不利于学生在未来进入社会成为一名新闻工作者。

课程设置细化的另一个不良影响则是导致课程设置单一，使得学生在进行学习的过程中，不能学习综合性的知识，仅仅了解了一个或几个领域的知识，不利于学生对于新闻专业的全面发展。

2、跨媒体教育尚待加强新闻学是一门实践性十分强的学科，随着科学技术的发展，媒介融合成为了新闻学发展的主流，而我国高校对于适应媒介融合背景下跨媒体的教育尚待加强。

跨媒体新闻教育与传统媒体的新闻教育存在着较大的区别，学生不能通过简单的理论学习而了解相关的知识，而应当通过具体的实践才能真正感受到媒介融合所带来的新的变化。

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析近年来，随着全媒体时代的到来，新闻行业发生了翻天覆地的变化，传统的新闻报道方式已经无法满足当今社会对新闻信息的需求。

在这样的大背景下，新闻学专业的教学也迎来了前所未有的挑战和机遇，需要对课程设置、教学模式等方面进行全面的改革和创新。

本文将以全媒体视野下的新闻学专业教学改革为主题，探析改革的必要性和可能的方向。

一、全媒体时代带来的挑战和机遇随着互联网和移动通信技术的迅速发展，全媒体时代已成为不可逆转的趋势。

传统的报纸、广播、电视等媒体正在逐渐被互联网、移动端等新媒体所取代，新闻报道的形式和传播的方式发生了翻天覆地的变化。

这对新闻行业提出了新的要求，也对新闻学专业教育带来了挑战和机遇。

全媒体时代要求新闻报道不仅要快速、准确，还要具有多样化和立体化。

传统的新闻报道只能通过文字、图片、视频等少数方式来进行，而全媒体时代则要求新闻报道必须能够适应多种媒体形式，包括文字报道、图片报道、视频报道、音频报道等多种方式，使得信息的传播更加丰富多样。

全媒体时代需要新闻从业人员具备跨媒体运营能力，能够在不同的媒体平台上进行新闻内容的发布和推广。

这对新闻学专业的教学提出了新的要求，需要培养学生具备多媒体操作和传播技能，能够熟练运用各种新媒体工具进行新闻报道和传播。

全媒体时代对新闻从业人员的专业素养和职业道德提出了更高的要求。

在新闻报道中，真实、客观、公正是新闻从业人员应遵循的基本原则，需要培养学生具备良好的新闻伦理道德素养，能够在新媒体环境下做好新闻报道工作。

全媒体时代给新闻行业和新闻学专业带来了新的挑战和机遇，需要进行教学改革，提高学生的适应能力和竞争力。

二、新闻学专业教学改革的路径与方向1.整合传统课程与新媒体技能培训面对全媒体时代的挑战，新闻学专业的教学改革首先需要进行课程设置的调整和优化。

应该在传统的新闻学课程基础上，增加新媒体技能培训内容，如多媒体操作、网络写作、视频制作、社交媒体运营等方面的课程。

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析随着信息技术的迅猛发展，传统新闻媒体的格局正在发生巨大的变化，传统的新闻报道方式和内容形式已难以满足时代的要求，全媒体时代已经到来。

在这种背景下，新闻学专业的教学也必须顺应时代的发展潮流，进行深刻的改革和调整。

本文将就全媒体视野下新闻学专业教学改革进行探析，重点探讨学科建设、课程设置、教学方法等方面的改革方向和举措。

一、学科建设的重新定位在全媒体时代，新闻传播的形式和内容发生了天翻地覆的变化，这就要求新闻学专业重新定位自己的学科地位。

传统的新闻学专业主要关注新闻传播的技术和内容，而在全媒体时代，新闻学专业需要更加注重融合新闻传播理论、实践和技术应用，打破学科的壁垒，提升学科的整体性和前瞻性。

特别是需要加强媒介融合、传播管理和多媒体技术应用等方面的教学内容，培养学生的全媒体思维和实践能力，拓宽学科的深度和广度，使学科能够更好地适应时代的需求。

二、课程设置的创新与拓展全媒体时代的到来对新闻学专业的课程设置提出了更高的要求。

传统的新闻学课程主要包括新闻采写、编辑、新闻法律等基础理论课程，但在全媒体时代，新闻学专业的课程设置需要更具前瞻性、与时俱进。

应该增加一些与新媒体传播相关的专业课程，如数字媒体技术、网络传播、数据新闻等，培养学生对新媒体传播技术和应用的深入理解和掌握。

还应该注重媒介融合的课程设置，包括传统媒体和新媒体的融合，不同传播渠道的整合，培养学生的跨媒体传播能力和技术应用能力。

新闻学专业的课程设置还应该重视传播管理和创新课程的设置，培养学生的跨学科综合素质和创新能力。

三、教学方法的变革与创新新闻学专业的教学方法也需要与时俱进，紧跟全媒体时代的发展趋势。

传统的新闻学教学方法主要是以课堂讲授为主，学生重点是通过课本和教师的授课来获取知识，但在全媒体时代，传统的教学方法已难以满足学生的需求。

新闻学专业的教学方法应该更加注重实践教学和项目式教学。

可以通过模拟新闻事件报道、新闻采编训练等实践性教学来培养学生的新闻实践能力，提高学生的综合素质。

融媒体背景下新闻传播专业教学改革初探

融媒体背景下新闻传播专业教学改革初探随着互联网和移动通信技术的快速发展，传统新闻传播方式面临着巨大的变革。

传统的媒体形式受到了互联网媒体的冲击，传统的新闻报道方式也难以适应信息爆炸的时代。

在融媒体背景下，新闻传播专业的教学也面临着重大的改革任务。

融媒体背景下的新闻传播专业教学需要跟上行业的发展变化。

互联网媒体的兴起使得新闻传播变得更加碎片化、多样化，传统的新闻报道方式已经无法满足公众的需求。

新闻传播专业的教学应该围绕互联网媒体的特点，注重培养学生的创新精神和实践能力。

可以加强对移动互联网和社交媒体的教学，让学生掌握新媒体技术和工具的使用方法，培养其发掘和运用新闻信息的能力。

融媒体背景下的新闻传播专业教学需要注重跨学科的融合。

新闻传播行业涉及到多个学科领域，包括新闻学、传播学、心理学、社会学等等。

传统的单一学科教学已经不能满足行业的需求。

在教学中应该注重跨学科的教学模式，鼓励学生学习不同学科的知识，培养综合素质。

可以设置跨学科的课程，组织学生参与跨学科的科研项目，让学生能够从不同学科的视角来思考和解决问题。

融媒体背景下的新闻传播专业教学需要注重实践能力的培养。

在融媒体时代，传统的理论知识已经不能满足行业的需求，学生需要具备一定的实践能力。

新闻传播专业的教学应该加强实践环节，提供更多的实践机会。

可以组织学生参与新闻报道实践、媒体工作室实践等，让学生能够将理论知识运用到实际情境中，提升他们的实践能力和创新能力。

融媒体背景下新闻传播专业教学改革是一个复杂而艰巨的任务，需要教师、学生和行业的共同努力。

只有不断适应行业的发展变化，跟上新媒体的节奏，才能够培养出适应融媒体时代需求的优秀新闻传播人才。

浅议新媒体时代新闻传播学教育改革的必要性和改革方向

浅议新媒体时代新闻传播学教育改革的必要性和改革方向现今社会，以互联网与数字传播技术为基础，基于“四大媒介”融合的“第五媒体”，将新媒介的触角渗透到人们生活的各个方面。

伴随着新媒体而来的不仅仅是传播载体和传播形式的变迁，更是对传统传播观念的颠覆，是传播实践的根本性变革，是对传统新闻传播学教育的挑战。

一、新媒体时代对传统传播的颠覆美国《连线》杂志关于新媒体的界定——“所有人对所有人的传播”被广泛引用，恰是因为这一提法在很大程度上反映了新媒体时代传播过程中主客体要素的巨变，以及伴随着这些变化所带来的传播实务的颠覆性呈现。

1.传播的主客体及其互动发生变化以“自媒体”拥有者为代表的传播主体打破传统传播者的身份界限。

在如新浪微博、优酷播客等提供自媒体的网站上，用户只需要通过简单的注册申请，就可以在网络上发布文字、音乐、图片、视频等信息，创建属于自己的“媒体”，每个人都可能成为媒介传播的主体。

同时，在新媒体生态环境下打破了传播过程中这种信息的单向流动，新媒体传者和受者的界限模糊，每个人都是传者，每个人亦是受者。

主客体互动关系，由易于掌控收拢的“倒置降落伞式”变成了庞杂的“蜘蛛网式”。

2.信息属性巨变新媒体现出的是一个“24小时全球角镜头多媒体直播”的时代。

无处不在的传播者，几乎全天候地通过各种新媒介形态报道着身边发生的事件，完成了对传统媒介的运作机制在信息及时性上的极大颠覆。

同时，在新媒体时代，我们迎来的是一个突破了传统媒介时间的“一维性”、平面的“二维性”的多维海量信息呈现空间。

3.媒介形态成为新媒体时代颠覆的原动力知名新媒体人吴征曾说过：“相对于旧媒体，新媒体的第一个特点是它的消解力量——消解传统媒体（电视、广播、报纸、通信）之间的边界……”被称为“第五媒体”的新媒体不是一种媒介形态，而是多种媒介形态融合后产生的复合体，这种媒介的复合性消解着每种独立媒体的边界，从而有了数字杂志、数字报纸、数字广播、移动电视、IPTV等，我们进入了一个媒介“全民自媒体”的时代。

新媒体时代地方高校新闻教育改革路径探讨

新媒体时代地方高校新闻教育改革路径探讨【摘要】随着新媒体技术的迅猛发展，地方高校新闻教育面临着前所未有的挑战和机遇。

本文旨在探讨新媒体对地方高校新闻教育的影响，提出地方高校新闻教育改革的必要性，并深入讨论改革路径。

具体包括建立实践导向的课程体系和加强新媒体技术与新闻素养的融合培养。

总结新媒体时代地方高校新闻教育改革的重要性，并展望未来发展方向。

本文旨在为地方高校新闻教育提供参考和借鉴，以适应新媒体时代的挑战和需求，促进人才培养质量和素质的提升。

【关键词】新媒体时代、地方高校、新闻教育、改革路径、实践导向、课程体系、新媒体技术、新闻素养、重要性、展望未来1. 引言1.1 背景分析随着新媒体技术的飞速发展和普及，地方高校新闻教育面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的新闻教育模式已经难以满足现代社会对新闻人才的需求，新媒体对传统新闻业态的颠覆性影响也在不断加剧。

地方高校作为培养新闻传媒人才的摇篮，急需进行教育改革，以适应新媒体时代的发展需求。

当前，新媒体已经成为人们获取信息的主要渠道，传统媒体的影响力和传播效应逐渐被新媒体所取代。

这也导致了地方高校新闻教育模式的滞后和僵化，无法有效培养适应新媒体时代要求的优秀新闻人才。

地方高校需要借助新媒体的力量，积极探索新的教育模式和课程体系，以提升教育质量和培养出更多适应新媒体时代需求的专业人才。

新媒体时代也带来了新的技术和思维方式，地方高校新闻教育需要更新教学内容和方法，加强新媒体技术与新闻素养的融合培养，培养学生具备运用新媒体技术进行新闻报道和传播的能力。

地方高校新闻教育改革迫在眉睫，需要制定切实可行的改革路径和措施，以适应新媒体时代的发展趋势。

1.2 研究意义地方高校新闻教育改革是当今社会发展的必然要求和新媒体时代的需要。

随着信息技术的迅速发展和传播方式的多样化，新媒体在新闻教育中扮演着越来越重要的角色，对传统的新闻教育模式提出了新的挑战和要求。

探讨新媒体时代地方高校新闻教育改革的路径具有重要的研究意义。

新媒体环境下高校新闻学教育改革研究

新媒体环境下高校新闻学教育改革研究进入20世纪，资本主义的工业革命以前所未有的速度推进着资本主义国家的经济发展。

经济高速发展的同时需要有高素质的工人来进行机器大工业的操作。

由此，作为资本主义工业大国的美国率先推进了高等教育由精英向大众化转换的尝试，并且同时带来了巨大的社会效益。

新媒体技术对于高校教育的推动意义已经毋庸置疑。

在新媒体技术大力发展的社会背景下，作为受冲击最大的高校新闻传播学教育不能仅仅停留在传统的媒介技术范畴下，而是需要紧跟时代步伐，抓住技术先机，改进教学方式。

目前国内对于新闻学教育的研究内容主要集中在课程教法的训练上。

而在媒体技术已经颠覆了传统媒介传播方式的今天，新闻学的教育仅仅停留在传统的教学技术层面上，已经远远不能满足学生及时代的需要。

在实际操作中，我们除了在教学方法上进行调整转向，更加注重学生情况之外，还需特别注重新媒体技术在实践教学中的应用：以实训带教学、以实训促学习、以实训推教学体系改革的方法。

在对于高校教育质量的认定上，个人认为英国学者戈林（DianaGreen）的观点最为全面。

戈林认为人们对于质量的理解往往只是一种直觉上的理解，在实际感触中却难以有明确的概念。

在目前新媒体信息咨询大行其道的环境下，我们的教育和教学必须都是市场发展要求的反映：学生和社会的需要直接地体现了市场的需求；高等教育的目标则反映了市场对高校教育提出的要求；效率是市场竞争的要求，没有效率就没有竞争力，也就难以生存。

新闻传播学课程建设主要包括理论教学体系的建设完善和实践教学体系的改革及建设。

其中主要涉及的包括师资队伍的问题、教学实训内容设置、教学方法的演练、教学设施实验条件等，是一项系统的工程。

而在这项工程的任何一个环节，都离不开已经深深影响了社会各个层次的新媒体技术因子。

传统的媒介环境下，新闻学教育的重点是夯实学生的基本采写能力，适当拓展学生的稿件编辑能力。

但是在新媒体环境下，媒介的整合传播能力要求提升，传统的新闻学教育过度集中专项能力而忽视对学生个体整合传播能力的训练。

全媒体时代新闻专业人才培养的改革

全媒体时代新闻专业人才培养的改革全媒体时代的到来，标志着传统新闻媒体正在经历一场前所未有的变革。

在这个全媒体时代，新闻传播不再局限于传统的报纸、电视、广播等渠道，而是涵盖着新媒体、社交媒体、移动媒体等多种形式。

全媒体时代的到来，给新闻专业人才的培养带来了诸多挑战和机遇。

培养适应全媒体时代的新闻专业人才，需要改革传统的新闻教育模式，注重培养学生的全媒体思维和技能。

全媒体时代的新闻专业人才需具备全媒体思维。

传统的新闻教育模式往往只注重培养学生的新闻写作能力和新闻采编技巧，忽视了对学生全媒体思维的培养。

在全媒体时代，新闻传播已经不再是单向传递信息的过程，而是一个互动、多元化的过程。

新闻专业人才需要具备多媒体编辑能力、网络社交能力、数据分析能力和创新思维能力等。

新闻专业的培养应该注重培养学生的综合素质，培养学生具备广泛的知识和技能，打破学科壁垒，培养学生对多种媒体形式的理解和运用能力。

全媒体时代的新闻专业人才需具备全媒体技能。

在全媒体时代，传统的新闻工作已经无法满足新闻传播的需求。

新媒体、社交媒体、移动媒体等新型媒体形式的出现，给新闻传播带来了更多的表达方式和传播渠道。

新闻专业人才需要具备运用新媒体技术进行新闻采编和传播的能力。

他们需要掌握摄影、视频、音频等多媒体采编技术，熟悉社交媒体的运营和推广，掌握基本的数据分析和挖掘技术。

改革新闻专业人才的培养，应该注重培养学生的实践能力，开设与全媒体技术相关的课程，提供实习和实训机会，让学生在实践中掌握新媒体技能。

全媒体时代的新闻专业人才需具备跨学科的能力。

全媒体时代的新闻传播涉及到许多领域的知识和技能，需要新闻专业人才具备广泛的知识和跨学科的能力。

新闻专业的培养应该打破学科壁垒，与其他学科开展交叉合作，培养具备新闻传播知识、广告营销知识、传媒管理知识等多方面知识的新闻专业人才。

通过开设跨学科的课程，引入其他学科的教师参与教学，组织学生参与跨学科的研究项目等方式，培养学生的跨学科能力。

浅析大数据时代新闻传播学教学的改革的论文

浅析大数据时代新闻传播学教学的改革的论文摘要：随着社会经济的开展，大数据时代的到来给新闻传播行业带来了极大的冲击，不管是新闻报道的内容还是形式上都发生了宏大的变化，而面对这些诸多的改变，关于新闻传播学的教学改革也在如火如荼的进展着，以寻求适应社会开展需要的育人之道。

本文就大数据时代下，新闻传播行业的转型以及新闻传播人才的培养要求两个方面简要分析，提出了关于如何进展教学改革的详细对策。

关键词：大数据时代；新闻传播学；教学改革1.新闻生产方式的变革大数据的广泛应用使得传统新闻的生产模式受到冲击，并且逐渐形成了依托大数据而存在的数据新闻，新闻的前期与后期、制作都围绕着数据的与解释而展开，同时也打破了传统的新闻媒体对新闻的垄断与控制，尤其是许多互联网交流平台的开放，使得普通用户也能成为新闻的者，同时新闻的传播也更加的便捷，更具有时效性。

2.新闻报道方式的变革传统的新闻报道通常都需要依赖电视、报纸等较为固定的传播模式，大数据时代的到来，同样也造就了一大批互联网社交新闻媒体，逐渐形成了以全样本、可视性和重质化为报道特征的数据新闻报道模式，同时也大大增强了新闻报道的客观真实性。

1.新闻传播人才需要丰富的文学知识与扎实的理科根底随着社会经济的开展，人们的生活水平不断提高的同时，综合素质也在素质不断提高，对于新闻的报道工作早已不是简单的新闻采集工作，更重要的是对已有新闻事件的信息筛选的过程，因此在这个过程中一方面需要新闻传播人才具有扎实的理科根底，能够熟练的运用计算机以及数学等理科根底知识，将新闻事件进展简单的处理，同时以一种更加直观的方式展示在人民群众的面前，将新闻的数据信息在最短时间内传达给新闻关注群体。

2.新闻传播人才需要熟练的业务技能与经营管理的能力随着大数据的飞速开展，新闻传播人员为适应社会开展的需要，首先必须要掌握根本的媒体业务技能，这其中包括“摄影、录像、编稿、报道”等四个方面，同时还需要掌握根本的应用软件的使用方法以及新闻挖掘手段和工具的使用。

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析随着信息技术的飞速发展和全媒体时代的到来，新闻传播方式发生了翻天覆地的变化，这也对新闻学专业教学提出了全新的挑战。

在这一背景下，新闻学专业教学改革迫在眉睫，需要适应新时代的需求，培养适应全媒体时代的新闻人才。

本文将从全媒体视野下的新闻学专业教学改革进行探析。

一、全媒体时代背景下的新闻传播变革全媒体时代的到来，标志着新闻传播方式进入了全新的时代。

传统的新闻传播模式主要是以报纸、广播、电视为主要渠道，而现在随着互联网技术的飞速发展，手机、平板电脑等新兴媒体也开始成为新闻传播的主流渠道。

在全媒体时代，信息传播更加便捷、快速，而且相关性和互动性更强。

这意味着传统的新闻媒体在转型升级的也给新闻学专业教学带来了深刻的影响。

二、新闻学专业教学改革的必要性在全媒体时代，传统的新闻传播模式已经不再适用，在这种情况下，新闻学专业教学改革具有重要意义。

全媒体时代对新闻传播方式提出了全新的需求，这就需要新闻学专业教学进行相应的调整，培养适应全媒体时代的新闻人才。

在全媒体时代，新闻传播的形式和内容更加多样化和个性化，这就要求新闻学专业教学改革需要更加贴近实际应用，注重实践能力和创新能力的培养。

新闻学专业教学改革是势在必行的。

在全媒体视野下，新闻学专业教学改革需要在以下几个方面进行调整和改革。

1. 课程设置的优化传统的新闻学专业课程设置主要以新闻学理论、新闻采访、编辑制作等为主，而在全媒体时代，新闻传播方式的变革，也要求相关课程的改革。

具体来说，可以增设新媒体运营、数字化编辑、数据新闻等与全媒体时代相关的课程，以培养学生适应全媒体时代的能力和技能。

2. 教学方法的创新在全媒体时代，教学方法的创新也是教学改革的重要内容。

传统的授课形式往往是老师讲解、学生听讲，而在全媒体时代，可以采用多种教学方法，如案例教学、项目式教学、实践教学等，以提高教学效果，培养学生的实际操作能力。

3. 师资队伍的建设在全媒体时代，新闻学专业的师资队伍也需要相应的调整和建设。

新媒体时代新闻传播教育发展研究论文

新媒体时代新闻传播教育发展研究论文新闻传播学的历史相对年轻，19世纪与20世纪之交新闻学在德国和美国形成学科，20世纪40年代传播学在美国形成学科。

新闻学在中国作为一门学科，以及中国新闻学教育的开端，通常以1918年10月北京大学新闻学研究会的成立作为标志;而1978年7月复旦大学新闻系的刊物《外国新闻事业资料》首次公开介绍传播学，通常被视为中国传播学研究的起点。

现在“新闻传播学”在中国列为一级学科，下设新闻学、传播学、广播电视学、广告学、编辑出版学五个二级学科。

以下是今天店铺为大家精心准备的：新媒体时代新闻传播教育发展研究相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!新媒体时代新闻传播教育发展研究全文如下：当今的新闻信息处于新媒体时代，面对众多的新闻信息，人们越来越关注新闻传播教育的发展。

在构建新闻传播体系时，应该使用先进的技术，使信息能够快捷的传播，覆盖的范围进一步扩展，新闻信息应该多多注意原创率，同时首发率和落地率也应该注意。

在对新闻传播人员的教育时，应努力将这些人培养成具有高素质高水平的人才，能够跨学科的进行新闻传播创新。

1 新媒体时代新闻传播教育的发展现状随着新闻传播载体如电视机、互联网、手机等的大众化，新闻传播实现了全民化。

新闻传播不再是传统的提供内容，而是对新闻内容进行筛选和加工之后在进行发布。

在传播的时间上，表现为信息的即时性，打破了传统媒体的持续性存在。

与经济全球化相同的是，信息也出现了全球化，信息的传播打破了传统的局限性。

在新闻信息的针对方面来看，新闻信息的所关注的范围成了各行各业。

同时新闻传播媒体的职业化和资本化不断成型，并衍生了相关产业。

随着新闻信息量的增加，人们对新闻信息的正确性和原创性等要求有所增加，所以对新闻人才的要求也有所提高，需要在各种新闻载体有所了解和熟知，这是由新闻传播市场所决定的。

新闻人才需要具有社会责任心和专业素养，这样才能更好的保证新闻信息的准确性和真实性，能够更加的适应新媒体时代的需求。

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析

全媒体视野下新闻学专业教学改革探析随着全媒体时代的到来和互联网的兴起，新闻学专业面临着巨大的挑战和变革。

传统的新闻学教育模式已经不再适应当下的需求，需要进行一系列的改革来适应新形势下的新闻传播。

新闻学专业的教学内容需要进行全面的调整和更新。

传统的新闻学教育注重理论知识的传授，强调新闻写作规范和新闻道德等方面的教学。

在全媒体时代，新闻传播已经从传统的报纸、广播和电视媒体扩展到了互联网、社交媒体和移动媒体等多个渠道。

新闻学专业的教学内容应该更加关注新媒体技术和全媒体传播的知识，培养学生的多元化传播能力和创新思维能力。

新闻学专业的教学方法也需要进行改革。

传统的新闻学教育主要以传授知识为主，以讲解为主要的教学方法。

在全媒体时代，学生需要具备更多实践能力和创新能力。

新闻学专业的教学应该更加注重实践环节的设置，通过实践项目和实习等方式培养学生的实际操作能力和应对复杂情况的能力。

也应该注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生自主学习和研究。

新闻学专业的教育环境也需要进行改善和优化。

传统的新闻学教育主要以教师为中心，以课堂为主要教学场所。

在全媒体时代，新闻学专业需要与各种新媒体机构紧密合作，提供更多实践机会和实践环境。

新闻学专业应该与各大媒体机构建立合作关系，提供实习和实训机会，为学生提供更多实践机会。

学校也应该提供先进的设备和技术支持，为学生提供良好的学习环境和条件。

全媒体时代给新闻学专业教育带来了诸多挑战和变革，但也为其提供了巨大的机遇。

通过对教学内容、教学方法和教育环境的改革，新闻学专业可以更好地适应新媒体时代的需求，培养更多优秀的新闻人才，为社会提供更好的新闻报道服务。

论媒介融合时代下新闻学教学改革的必要性和策略

调查思考论媒介融合时代下新闻学教学改革的必要性和策略严璐朱礼智（共青科技职业学院，江西九江332020）摘要:人们已经进入了新时代，随着时代的发展，信息媒介方式也越来越多，社会对新闻学专业提出了更高的要扎为了不被淘汰，新闻学专业势必要进行改革。

据此，主要围绕着新时代背景下的新闻学教学改革展开分析，再根据新闻学专业教学的特点提出了几点改革建议。

关键词:媒介融合;新闻学;教学改革；必要性策略因为网络的兴起和普及,信息传播的速度更快更广,种类繁多的媒介形式应运而生，直到产生了媒介融合。

随着科技的不断发展和数字化技术的不断进步，媒介融合对于新闻学专业而言，不仅是机遇，也是一次挑战。

因为时代的发展,传统的新闻学教学已经跟不上时代的脚步,如果再不进行新闻学专业教学改革,被淘汰只是时间问题，所以，本文就新闻学专业教学改革展开探讨。

1媒介融合时代下的新闻学教学改革的必要性1.1时代发展的需求新闻学和其他学科的不同之处在于，新闻学专业的发展和科技的发展是紧密相连的，科技的发展势必会带动新闻学专业的发展,而进入媒介融合时代后，新闻学教学完全被科学技术的发展所引领，对新闻学教学环境也造成了非常大的改变。

这样的时代背景下，媒介融合是必然趋势，而在网络媒体发展形势下,信息的互动性、丰富性,使得各方面都得到了广泛的发展。

新媒体时代将传统的媒介形式和网络媒体平台结合起来,极大地促进新闻学的发展。

1.2培养新闻人才的需求因为时代背景的改变，媒介融合的发展,社会对新闻学专业的人才要求越来越高，而目前的新闻学人才不仅需要具备一定的文稿编辑能力，还要有一定的营销能九也就是说社会所需要的新闻学专业人才是综合性人才。

新闻学专业学生在具备了以上能力之后，还应对媒体工作以及目前的新闻流程有所了解，因为只有对这些有所了解之后,才能充分地利用新兴技术的作用和媒介融合平台，将新闻媒体的魅力发散出来。

除此之外，传统媒体市场还在不断地细化，也就是说，社会对于新闻学专业的人才的需要也在不断地细化,这种细化给新闻学专业教学带来了一定的压力。

全媒体时代新闻教育改革探析

可以通过一个数据的变化来预测另一个关系的发
展趋势。
大数据时代对新闻教育的冲击主要表现在思
数量改变着媒体内容生产、传播、消费的每一个环
节。与此同时，截止２０１３年１２月底，我国手机网
维的变革和数字媒体复合型人才的培养上。香港城市大学英文与传播系教授祝建华在对大数据时
取全部数据成为可能，因此我们的研究样本变成
发对媒介内容的生产、传播、消费等传统形式的颠覆和再造。 …” 理解和界定全媒体，需要抓住其几大要点：一是全媒体发展的主体是传统媒体，这是其面对新媒体而求生存发展的必由之路；二是
０引言
随着媒介技术的不断发展，尤其是在数字化技术的强大驱动下，媒介环境已经开始向着媒介融合的方向发展。传统媒体— — 报纸、广播、电视
以及新媒体— —互联网、移动终端手机、平板电
间的统合协同，就构不成全媒体；三是实行多媒体
和混杂性可以让数据自己“ 说话 ”，即大数据可以
收稿日期：２０１３—１１ — ０１
作者简介：张瑜，女，山东济南人，西安石油大学人文学院新闻系助教，硕士研究生，研究方向：新媒体传播。
如果发展整合多种媒介形态而缺乏多种媒介形态

新媒体时代下新闻传播教育的改革研究

新媒体时代下新闻传播教育的改革研究当前我国的新闻传播教育，仍然是以传统媒体人才培养为主。

然而随着互联网对社会的深度渗透，传统媒体一家独大的局面，已经成为了历史。

新媒体时代已经是一个既成的事实，而非仅仅是口号。

这种现实，使我们不得不反思，如何对现有的新闻传播教育进行改革，以适应时代的发展。

部分高校已经在这一方面进行了一些有益的探索，希望能够培养出既能适应传统媒体，又能满足新媒体的采编需要的新型新闻传播人才。

但是，也有业内人士指出，这种尝试和探索仍然处于一个较低的阶段，新闻传播教育的改革，任重而道远。

在此，我总结个人对于当下新闻传播教育的一些思考，希望能与有识之士，共同探索研究。

一、新媒体时代对新闻的要求新媒体在新闻传播中的进入，对新闻本身的形式，提出了新的要求，带来了深刻而持久的变化。

一是感性化感性化是与当前的整体的社会大环境相一致的。

其内在原因是新闻受众受教育水平的提高，和审美情趣的变化。

随着义务教育的普及，传统的书籍报刊，走下了神坛。

原本中国人对于字纸的崇敬之心消退，書报成为了平凡的事物。

于是人们更多的在其中寻找个性张扬的，冲击力强的部分。

传统媒体中正平和，按部就班的采编模式已经没有了市场。

二是碎片化当前人们的资讯获取，主要依赖的不再是传统的纸媒和广播电视。

个人电脑终端和手持终端成为了人们阅读新闻的主要方式。

在年轻人中，手持终端尤其占了绝大多数的比重。

我个人手机上，就有5个APP会不定时的推送新闻类消息。

打开手机，有十余条未读消息，是一种常态，在这种情况下，很难要求受众花较长的时间去仔细阅读一篇单一的报导，或者仔细揣摩某一篇深度解析的评论。

人们获取的资讯是碎片化的，阅读的时间是碎片化的。

三是链接化网络化的新闻，往往是从点击一个链接开始。

尤其是自动关键字检索的技术成熟后，新闻的阅读不再是单一面对某一篇文章，而是不停的由一个链接进入另一个链接。

随着网络技术的发展，个人终端上的点击最后被收集为数据处理，然后反馈至推荐链接，使得不同的个人终端即使进入的是同一个门户网站，所见的资讯也大不相同。

全媒体视域下的新闻传播教育改革

实践探索是采、写、编、评、拍、摄、剪、导等业务基本功不扎实。

现实中，业界需求的传媒人才是“上手快、能力强、业务精”，而新闻传播专业毕业的学生往往只能在具体的岗位中，通过二次学习弥补欠缺的职业技能。

（三）新业态与旧思维之间的矛盾。

技术是传媒行业发展关键要素之一。

新技术催生新业态。

近年来，移动互联网、人工智能、大数据、云计算、区块链等技术日新月异，面对日益复杂的媒介生态，在技术逻辑的导向下，传媒行业重新洗牌，媒介生态全新变革。

现如今，数字媒介已成为用户获取新闻的主要来源，算法驱动的智能化信息平台已经成为当前社会核心信息的主要传播渠道，AI与相关技术的结合正在赋能与重塑整个新闻业和信息传播生态。

新闻传播教育思维模式还停留在广播、电视、报纸等传统媒体上，教材编写也停留在旧业态上，已经不符合时代要求和新业态要求。

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“今天，宣传思想工作的社会条件已大不一样了，我们有些做法过去有效，现在未必有效；有些过去不合时宜，现在却势在必行；有些过去不可逾越，现在则需要突破。

‘不日新者必日退。

’‘明者因时而变，知者随事而制。

’做好宣传思想工作，比以往任何时候都更加需要创新。

”传媒新业态倒逼新闻传播教育转型、创新，探索新业态下的新闻传播规律和教育规律已经迫在眉睫。

二、全媒体时代新闻传播教育改革的着力点——厘清三个问题2018年10月，教育部、中共中央宣传部发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》（以下简称《意见》），为全媒体时代新闻传播教育改革和人才培养指明了方向。

为谁培养人、培养什么样的人、怎么培养人，这是新闻传播教育改革的着力点和必须厘清的三个根本性问题。

（一）为谁培养人。

新闻教育事业是党的事业的重要组成部分，党的新闻教育事业根本目的是为党的新闻事业培养合格可靠的接班人。

习近平总书记指出:“要加快培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。

全媒体时代背景下的新闻评论教学改革方向初探

全媒体时代背景下的新闻评论教学改革方向初探随着全球信息化进程的不断加快，全媒体时代已成为当今社会的主题之一。

在这个时代背景下，传统的新闻评论教学也面临着重大的改革和挑战。

新闻评论作为新闻传播学专业的一门重要课程，与时俱进地适应全媒体时代的要求，势在必行。

本文将从全媒体时代和新闻评论教学的现状入手，探讨在这一背景下新闻评论教学改革的方向和策略。

一、全媒体时代的背景全媒体时代是以互联网、移动互联网和智能终端为代表的新型媒体技术的飞速发展和渗透，使传统媒体、新兴媒体、社交媒体、自媒体等融为一体，形成了一个全方位、全时空的信息传播生态系统。

在这个背景下，新闻传播形式和路径发生了巨大的变革，影响了人们获取、传播和参与信息的方式。

媒体融合、传播技术的更新迭代、用户需求的多样化等特点，也给新闻评论教学带来了新的挑战和机遇。

二、新闻评论教学的现状在全媒体时代的新闻评论教学中，存在着不少问题和挑战。

一是传统新闻评论教学模式的滞后和单一。

传统的新闻评论教学注重文字撰写技巧和逻辑思维，忽视了多媒体技能和实践能力的培养，与全媒体时代的需求不相适应。

二是学生的参与度和创新性不足。

学生对于热点事件的评论缺乏观点独特性和实践性，缺乏对多元化新闻资源的整合与创新，导致新闻评论作品缺乏吸引力和影响力。

三是师资队伍的不足和教学资源的匮乏。

新闻评论教学需要师资队伍具备跨学科的知识结构和实践经验，而现有师资整体水平有待提高，教学资源缺乏系统性和多样性。

在全媒体时代背景下，新闻评论教学亟需进行改革。

应加强与新媒体技术的整合。

新闻评论教学应贯彻多媒体技能的培训，包括新闻视频制作、音频采访、图片编辑等，拓展学生的专业技能和实践能力。

需要促进跨学科融合。

新闻评论需要建立起与政治学、人文社会学、传播学等学科的交叉融合，以便提高学生的新闻素养和综合能力。

要倡导实践教学。

新闻评论教学应结合实际的新闻事件，进行实地采访和报道，让学生从实践中获取知识和经验。

新闻教育改革的思考2篇-教育改革论文-教育论文

新闻教育改革的思考2篇-教育改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、新闻教育四大基础元素的转变学科架构、师资队伍、课程体系、教学平台一直被视作新闻教育的四大基础元素，在新闻媒介融合的背景下，这四大元素也必须做出改变以适应媒介融合条件下对新闻人才的新要求。

首先，学科架构必须做出调整。

有的新闻院校对新闻课程的设置只局限于新闻学或是传播学方面，这样就导致了学生的新闻素养得不到提升，在写作时只知道如何写却不知道怎样写，这是系统知识严重匮乏的一种表现。

新闻学科的学科框架要丰富，新闻院校应该多开设一些与新闻学相关的学科，比如：文学、法学、经济学、社会学等学科，要注意这些学科之间的相互学习，分清彼此之间的层次，在更高的水平上相互融合，这也是为以后从事法治新闻、财经新闻、民生新闻等新闻学的分类打下基础。

在语言方面的素养也是作为一个新闻人所必不可少的，要想提高我国在国际社会的地位，就必须让我们的新闻能被读懂，新闻人自身就是一个宣传大使，承担着国家所赋予的神圣使命，因此，更要注重自身专业和技能方面的提升。

第二，必须丰富师资队伍。

新闻院校的老师大多是从新闻第一线退下来的前新闻人，在新闻媒介融合的背景下，新闻的教育与新闻的实践是不可分割的，同时新闻学是一门实践性非常强的学科，这也是其区别于其他文科专业的最大地方。

实践经验丰富的老师在授课时不会局限于书本知识，会旁征博引，结合自己的新闻实践经验教授。

这样做的好处是使教授的内容更加生动，课堂的氛围也会更加活跃，老师本身就被学生作为了一种楷模，自然而然的就会对课堂内容提高关注度，增加对新闻学学习的兴趣。

第三，课程体系的设置要做出改革。

新闻学在课程设置方面存在的问题之一就是课程内容老旧，很多教程都是再版，不符合媒介融合背景下对最新知识的渴求。

新闻学各个课程的平行设置造成了理论与实际的严重脱节，在一篇新闻的产生过程中，新闻的选题、采编、写作、评论、修改是新闻业务的各个组成部分，他们相辅相成，缺一不可。