3.角的初步认识 直角的初步认识 教案
人教版二年级数学上册《.角的初步认识 直角的认识.》优质课教案_3
直角的初步认识教案一、学习目标知识与能力1.初步认识直角，掌握直角的特征。
2. 会用三角板判断直角和画直角3.通过看一看、摸一摸、画画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。
情感态度价值观4.在探究的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、学习重难点重点：(1)初步认识直角，会判断直角。
(2)知道直角存在在我们生活的每一个角落难点：用三角板判断直角和画直角三、知识梳理四、学法指导教师指导，小组自主探究，课堂与生活结合。
五、学习过程复习：画一个角，并标出各部分名称。
导入：这节课我们继续来学习有关角的知识。
板书课题：直角的初步认识（一）出示目标1.初步认识直角，掌握直角的特征。
2.会用三角板判断直角，会画直角。
（二）出示流程：复习-自学讨论-汇报-实践练习-检测（三）自学讨论1.自学指导(1)观察下图，指出图中的角，说说这些角有什么相同点，这样的角叫什么角。
(2) 找出生活中见到的直角（黑板的角、窗户的角、三角板上的角）(3)你能折一个直角吗？⑷画直角（四）展示汇报梳理⑴相互垂直的两条边所组成的角是直角。
⑵学生展示折的直角并指一指。
⑶画角的方法：①先画顶点②从顶点开始画一条边③把三角板的一条直角边与这条边重合④比着三角板的另一条直角边画另一条线⑤最后画上直角符号。
（五）实践互帮1.学生试着用三角板画直角。
2.数一数下面的图形，各有几个直角。
3.全课总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？（六）达标检测1.基础题⑴判断下面哪些角是直角⑵在方格纸上画直角（从给出的点画起）2.达标题一副三角板上有几个角？数一数。
有几个直角？数给同桌看。
3.思考题：一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？教学反思：教学时，充分利用教材中的实物图抽象出直角，，通过找生活中的直角，认识三角尺上的直角、折直角活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。
《直角的初步认识》教案设计
《直角的初步认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识直角，能够辨别直角、锐角和钝角。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点1.认识直角，掌握直角的特征。
2.学会辨别直角、锐角和钝角。
三、教学难点1.理解直角的概念，掌握直角的判断方法。
2.区分直角、锐角和钝角。
四、教学准备1.教具：三角板、量角器、圆规、直尺等。
2.学具：三角板、量角器、直尺等。
五、教学过程（一）导入1.老师出示一个三角板，让学生观察三角板上的角。
2.学生观察后，老师提问：“你们看到了哪些角？”（二）探究直角1.老师引导学生观察三角板上的直角，并提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角三角板，让学生观察直角的特点。
4.学生观察后，老师提问：“直角有什么特点？”（三）实践活动1.老师出示一个量角器，让学生观察量角器上的角度刻度。
2.老师引导学生用三角板在量角器上画出直角、锐角和钝角。
3.学生分组进行实践活动，用三角板画出不同类型的角。
4.老师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂小结1.老师提问：“我们今天学习了什么内容？”（五）课堂作业1.老师出示课堂作业，让学生用三角板画出直角、锐角和钝角。
2.学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
（六）课后作业1.请同学们用直尺和圆规画出一个直角。
2.观察生活中的直角现象，记录下来，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察、操作、实践活动，让学生初步认识了直角，掌握了直角的特征，学会了辨别直角、锐角和钝角。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对直角的判断方法还不够熟练，需要在课后加强练习。
另外，课堂时间安排不够合理，导致课堂小结和课后作业环节较为紧张。
《第3单元 角的初步认识：直角的初步认识》说课稿和教案(四篇)
第3单元角的初步认识《直角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版二年级上册《直角的初步认识》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。
例3从生活中的事物引导学生发现直角。
例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。
本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。
二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
三、说教学目标及重、难点：根据学生现有的知识经验和新课标的要求确定：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。
激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。
教学重点：认识、辨别直角和画直角。
教学难点：怎样判断一个角是不是直角。
四、说教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。
通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。
五、说教学程序新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。
根据这一理念我把本节课设计为四大环节：第一环节：复习导入在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。
出示活动角。
第二环节：引导体验这一环节分三个层次来进行。
角、直角的初步认识（精选5篇）
角、直角的初步认识（精选5篇）角、直角的初步认识篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角.3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.二、新授.1.初步感知角.（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角.（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.（6）讨论.说一说身边的角.3.演示活动角.（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法.① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③ 让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）2.练习.四.质疑交流.1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.……2.自由交流.五、布置作业（略）板书设计点评:本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个。
《第3单元 角的初步认识：3.2直角的初步认识》教案(附导学案)
第3单元角的初步认识《第2课时直角的认识及画法》教案【教学内容】教材第40、41页的内容。
【教学目标】1.使学生通过看一看、摸一摸、折一折等活动，初步对直角有感性认识。
2.会用三角板上的直角判断一个角是不是直角并能画直角。
3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。
培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
【重点难点】初步认识直角，建立直角的空间观念。
【教学准备】三角板，钉子板，信封，手帕。
【教学过程】一、复习导入1.说一说，角是由哪几个部分组成的。
2.判断下列图形哪些是角。
3.数一数，下面的图形各有几个角。
4.导入新课师：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生活动：用自己的学具做一个角。
学生展示做的角。
师：真不错，看来同学们已经非常了解我们的角朋友了。
那老师有个问题：能不能把你做的瘦角变得胖一些，把胖角变瘦一些呢？就像这个样子。
（课件展示）（学生根据课件展示的角的样子，动手操作）提问：谁来说说这个角和你刚才做的角有什么区别？师：我们把像这样的角叫做直角。
这节课我们就来学习直角。
（板书课题）二、进行新课知识点1 判断直角师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
学生活动：从教室的门、窗、黑板、课本、文具等中找出直角。
学生汇报、交流找出的直角。
师：同学们能不能判断课本第44页练习八的第6题中哪些是直角？学生活动：同桌互相交流、判断。
提问：怎样才能准确地判断出一个角是不是直角呢？小结：判断直角的方法是：先将三角板上的直角顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看三角板上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。
如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
知识点2 画直角师：刚才我们找了那么多的直角，真了不起！现在请大家再想一下，直角到底是什么样子的？学生说说自己想象中的直角的样子。
师：那现在就请大家动手画一个直角。
《直角的初步认识》角的初步认识
2023-11-07contents •教学目标•教学内容及分析•教学方法及手段•教学过程•教学评价•教学资源目录01教学目标使学生能够理解直角的定义和特征。
让学生掌握如何使用直尺和三角板来画直角。
培养学生的几何直观能力和空间观念。
知识与技能过程与方法通过画图和举例等手段，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过小组合作和全班交流等形式，培养学生的合作精神和自信心。
通过观察、操作、比较和交流等活动，让学生经历直角的认识过程。
情感、态度与价值观让学生感受到几何的美和实用性，培养学生对数学的兴趣和热爱。
通过小组合作和全班交流等活动，培养学生的合作精神和创新意识。
通过解决实际问题等情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
02教学内容及分析通过实物展示和图形绘制，介绍直角的定义及其特点。
直角的定义讲解如何识别直角，包括在图形中找出直角和利用直角三角板判断直角的方法。
直角的识别介绍直角的性质及其应用，如利用直角进行测量和利用直角三角形进行定位等。
直角的性质教授如何使用量角器测量直角的度数。
直角的度量教学内容教学重点直角的定义、识别方法和性质。
教学难点如何使用直角三角板判断直角，以及如何使用量角器测量直角的度数。
教学重点与难点03教学方法及手段教具准备三角尺直尺方形纸板圆形纸板量角器教学方法通过展示直角的实物模型，让学生直观感知直角的形状和特点。
实物展示操作演示小组讨论教师讲解让学生动手操作，通过折叠、拼接、测量等方式，深入理解直角的定义和性质。
让学生分组讨论，互相交流对直角的认识和理解，共同探讨解决问题的方法。
教师针对学生在学习和理解中的难点和疑点进行讲解，帮助学生扫清认知障碍。
教学手段使用多媒体课件，通过图像、动画、音频等多种形式，生动形象地展示直角的定义、性质和判定方法。
多媒体教学让学生通过实验操作，观察和总结直角的性质和特点，加深对直角的认识和理解。
实验操作通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的求知欲和探索精神。
第三单元 角的认识---直角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
第三单元角的认识——直角的初步认识教材版本：人教版二年级上册数学教学目标：1. 让学生了解直角的特点，能够识别直角。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学重点：直角的初步认识教学难点：直角的识别和应用教学准备：直角模型、三角板、图片等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生观察并找出其中的直角。
2. 学生汇报观察结果，教师总结并引入新课。
二、新课1. 教师讲解直角的定义和特点，让学生了解直角是一个角度为90度的角。
2. 教师出示直角模型，让学生观察并模仿，学会如何画直角。
3. 学生分组，每组发一个三角板，让学生在三角板上找出直角，并互相检查。
4. 教师出示一些图片，让学生判断其中的角是否为直角，并说明理由。
三、巩固练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同的直角，并互相检查。
3. 教师选取一些学生的作品进行展示和评价。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结直角的特点。
2. 学生汇报总结结果，教师补充并总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过观察、模仿、动手操作等多种教学手段，让学生初步认识了直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察直角的特点，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要注重培养学生的合作学习精神，提高学生解决问题的能力。
在今后的教学中，我要更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
同时，我要不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
重点关注的细节：直角的初步认识及识别直角是角度为90度的角，是几何学中的基本概念之一。
对于二年级的学生来说，初步认识直角并能够识别直角是本节课的重点。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察直角的特点，通过模仿、动手操作等方式，让学生深入了解直角的定义和特点，从而能够准确地识别直角。
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）
小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计（精选3篇）小学二年级数学上册《直角的初步认识》篇1教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。
教学目标：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。
三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。
教学重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。
教学准备：三角形、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体。
教学过程：一、复习导入。
1、多媒体课件出示角，角有哪些部分组成？2、角的大小和什么有关，和什么无关？【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，巩固了角各部分的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。
】二、动手操作，探究新知（教学例3）（一）找一找，描一描，初步认识直角。
1、认识直角。
角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗？今天我们就来认识直角。
（板书课题，并出示教学例3图片）2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。
（二）、判断直角。
1、教师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。
3、学生用一张不规则的纸动手折一个直角。
过程：（1）、学生动手折。
（2）、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。
教师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。
（3）、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。
角直角的初步认识教案_小学二年级教案
教案名称：角、直角的初步认识教学对象：小学二年级学生教学目标：1.了解角的基本概念，能够用简单的语言解释什么是角。
2.能够正确的识别和称呼直角，能够在日常生活中发现直角的存在。
3.通过游戏和实际操作，培养学生对角和直角的观察力和判断力。
教学准备：1.准备一些有直角的实物图片，如书桌角、门口的拐角等。
2.制作一个大的直角标志，并准备一些小标志，用来贴在直角上。
3.准备一些折纸和一个直尺，用来进行实际操作。
教学步骤：1.导入新知识（5分钟）教师出示一些有直角的实物图片，让学生观察，并告诉他们这些角都叫做直角。
然后用简单的语言解释什么是角，并强调直角是一种特殊的角。
2.角的基本概念（15分钟）学生观察教师举起的两根线段，讨论两根线段之间的空间关系，并用简单的语言描述。
教师引导学生认识到两条线段之间形成的空间就叫做角，并用示意图进行解释。
然后教师让学生找出教室中不同的角，并进行讨论。
3.直角的认识和称呼（15分钟）学生在教师的指导下，观察教室中不同的直角，并进行称呼。
教师提问学生为什么这些角叫做直角，引导学生得出直角的定义。
然后教师向学生展示制作好的大直角标志，并让学生贴小标志在教室中的直角上。
4.游戏：找直角（20分钟）教师带领学生一起进行找直角游戏。
游戏规则是教师随机指定一个学生，学生要尽快找到教室中的一个直角，然后向教师报告。
教师根据学生的表现给予奖励。
这个游戏可反复进行多次，以加深学生对直角的理解和识别。
5.实际操作：折纸找直角（20分钟）学生使用折纸和直尺，跟随教师的示范，尝试折出一个直角形，并用直尺测量其中的角，验证是否是直角。
教师带领学生观察折纸的形状和角的关系，并引导学生总结直角的特点。
6.总结和反思（5分钟）教师帮助学生总结和梳理本节课所学的知识，然后鼓励学生分享自己的感悟和收获。
教学延伸：1.学生回家后，鼓励他们在家中寻找不同的直角，并做记录。
2.扩展学生对角的认识，让学生观察和讨论各种不同类型的角，如钝角、锐角等，并进行命名和比较。
角直角的初步认识教案
角直角的初步认识教案教案：角、直角的初步认识一、教学目标：1.认识角和直角的概念。
2.学会使用直尺和量角器测量角的大小。
3.掌握用角的名称表示角的大小的方法。
二、教学准备：1.教师准备：直尺、量角器、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：练习册、铅笔、橡皮擦。
三、教学步骤：步骤一：引入新知识1.教师在黑板上画两条相交的直线段，让学生观察。
2.提问：你们看见了什么图形？这种图形有什么特点？3.引出角的概念：当两条线段相交时，形成的图形叫做角。
角由两条射线组成，射线的起始点叫做角的顶点。
4.教师画出几个不同的角，并让学生观察，找出它们的特点。
步骤二：认识直角1.教师在黑板上画出一个直角，并问学生：“你们觉得这个角有什么特点？”2.接着教师引导学生发现直角的特点：直角是一个顶点为直线的中点的角，即两条直线相交成90度的角。
3.教师画出一些直角，让学生观察并找出直角。
步骤三：测量角的大小1.教师出示一个量角器，并讲解如何使用：将量角器的一个边缘放在角的顶点上，另一边缘沿着一条射线对齐，然后读取刻度线上的数值，即为角的大小。
2.教师让学生自己尝试用量角器测量几个角的大小，并与同桌交流结果。
步骤四：角的命名1.教师告诉学生角的命名方法：以顶点为起点，逆时针方向命名。
2.教师在黑板上画出一个角，并让学生说出它的名称。
3.教师画出一些角，让学生说出它们的名称。
四、巩固与拓展：1.学生完成练习册上关于角和直角的练习题。
2.学生自主寻找环境中存在的角和直角，并用量角器测量并命名。
3.学生们分组进行游戏，出题、测量、命名，加深对角和直角的理解。
五、教学反思：通过本堂课的教学，学生初步认识了角和直角，并学会使用量角器测量角的大小。
通过亲自操作测量和命名，学生更加深入地理解了角的概念和命名方法。
通过与同桌合作和小组游戏，学生之间的合作意识得到了培养。
需要注意的是，教师在课堂上应注重引导学生观察、总结和发现，激发学生的学习兴趣和主动性。
直角的初步认识教案
直角的初步认识教案教案标题：直角的初步认识教案目标：1. 使学生能够理解直角的概念和特征。
2. 培养学生观察、发现和分析问题的能力。
3. 引导学生运用直角的知识解决实际问题。
教学内容：1. 直角的定义和特征。
2. 直角的表示方法。
3. 直角的应用。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考直角的概念：你们对直角是什么样的认识？在日常生活中，我们能够观察到哪些直角呢？知识讲解：2. 通过示意图和实物展示，向学生介绍直角的定义和特征：直角是两条相交直线所形成的四个角中，其中一个角为90度的角。
3. 向学生介绍直角的表示方法：使用符号“∠”表示直角。
4. 提供一些实际生活中直角的例子，例如：书桌的四个角、墙角等。
概念巩固：5. 给学生出示一些图形，让他们观察并判断其中是否存在直角。
引导学生发现直角的特征。
6. 给学生出示一些图形，让他们用符号“∠”表示其中的直角。
拓展活动：7. 引导学生思考直角的应用场景，例如：建筑设计、道路交通等。
让学生讨论直角在这些场景中的作用和重要性。
练习与应用：8. 给学生提供一些练习题，让他们运用直角的知识解决问题。
例如：判断图形中是否存在直角，求解图形中的直角个数等。
总结与评价：9. 与学生一起总结直角的概念和特征，确保学生对直角有清晰的认识。
10. 对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在日常生活中继续观察和应用直角的知识。
教学资源：1. 示意图和实物展示直角的特征。
2. 图形示例和练习题。
3. 笔记和课堂讨论记录。
教学评价：1. 学生对直角的定义和特征有清晰的理解。
2. 学生能够正确使用符号“∠”表示直角。
3. 学生能够观察并判断图形中是否存在直角。
4. 学生能够运用直角的知识解决实际问题。
教学建议：1. 在引入活动中，可以通过展示一些有趣的直角图形或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在概念巩固环节中，可以设计一些小组活动或游戏，让学生互相合作观察和判断图形中的直角。
3. 在拓展活动中，可以邀请专业人士或相关领域的专家来分享直角的应用案例，增加学生对直角的兴趣和认识。
认识直角教学设计(共7篇)
认识直角教学设计〔共7篇〕第1篇：认识直角、画直角教学设计《认识直角、画直角》教学设计第3单元角的初步认识第2课时认识直角【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。
【教学目标】：1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：重点：初步认识并会判断直角。
难点：正确画直角。
教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：一、复习导入〔1〕复习旧知出示任意角，请学生说出角的各局部名称。
出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。
〔2〕揭示课题让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角〔1〕请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
〔2〕借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法〔叠合法〕：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，假设重合是直角，假设不重合不是直角。
〔3〕让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
〔4〕请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。
三、画直角课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法〔重复判断直角的方法〕。
四、稳固练习引导学生数一数课本“做一做〞第2题中的直角。
第2篇：认识直角教学设计认识直角教学目标：1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步开展空间观念；2.结合操作活动，会借助三角板识别直角、锐角和钝角。
教学重点：能识别直角、锐角、钝角。
教学难点：接近直角的角的判断。
教学准备：多媒体课件，三角板，小棒问题串：说一说，下面哪些角是直角？比一比，认一认。
数学教案：直角的初步认识直角的初步认识
数学教案：直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，感知直角的特点。
2.使学生能够识别直角，并在生活中发现直角。
3.培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学重点与难点重点：感知直角的特点，识别直角。
难点：理解直角的定义，能够在生活中发现直角。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、课件等。
2.学具：三角板、直尺、作业纸等。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们日常生活中会遇到很多形状，比如三角形、长方形、圆形等。
你们知道三角形有哪些特点吗？生1：三角形有三个角。
生2：三角形有三条边。
师：很好，那我们今天就来学习一下三角形中的一个特殊角——直角。
2.感知直角师：请同学们拿出三角板，观察三角板上的角。
你们能找到三角板上的直角吗？生1：我找到了，直角是三角板上最长的边对应的角。
生2：直角看起来像90度。
师：很好，那我们来验证一下。
请同学们用直尺和量角器测量一下三角板上的直角，看看是不是90度。
生（测量后）：确实是90度。
师：那么，我们可以得出结论：直角是一个90度的角。
3.识别直角师：现在我们已经知道了直角的特点，请同学们在练习本上画出一个直角。
生（画完后）：我画好了。
师：请同学们互相检查一下，看看画的直角是否正确。
生（检查后）：我们画的直角都正确。
4.发现生活中的直角师：同学们，我们现在已经学会了识别直角，那么请大家想一想，在我们日常生活中有哪些物品或场景中存在直角呢？生1：红绿灯上的指示灯是直角。
生2：房间的墙角是直角。
生3：书本的边角也是直角。
师：很好，大家都能在生活中找到直角。
这说明直角在我们的生活中无处不在。
5.巩固练习师：下面我们来做一个游戏，请同学们用三角板和直尺在作业纸上画出不同的角，其他同学来判断是否为直角。
生（操作后）：我画的是一个直角。
生（判断后）：是的，这是一个直角。
师：很好，现在请大家再画一个非直角的角，让大家来判断。
生（操作后）：我画的是一个锐角。
二年级上册数学教案-3角的初步认识《认识直角》人教版
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解直角的概念：直角是90度的角，是学生首次接触的角度类型。教师需通过直观教具和实例，强调直角的定义，确保学生能够准确理解。
-识别直角：学生需学会在图形和生活中识别直角，包括平面图形和立体物体中的直角。
1.理论介绍：首先，我们要了解直角的基本概念。直角是90度的角，它是我们首次接触的角度类型，也是平面几何中最基本的角度之一。直角的特点和应用将在我们的学习和生活中起到重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察正方形和长方形，我们会发பைடு நூலகம்它们的角都是直角，这展示了直角在实际中的应用。
小组讨论环节，学生们围绕直角的实际应用提出了很多有创意的想法。我在这个过程中尽量做一个引导者和倾听者，鼓励他们表达自己的观点。通过分享讨论成果，学生们不仅加深了对直角的理解，也提升了团队协作和交流的能力。
然而，我也意识到在教学中还存在一些不足。例如，对于难点的解析可能还需要更加细致和具体，以便让每一个学生都能跟上课程的节奏。此外，我可能需要更多地关注学生的个别差异，为学习进度不同的学生提供个性化的指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了直角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对直角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二年级上册数学教案-3角的初步认识《认识直角》人教版
数学教案-角、直角的初步认识
数学教案－角、直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识角，了解角的各部分名称，掌握角的分类。
2.让学生理解直角的概念，学会用直角器判断直角。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
二、教学重点1.角的认识及各部分名称。
2.直角的认识及判断。
三、教学难点1.角的分类及直角的概念。
2.利用直角器判断直角。
四、教学过程第一环节：导入新课1.老师出示一个三角形，引导学生观察并提问：“三角形有几个角？”2.学生回答后，老师继续提问：“你们知道角是什么吗？”第二环节：探究角的认识1.老师展示一张画有不同形状的角的图片，让学生观察并回答：“你们看到了哪些角？”3.老师展示角的各部分名称，如顶点、边等，并让学生指出相应部分。
4.学生分组讨论，用生活中的物品举例说明角的存在。
第三环节：探究直角的认识1.老师展示一个直角三角形，引导学生观察并提问：“这个三角形有什么特点？”2.学生回答后，老师继续提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角的定义：一个角的两边互相垂直，这个角叫做直角。
4.老师出示直角器，让学生尝试用直角器判断直角。
5.学生分组操作，用直角器判断各种角的类型。
第四环节：巩固练习1.老师出示一些图形，让学生判断其中哪些是角，哪些是直角。
2.学生回答后，老师进行点评和纠正。
3.学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
第五环节：课堂小结1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”3.老师鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现角的奥秘。
五、作业布置1.请同学们课后用直角器判断家中的角是否为直角，并记录下来。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过直观的观察、操作和讨论，让学生对角、直角有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。
重难点补充：第二环节：探究角的认识老师拿出一张纸，折叠成不同的角度，与学生互动：“同学们，看，当我这样折叠纸张时，这里就形成了一个角。
认识直角教案8篇
认识直角教案8篇通过详细的教案，教师可以在课堂上更从容地应对学生的突发反应，教案应包括教学方法和教学手段的选择，本店铺今天就为您带来了认识直角教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
认识直角教案篇1[教学目标]1.初步认识角，知道角的各部分名称，数学教案－角与直角的认识。
2.能辨认、判断角和直角。
3.培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
[教学重点和难点]重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。
形成角的表象的概念。
[教学过程]（一）生活引入。
谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗？教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分（师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的部分）叫什么吗？今天我们就来学习另外一种几何图形。
（板书课题：角）老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。
）师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角？（二）探究新知。
1.丰富感知，形成角的表象。
逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看（把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角∠，明确指出这就是角）。
3.角的特点。
（课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？（以钟面形成的角为例）一个角是由什么组成的？（一个点和2条线）对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边。
（扇动3次：出现边）从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧）小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的）用什么表示角？（圆弧）师：下面我们一起来做一个找角的游戏。
判断题：指出下列图形是不是角，为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小，只要有以上特点就是角。
《直角的初步认识》角的初步认识
课后作业
布置一些与直角相关的练 习题作为课后作业，以便 学生巩固所学知识。
05
教学步骤
导入新课：通过复习旧知识，引出新的概念。
总结词
复习导入，引出概念。
详细描述
首先，教师可以引导学生回顾以前学过的有关角的知识，如什么是角、角的分类 等。然后，通过展示一些含有直角的图片或实物，引出直角的初步认识这一主题 。
《直角的初步认识》教案
2023-11-10
• 教学目标 • 教学内容及重点难点 • 教具学具准备 • 教学方法与手段 • 教学步骤
01
教学目标
知识与技能
使学生能够理解直角 的定义和特征。
培养学生的几何直观 能力和空间观念。
让学生掌握如何使用 直尺和三角板来画直 角。
过程与方法
通过观察、操作、比较和交流等 活动，让学生经历直角的认识过
示范测量
向学生示范如何使用量角 器测量直角，并解释每个 步骤的意图和意义。
学生实践
让学生自己使用量角器测 量直角，并记录测量结果 。
通过练习和反馈，使学生掌握相关知识。
设计练习
设计一些与直角相关的练 习题，例如判断一个角是 否为直角，用量角器测量 一个直角的度数等。
课堂互动
在课堂上组织学生回答问 题，进行讨论和反馈，以 便及时了解学生的学习情 况并进行调整。
学习新课
总结词
讲解定义，介绍测量方法。
详细描述
教师需要清晰地讲解直角的定义，即当一条直线与另一条直线相交时，如果它们所组成的内角中有一个是直角， 那么我们就称这个角是直角。然后，介绍如何使用量角器来测量一个角的度数，特别是直角的度数。教师可以让 学生自己操作量角器来加深对测量方法的理解。
二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》
二年级上册数学《角的初步认识：认识直角》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够准确认识并辨认直角。
2.掌握直角的特征，能够用三角板上的直角判断其他角是否为直角。
2.过程与方法：1.通过观察、比较和测量等活动，引导学生发现直角的特征。
2.培养学生的观察能力和空间想象力，以及动手操作能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，感受数学的实用性和美感。
2.培养学生的探究精神和团队合作意识，形成认真、细致的学习态度。
教学重点•认识直角的特征，能够准确辨认直角。
•学会用三角板上的直角判断其他角是否为直角。
教学难点•理解直角的特征，并能在实际生活中准确辨认直角。
•培养学生的空间想象力，理解直角与其他角的关系。
教学资源•角的实物模型（如三角板、书本等）。
•多媒体课件（包含直角的图片、动画和实例）。
•练习纸和绘图工具（如铅笔、直尺等）。
教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习角的初步知识，引导学生回忆角的定义和基本特征。
•创设情境，展示生活中的直角实例（如门窗、书本等），引导学生观察并思考直角的特征。
2.初读课文识记生字•指导学生阅读教材，了解直角的定义和基本特征。
•强调直角的重要性及其在生活中的应用。
3.整体感知理清层次•展示多组包含直角的图形，让学生观察并尝试找出其中的直角。
•通过比较不同图形中的角，引导学生总结直角的特征，如角度为90°等。
4.教学活动•小组讨论：分组讨论直角的特征，并尝试用语言描述它们。
•动手实践：让学生使用三角板上的直角判断其他角是否为直角，并进行记录。
•互动游戏：设计包含直角的数学游戏，如“找直角”、“画直角”等，让学生在游戏中巩固知识。
5.总结拓展•总结本节课学习的直角特征，强调直角在生活中的重要性。
•拓展延伸：引导学生思考其他与直角相关的数学问题，如直角三角形的性质等。
板书设计《角的初步认识：认识直角》一、复习引入角的定义和基本特征回顾生活中的直角实例展示二、直角特征角度为90°用三角板判断直角三、教学活动小组讨论：特征描述动手实践：判断直角互动游戏：巩固知识四、总结拓展直角的重要性及应用与直角相关的数学问题思考课后反思•反思学生在认识直角过程中的表现，是否能够准确辨认直角并理解其特征。
数学教学设计-角、直角的初步认识
数学教学设计－角、直角的初步认识目标年级：小学二年级目标内容：角、直角的初步认识目标能力：通过实物的观察和操作，初步认识角的概念，认识直角的特点，能够正确区分直角和其他角。
教学重点：角的概念，直角的特点教学难点：区分直角和其他角教学准备：1. 黑板、白板或展示板2. 教学图片：包括直角的实物图片和其他角的实物图片3. 角模型：可以使用纸板或者建模工具制作角模型教学步骤：Step 1: 观察实物角让学生观察周围的直角实物，比如教室里的桌角、书架的角等等。
引导学生找出直角实物，并让学生感受直角的特点，比如边互相垂直、形成直角的两条边长度相等等。
Step 2: 观察其他角引导学生再观察其他角的实物，例如锐角和钝角。
让学生找出这些角的特点，并与直角进行比较，看看它们有何不同。
Step 3: 角的分类利用黑板、白板或展示板上的角的图片，让学生根据形状将角分类。
比如可以将直角、锐角和钝角分为三列，让学生将图片放入相应的分类中。
Step 4: 角的模型制作让学生使用纸板或其他材料，制作角的模型。
模型可以包括直角、锐角和钝角。
学生可以通过折叠、剪裁或绘制的方式制作角的模型，并给模型标上相应的角度。
Step 5: 角的游戏设计一个角的游戏，让学生通过游戏来巩固对角的认识和区分能力。
比如可以设计一个“找直角”的游戏，让学生找出教室里的直角实物。
Step 6: 总结复习回顾本堂课的内容，让学生总结角的概念和直角的特点。
提出一些问题，让学生进行思考和回答，进一步巩固知识。
扩展活动：1. 教师出示一些图形，让学生观察其中的角，并判断它们是否为直角。
2. 学生可以从家中带来一些实物，展示并让其他同学猜测其中是否包含直角。
3. 设计一个小组竞赛，要求学生根据给定的提示，找出周围环境中的直角实物，比赛看哪个小组找得最快最准确。
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直角的初步认识
学习内容
课本第40～41页例3、例4，第42～43页练习八第4～8题，活生生中的数学。
学习目标
初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
课文讲解
例3，引导孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角，说明这些都是直角。
再通过让孩子折纸做直角，加深对直角的认识。
例4，借助三角板上的直角，说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比，并教学用三角板画直角。
辅导精要
让孩子观察国旗、椅子、运动员身上的角，国旗上有4个角，椅子的正面有7个角，运动员身上有1个角。
用尺子和一张薄纸拓下其中的一个角，与例2的角进行比较，两者有什么不同？例2的角，一条边是平的，另一条边是斜的；拓下的角，一条边是平的，另一条边是竖直（垂直）的。
数学上，把这种角叫做直角。
例3中的角都是直角。
教师画一个直角，并写上直角号。
拿一张纸，怎样折可以得到一个直角？让孩子自己动手操作。
对折，再对折，就得到一个直角。
把纸展开，根据折痕看一看一共有几个直角。
重新用纸折出一个直角，用它与三角板的角进行比较，得出：三角板上的三个角中，有一个是直角。
引导孩子想一想：要知道一个角是不是直角，可以怎么办？孩子可能说：用三角板上的直角和这个角比一比。
让孩子实际操作，通过测量，再判断一些具体物品的表面的角是不是直角。
如数学课本封面上的角，红领巾上的角。
测量的方法：先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上
直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。
教师问：你会用三角板画一个直角吗？让孩子尝试画直角。
画角的方法：从一个点起，先画一条线，三角板的一边与它重合，三角板的顶点与一个点重合，沿三角板的另一边画一条线。
“做一做”。
第1题，找到直角后，可让孩子用三角板进行检验。
第2题，让孩子在方格纸上用尺子画直角，即角的边在方格上。
画两个直角，可以同向，也可以反向。
习题解析
第4题，可以先让孩子直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。
第5题，如果没有钉子板，就请教师用电脑打印一张点子图。
可以让孩子在点子图上照样子画出两个图形，并用三角板上的直角去检验一下。
第6题，可让孩子在方格纸上，照教科书上的样子画。
第7*题，左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。
做题时，要先让孩子找，必要时教师可以指点。
左图有两个小的角组成一个大的角，共3个角。
中图两个三角形有6个角，上方两个角组成一个大的角，共7个角。
右图也是两个三角形有6个角，还有两个对顶角，共8个角。
第8*题，正方体或长方体的盒子上各面共有24个角。
按面计算，每个面4个角，6个面，可以4个4个地数，4，8，12，16，20，24，共24个角。
也可写成4＋4＋4＋4＋4＋4＝24。
按顶点（这是立体图形的顶点，不同于角的顶点）计算，从一个顶点有3个角，8个顶点，可以3个3个地数，共是24个角。
也可写成3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝24。
这两个加法算式，可为学习乘法作准备。
还可让孩子用三角板检验直角。
“生活中的数学”。
结合角和直角的认识，让他们说一说生活中哪些地方有角。
如果可能可以将孩子列举的实例展示出来，然后出示本实例：工程师用的角尺、大吊车，启发孩子去寻找生活中的角的应用的实际例子。
学具准备
若干张点子图、若干张方格纸。
方格纸可用电脑打印，也可到商店去购买作图纸。