我在作文教学中的几点看法
对小学作文教学的几点看法
对小学作文教学的几点看法作者：张玲来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期作文教学是语文教学的重中之重。
学生对作文不感兴趣,内容空洞,无话可说,内容只是语言文字的堆砌,杂乱无序,枯燥无味,没有表达出真情实感。
要想写好作文,提高学生的作文水平,必须越过以上四道关,结合多年的教学经验,我认为应做好以下几点:一、激发习作兴趣,乐于写作孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,只有能激发学生的写作兴趣,才能使他们产生写作欲望,从而写好作文,获得成功。
创设合理的情境,是激发学生写作兴趣的有效途径。
在进行“写一种植物”的作文教学时,我挑选了多盆品种、颜色、形状各异的菊花带进课堂,展现给学生,让他们细致观察,学生兴趣盎然,对菊花的喜爱之情溢于言表。
写作开始了,有的学生虽然很快完成了“佳作”,却令我大失所望。
他们只会用条块记录活动的过程,至于哪里是细节,哪里要重点描写,用什么样的词语来表述,学生一无所知。
学生的词汇积累,少得可怜。
活动中他们只会看热闹,却不会将现象写下来。
根据学生的现有水平,我经过一番冥思苦想,改变了原来的教学方案,从“听说相同题材的作文”入手,要求学生认真听,抓住要点,先扼要复述,再写下来。
写的时候,鼓励学生多用例文中的词汇,如果例文中的语句没记住,用自己的话写出来更好。
这一下学生来了兴趣,他们不用动多大脑子,就能写出很有水平的习作来。
体验到了成功的快乐,当然喜欢上作文课了。
二、培养观察能力,言之有物《语文课程标准》要求五六年级学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,诊视个人的独特感受,积累习作素材。
”学生的写作素材何处来?有些是从阅读中来,有些是从生活实践中来,但更重要的是从对事物的观察与思考中来。
因此,训练善于观察和思考,是小学生获取写作素材的源头活水。
古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。
”教给学生正确的观察方法对于提高学生的观察能力是十分重要的。
作文教研发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨作文教学的发展与改革。
在此，我代表广大作文教育工作者，就作文教学的现状、问题及未来发展方向发表几点看法。
一、作文教学的现状近年来，我国作文教学取得了显著成果。
首先，作文教学观念逐渐转变，从注重知识传授转向注重能力培养；其次，作文教学方法不断创新，如任务驱动、情境教学、合作学习等；再次，作文教学评价体系逐步完善，注重过程性评价与结果性评价相结合。
然而，在取得成绩的同时，我们也应清醒地认识到作文教学中存在的问题：1. 作文教学目标定位不明确，缺乏对学生实际需求的关注；2. 教学内容陈旧，缺乏时代感和实用性；3. 教学方法单一，忽视学生的个性化需求；4. 评价方式单一，难以全面反映学生的作文水平。
二、作文教学的问题1. 作文教学目标定位不明确。
部分教师只注重作文分数的提高，而忽视了对学生思维、情感、价值观等方面的培养。
2. 教学内容陈旧。
部分教师依然采用传统的教学内容，缺乏时代感和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一。
部分教师只注重讲解和批改，忽视学生的自主学习和合作探究。
4. 评价方式单一。
作文评价往往只关注结果，忽视学生的写作过程和努力。
三、作文教学的未来发展方向1. 明确作文教学目标。
将作文教学与学生的实际需求相结合，关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。
2. 创新教学内容。
关注时代发展，引入贴近学生生活的素材，提高作文的实用性和时代感。
3. 丰富教学方法。
采用多种教学方法，如任务驱动、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。
4. 完善评价体系。
注重过程性评价与结果性评价相结合，全面反映学生的作文水平。
5. 加强教师培训。
提高教师的作文教学素养，使教师具备创新教学、激发学生学习兴趣的能力。
总之，作文教学是一项系统工程，需要我们共同努力，不断探索和改革。
让我们携手共进，为我国作文教学的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。
我对写作教学的几点看法
我对写作教学的几点看法牛志娴北山口镇第一初级中学二〇一〇年五月我对写作教学的几点看法摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。
一.引导阅读，积累写作素材.二.观察生活，写出真情实感. 三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。
总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
关键词：阅读兴趣真情实感多练多多鼓励写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。
每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。
写作水平总是提不高。
要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。
以下是我对写作教学的几点看法。
一.引导阅读，积累写作素材杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。
语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。
同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。
为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。
然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
浅谈作文教学的几点看法
们很快把随笔当做倾吐心声的地方、 展示个人才华的舞 台、 张
扬个性的阵地。 每每读 着学生一篇篇热情洋溢、 真情进发的随笔 ， 我总能
不由自主地把最好 、 最高的评价给他们 。鼓励他们写 出更好更
一
、
将作文教学寓于平 日讲课 中
叶圣陶老先生曾经说过 ：课文无非是个例子。凭这个例 。 子要 使学生能够举一反三 ， 练成阅读和作文的熟练技能。 既 然课文有这样好的示范作用 ， 我们就应利用好它的这一功能。 在平日讲课中， 特别注意每篇文章在写作方面的导向作用。
当然 ， 要想让学 生写出精美一些的文章 ， 言的锤炼至 关 语 重要。锤炼语言的方法很多 ， 我认为最有效的是多读 。 学生每天都在读 ， 但读的都是被肢解过的一段 段的文字 ， 这样的文字很难唤起学 生情感上的共鸣。难怪我们在课上津
很成功。
津有味地分析结构 段落 、归纳主题思想的时候 ， 总会有那 么
几个 不听话 的 学生在下面偷偷地看 小说、 杂志等与课文无 关的书籍。这些学生在课上看 闲书 的行为对与不对我们暂 且不论 ， 有一点可以肯定 ， 小说对他们有着很大的吸引力。但 是许多学生的课外 阅读往往带有随意性和盲目性的特点 ， 这 就需要老师的引导和指导 。要向他们推荐一些内容 和思想都
如讲《 的叔叔 于勒》 我 一文 ， 中对于菲利普 的描 写有这 文
么几句 ： 。 他突然好像不安起来 ， 向旁边走 了几步 。 ，他瞪着眼 睛看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿 ， 就赶紧向我们走来。 他 的脸色十分苍白 ， 两只眼也跟寻常不一样 …… ‘ ，我父亲脸 色早 已煞白 。 两眼呆直 ， 哑着嗓子说 ：啊 ！ ！ ‘ 啊 原来如此 ……如 此… ・ ・ 我早就看出来了 ， ・ 这一系列语无伦 次的语 言及异 … ・ 常的神态描写 ，把菲利普发现那个穷水手就是于勒后害怕他 又采拖累自己的心理刻画得淋漓尽致。 每讲到此处 ， 我不光让 学生明白小说中人物的动作 、 神态 、 语言对刻画人物心 理所起 的作用 ， 往往还要有一个仿写的环节。 我先提供一些表现 人物心理 的词语 ， “ 恐 、 如 惊 胆怯 、 兴 奋、 无奈 ， 等 让学生自创情境 ， 运用一些描写方法来表现人ห้องสมุดไป่ตู้ 的这 些心理 。 大多数学生能从文中受到启发 ， 所描写的片段也
对小学生作文教学几点看法
对小学生作文教学的几点看法常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
一、融洽感情新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
对高中语文作文教学的几点看法
内蒙古 呼 伦 贝尔 扎兰 屯市 第 二 中学 司 静
培养 高 中学生 听 、说 、读 、写 的语 文综合 能力 ，是 高 中语 文教 学 的首 要任 务 。练就 学生 扎 实 的写作 功夫 ，也 是教 学 中不 断探 索 的一 项重 要课 题 。指导 者 ，在 指导 思想 方面 ，还 是在 具 体实 践 操作 方面 ，都 应 有周 密 的计划 性 、严密 的科 学性 、训 练 力度 的强化 性 ， 行 文运 笔 的深 广性及 灵 活性 。 把握练 习 内容 。分块收 集 习作素材 古 人说 “ 无一 物 不可 以人 文 ” ， “ 遵 四时 以叹逝 ，瞻 万物 而 思 纷” ，能 收集 并写 出文章 的事 物可 谓浩 如烟 海 ，写作 信息 无 可 限量 。文 章所 反映 的主 旨 ，由于经过 艰 苦 的选材 过程 及思 维 方 面 的沉淀 ，通 过 “ 笼 天地 于形 内 ，挫万 物于 笔端 ” 的人为 创 造 活动 之后 ，如 此无 限量 的写作 信 息 ，却 必然 不 同程 度地受 到不 同 时代基 调 ，阶级 色 彩 ，社会 道 德意识 ，民情 风俗 观念 ， 集 个 人而 成 的群体 粗线 条 情感 喜恶 的 规范 和影 响。 这样 ，在 特 定 的 时代 或 时期 ，就 把 无 形 的 写作 信 息无 意 识 地 纳入 或 宽 或 窄 ，或深 或 浅 ，或长 或 短 ，或浓 或淡 ，或 急或 缓 的创作 主渠 道 中。这 些创 作主 流 ，虽 也呈 现 出纵横 交错 ，繁 杂纷 呈 的特 点 ， 但一 定 程度 上却 粗 线条 地 、清 晰地 凸现 出 了短期 内不 易变 更 的 题材 集 中意 识 。准 确把 握这 些有 形题 材 ，以此 设置 习作 达 标规 程并 明确达 标原 则 ，在 实践 操作 中使 之具 体 化 ，就 会 减少 作文 教学 中的盲 目性 和 随意 性 ，使 作文 教学 日趋 合理 化 ，制度 化 和 成熟 化 ，体 现 出作文 教学 的科 学 性。 二 、 拟 题 功 底 。增 添 作 品 亮 色 阅卷 中 ，改 卷 人对 没有文 题 的作 文是 深恶 痛绝 的。 而没有 个新 颖 ，别 致 的文题 ，读者 对 于整篇 文 章 ，从 心理 上说 ，一 开 始 就有 一种 慵懒 ，困倦 的情 绪 。文题 拟得 好 ，对 一个 有一定 学 养 ，训 练扎 实 的高 中学 生来 说 ，文章 已成 功 了大半 。 比较 下 面一组 同一题 材不 同文题 的拟定 ，即可看 出一些端 倪 。 题 材 ：热爱家 乡 文题 ：Ａ戒 的家乡Ｂ． 托起 黑 太阳的地 方 同是 写我 的家 乡一 一一 块 产煤 的地 方。两 文都 写煤 矿 工人 为 了家 乡 ，祖 国人 民的 幸福 生 活在 暗无 天 日，充满 险情 的 矿井 中不 辞辛 劳 ，默 默奉 献 的生 活实 况后 ，发 肺腑 之言 而成 文 ，抒 写 了一 曲赞 美煤矿 工人 的颂歌 。但 比较文题 ，Ｂ 显然 更胜一 筹 。 如何 拟题 ，使 之更 具 丰富 的美 感 效应 呢？ １ ． 抓关 键 句拟定文 章 题 目 有 的文 章 ，在 确 定材 料后 ，文题 的确立 一 时难 以定夺 。而 作 品 中人物 的某 句 话或 作者 直 抒胸 臆 的语言 ，在 文 中有 紧扣 主 题 、画龙 点 睛、深 化主 题 的作 用 ，对 内容而 言颇 具提 纲 挈领 的 核 心效 应 ，便 可适 当考 虑以之 为 文章 题 目。８ ｏ 圭 Ｆ 代 中期 ， 《 送 你 一 只金凤 凰 》问世 。作 者反 映 的是 随着党 的政策 好转 ，人 民 生 活 日益 富足 的社 会现 实 。作 者把 如 此宏 大 的主题 放在 一件 极 小 的 家庭 生 活矛盾 中来 深 化 。家景 不好 的莲 姑 向狭 隘 自私 的桂 嫂 借 春花牌 自行 车一用 ，在 自行 车 出小毛病 之 后 ，桂嫂 扬言 要 莲 姑赔 偿 损失 费 ；文 中有 莲姑 一句 气话 “ 秋 收 结束 ，我 送你 一 只金 凤凰 。 ”一句 平淡 的话 ，被作 者 别具 匠心 地用 来做 题 目， 却 显 得极 有深 意 ，把党 的正确 领 导下 ，人 民 日渐走 上幸 福之 路 的主题 深刻 反 映出来。 ２ ． 用材 料来拟 定文题 名家 作 名文 ，离不 开想 象 和联想 两 种心 理活 动过程 。指导 学生 巧 妙运 用联 想 习作 ，是 高 中作文 教学 的 一项重 要 内容 。高 中大 部 分学 生常 写 出因 思路 堵塞 、视 野不 广而 就事 论事 、就 事 写 事 、 写 完 了事 的 文 章 。 这 些 联 想 不 丰 ， 味 道 不 足 ， 干 巴 ，瘦 弱 的赢 弱体 文章 ，有如 先天 气血 不足 ，后 天有 失调 养 的少 年 ， 蔫瘪 而 列丝 毫生 气 。这 是指 导者 的心 头 大忌 。而联 想却 加 强 了 众多 事 物间 的联 系 ，使 众多 事物 抱 紧成 团 ，让 材料 内部 体 现 出的类 比性 及 对 比度 ，我 们 从积 极修 辞 的角 度 ，可 审视 到这 种类 比性 及对 比度给 文章带 来 浓厚 的和 强 烈的 美感效 应 。如余 秋雨 《 腊 梅 》这 篇散 文 ，文 中体现 了某 医 院护 士小姐 们 凭着 高 尚的敬业 精 神 ， 以极 富 生活 情趣 的具体 活 动一 一 雨 中护 花 ，雪 夜护 花 ，雪 地数 花等 感 人至 深 的情 节 ，拨 开了 弥漫在 众 多身 患 绝症 的病人 心灵 天空 上 的厚 实 阴云 ，使 他 们在 朵朵含 笑 绽放 的 腊 梅花 下 重新激 起 了对 生命 的强 烈渴 求 。最后 全都 病愈 出院 。 文 章具 有 较强 的艺术 感 染力 的原 因之 一 ，就是 把基 础 材料 （ 病 人 在护 士 小姐 的精 心护 理下 病愈 出 院 ）与 联想 材 料 （梅花不 屈 从 于 恶势 力 ，与风雪 相 抗争 的高洁 可喜 之性 情 ），通 过联想 结 合 在一 起 ，紧 扣住 材料 之 间 的类 比性 ，围绕联 想 材料 来 拟定 文 题 。这样 拟题 ，从 内容 上讲 ，可 以加重 加 厚作 品 内涵 ，使主 题 得 以较大 幅度 的 凸现 ；从修 辞角度 上说 ，这 种具 有类 比性材 料 的反 复叠 加 ，本 质上 对 主题 就有鲜 明的强 调作 用 。此 类 文题 的 设置 ，因为 它在 形式 上 隐含 了基础 材料 ，读 者 对文章 的内容 及 主 旨的把 握 就带 有较 大 的模 糊性 。也正 是 这种 模糊性 ，使文 题 本 身 具有 较大 信 息 张 力 的 同 时也 为读 者 了 解 全 文 主 旨设 下 悬 念 。而从 读 者欣 赏作 品 的角 度来说 ，其 思 维过 程 为 ：文题一 一 联 想材料 —— 基 础材 料— — 主题 。这一 过 程与 作 者的 创作思 维 过 程恰好 相反 。作者 看 到文 题后 ，最 先关 注 的是 联想 材料 、基 础 材料 ，进而 涉及基 础 材料 ；读 者在 对文 题 、联 想材 料 、基 础 材 料进 行 分析感 悟之 后 ，才 能 叩响 文章主 题 之 门。也 就是说 ， 读 者思 维 过程要 历 经一 段漫 长 曲折 的路途 。从 这 个意 义上说 ， 围绕 联 想 材 料 拟 定文 题 ，可 以使 主 题得 到 深 化 ，增 添 作 品 亮 色。 三、转 未知 入已知 领域 ．娴熟 运笔 前 文 强调 了平时 收 集素材 的 重要性 ，并 提 出成块 状 收集 整 理素 材 的方法 ，形成 有形 的 战时军 需 。但 由于 近几年 高 考命 题
作文教学的几点看法
定， 限制思路
一
在 比赛 中获得一等 奖的三个 同学的作文
复印并发给学生 阅读 ，读 了之后要求学 生评 价 ： 为什么他们的作文获一等奖？我 的作 文与他们作文 的差距在 哪？学生经 过 自己阅读评价之后 ，终 于明 白了怎样
般 来说 ， 文课上 ， 作 老师布置作文
后总喜欢对学生 的作文 内容作过多 的指 导， 希望学生按 照 自己规定 的思路来写 ， 这样 不利于学生多 向思维 的培养。我认 为老师与其说是一个指导者 ，还不如说 是一个欣 赏者 ， 学生需要 老师 的欣赏 、 肯 定 和赞扬 。当老师把写作 的范围告诉学 生之后 ， 题材 、 体裁方面不要作 过多的说
语 是 很 难 确 定 自 己作 文 的 好 坏 程 度 的 。
起， 互相学习 、 相竞争 。而且有老师 互
记 得 我 读 初 中 的 时候 ，有 一 次 因 为
的耐心指导 和严格 管理 ，同学们能够静 心地最大 限度地挖 掘 自己的潜能 ，发挥 自己的优势 ， 写出 自己的最 高水平 。 曾 我 经做 了一个试 验 ， 同样 一篇作文 ， Ａ班在 课堂完成 ， Ｂ班布置在课外完成。作文收
老 师 、 母 。 作 文 展 现 的应 该 是 丰 富 多 父 而
经验的总结。其实教学有法 ， 但无常法 。 我总结 的几条不成熟 的经验 只是供同仁 参考 。提高学生 的作文水平是多方面的， 只要 老师肯花心思 ，多花 时间 ，常想 方 法， 一心为学生着想 ， 作文对学生来说 就
目是 《 （ 浒传 ） 感》 因为 同学们读 读 水 有 ， 过《 水浒传 》 所以 比赛 的时候 ， 以为挺 ， 都
容易 ，但结果 出来 的时候 ，都感到很意 外： 为什么我没有获奖？要怎样 写才能算 优秀作文 呢？为了解决学生 的困惑 ， 我把
对低年级作文教学的几点看法
观 能动性
察． 乐于动笔 ． 随时记下 自己的所 见所闻 。 但
是对 低年级学 生写 日 记 的要求不要 太高 ． 蕴
“ 说” 是写 作的基础 ． 假如一个 人话都说
感受 变化 单 一的记叙 文有它 的作用 ． 而诗 歌、 童话 、 寓言、 故事 等形式却 比较符合 他们 的兴趣 所 以在学生学 习诗歌 、 童话等 体裁 时不妨 让他 们随 意模仿 ． 自由创 作 ． 作 为记
低． 即便是 有话 可说 ． 也无 法用 语言 全面 表
达清楚 提高学生 的阅读量是低年级 作文教
学的捷径 为了作文 的提高 ． 教师可 以指 导 学生进行大 量的课外 阅读 ． 教 师可 以指 导学 生照猫 画虎 ． 待学 生作文能力 发展到一 定程 度时 ． 教 师便指 导学 生仿 中见创 ． 写 出有 创 新 的文章 ． 久 而久之 ． 学 生写 作能力 会逐 步 提高 。
构、 不同 的记叙顺序 就会收到 不一样 的表达 效果 教师 可 以给学 生泛读 一些 经 典 的习
话． 激 发学 生展开 想象 的翅 膀和 幻想 ． 鼓励
小学生写想象 中的事物 为学生的 自由写 作
个 全新的领域 ． 学生 自我的天性 就不会受 到
束缚． 个性得到 张扬 三、 让学生 自己阅读 。 以读促 写 阅读可 以拓 宽学生 的知识面 ． 尤其对 低 年级 的学生 ． 他 们想象 力奇 特 ． 可表 达能 力
朗诵 、 故 事会 等活 动 ， 训 练学 生 围绕 中心说
话 的能力 五、 让 学生 自己去观 察 。 天天 写日记 小学生要 养成写 日记 的好习惯 小学生 由于生活经验 不足 ． 教 师要 培养学 生勤于 观
浅谈小学作文教学的几点看法
伸到学生的 日常生活 巾去 。 采取课 内作文 、 课外练笔 ， 写观察 日记 、 读书笔记 ， 召开演讲会 、 渎书报告会 、 编辑小报
等多种训练形式 ， 多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
（ ） 二 教学 “ 四环 节 ”， 即训 练按 “ ”、 说 ”、 写 ”、 评 ”四环 节 进 行 。 看 “ “ “
练 ”、 真 情 实感 训 练 ” “
１命题。培养学生 自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来 。通过审题 ， 、 掌握文章题 目的基本形式 ，
学会审题方法 。这样 ， 学生在 自 命题作文训练中可以借鉴 阅读 中文章命题的形式 ， 自己命题 ； 练习 在命题作文训
练 中可 以应 用 在 阅 读 中学 到 的审 题 方法 练 习 审题 。
爸爸的额头上， 有一杀特殊的 “ 。 生乞时， 花” 那朵 “ 就会 开放 。 花” ， ， 山西省清徐县东高句小学六 年级 甲班 贾渊杰 ０－ ＝ ＇
心 海 拾
爝 霉 兰 讯
． 堂
（ ） 目标 三 “ 五能力 ”，即训练 的能力是培养学生 “ 命题训练”、 立 意训练”、 选 材训练”、 列提纲训 “ “ “
精 是 语Ｉ
堂
Ｊ ＮＧＣＡ｜ Ｔ ｌ ＫＥ ＡＮＧ
浅谈小学作文教 学的几 点看法
Ｑ ＮＡ ×Ａ × ＥＵ Ｎｌ × ＥＥＩＡ ＫＮＡ Ｉ ＴＮ ｌ ＵＺ Ｏ Ｊ Ｏ ＵＤＪ ｌ Ａ Ｆ Ａ Ｏ Ａ ＤＮ
口侯 美 丽
作文教学的 目的是培养学生写作 的能 力 ， 希望学生具 有 自己会写 的本领 。长期 以来 ， 小学生 作文千篇一律 的 “ 模式化”， 无话 可说 、 无情 可抒等弊病成 了不治 之症 ， 究其 原因 ， 主要 是几十年沿袭 下来 的 “ 闭式 ” 文教 封 作 学所致。 可见 ， 要根治小学生作文 中的弊病 ， 提高作文教学质量 ， 非改革作文教学不可 。
初中作文教学几点看法
关于初中作文教学的几点看法要提高学生的素质，就要以作文训练为突破口。
对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，多年的教学摸索实践认识到，一是认识初中学生作文中存在的不足；二是寻找提高学生作文能力的方法。
作文教学作文能力不足方法提到作文，这是让很多师生头痛的一件事情。
学生学语文，往往最怕老师布置作文，但又无法不写；老师最怕改作文，因为用叶圣陶老先生的话说：“皓首改文章，老大徒伤悲”。
针对这种情况，可要提高学生的素质，却又不能不从作文训练为突破口。
对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学摸索实践，略谈几点看法。
一、认识初中学生作文中存在的不足作文教学是重头戏，是倍受教师关注的重要环节，教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。
主要表现为：不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。
其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，让学生自由发挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。
笔者在语文教学中摸索了近20年，也常与同事们谈论此话题，大部分老师总是说，学生读的东西不多，懂得太少，缺乏写作材料，把不住作文主旨，结构。
还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，都读初中了，怎么连话也写不通，如此等等。
我听后虽有些困惑，但认真回想，自己在作文教学中也有违作文指导规律，没有解决好学生作文指导中的实际问题，未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。
二、寻找提高学生作文能力的方法我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。
在短短的3年学习时间里，也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。
教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。
至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。
因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙文的写作指导上就好。
2023年作文教学的心得体会800字(优秀4篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。
对初中作文教学的几点看法
生推荐一些短篇的精典名著 （ 毕竟要考虑到初 中生年纪小 、 阅读 是一 朝一夕就 能形成 的 ， 需要 教师 和学生长 期 、 持久 地坚持 训
能力有 限的事 实 ） ， 如莫泊桑 的《 珠宝》 《 漂亮朋 友》 、 欧・ 亨利 的
练。
・ ７ ４ ・诗 数外学司・ 教学研究
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对初中作文教学的几点看法
河南省平顶山市鲁山县 第一初级 中学 张金平
作为语文教学的一项重要 内容 ，作文教学无疑在整个语文 课堂教学中 占据着 重要地位 。特别是随着新课 程改革 的逐步推
进 ，培养学生的阅读能力和写作能力越发成为语文教学 的重要
教师在开展写作 教学的过程 中要注 重引导学生进行适 当 、
适量的素材积累。通过对素材 的积累 ，一方面能够使学生在写
报社 、 杂志社投稿 ， 也 可 使文章显得更加 丰满 ； 另一方 面还 可以让 样能够有效地激 发学 生的荣誉感 ， 激发学生写作 的热情 。
中的灵感往往 只是金 光一 闪、 昙花一现 ， 如果不 能紧紧抓住 ， 只
意可言 ； 另一方 面 自然也无法引起学生的参 与兴趣 ， 使得学生缺 会稍纵 即逝 。因此 ， 教师应该培养学生养成随时记录的好习惯 ，
乏学 习的动力 。
有 了好 的想法 、 好 的语句 ， 要 随时 、 随地记 录下来 。只有 这样长
读者的情感共 鸣。而作为一名教师 ，我认 为应该给学生提供一 做 好 、 做扎 实 ， 能够为写作 打下坚实 的基 础。但具体到写作 ， 还 个宽松 、 自由的写作 环境 ， 比如在 日常 的写作训 练课上 ， 可以有 需 要学生反复 、 多次进行训练 ， 养成爱写作 的好习惯 ， 这样才 能
浅谈对小学语文作文教学几点看法
、
多姿 多 彩 ，这 样 就会 使学 生 的写作 领域 不断 扩大 。 同时 ，教师 从 网络 、报 刊 以及 书籍 等摘 录一 些 比较优 秀 的作 品与学 生分 享 ，使学 生在 品读 这些 作 品 的过 程 中受到 感染 与教 育 ，加大 学生 的信 息密 度 以及知 识容 量 。另外 ， 教师 还 要积 极突 破传 统 的规划 、观 念 以及思 想等 ，构 建 出发散 的 以及 开 放 的 思维 形态 ，并 积极 引导 学生 站在 不 同的层 面 、不 同的观 点 以及不 同 的角 度 去思考 以及 看 待同一 个 问题 ，避免 产生 思维 定式 。 三 、水滴 石 穿 ．日积 月累 作 文需 要言 之有 物 ，有感 而发 ，再 辅 以 一定 的语 文功 底 ，从这 个角 度 出发 ，笔者 在 日常 的教学 实践 中 非常重 视 学生对 于作 文材 料 的积累 。在 这 方 面 ，笔者 感受 到 了 以下 几 点非 常重要 。首先 ，对于 语文 课堂 上 的教材 材 料 ，不 见得 非得 是课 后要 求背 诵 的才背 ，而 是根 据 学生 的具体 兴趣 爱好 、 生 活环 境与 实 际、文 章语 言 的特 点 、材 料 的合理 性等 方面 加 以选择 ，只 要 是需 要 的，适 合 的，就 组织 学生 进行 背诵 ， 并要求 默写 ，在 默写 的过 程 中 注 意 纠正错 别 字 ，注 意 纠正 标点 的错 误使 用 。其次 ，要 求学 生 随时记 录生 活 中能够 给 自己 以一定 感触 的生 活瞬 间 ，无论 是师 生之 间 的，还 是 同学之 间 的，哪 怕是 父母 与 自己之 间 的，都 要 随时进 行记 录 。长期 下来 ，不 断 回 忆 、不 断咀嚼 分析 ，只 有这 样才 能够 丰 富 自己的作 文材料 ，才 能在写 作 时 做 到 言之 有物 ， 富有真 情 实感 。最后 ，笔 者要 求学 生要 多看 课外 书并 做笔 记 ，哪怕 是看 电视 电影 听 到了好 的句 子 ，都要 养成 随 时记下 来 的习惯 ，长 期坚 持下来 ， 会 给 自己一 个丰 富的语 言材 料库 ，能够 优化 自己的语 言表达 ， 给 自己平 时的积 累锦 上添 花 。 四 、做 好作 文教 学 中的点 评工 作 １ ． 学 生对 作文进 行 自评 与互评 在学 生完 成 自己 的作文 之后 ，教师可 以从 作文 内容 、 中心观 点 以及段 落层 次等 方面 对 自己 的作文 进行 必 要的评 价 与分析 ，使 学生 能够 发现 自己 在 写 作 中存在 的各 种 问题 。在学 生 自评之 后 ，教师 可 以通过 班 内作文 交换 的方 式来 鼓励 学 生之 间进行 互评 ，在 互评 的过 程 中学 生可 以发现 其他 同学 作文 的 闪光 点 ， 同时还可 以半 富 自己对 事物 的看法 以及 感悟 。 ２ 教 师要 做好 讲评 以及 总结 工作 在 学生进 行 自评 以及 互评 之后 ，教师 要对 学 生 的作文进 行 讲评 ，指 出 学 生作 文的可 取 之处 以及 有待 改进 和提 高 的地方 ，使 学生 能够 认识 到 自身 的长 处 以及 不足 。另 外 ，教师 还要 对本 次写 作进行 必 要的 总结 ，并 向学 生 传达 一 些新 的表 达技 巧 以及文 体形 式 ，使学 生在 学 习的过程 中不断进 步 。 对于 一 些 比较 优 秀的作 品，教 师可 以鼓励 学 生参加 作 文竞赛 或 者投稿 ，这 样可 以不断提 高 学生 的 自信心 ，培 养学 生 的写作 热情 ，从而 使 作文 教学 的 效率 大大 提升 。 作文 教学 对 小学 生的表 达 能力 、想象 能 力 以及 思 维能力 的提 升有 很 大 帮助 ，是素质 教 育背 景下 提高 小学 生人 文修 养的 关键 。教师 要提 高 小学 生 的 写作 水平 ，必 须要积 极 改进 自己的教 学 目标、 教学 模式 以及 点评方 式 ， 为学 生创 设 一个 自由、平 等的 学 习及写 作环 境 ，不断 培养 小学 生的 写作 热 情 以及 写作兴 趣 。 作 文 教 学 要 以“ 学生 为 本” ， 贴 近 学 生实 际 ， 将 作 文 教 学融 汇 于 自然 、 社 会 、生 活 当 中 ，采 取灵 活 多 样 的训 练 形式 ，运用 多 元 的评 价 方 法 ，增 加 学 生 的写 作 兴趣 ，燃起 学 生 的 写作 欲 望 ，让 学 生想 写 作 、会 写 作 、乐 写作。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
浅谈在作文教学中如何培养学生作文兴趣
利 用黑 板报 、 墙报 等 ， 开辟 “ 作 文园地 ” ， 将本斑 学 生 中写 得 较 好 的文 章 以 及 优 美 的 词 语 、句 子 、 片 段， 精彩的开头 、 耐人寻味的结尾 、 新颖 的选材 、 与众 不同的写法 、 恰 当 的 修 辞 方 法 登 上去 ， 供大 家阅读 、 欣赏 、 学习。让这些 写得成功 的同学 自己参 与进来 ， 这样 ， 就 在 很 大 程度 上满 足 了学 生 的 成 功心 理 、 表 现 欲， 使他们进入到 自己作文“ 乐” 的境界。
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教 海 探 索
学 中 如 何 培 养
■ 江仲 仁
作 文教学是语文教学 的一个重要组成 部分 ， 它 主要担负着培养学生写作 能力 的任务 。它对于完成 语文学科 的教学任务 ， 培养全面发展的一代新人 ， 以 及推动社会精神文明建设 有着重要 的作用。许多学 生都怕写作文 ， 感 到作文难 ， 无兴趣 。多年的教学经 验告诉我 ， “ 兴趣是最好的老师” ， 通过各种途径调动 学生的写作热情 ，让学生对作 文产生浓厚的兴趣才 会使作文教学上 实效。 因此 ， 要培养学生 的写作能 力， 就要从兴趣人手 ， 使之达到作文 “ 乐” 的境界 。下 面， 就这个问题笔者谈 几点看法 ：
１ ． 让 范文 引路
学生想象力非常活跃 ，教师充分调动学生的想 象力 ，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇 的事物 ， 从而提高学生 的作文兴趣。
１ ． 在 一 般 性 的命 题 作 文 中培 养 学 生 的 想 象力
在这样 的作文 中 ， 我们可 以通 过“ 仿 写” 、 “ 编故 事” 、 “ 续故事” 、 “ 缩写” 、 “ 扩写” 、 “ 科幻作 文” 、 “ 童话 作文”等富有 想象 因素的作文形 式来发展学生的想 象能力 。 在训练 时， 要使学生解放头脑 ， 大胆想象 ， 对 “ 想入非非 ” 的学生不要横加指责 ， 冷嘲热讽 ， 而要在 表扬其敢想的同时给予引导 ，让 学生讲为什么要这 样想 ？ 根据什么？ 对新奇而合理的想象要大力表扬 ， 激发学生想象的热情 。
对高中作文教学几点看法
对高中作文教学的几点看法一、充分认识高中作文教学的重要作用1.作文教学能培养学生的书面表达能力书面表达是人们传递信息、发表见解、交流思想和表达感情的一种方式。
在日常生活和工作中，人们需要具备一定的书面表达能力。
尤其是在现代社会，随着科技的发展，信息量的增加，生活节奏的加快，对书面表达能力的要求愈来愈高，不仅要求运用语言文字表达思想，而且要求做到准确、迅速、简洁。
而这种表达能力，需要通过系统的作文训练进行培养。
2.作文教学能有效地发展学生的智力文章是现实生活的反映，写作任何形式的文章，都离不开观察、思维、联想、想象等。
因此，高中作文训练不仅是运用语言文字能力的训练，而且是一种严格的思维训练。
从观察生活到认识生活，从构思到成文，是一个完整的思维过程。
在这个过程中，学生的思维能力将得到全面发展。
3.作文教学有助于培养学生高尚的道德情操作文是学生倾吐自己思想感情的精神活动。
作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。
而学生的作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活经验的集中表现。
因此，教学生作文实际上是教他们做人。
总之，写作能够丰富学生的感情体验，提高学生的思想认识水平，发展学生的智力，并使学生的各种非智力因素得到培养和训练。
因此，在高中语文教学中要重视作文教学。
教师要指导学生认真把作文写好，提高学生的作文水平。
二、提高高中学生作文水平的方法在长期的语文教学实践中，我深感作文教学的难度之大：学生怕写、不会写，没什么可写。
那么，如何改变这种状况，提高学生的作文水平呢？我认为应当坚持做到以下几点。
1.作文回归生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。
”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。
如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。
小学作文教学的几点看法
浅谈小学作文教学的几点看法小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：1 创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。
作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。
如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。
从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。
依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
2 合理命题，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。
命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。
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我在作文教学中的几点看法
【摘要】本文从五个方面谈论在作文教学中的深刻感受。
用真心写作是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化得内心世界；用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的言语变得更优美
更有韵味。
用材料充实是指要求学生注意积累写作材料，提倡多阅读文章；用练习提高是指提倡学生多写片断，多记日记；用鼓励启发是指教师对学生的作文多加肯定，少点批评。
【关键词】真诚修辞材料练习鼓励
如何提高学生的作文兴趣和作文水平，方法很多，下面是我在作文教学方面的一些粗浅看法。
一、用真心写作
用真心是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。
真诚的情感是朴素的，不是喊口号，不是读报告，最让人砰然心动。
培养学生“我手写我心”的写作宗旨，怀着一颗真诚的心，把每一次写作过程当作一种自我情感宣泄、整理、反思的过程，让学生在书写真挚情感的过程中领悟到真情实感。
二、用材料充实
素质教育现阶段仍有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时甚少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡阅读文章。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”
是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
三、用修辞美化
用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的语气变得
优美，更有韵味。
许多学生常常百思不得其解：自己的作文为什么总是平淡呆板？特别渴望得到方法指导，其实制造这种困境的主要原因是语言表达比较平庸。
改变这种语气平庸呆板状况的方法很多，最常用的是使用修辞。
比喻、拟人、排比、引用等修辞的使用会使文章增色很多，例如，简单的表述“我们要真诚不能说谎”显得苍白无力。
修改为：谎言是一只心灵的蛀虫，将人心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔。
使用比喻修辞把抽象的谎言比喻成生变具体可感的实物实景，语言就变得生动形象有说服力。
拟人修辞也会使文章语言变得优美而富有生气。
例如，季节的描写：“冷漠的冬婆婆刚刚移动着蹒跚的步子走了，俏皮的春姑娘就蹦蹦跳跳地走来了，伴着轻柔的和风吹来一阵淡淡的芳香—这就是春的味道。
”两个拟人的使用把冬的慢慢消退和春的扑面而来写的活灵活现。
因此，掌握一些修辞方法，就像拥有一把锋利的剪刀，我们就用它裁剪出优美的诗篇。
四、用练习提高
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们
感到“心有余而力不足”。
因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
五、用鼓励启发
我们在批改作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他很有才华却贪财，鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以久合诸侯，雄极一时。
如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作兴趣。
否则，教师若是把学生作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
总之，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥写作能力，才能激发学生的学习兴趣，发挥写作能力，才能提高作文教学质量。
参考文献:
①《教育经济研究》
②《中学历史》
③《春天的味道》。