对习作教学的几点看法
浅论习作例文在作文教学中的重要性
浅论习作例文在作文教学中的重要性广西宜州市北牙瑶族乡中心小学雷秋鸣摘要：充分利用教材中的现有课文作为作文教学的资源，这是最好的最有效的作文教学方法之一，把教材中相关的课文里可以利用的词句、文段、修辞、句式等利用起来，作为指导学生作文的根据，是行之有效的，操作性极强。
由此可看出例文在作文教学中具有重要的作用。
关键词：模仿例文活用例文引言：面对没有了了专门的习作例文的小学语教材，我们在上作文指导课时应该怎么办？正文：近几年来，在现行的人教版和其它版本的一些小学语文教材里，我再也看不到标有“习作例文”这几个字的课文了，许多的教师就抱怨作文教学再也没有可以作为作文教学用的范例了。
其实，这没有必要担心，更没有必要抱怨，因为这并不代表教材里就没有可以作为习作指导的课文了。
新课程教学理念指出：教师在指导习作的时候，要时刻建立范文意识，充分利用阅读教学中的相关课文作为习作指导的范例，这样不仅可以提高习作指导的质量，还可以使学生更易于掌握习作要领。
著名的教育家叶圣陶先生说过：课文是一个例子，凭着它可以教会学生举一反三的本领。
所谓的举一反三，我认为在作文教学中也同样适用。
就是教会学生把自己在课文中所学到的各种写作方法，巧妙地适时地运用到自己的作文实践中去。
这样，习作例文就会在语文课本里无处不在，我们在指导学生作文时还愁什么呢？我们在充分利用教材里的课文作为指导学生习作的范例的同时，也要适当地自己找一些例文进行作文教学，这是相当有必要的。
那么，习作例文在作文教学中的重要性表现在哪些方面呢？我认为可以从以下几方面试着说明。
第一、例文格式的示范性现代信息技术的介入，各种应用文体（即公涵）的使用量有增无减。
现行小学语文教材从中低年级就开始学习留言条、通知、建议书、书信的写法。
但有些版本的教材并没有给出例文行文格式，教师必须另找范文，利用范文进行格式指导，这样要比单一的记住应用文的写作格式的教学效果要好得多。
如果教材里已经有可以供学生参考的应用文，教师教学起来会省一些事，但是一定要注意指导得法，这样才可以使应用文的写作教学达到事半功倍的效果。
对小学生作文教学几点看法
对小学生作文教学的几点看法常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
一、融洽感情新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
谈作文教学中的新理念
谈作文教学中的新理念作文教学是语文教学系统工程的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
成功的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，而且会使学生终生受益。
下面，我就谈谈在具体的作文教学中的几点新尝试。
一、进行人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
作文是语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
1.追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
同时我还引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。
让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。
2.引导学生充分展示个性。
在引导学生追求人性美，培养学生独立个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。
写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感。
其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
二、培养创新思维新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学同样要培养学生创新作文能力，所以必须对学生进行创新作文教学。
我在具体的作文教学中着重培养了学生的逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学。
1.逆向思维能力。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
简简单单写作文——浅谈作文教学的几点做法
简简单单写作文——浅谈作文教学的几点做法【摘要】《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
【关键词】激发兴趣、“说真话”“吐真情”；认真观察；练说练写；积累小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但很多学生一听到“作文”两字，便齐呼：“作文难，难于上青天！”这是学生们的痛苦，老师们的哀叹。
但是作文真这么难吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
究竟怎样才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
我就自己的教学实践谈谈几点看法：1激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
2023年作文教学的心得体会800字(优秀4篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。
听小学作文课教学心得体会(共6篇)
听小学作文课教学心得体会（共6篇）第1篇：听作文教学课心得体会希望本文对您有所帮助！听作文教学课心得体会导读：本文是关于听作文教学课心得体会，希望能帮助到您！作文教学一直是令语文老师心烦的事，孩子们不会写、不爱写，家长提起对孩子的作文辅导更是头疼。
5月18日的一次听课，给我留下了深刻的印象。
特别是xx老师的一节作文课，令我颇有感触：游戏，竟让作文如此简单！看着xx老师课堂上轻松熟练的游戏安排，听着孩子们洋洋洒洒的写作表达，让我更坚定了对游戏作文的看法。
一、游戏作文——好玩！十七世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”的确，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分，把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到一起，让学生在丰富多彩的游戏中，兴趣盎然地观察、体验、交流也都成了一种迫切的需要，此时再让学生动笔，真正做到“情动而辞发”当孩子把写作看成“好玩的游戏”时，还怕孩子没兴趣吗？还怕孩子学不好吗？二、游戏作文——简单。
有些孩子甚至是学生家长看来，作文似乎就是一个可怕的怪物，至少是个披着神秘面纱的人物，写作难，难于上青天。
游戏作文恰好解决了这一问题。
在游戏作文的课堂上，孩子们经常是欢声笑语一片，身心状希望本文对您有所帮助！态极为放松，那种忘乎所以的投入还有谁会感到这是在学习作文呢？这里，没有作文课的沉闷空气，有的只是一片欢乐的海洋。
在或紧张激烈或幸福快乐的体验之后，每个人都产生了一吐为快的冲动，这时动笔写作，就成了真正的“我手写我口”。
回想自己的作文教学，因为这样那样的客观或主观的理由，只是进行着仅仅围绕课本的作文训练，尽管也想了一定的办法，孩子们仍写得枯燥，教师也教得吃力。
xx老师的这节作文课无疑给我们今后的作文指明了方向。
第2篇：听作文教学课心得体会听作文教学课心得体会五月听了黄凌江老师的一堂完整的作文课，感受颇多，受益匪浅。
作文教学,兴趣为先
一
“ 玩” 是学生 的天性 ， 特别是针对低年级学生 而言 ， 他们 识 字量 少 ， 言语 水 平 不 高 。如 果不 能 在 调 动学 生 写话 的兴 趣 上下功夫 ， 不 创 设 学 生 良好 的 写话 心境 ， 教 学 将 会 遇 到 严 重
的障碍 。而让学生在玩 中习作正符合小学生的兴致 ， 一是喜 闻乐见的游戏和表演成 了驱散学生写话恐惧 的良药 ，因为 让低年级学生在写 衍的课堂玩玩吹泡泡 的游戏 ，连最迟钝
浅谈对小学语文作文教学几点看法
、
多姿 多 彩 ，这 样 就会 使学 生 的写作 领域 不断 扩大 。 同时 ，教师 从 网络 、报 刊 以及 书籍 等摘 录一 些 比较优 秀 的作 品与学 生分 享 ，使学 生在 品读 这些 作 品 的过 程 中受到 感染 与教 育 ，加大 学生 的信 息密 度 以及知 识容 量 。另外 ， 教师 还 要积 极突 破传 统 的规划 、观 念 以及思 想等 ，构 建 出发散 的 以及 开 放 的 思维 形态 ，并 积极 引导 学生 站在 不 同的层 面 、不 同的观 点 以及不 同 的角 度 去思考 以及 看 待同一 个 问题 ，避免 产生 思维 定式 。 三 、水滴 石 穿 ．日积 月累 作 文需 要言 之有 物 ，有感 而发 ，再 辅 以 一定 的语 文功 底 ，从这 个角 度 出发 ，笔者 在 日常 的教学 实践 中 非常重 视 学生对 于作 文材 料 的积累 。在 这 方 面 ，笔者 感受 到 了 以下 几 点非 常重要 。首先 ，对于 语文 课堂 上 的教材 材 料 ，不 见得 非得 是课 后要 求背 诵 的才背 ，而 是根 据 学生 的具体 兴趣 爱好 、 生 活环 境与 实 际、文 章语 言 的特 点 、材 料 的合理 性等 方面 加 以选择 ，只 要 是需 要 的，适 合 的，就 组织 学生 进行 背诵 ， 并要求 默写 ，在 默写 的过 程 中 注 意 纠正错 别 字 ，注 意 纠正 标点 的错 误使 用 。其次 ，要 求学 生 随时记 录生 活 中能够 给 自己 以一定 感触 的生 活瞬 间 ，无论 是师 生之 间 的，还 是 同学之 间 的，哪 怕是 父母 与 自己之 间 的，都 要 随时进 行记 录 。长期 下来 ，不 断 回 忆 、不 断咀嚼 分析 ，只 有这 样才 能够 丰 富 自己的作 文材料 ，才 能在写 作 时 做 到 言之 有物 ， 富有真 情 实感 。最后 ，笔 者要 求学 生要 多看 课外 书并 做笔 记 ，哪怕 是看 电视 电影 听 到了好 的句 子 ，都要 养成 随 时记下 来 的习惯 ，长 期坚 持下来 ， 会 给 自己一 个丰 富的语 言材 料库 ，能够 优化 自己的语 言表达 ， 给 自己平 时的积 累锦 上添 花 。 四 、做 好作 文教 学 中的点 评工 作 １ ． 学 生对 作文进 行 自评 与互评 在学 生完 成 自己 的作文 之后 ，教师可 以从 作文 内容 、 中心观 点 以及段 落层 次等 方面 对 自己 的作文 进行 必 要的评 价 与分析 ，使 学生 能够 发现 自己 在 写 作 中存在 的各 种 问题 。在学 生 自评之 后 ，教师 可 以通过 班 内作文 交换 的方 式来 鼓励 学 生之 间进行 互评 ，在 互评 的过 程 中学 生可 以发现 其他 同学 作文 的 闪光 点 ， 同时还可 以半 富 自己对 事物 的看法 以及 感悟 。 ２ 教 师要 做好 讲评 以及 总结 工作 在 学生进 行 自评 以及 互评 之后 ，教师 要对 学 生 的作文进 行 讲评 ，指 出 学 生作 文的可 取 之处 以及 有待 改进 和提 高 的地方 ，使 学生 能够 认识 到 自身 的长 处 以及 不足 。另 外 ，教师 还要 对本 次写 作进行 必 要的 总结 ，并 向学 生 传达 一 些新 的表 达技 巧 以及文 体形 式 ，使学 生在 学 习的过程 中不断进 步 。 对于 一 些 比较 优 秀的作 品，教 师可 以鼓励 学 生参加 作 文竞赛 或 者投稿 ，这 样可 以不断提 高 学生 的 自信心 ，培 养学 生 的写作 热情 ，从而 使 作文 教学 的 效率 大大 提升 。 作文 教学 对 小学 生的表 达 能力 、想象 能 力 以及 思 维能力 的提 升有 很 大 帮助 ，是素质 教 育背 景下 提高 小学 生人 文修 养的 关键 。教师 要提 高 小学 生 的 写作 水平 ，必 须要积 极 改进 自己的教 学 目标、 教学 模式 以及 点评方 式 ， 为学 生创 设 一个 自由、平 等的 学 习及写 作环 境 ，不断 培养 小学 生的 写作 热 情 以及 写作兴 趣 。 作 文 教 学 要 以“ 学生 为 本” ， 贴 近 学 生实 际 ， 将 作 文 教 学融 汇 于 自然 、 社 会 、生 活 当 中 ，采 取灵 活 多 样 的训 练 形式 ，运用 多 元 的评 价 方 法 ，增 加 学 生 的写 作 兴趣 ，燃起 学 生 的 写作 欲 望 ，让 学 生想 写 作 、会 写 作 、乐 写作。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
对高中作文教学几点看法
对高中作文教学的几点看法一、充分认识高中作文教学的重要作用1.作文教学能培养学生的书面表达能力书面表达是人们传递信息、发表见解、交流思想和表达感情的一种方式。
在日常生活和工作中，人们需要具备一定的书面表达能力。
尤其是在现代社会，随着科技的发展，信息量的增加，生活节奏的加快，对书面表达能力的要求愈来愈高，不仅要求运用语言文字表达思想，而且要求做到准确、迅速、简洁。
而这种表达能力，需要通过系统的作文训练进行培养。
2.作文教学能有效地发展学生的智力文章是现实生活的反映，写作任何形式的文章，都离不开观察、思维、联想、想象等。
因此，高中作文训练不仅是运用语言文字能力的训练，而且是一种严格的思维训练。
从观察生活到认识生活，从构思到成文，是一个完整的思维过程。
在这个过程中，学生的思维能力将得到全面发展。
3.作文教学有助于培养学生高尚的道德情操作文是学生倾吐自己思想感情的精神活动。
作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的联系。
而学生的作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活经验的集中表现。
因此，教学生作文实际上是教他们做人。
总之，写作能够丰富学生的感情体验，提高学生的思想认识水平，发展学生的智力，并使学生的各种非智力因素得到培养和训练。
因此，在高中语文教学中要重视作文教学。
教师要指导学生认真把作文写好，提高学生的作文水平。
二、提高高中学生作文水平的方法在长期的语文教学实践中，我深感作文教学的难度之大：学生怕写、不会写，没什么可写。
那么，如何改变这种状况，提高学生的作文水平呢？我认为应当坚持做到以下几点。
1.作文回归生活叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。
”当前世界各国作文教学的共同趋向都是向生活靠拢，以内容为中心。
如日本倡导“生活作文”的思想：提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。
新课标下的农村小学作文教学之我见
这就需要 我们语 文教 师培养 学生的写作 兴趣 ， 写作与 学生生活 加强 实 际的联 系， 学生善 于从 生活着的 农村去捕 捉素 材 ， 让 并认 识到 写
作是 为 了自我表达和 与人 交流 ． 而乐于去写作文 ， 从 写好作 文。
关键词 ： 新课 标 ； 村小 学； 农 作文教 学 《 文课程标 准 》 出 ：写作 教学 应贴 近 学生 实际 ， 学生 易 语 指 “ 让 于 动笔 。 乐于 表达 ， 引 导学 生 关注 现实 ， 爱 生 活 ， 应 热 表达 真 情 实 感 。” 这是 对我们 小学语 文 习作 教学 的基本要 求 。 也是 对 习作教 学 策略 的指导 。但 因我 国农村 小学地 处偏僻 的农村 ， 信息 不足 ， 孩子 们 的知识面 狭窄 ， 习作大都 索然 无味 ， 么就干 抄袭作 文选 上的作 要 文 ， 么机械 地去列 提纲 、 要 编故事 。 大部 分学 生习作 时 ， 围绕 主题苦 思冥想 、 东拼西 凑 ， 写出来 的作文没 有真情 实感 ， 只是无病 呻吟 。 更 令人心 急心痛 的是我 们教 师缺少 以学生 为本的意 识 ，只按 自己 的 模式 去要求 学生 ， 至为 了应付考 试 ， 甚 在考 前让 学生背 作文 。孩子 们的 习作 兴趣就 这样被 消耗 殆尽 了。如果 我们不及 时采取 恰 当的 方法让学 生走 出写作难 的 困境 ，就会 影 响学生将来 的 知识和技 能
ｌ 文 育 １－【 注】 语 教 ． 关 ＿
新课标下的农村小学作文教学之我见
●杨 摘 要 ：语文课程标 准》指 出 ：写作教 学应贴近 学生 实际， 《 “ 让 峰 的发展 。 为此 ， 根据新 课标 的要 求 ， 我 并结合 自身 的教学实 际 ， 就农
要激 发学 生的写作 兴趣
农村小学作文教学几点看法论文
农村小学作文教学的几点看法摘要：新《语文课程标准》中对小学生高年级段的习作提出了明确的目标要求，但从总体上看，目前小学生作文质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出，我结合自己的教学，谈一谈农村小学作文教学的现状与对策。
关键词：农村；小学；作文教学；现状；对策中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-252-01对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。
尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。
根据自己这几年的农村教学经验，在这里我就粗浅谈谈造成农村小学作文教学困难的几点原因及策略。
一、“作文难”的现象分析1、缺少创作兴趣，写作被动。
调查表明，学生学习语文最怕的就是写作文，厌恶作文，而有些教师对学生作文过多的要求、束缚、限制，更增长了其对作文的厌恶情绪。
在作文教学中，仿袭旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”。
作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这种状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。
2、缺少写作素材，内容空洞。
学生大部分时间和课本打交道，生活面狭窄，很多学生更没有课外阅读的习惯，加上年龄偏小，对社会缺乏深入的认识，对生活缺少真切的体验，因而许多学生对周围生活视而不见，听而不闻，缺乏基本的观察、思考、分析能力，也没有形成反省自己、记录自我感受的习惯，学生作文素材缺少来自生活的真实内容，文章必然缺乏生活的真实感受。
3、习作叙多感少，缺乏生动。
很多高年级学生的习作只能将过程说清楚，让人读起来味如嚼蜡，缺乏生动。
兴趣 方法 积累_浅谈小学语文课中的习作教学
[2011.10]【作文教学】我们知道，作文教学是语文教学的重要组成部分。
学生习作水平的高低，是学生的语文基础知识、阅读能力和表达能力的综合反映。
然而，在教学中，我们却经常发现，很多小学生一提到写作文，就抓耳挠腮，总觉得无话可说，无事可写，一到习作课就格外厌烦、格外紧张。
因此，很多老师们都反映说：学生的习作水平普遍低下，有的甚至就一句写不出来。
究其原因，我想不外乎以下几点：一是缺乏兴趣；二是不知道如何写；三是不知道写什么。
为此，作为教师的我们应该帮助学生从根本上解决这些问题，这样，才能提高学生的写作水平。
下面，我就结合自己的教学实践浅谈如下几点看法：一、激发学生写作的兴趣我国的大教育家叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不竭。
”叶圣陶老先生的话形象地告诉我们：习作来源于生活，生活是写作的源泉，生活充实，才有话可说，有话可写。
因此，在习作教学中，我们应该指导学生立足于生活，引导他们学会观察生活。
比如，提到那些什么小狗啊、小猫啊、小鸡啊、小乌龟啊、小鸭子啊，学生会特别开心，有的甚至还情不自禁的学习它们的叫声呢。
但是，如果你让他们说说这些小动物的特征，他们却是说不出个所以然来了。
由此，针对学生的这一状况，我们可以组织学生去观察自己家中的，或是邻居家、同学家养的小动物，并布置这样的几个问题：你观察了什么?它们长的什么样？又有什么样的生活习性？这样就有意识地把学生的观察引导到具体的事物上，并让他们有目的的观察。
就这样，通过一段时间的认真观察，学生对这些小动物有了更多的了解，更新的认识。
然后在此基础上，再让学生自己命题，动笔写写自己观察的小动物，这个时候，学生就有话可说了，甚至有写不完的话呢。
再比如，我们还可以有目的地组织学生开展一些课外活动。
什么春游啊，秋游啊，各种游戏啊，等等，带领学生到大自然中去，到生活中去，既让学生感受到大自然的美，又体验到生活的乐趣。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
对小学语文作文教学几点看法
浅谈对小学语文作文教学几点看法写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
写作对提高小学生的交流能力以及表达能力有很大帮助，是素质教育背景下语文教学的一个重要方面。
通过开展作文教学使小学生能够认识自我、认识世界并进行创造性的表达，可以使小学生的语文素质得到提升。
同时，小学生在学习写作的过程中还可以不断培养自己的观察、表现、思考以及评价能力，不断丰富小学生的想象力，对其成长及进步有重要意义。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习生涯中必不可少的学习项目。
但是，很多学生并不能够掌握作文写作的内涵与真谛，写作只是简单的文字拼凑，这对学生的成长有很大影响。
作文学习要从小学生抓起，教师要积极改变及创新其教学方法，使学生对写作有一个正确的认识，这样才能培养起学生写作的兴趣与积极性，推动学生综合素质的发展与提升。
小学阶段语文的学习是打好基础的重要时期，小学生的作文学习也是刚刚接触到的一块，能否学好直接影响将来的写作水平，对于语文作文的教学也应该有一定的合理的调整，一、对小学作文教学的目标进行创新1.小学作文的写作内容要更加丰富在传统的小学作文教学模式下，学生写出的作文模式千篇一律，缺乏创新意识。
因此，教师要积极转变其教学目标，重视作文内容是否丰富，积极鼓励学生深入生活、贴近生活、了解生活，并积极发现生活，学生在体验以及感受的过程中会了解生活的真谛，进而发现生活的内涵，这样写出的作文才能够更具创造性，同时还可以使学生不断开阔自己的视野，丰富自己的人生体验。
2.重视作文的情感人文性是语文教学的一大特色，因此，在作文教学中，教师要鼓励学生把写作与生活积极联系起来，把学生自己生活的世界当作写作的重心，让学生把自己对生活的感受、感悟以及理解融入作文中来，这样写出的作文就会具有丰富的情感，也更容易打动人，有效解决学生写作时无从下手的问题。
听习作教学课心得体会
听习作教学课心得体会习作是英语学习中的重要环节，对培养学生的语言表达和写作能力有着至关重要的作用。
为了提高学生的习作水平，我参加了一门习作教学课程。
在这门课程中，我通过学习和实践，深入了解了习作教学的理念和方法，并且在实践中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，在这门课程中，我学到了习作教学的基本理念。
习作教学强调学生在写作过程中的积极参与和自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过写作来表达自己的思想和感受。
习作教学追求的是培养学生的写作能力，而不仅仅是教给学生一些写作技巧和规范。
这让我意识到在习作教学中，我应该注重培养学生的写作能力和思辨能力，而不只是关注他们的语法和拼写错误。
其次，在这门课程中，我学到了习作教学的基本方法。
习作教学强调以学生为中心，利用各种教学资源和方法来激发学生的写作兴趣和写作潜力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行写作讨论和写作实践，让学生从中获取写作经验和技巧。
同时，教师可以通过批改和评价学生的习作来帮助他们提高写作水平。
这让我意识到在习作教学中，我应该运用多种教学方法和技巧，激发学生的写作兴趣和动力，并及时给予他们反馈和指导。
此外，在这门课程中，我还学到了一些针对不同习作类型的教学策略。
习作类型包括记叙文、说明文、议论文等，每种类型都有其特点和要求。
在教学过程中，教师可以针对不同类型的习作，设计相应的教学活动和训练，帮助学生掌握写作技巧和结构。
例如，在教学记叙文的时候，可以通过故事解读和故事复述等活动，帮助学生理解记叙文的结构和写作要素。
在教学说明文的时候，可以通过实验和观察等活动，帮助学生了解说明文的写作过程和写作方法。
这让我意识到在习作教学中，我需要针对不同的习作类型，灵活运用教学策略和教学方法，以满足学生的不同需求。
通过参加这门习作教学课程，我不仅了解了习作教学的基本理念和方法，还通过实践获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，我意识到在习作教学中，学生的参与是非常重要的。
新课改下的小学语文作文教学
新课改下的小学语文作文教学作文教学一直是小学语文教学的难点问题。
如何解决这一难题？《全日制义务教育阶段语文课程标准》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”怎样才能完成课标赋予我们语文教师的以上任务呢？这里，结合自己近来年来实施新课程的体会，就小学作文教学中的策略性问题谈几点看法：1 联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣兴趣是习作的不竭动力。
当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的过程。
因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。
第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。
我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。
我们讲改变作文评价机制，首先要改变作文评价标准，主张使用不拘一格的评价尺度。
文如其人，千人千面，不能主观地用一个固定不变的标准去衡量所有学生的作文。
评价学生作文。
首先要着力找到学生作文中最富个性的那一点，肯定他，让他尝到甜头，让他有一种成功的心理体验；其次要改变评价方式，变单纯的教师评为师评、自评及学生互评相结合。
此外，还要为学生提供多种多样的发表机会。
这也是一种评价，而且是更具激励作用的评价。
另外，学生习作的好坏从来都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的差，教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生的习作。
在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。
习作训练后要及时评阅，评阅中要根据孩子习作水平的不同分门别类地进行表扬，多肯定、多鼓励、多激励、多称赞、多建议，多挖掘“闪光点”，尽量使每一个孩子都能品尝到“丰收果实”，这样便能持续激励孩子们的进取意识，使他们一天天爱上作文，变“要我写”为“我要写”。
语文作文教学反思（精选6篇）
语文作文教学反思语文作文教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文作文教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文作文教学反思篇1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
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对习作教学的几点看法
[摘要]在实施语文学科素质教育的过程中，教师必须重视和严格规范习作教学程序的训练，并努力体现习作教学程序训练的过程。
本文具体介绍了习作教学程序训练的几个方面。
[关键词] 开掘素材求异思维激励
传统的习作教学中，教师的指导作用没有真正拨动学生的心弦，更未能真正把握学生的习作心理，要么蜻蜓点水般地谈作文的一般要求；要么以名家名篇或班上的佳作去要求部分学生借鉴仿写。
而学生呢，他们为了应付作文，为了迎合老师的心理，为了得高分，作文的“假”（即说假话，口是心非，写假事，胡编乱造，弄虚作假。
）“空”（即内容空洞，言之无物，言之无情，无具体事实。
）“抄”（即东拼西凑，模仿、抄袭别人的作文）现象严重。
《小学语文教学大纲》明确指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，写自己的所见、所闻、所思，做到言之有物，言之有情，言之有序，不是代别人之言，更不是用自己的笔去表达别人的思想。
”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对小学作文教学的建议指出：“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、套话。
”那么，我们应怎样才能达到以上要求呢？笔者认为在习作教学中应努力体现以下几点：
一、勤积累
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水。
泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停；生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。
”因此，作为教师的我们应引导学生用自己的视觉、嗅觉、触觉甚至味觉去感知、体验生活，并积极开掘生活的素材：（1）学生的情感：抑制不助的兴奋；热泪盈眶的感动；油然而生的快乐；抹不掉的悲伤……（2）学生的思想：独到的见解；打破沙锅问到底的质疑；对社会的忧虑；对人生的迷惑……（3）学生的校园：多姿多彩的集体生活；性格不同的同学；风采各异的老师……（4）学生的想象……都可以成为学生笔下一道道独具的心灵风景和一幅幅别有情趣的画面。
有了这源源不断的活水，学生的作文内容也就活了，不再枯竭了。
二、巧设题目
习作题目在习作教学中有相当的重要性，因为它是习作教学的首要环节，习作题目的优劣，直接影响着习作教学的好与坏。
因此，教师应精心设计好每次习作的题目，使每次习作题目都能做到：（1）有新颖性。
这样有利于引起学生的兴趣，激活学生的思维，使他们充分投入到习作中。
（2）有针对性。
即要符合小学生的年龄实际、生活实际及知识实际，不能高标准地要求学生习作，使学生“望文生畏”，怕习作。
（3）有启发性。
习作的题目应有利于学生的思考、想象，所以从题目上要留给学生思维的空间。
三、严格审题
俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”而题目则是文章的“窗户”。
因此，习作教学中严格的审题训练是必不可少的。
学生审题时，教师应做如下几方面的引导：（1）审清题目的内容要求。
（2）审清题目的时间要求。
（3）审清题目的空间要求。
（4）审清题目的数量要求。
（5）审清题目的人称要求。
（6）审清题目的题眼。
当然，有的习作内容要求并不明确，此时，教师更应做正确的引导，启发学生自己思考，确定文章的中心思想。
四、力求新“意”
“意”即立意。
文章立意新颖，才有可能变成妙文佳作。
“新颖”不是哗众取宠的标新立异，而是不落俗套，从新或旧的事物中发掘出与时俱进的主旋律、新特征，从司空见惯的事物中发掘出人所未见的新认识、新内涵、新精神。
在习作中，要达到立意新颖，可以从以下两方面入手：（1）运用求异思维，要求学生对新事物进行深入思考，仔细分析，力图抓住事物的闪光点，从而获取新的认识，开掘新的意蕴。
（2）要打破思维定势的框架，从新的角度对旧的事物进行重新审视和关照，力图避开旧的说法，赋予其新的意义。
五、精心选材，巧妙组材
在审题、确定中心后，就得引导学生围绕中心思想选择材料。
学生有了平时对生活丰富的积累，一幕幕生动的场景、一个个鲜活的人物……都源源不断地在脑海里闪现，但此时不能乱选材，在习作中，讲究题材新。
因此，教师应引导学生捕捉生活中普通的但又反映了社会本质和生活意义的一些素材。
其实，这样也就培养了学生的创新意识。
材料选择好之后，然后进行组材练习，组材练习的形式主要表现在指导学生编写习作提纲，每次习作练习，教师都应具体教给学生编写提纲的方法。
六、重视“口述”
小语大纲中明确指出小学作文应体现由说到写，从述到作的过程。
当学生精心选择好材料并巧妙组好材料之后，教师应引导学生打好腹稿，然后再用普通话进行口述作文。
口述作文主要有以下几种方式：1、自己进行口述；2、同桌说；
3、小组轮流说；
4、根据优、中、差生不同情况进行片段口述。
在学生口述作文时教师的作用更是不可忽视的，因为学生的听力、判断力、欣赏力毕竟不是尽善尽美的，此时，教师在听取学生的口述作文及评议之后，要作总结评述，提出需要修改的地方。
七、落实“笔述”
在学生大胆地进行口述作文以后，学生将根据同学和教师的初评意见把作文用文字反映在书面上。
此时教师更要特别注意指导，充分启发学生笔述作文的创造性，尤其是细心辅导笔述较困难的学生。
教师还应巡视学生习作，以便及时发现口述时学生没有出现的问题，及时提醒、补救。
八、指导修改
传统的作文教学中批改似乎就是教师一个人的事，老师往往是几前榻下,挑灯夜战，但效果却不好。
而重视培养学生自改作文的能力是当前作文教学改革，实施作文教学素质教育的重要目标。
因此，笔者认为，可将作文修改分为以下四步：（1）学生自改。
（2）学生互改。
（3）教师批阅。
（4）学生自改。
对学生批改作文不要急于求成，要循序渐进地进行指导。
一般从以下几个方面入手：一改格式；二改卷面；三改错误字；四改病句；五改标点符号；六改文章所表达的主要意思是否鲜明集中；七看文章选材是否围绕主要意思；八看文章结构；九看表达方式；十看语言是否精练、流畅、深刻。
当学生写作水平和修改水平提高了，可以对他们提出更高的要求，给自己修改的作文写“批注”“后记”。
九、组织讲评
作文讲评是笔述作文教学的有机组成部分之一，千万不能孤立进行，也不能凭教师兴趣随心所欲地讲评，作文讲评必须是有目的、有计划的，而且要坚持“激励性原则”。
每次讲评既要充分肯定学生的优点，又要适度地指出学生习作中的不足之处。
绝不能“一刀切”，无视学生的点滴进步。
作文讲评要讲究艺术性，
使之有利于激发学生习作兴趣，提高学生写作水平。