《菩萨兵》的语文教学反思
《菩萨兵》语文教案及反思
《菩萨兵》语文教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《菩萨兵》，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、询问等方式，了解课文背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华民族优秀文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握生字词。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 体会课文所表达的思想感情。
四、教学准备：1. 课文《菩萨兵》及相关背景资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《菩萨兵》的背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文《菩萨兵》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料或询问教师，了解课文中的生字词含义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解菩萨兵的形象。
（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）教师引导学生深入理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
5. 实践拓展（1）学生进行课文朗读比赛，提高朗读能力。
（2）学生运用所学生字词，进行小练笔。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文《菩萨兵》。
（2）运用所学生字词，写一篇小练笔。
（3）预习下节课内容。
8. 教学反思六、教学评价：1. 学生朗读课文《菩萨兵》的能力。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生运用所学知识进行小练笔的情况。
七、教学改进：1. 在自主学习环节，引导学生运用多种途径查阅资料，提高学生搜集信息的能力。
2. 在合作学习环节，鼓励学生积极发表意见，提高学生的合作意识。
小学三年级语文《菩萨兵》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《菩萨兵》原文、教案及教学反思【导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。
以下是本店铺整理的小学三年级语文《菩萨兵》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《菩萨兵》原文长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
这下可急坏了朱德总司令。
一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”“我去找找他们吧。
”那位翻译对朱总司令说。
翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。
他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
”第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
当他们看到红军把院子打扫得干干净净、土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。
他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”【篇二】小学三年级语文《菩萨兵》教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2、理解红军被成为菩萨的原因。
教学设计第一课时一、揭示课题1、揭示课题，读题。
语文菩萨兵教学反思
语文菩萨兵教学反思引言语文菩萨兵教学方法作为一种新兴的教学模式，近年来在教育界引起了广泛关注。
这种教学方法注重培养学生的综合语文素养，通过以学生为中心的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，这种教学方法也存在一些问题和不足，本文将对语文菩萨兵教学方法进行反思和探讨。
一、缺乏系统性教学语文菩萨兵教学方法注重培养学生的综合语文素养，强调以学生为中心，让学生通过实际活动去参与学习。
然而，在实施过程中，很容易忽视系统性教学的重要性。
语文学科涉及到的知识点非常广泛，如果不进行系统性地教学，学生很难建立起完整的知识体系。
要解决这个问题，教师需要在设计教学活动时，充分考虑知识点之间的关联和教学的延伸性。
在引入新知识之前，要先复习和巩固之前的知识，使学生能够建立起完整的知识框架。
另外，教师还可以通过提供学习资源和引导学生进行自主学习，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、对学生的压力过大语文菩萨兵教学方法注重培养学生的综合语文素养，追求学生全面发展。
然而，这种教学方法往往给学生带来巨大的压力。
学生需要在各种活动中不断展示自己的能力，不仅要关注自己的学业成绩，还要参加各种比赛和评比活动。
这种高压环境容易导致学生焦虑、失去学习的乐趣。
为了减轻学生的压力，教师需要注意合理安排学生的学习任务和活动时间。
活动的设计应该注重培养学生的兴趣和动力，让学生能够在轻松的氛围中享受学习的快乐。
另外，教师还应该关注学生的身心健康，积极开展心理辅导工作，帮助学生有效应对压力。
三、缺乏评估和反馈机制语文菩萨兵教学方法强调学生的主体地位，注重学生参与和表现。
然而，在实施过程中，缺乏评估和反馈机制，往往导致学生的学习效果无法得到有效的评价。
为了解决这个问题，教师应该建立起科学的评估和反馈机制。
在教学过程中，教师可以通过各种方式对学生进行评估，比如作业、考试、小组讨论等。
评估结果应该及时反馈给学生，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
同时，教师还可以给予学生积极的鼓励和建议，激发学生的学习动力。
《菩萨兵》语文教案及反思
《菩萨兵》语文教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《菩萨兵》，使学生了解文章的背景，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入分析文章中的修辞手法和表达方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对菩萨兵的崇敬之情，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 掌握文章的基本内容，了解文章的背景。
2. 分析文章中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 理解文章中深刻的内涵。
2. 感悟作者的情感变化。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
3. 讲解：分析文章中的修辞手法和表达方式，引导学生深入理解文章。
4. 讨论：组织学生进行合作探讨，分享彼此的感悟和心得。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，整理文章的主要内容，形成读书笔记。
2. 结合自己的实际生活，谈谈对菩萨兵精神的理解和感悟。
3. 选择一篇与《菩萨兵》类似的课文，进行自主学习，提高阅读能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的指导。
要注重培养学生的合作意识和团队精神，通过讨论、分享等方式，提高学生的语文素养。
在教学方法上，要善于运用启发式教学，引导学生主动思考、主动探究，激发学生的学习兴趣和潜能。
还要注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生对文章基本内容的掌握程度。
2. 学生对文章中修辞手法和表达方式的分析和运用能力。
3. 学生合作探讨的表现，以及对文章深层次内涵的理解和感悟。
4. 学生课后作业的完成质量，是否能结合自己的生活实际，对菩萨兵精神有深入的思考。
七、教学准备：1. 教师应对课文《菩萨兵》有深入的了解，掌握课文的内容、背景和作者的写作意图。
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学实录及反思
苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学实录及反思（一）教学时段及班级情况教学日期：XXXX年X月X日教学时段：第X节课教学对象：苏教版小学语文三年级（X）班教学主题：《菩萨兵》教学时长：X分钟教学地点：教室（二）教学目标知识目标1.能够理解《菩萨兵》的主题和情节。
2.能够认识并掌握部分生字词。
3.懂得通过绘画反映读书的看法和感受。
过程目标1.能够积极参与教师提出的问题和活动。
2.通过课堂上积极讨论，培养小组合作和自主学习的能力。
3.通过读书绘画和创意活动等，培养学生对语文学科的兴趣。
情感目标1.培养学生尊重他人，团结合作的精神。
2.通过读书的教育，激发学生关爱生命的情感。
3.激发学生的美感和情趣，培养其审美能力。
（三）教学过程1.导入通过让学生观察图片，引导学生了解中国佛教文化和佛教教义。
教师简要介绍哪些事情是佛教讲究的，如尊重生命、追求内心的平静与净化等。
2.讲授（1）教师开始讲述《菩萨兵》的故事情节，同时将课文图片上的人物形象向学生展示，让学生形象化理解。
（2）通过读课文，让学生熟悉生字词的认读和运用情况。
（3）教师让学生一起合作、讨论本文的主题，引领学生从文本生动的人物形象中把握到了佛教思想中的关爱生命、平和宽容等主旨内容。
3.练习（1）让学生自己朗读一段文本，教师在旁边引导和纠正读音。
（2）将文本分给小组，通过小组讨论和讲述，为大家创造阅读情境，培养学生与他人交流的能力。
4.创作（1）让学生通过绘画表达对《菩萨兵》的理解和感受，教师可以根据学生的实际情况提供想法和指导。
（2）教师布置“创作伴读”任务，让学生在组内自由发挥，谈谈读后感受，体验学习的乐趣。
5.评价教师针对本节课的讲授策略、教学效果以及学生的学习状况等方面进行评估，同时也可以以一些创意活动、课堂口算等形式让学生自我评价，并总结学生的表现，并为学生学习的动因注入新的力量。
（四）反思记录通过本节课结束，我有一些自己笃定的感受和体会，这对于我今后的教学工作有着很大的指导意义。
【教学反思参考】菩萨兵
（教学反思参考1）菩萨兵
《菩萨兵》这篇课文讲的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地时，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。
课文中写到了朱德的“两急”为：一急藏胞在山里那么时间怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？抓住“急坏了、怎么受得
了”“赶紧、尽心尽力”等关键词语，体会朱德总司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分体现了朱总司令对藏民的关爱，并把藏胞当成亲人看待。
在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清急的真正原因。
边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。
在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。
教学中的不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、果……”时遇到了困难，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里的意思。
《菩萨兵》教学反思(三篇)8页
《菩萨兵》教学反思（一）《菩萨兵》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文，文章讲述了朱德总司令在长征途中，带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激的故事。
这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人，但困难在于离学生的生活实际较远，学生不一定会感兴趣，理解也会有一定困难。
从双基训练点分析，本课生词、多音字较多，其中生字“藏”字形复杂，笔画较多。
文中还有些长句，学生要读顺有一定难度。
根据《课标》要求和三年级学生的年龄特点，第一课时的教学目标定位在：1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，学习用重点词归纳课文的主要内容。
在朗读体会的过程中，初步理解“菩萨兵”的含义。
4、初步体会朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
本次上课，有几处地方处理感觉比较满意：一、紧扣题眼，学文理解主线清晰。
接触课文标题有一种新奇感，听说过炮兵、步兵，没听说过“菩萨兵”。
从“菩萨”一词入手，联系学生已有的生活经验，理解“菩萨”给人的感觉是善良、好心和帮助他人的，带着这样的理解去读文章，了解文章内容，从而初步体会到，朱总司令、红军关心藏胞，帮助藏胞，这样的善良和关爱就像菩萨一样，这样的兵是人民最亲的人。
对课文的理解不是老师的灌输，而是同学们通过自己的阅读，自己获得的感受，不是孤立的人文教学。
二、注意培养预习习惯。
在指导学生初读课文时，我下到同学们中间去，一个个观察他们的课本，不仅是了解孩子们的读书情况，也是检查头天布置的预习情况，看到能按老师要求预习的同学，就摸摸他的脑袋表示赞扬，在自读课文的时间里，我就可以检查完全班同学的预习情况，自读一结束，就进行检查情况的反馈，这样不会浪费时间，也达到全面了解学生预习的目的，促进学生养成认真预习的习惯。
《菩萨兵》语文教案及反思
《菩萨兵》语文教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《菩萨兵》。
学生能够理解《菩萨兵》中的关键词语和句子。
学生能够解释“菩萨兵”一词的含义。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养阅读理解和表达能力。
学生通过小组合作和角色扮演等活动，提高团队协作和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟《菩萨兵》中弘扬的正能量和爱国情怀。
学生能够培养对祖国和人民的热爱之情，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《菩萨兵》的朗读和背诵。
《菩萨兵》中关键词语和句子的理解。
“菩萨兵”一词的含义解释。
2. 教学难点：对《菩萨兵》中弘扬的正能量和爱国情怀的领悟。
在朗读和讨论中，培养学生的阅读理解和表达能力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《菩萨兵》的背景和作者。
激发学生对《菩萨兵》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读与背诵：学生朗读《菩萨兵》，注意语音语调和情感表达。
教师引导学生进行背诵，提高学生的记忆能力。
3. 词语解释：学生自主学习《菩萨兵》中的关键词语和句子。
教师进行讲解和解释，帮助学生理解难点。
4. 小组讨论：学生分组讨论《菩萨兵》中的情节和人物。
教师指导学生通过讨论，提高阅读理解能力。
5. 写作与表达：学生根据《菩萨兵》的内容，进行写作练习。
教师批改并进行反馈，指导学生提高表达能力。
四、作业布置：学生回家后，进行《菩萨兵》的朗读和背诵。
学生完成一篇关于《菩萨兵》的读后感。
五、教学反思：教师对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度，如朗读、讨论、写作等。
评价学生在团队协作和角色扮演中的表现。
2. 作业评价：评价学生的朗读和背诵作业，关注其语音语调和情感表达。
评价学生的读后感作业，考察其对《菩萨兵》的理解和感悟。
七、教学拓展：1. 相关文学作品推荐：教师可以向学生推荐其他与《菩萨兵》主题相关的文学作品，如《雪山飞狐》、《射雕英雄传》等。
《菩萨兵》教学反思(通用6篇)
《菩萨兵》教学反思（通用6篇）《菩萨兵》教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是帮大家的《菩萨兵》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《菩萨兵》这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。
朱德总司令带着的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。
替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢送。
《长征》已经成为世界军事史上的一大奇迹，不管从哪个角度说，我们不能忘记那段历史，也不能让学生忘记那段历史。
上这课之前，我认为“长征”的事，学生们可能并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。
开始上课时，我问学生：“菩萨兵”指的是谁？有的说是指朱总司令，有的说指朱总司令这支队伍。
我接着问：“朱德是谁？，哪位同学了解他的事迹？”全班没有一个同学答复。
沉默了一会儿，有个同学举手，我很快乐地请他答复。
但没想到，他却向我提问：“老师，朱德是李云龙吗？”朱德怎么是李云龙？我一下子愣住了。
还没等我反响过来，他接着说：“我看课本的插图，这个骑马的就很像李云龙。
”天啊，这可太出乎我的意料了，我原来想学生对“长征”可能有些陌生，现在岂止是陌生，简直是一无所知了。
看来，了解孩子已有的知识经历，了解了孩子的实际情况，再把文章的本质呈现与学生，这也是我们在教学之前所要研究的。
要不，就不算认真备课了。
不过，这篇幅课文也是苏教版首次将“长征”引到教材，旨在引领学生读长征，研究着长征。
那么，就让我用这一课引领学生今后好好读读长征方面的书吧，我想：只要学生能主动去读了，长征以及长征中的人物就不会那么抽象了！这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。
在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担忧，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关。
小学三年级语文《菩萨兵》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《菩萨兵》原文、教案及教
学反思
本以为这节课不会有多少孩子酷爱，但是在教学时，发觉恰恰不是这样。
孩子们还是很有爱好的。
本课我放弃针对课题提问的环节，由于孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。
因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在冲突中发觉疑问，在标点中找到疑问。
因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很焦急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3。
“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，同学读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？同学自读2－5段，明白急的两个缘由，一、山上受不了。
质疑：受不了什么？生1没有粮食。
生2生病没有方法治。
生3有野兽。
生4山上寒冷……同学在猜想中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。
二耕地没人种。
有同学插嘴说今年不种明年种呗，我指导同学在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。
当同学联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感恩的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来？同学在阅读7、8段中了解了原由，最末感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。
1。
苏教版三年级下册《菩萨兵》语文教案附课后反思
苏教版三年级下册《菩萨兵》语文教案附课后反思《菩萨兵》语文教案及反思1生读第一自然段。
师：从这一段中，你们读懂了些什么？生：俺知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。
师：藏族同胞为什么要躲红军？生：因为他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。
师：你们从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难？生：吃尽。
这个词语可以说明他们吃了很多很多苦头。
师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？生：跑进老百姓的家里把家里东西都推倒。
生：把老百姓养的鸡、鸭都抓了吃。
生：还要把老百姓赶出家门，随意烧杀。
师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊！他们对反动军队害怕到什么程度？生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
师：找找从哪些字词上体会到害怕之深？生：一听说……早就……说明还没看到军队来，他们就躲起来了。
生：又有，谁也不敢。
师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的——误会！谁来把这个句子读好了？（指导朗读）师：面对这个情景，朱德怎样？生：急坏了。
师：怎么叫做“急坏了”？生：就是急得手足无措了。
师：想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？生：他会急得在房间里走来走去。
生：他会不停地抽烟。
生：他急得手握拳头，脚直跺，说：“这可怎么办呀，这可怎么办呀！”师：你们能把他着急的样子读出来吗？师：从朱德这么着急的情形中，俺们也可以体会到什么？生：朱德对藏族同胞十分关心。
（生朗读课文。
）课后反思：对于长征，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要辅助了解一下当时的社会背景，课前查找的资料和所看的电视电影，同学初步有了感性认识，对协助同学理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的协助。
同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织有纪律的部队，是一支一心为民的部队埋下了伏笔。
《菩萨兵》的教学反思
《菩萨兵》的教学反思教学反思：《菩萨兵》是一本富有意义的故事书，通过讲述一个小小菩萨兵的成长故事，向孩子们传递了充满正能量、积极向上的价值观。
在教学中，我将这本书引入到课堂中进行教学，旨在通过阅读以及与学生的互动讨论，帮助学生理解并吸收其中的道理，培养他们的品德和价值观。
在课堂效果方面，教学的反思主要从以下几个方面进行总结与反思。
一、教学目标设定方面：在本次教学中，我们的教学目标主要有以下两点：一是通过阅读故事，学生能够理解故事中传递的正能量和积极价值观；二是通过互动讨论，激发学生思考，培养他们的思考能力和创造力。
在教学目标设定上，我觉得还可以更具体一些，明确希望学生能够通过阅读和讨论，掌握故事的主要道理，如故事中关于勇敢、善良、助人为乐等方面的内容。
同时，也希望学生能够将这些价值观运用到自己的生活中，形成自己的正确价值观和行为准则。
二、教学方法选择方面：在本次教学中，我采用了阅读和讨论相结合的教学方法。
通过阅读故事，让学生对故事有一个整体的了解；然后通过提问和互动讨论的方式，引导学生思考故事中的道理和思想，并主动提出自己的观点和见解。
在教学方法的选择上，我认为还可以更加多样化一些，通过课堂活动、小组讨论等方式，加深学生对故事的理解和思考。
同时，也可以结合学生的实际情况，引导他们思考如何将故事中的积极价值观应用到自己的生活中。
三、教学资源准备方面：在本次教学中，我准备了需要用到的故事书、黑板、多媒体等教学资源。
通过对故事书的阅读和展示，让学生更加直观地了解故事的内容和情节。
在资源准备方面，我认为还可以更加充分一些。
可以准备一些与故事内容相关的图片、视频等多媒体资料，以加强对故事情节的理解和记忆。
同时，可以提前准备一些课堂活动、小组讨论等教学资源，以增加教学的趣味性和有效性。
四、教学时间安排方面：在本次教学中，我将故事讲解和互动讨论的时间安排在一堂课的上半部分。
通过讲解故事，让学生对故事有了一个初步的了解；然后通过问题和互动的方式，引导学生深入思考和讨论故事中的道理和意义。
2023年《菩萨兵》教学反思_2
2023年《菩萨兵》教学反思2023年《菩萨兵》教学反思1《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。
文中写到了朱德的“两急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？我紧紧抓住朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清急的真正原因。
边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。
在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。
教学中的不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里到底省略了什么？2023年《菩萨兵》教学反思2《菩萨兵》是讲朱德总司令关爱藏胞的一个故事，我在讲授的时候是按照朱德总司令的三句话为依据，从这三段话中感受那种关爱，感受他的急。
第一段话中，通过“怎么”、“这么”、“得想......呀！”感受急和关切。
第二段话从“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”体会急，并从“这也......”感受朱总司令为人着想。
这前面还有翻译的一段话，乌云代表什么，孩子们能表达出是藏胞们怕红军糟蹋他们，也就是一种误解。
第三段话，“尽心尽力”、“自己的地一样”体会菩萨心肠。
种子仅仅是指粮食么？播下去的还有红军的关爱。
想让这份关爱在藏民们的心中生根发芽，让他们知道红军一心为民。
课文最后还有藏民们的一段话，，表面红军们怀着菩萨一样的善良的心肠爱护藏民。
我把语言组织好，然后让孩子们抄写下来，在理解的基础上记忆，其实我一直在想，孩子是懂的，是否可以让他们自己组织语言呢？以前我也这么干过，但是发现效果不好，我发现并不是孩子答的不好，而是批改时对三年级的孩子要求过高，答案过于统一，这样逼迫我去规定好语言让他们去背下来，我觉得这可能对孩子的语言组织能力并不是一种锻炼，孩子只有自己在日常的组织中才能领会如何组织好语言，慢慢找到方法，而现在似乎限制了他们，让他们习惯不动脑思考，只想着老师的答案，并且考试中无法记起老师的答案，便乱写一通，因为他们没有经过自己的思考，所以无法表达。
2023年《菩萨兵》教学反思_1
2023年《菩萨兵》教学反思2023年《菩萨兵》教学反思1《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。
课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。
课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
设计理念在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。
学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
在教学过程中，我以题目为主，激发学生的阅读兴趣，理解菩萨兵，出示句子“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊”问，这句话是谁说的，文中的菩萨兵指的是谁？学生很快就能答出，根据这一点，继续提问，刚开始这些藏民见到军队是怎样做的，为什么后来又这样来赞扬这支军队呢，进行四人小组合作，划出朱德司令说的三句话，体会总司令是在什么样的情况下说这句话的，说这句话的心情如何，从而体会出朱德总司令是一个什么样的人.这篇课文还有一个难点就是，种子，在这个词语教学时，借鉴了一下，同事的教学方法，联系后面的课文来理解，这颗种子种进了人民的心里，来帮助孩子们理解。
2023年《菩萨兵》教学反思2叶圣陶先生把“朗读”称之为“美读”，也就是把作者的情感在读的时候传达出来。
因为“优秀作品最动人的因素往往是语言的语气和语调”，只有准确地再现作者的语气语调，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，学生才能“耳醉其音，心醉其情”，进入文本语言鉴赏的殿堂，达到“文若已出”的境界，我在指导朗读上做了一些尝试。
心得体会-菩萨兵教学反思 精品
菩萨兵教学反思篇一菩萨兵教学反思这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，故事生动感人。
在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。
在教学时，我主要注意了以下几点的教学一、注意背景资料的补充在第一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。
这能帮助学生对红军的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种鱼水情做下铺垫。
二、注意重点词语、句子的理解。
在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。
而他说的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……这句话更是重中之重。
只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为菩萨兵这一难题就迎刃而解了。
三、补充藏民的生活信仰藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。
补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为菩萨兵更会水到渠成。
四、与现实相联系我将红军这种一心为民的形象与当代最可爱的人——中国人民解放军联系在一起，这更是与要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……这句话相呼应。
这节课也有很多不尽如人意的地方。
一、红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。
二、对学生的一些回答缺乏评价性的语文。
三、作业设计不周详。
我的有个作业是秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。
但在做这个作业之前应该教学时有所铺垫，比如可以让学生们说说当藏胞看到被打扫得干干净净的院子和整治得平平整整的土地时会对红军说些什么，这样学生写起来就会比较顺手了。
苏教版三年级语文上册《菩萨兵》教学设计2份(教学反思参考3份)
26 菩萨兵教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。
朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
全文按照故事发展的顺序，双线并进。
一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。
写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、会认8个生字，会写8个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程：一、导入新课1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂不饶人怨不得春耕挨饿播种干干净净2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。
2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。
教学过程：一、听写词语。
二、讲读第二至第五自然段。
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《菩萨兵》的语文教学反思
《菩萨兵》的语文教学反思范文
在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。
在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
具体体现在：
1、以演代讲。
教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的`心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。
特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。
引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。
如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。
在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
2、尝试合作学习。
学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。
在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的
功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。
在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。
在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。