幼儿园美术活动中废旧材料的运用

幼儿园美术活动中废旧材料的运用

传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论，指出没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教

中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

伴随着幼儿教育改革的不断深进，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人目不暇接。我园也乘着改革的东风，立足本园实际，

确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那

末生活化的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我以

为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动

策略，引导幼儿应用多种美术手段表现四周的生活世界。让幼儿在生活中动起来，感受生活、融进生活，取得美的体验，构成自然、真实

的审美情趣。它重视让幼儿的审美情趣培养回回幼儿生活，回回真实世界，回回幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，酷爱生活，珍惜具有

一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现本

身价值，健康充实地成长。

根据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿美术活动材料生活化的研究》。下面我将对美术材料生活化展开论述：

一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径

《纲要》指出：指导幼儿利用身旁的物品或废旧材料制作玩具、

手工艺品等来美化自己的生活或展开其他活动。

幼儿对四周环境和生活中美好的事物产生爱好。教师只要善于发现幼儿的爱好，根据幼儿已有的经验，选择相干的废旧材料，组织幼儿展开美术活动，激起他们创造美的情趣。

1、搜集生活中的废旧材料

孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有让幼儿直接参与搜

集，才能激起他们创作的灵感。因而，我鼓励幼儿和家长通过不同途

径来搜集废旧材料，让孩子成为废旧材料搜集的主角。有一次，任缘

小朋友带来一个鸡蛋壳，我把它装潢成了一只母鸡放在美工区。孩子们看到后纷纭围上来讲：老师，这鸡蛋壳我家也有。我家有鸭蛋壳。

孩子们兴高采烈地议论开了。有的说：我家有可比克瓶；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我捉住时机，鼓励幼儿搜集各种废

旧材料，比一比谁搜集的多。然后，我们一起来做玩具，孩子们立即

忙得不亦乐乎，而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了聚宝城，使我赞叹不已。而每次由孩子们搜集来的材料，他们都像宝贝似的，逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成花、树，有的边说边动手制作起来。孩子

们通过搜集材料，增强了环保意识，培养了勤俭的良好习惯，更进一

步丰富了幼儿动手操纵的材料。

材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而应用特殊的材料会使幼儿产生更浓郁的创作爱好。大自然是一个丰富多彩的物资世界，它为幼儿的艺术创作提供了自然的素材，如：

果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等，这些随手可得的材料提供令孩

子们既熟习又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热忱与创作欲看。

2、手脑并用，变废为宝

对孩子们自己搜集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，玩弄废旧材料，大胆进行造型或装潢活动，使

孩子们的创造欲看得到满足。如：美术活动《毛线的妙用》，孩子们认真地玩弄自己搜集来的毛线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术。有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星；有的小朋友粘贴动物、植物

的造型；又如在《打扮废旧瓶子》，孩子们在大小不同的塑料瓶子上

用各种彩纸、颜料等装潢瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象

造型就出来了，活灵活现、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图

案纸上制成熊猫、屋子、人物等立体感很强的种子图案；胶卷盒制成猫、兔子等动物，大纸箱制成机器人外壳等等。在幼儿的制作进程中，我们还留意营建一种轻松且有益于交换的氛围，鼓励幼儿的创造性，

用你为何这样做？你又发现了甚么？你再想一想还能做甚么？等来

替换你不应当这样，不应当那样。

幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动情势，而我们的美术活动材料的生活化就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们轻易接受启示，充分表现自己的聪明才干和创造

才能。

3、让孩子自主学习，大胆地创造

我们的幼儿生活美术活动就是把孩子随着老师走，教师抱着孩子走变成教师顺着孩子引，孩子试着自己走。让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，例如在《纸袋变变变》活动中，利用各种各样的包装

袋以变魔术的情势引出作品，让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的爱好

和愉悦的情绪。然后，让孩子们分组带上不同的头套轮番玩玩、看看、想一想、说说，讨论发现制作所用的材料和制作的方法和进程。幼儿

通过自主学习、探索，逐渐了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作

进程以操纵步骤示意图记录下来，并当场操纵尝试，示范制作难点，

一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对照，边在操

纵中自我建构，把握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完

成作品充分展现出孩子们的聪明才干和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交换和锻炼，进步语言交往能力。另外，在幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启

思路。

陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材

料生活化将美术与材料生活化两者奇妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。

二、实践体会

有益于激起幼儿的爱好，体验审美感。

在美术活动生活化研究实践中，通过幼儿良好的美术行为表现可知，生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动爱好的养成。在美术活动中贯串以生活化取向，幼儿能感受的更深入更直接。