冒泡排序说课稿
《冒泡排序》 学历案
《冒泡排序》学历案一、学习目标1、理解冒泡排序的基本概念和原理。
2、能够用编程语言实现冒泡排序算法。
3、分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
4、比较冒泡排序与其他排序算法的优缺点。
二、学习重难点1、重点（1）掌握冒泡排序的基本步骤和逻辑。
（2）能够通过代码实现冒泡排序。
2、难点（1）理解冒泡排序的时间复杂度分析。
（2）优化冒泡排序算法以提高其性能。
三、知识准备1、了解数组的概念和基本操作。
2、熟悉一种编程语言，如 Python、C+＋等。
四、学习过程1、概念引入想象一下，我们有一排无序的数字，就像一群没有排队的小朋友。
现在我们要让它们按照从小到大的顺序排好队。
冒泡排序就是一种帮助我们完成这个任务的方法。
2、原理讲解冒泡排序的基本思想是：每次比较相邻的两个元素，如果顺序不对，就把它们交换位置。
就像水中的气泡，较小的数字会逐渐“浮”到数组的顶端。
例如，有一组数字 5, 3, 8, 4, 2 。
第一轮比较：先比较 5 和 3，因为 5 大于 3，所以交换位置，得到 3, 5, 8, 4, 2 。
接着比较 5 和 8 ，位置不变，再比较 8 和 4 ，交换位置得到3, 5, 4, 8, 2 ，最后比较 8 和 2 ，交换位置得到 3, 5, 4, 2, 8 。
这一轮结束后，最大的数字 8 就“浮”到了最后。
第二轮比较：重复上述过程，得到 3, 4, 2, 5, 8 。
第三轮比较：得到 3, 2, 4, 5, 8 。
第四轮比较：得到 2, 3, 4, 5, 8 ，排序完成。
3、代码实现以下是用 Python 语言实现冒泡排序的示例代码：｀｀｀pythondef bubble_sort(arr)：n ＝ len(arr)for i in range(n)：for j in range(0, n i 1)：if arrj ＞ arrj ＋ 1 ：arrj, arrj ＋ 1 ＝ arrj ＋ 1, arrjarr ＝ 64, 34, 25, 12, 22, 11, 90bubble_sort(arr)print(＂排序后的数组:＂， arr)｀｀｀4、时间复杂度分析冒泡排序的平均时间复杂度和最坏情况下的时间复杂度都是O(n²) 。
冒泡排序教学设计
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”
冒泡排序教案
冒泡排序教案教学目标：1. 了解冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 掌握冒泡排序的具体实现方法。
3. 能够编写并调试简单的冒泡排序程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 冒泡排序的具体实现方法。
教学难点：1. 冒泡排序算法的思维转换。
2. 冒泡排序算法的时间复杂度分析。
教学准备：1. 教师：课件、冒泡排序相关的演示材料。
2. 学生：学习工具（笔、纸）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入冒泡排序主题，提出一个问题：如何对一组数字进行排序？2. 让学生回答问题，并展开讨论，引出排序算法的重要性。
二、概念解释（10分钟）1. 解释冒泡排序的基本思想：通过相邻元素之间的比较和交换，将较大（或较小）的元素逐渐“浮”到数列的顶端（或底端）。
2. 解释冒泡排序的实现过程：从第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果顺序不正确则交换位置，直至整个数列有序。
3. 通过示意图和具体示例来说明上述概念。
三、算法实现（15分钟）1. 分析冒泡排序的算法流程，将其转化为可执行的伪代码。
2. 编写冒泡排序的具体实现步骤，结合具体示例进行演示。
四、时间复杂度分析（10分钟）1. 解释冒泡排序的时间复杂度：在最坏情况下，冒泡排序需要进行n次（n为待排序元素个数）的比较和交换操作。
2. 计算冒泡排序的平均时间复杂度：通过估算比较和交换操作的次数，得出冒泡排序的平均时间复杂度为O(n^2)。
3. 解释时间复杂度对算法效率的影响，引导学生思考如何改进冒泡排序算法的效率。
五、练习与拓展（15分钟）1. 给出几组无序的数字，要求学生用冒泡排序算法进行排序，并手动记录每一轮的比较和交换过程。
2. 提供更加复杂的排序问题，让学生思考如何利用冒泡排序解决。
六、总结与展望（5分钟）1. 对于冒泡排序算法的基本原理和实现步骤进行简要总结。
2. 引导学生思考冒泡排序算法的优缺点以及可能的改进方向。
《冒泡排序法》教学设计
《冒泡排序法》教学设计一、教材分析本节内容选自高等教育出版社《C语言程序设计》第八章第三节。
本节的内容是数组的排序方法，其中冒泡排序法是本节中比较枯燥的一部分，内容略有难度，但它为以后的排序讲解奠定了基础。
二、学习者分析本次课程授课对象是中职计算机网络二年级学生，在之前的教学基础上，他们具备了初步的编程思想和编程能力，但他们不喜欢进行理论学习。
他们都是00后，是移动互联网的原住民，他们被称为微一代，搜一代，ipad一代，更习惯通过移动终端接受新鲜事物，所以我将教学任务由易到难进行划分，引导学生像打游戏一样对教学任务进行逐个击破。
三、教学目标1、知识目标：掌握冒泡排序的基本原理，能读懂冒泡排序的算法。
2、能力目标：让学生进一步理解程序设计的基本方法，能够使用冒泡排序进行程序的编写。
3、素质目标：培养学生团队合作的能力，激发学生自主学习的意识。
四、教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本原理和实现方法。
教学难点：实现冒泡排序的程序编写。
五、教学方法和策略由于本节课理论知识较为枯燥，所以我采用多种信息化教学手段，微信、、蓝墨云班课，视频动画，游戏等来调动学生学习的积极性，在教学方法上，采用任务驱动法、合作探究法、游戏教学法、演示法来引导学生的自主学习、自主探究和自我创新。
六、教学过程舞蹈中完成排序。
增加人数可以让学生体会到算法的好处。
二、析惑1、展示flash动画小游戏，布置任务一：利用冒泡排序法对五人身高进行排序后一共经过了几趟排序？2、教师进行现场总结。
每两个相邻人物进行比较，前一个数据大于后一个就进行交换，否则不交换，5个人比较4趟后排序成功。
教师对学生的表现予以评分第一150 170 160 120 180小组合作探究，分组在课堂上进行解说学生利用云班课进行组内和组间评分锻炼学生的思维表达能力。
让学生直观的感受到冒泡排序的实现过程。
完成课堂的第一次过程性评价。
{for(j=0,j<=3;j++)if(a[j]>a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1] =t;}}为了让学生直观的了解每一步数据交换的程序代码，教师展示同步动画。
c语言冒泡排序课程设计
c语言冒泡排序课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解冒泡排序的基本概念、原理和过程；2. 掌握C语言实现冒泡排序的编程技巧；3. 学会分析冒泡排序的时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够独立编写C语言冒泡排序程序；2. 能够运用冒泡排序解决实际问题，如数组排序；3. 能够对冒泡排序程序进行调试和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的逻辑思维能力和编程兴趣；2. 培养学生面对问题勇于尝试、善于分析、持续优化的精神；3. 增强学生的团队合作意识，学会在团队中分工合作、共同解决问题。
课程性质：本课程为信息技术学科C语言编程部分，针对高中年级学生设计，旨在通过冒泡排序的编程实践，提高学生的编程能力和逻辑思维能力。
学生特点：高中学生已具备一定的数理基础和编程基础，对C语言有一定了解，但对算法的认识尚浅。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，以实际编程案例为主线，引导学生掌握冒泡排序的核心要点，并能应用于实际问题的解决。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保学生达到预设的学习目标。
通过课程学习，使学生具备独立编程解决问题的能力，培养其逻辑思维和团队协作能力。
二、教学内容1. 引入排序算法的概念，讲解冒泡排序的基本原理和步骤；2. 分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度，讨论其优缺点；3. 结合C语言，详细讲解冒泡排序程序的编写过程，包括变量定义、循环结构、条件判断等；4. 通过案例分析和编程实践，让学生掌握冒泡排序的实现方法，并能应用于实际问题；5. 冒泡排序程序的调试与优化，讲解提高程序运行效率的方法；6. 教学内容的进度安排：a. 第一节课：引入排序算法，讲解冒泡排序基本原理，分析算法复杂度；b. 第二节课：C语言冒泡排序程序编写，案例分析；c. 第三节课：编程实践，学生独立完成冒泡排序程序，并进行调试优化；7. 教材关联内容：a. 《C程序设计》第六章：数组和字符串；b. 《C程序设计》第七章：函数；c. 《C程序设计》第十二章：算法与数据结构。
《冒泡排序算法》教学设计-文档资料
《冒泡排序算法》教课方案本节内容选自浙江教育第一版社《算法与程序设计》第二章第三节和第五章第三节。
以第二章第三节内容《冒泡排序算法》为主，第五章的内容主要用于学生进行程序编写及上机实践。
经过前面的学习，学生已经认识了算法设计的基本知识，学会了利用自然语言和流程图描绘解决问题的算法，对排序中碰到的循环构造流程图、循环语句以及数组变量的使用方法都已有基础。
但因为实践较少，他们对从前知识的忘记率比较高，画流程图还不够烂熟，程序设计思想比较弱。
程序设计的基本方法是自顶向下、逐渐求精和模块化。
依照这一方法，教师采纳解说法、演示法、议论合作法、剖析概括法，指引学生参加思虑，逐渐降低学生的理解难度，化抽象为详细，实用地将各个难点分解和打破。
一、教课目的知识目标：掌握冒泡排序的原理，理解冒泡排序的流程图，学会编写冒泡排序程序的主要代码。
能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，领会程序设计在现实中的作用；培育剖析问题、发现规律的能力。
感情目标：提升学习热忱，培育优秀的程序书写习惯。
二、教课要点与难点要点：理解冒泡排序原理及其流程图。
难点：理解冒泡排序中的遍、次等观点（即对变量使用的理解）。
三、课前准备资源准备：冒泡排序的课件。
教课环境的设计与部署：多媒体网络教室、投影机、多媒体教课平台、Flash软件。
四、教课过程1.导入：创新情形师：生活中，我们常常会碰到要排队的状况，比方排座位、排队做操、排队大合唱等。
今日，我想请 4 位同学上来表演一下排队。
我按学号次序点 4 位学生的名字，让他们上来，并让他们按报到的序次排列。
师：他们此刻是按什么排的？生：学号。
师：好，此刻请你们按身高从低到高摆列。
不一会儿， 4 位学生就排好了。
其余学生的注意力也集中了过来。
师（指着此中一位换到前面去的学生问大家）：他是怎么知道自己矮的。
生：一看就知道了。
师：那请这位学生说说你当时的想法。
冒泡排序法教案
一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97]- 1 -第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97]第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97]第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97]第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97]第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97]第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97]最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8]第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8]第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8]第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8]第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8]第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8]最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8]第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8]第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8]第四次排序： 1 2 3 4 [5 6 7 8]第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8]第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
冒泡排序
教案三一、课题：冒泡排序教学目标：（1）了解并理解什么是冒泡排序（2）明白排序中两个指针的作用（I J)（3）掌握数组的概念，数组与元素的关系二、教学重点：理解冒泡排序的定义与概念，使用冒泡排序对数组进行排序。
三、教学难点;排序过程了解冒泡排序的优势与不足四、教学方法：以问题的形式来培养学生独立思考问题的能力同时以小组讨论的形式来回答问题，培养学生合作、探究的能力。
五、教学类型：新授课时六、教学流程：（1）导入：同学们，排序大家并不陌生，我们站队要排序，成绩要排序，打饭要排序等，排序在生活中无处不在，比如这样一组无序的数字，（用课件展示）按从小到大排序，你会怎样做？（学生回答）（2）引入冒泡排序的概念：老师：显然，对于有限的几个数我们一眼就能排出顺序来，实际上，在我们排序时，头脑中已划分出这样几个区域（动画演示），然后从小到大将相应的数放在相应的位置中，就实现了排序。
那么如果要参加排序的数是很多个，我们人脑无法在短时间内排出的话，那么电脑是如何做的呢？其实对于计算机来说，进行排序，是将一组数据看成一个变量，叫数组变量（动画演示),一个数组变量包含多个元素，每个元素就相当于一个区间，如：最小的数放在第一个空间，第二小的数放在第二个空间..........最大的数话在最后一个空间，这样就实现了排序（3）冒泡排序的基本概念是：依次比较相邻的两个数，将小数放在前面，大数放在后面。
即在第一趟：首先比较第1个和第2个数，将小数放前，大数放后。
然后比较第2个数和第3个数，将小数放前，大数放后，如此继续，直至比较最后两个数，将小数放前，大数放后。
至此第一趟结束，将最大的数放到了最后。
在第二趟：仍从第一对数开始比较（因为可能由于第2个数和第3个数的交换，使得第1个数不再小于第2个数），将小数放前，大数放后，一直比较到倒数第二个数（倒数第一的位置上已经是最大的），第二趟结束，在倒数第二的位置上得到一个新的最大数（其实在整个数列中是第二大的数）。
冒泡排序PPT教学讲义
1重点：冒泡排序的原理； 2难点：冒泡排序的优化方法.
三、教学对象分析
1、本课题教学对象
教育技术学专业本科大二学生
2、学生特点
1具备计算机的基础知识； 2具备基本的C程序的阅读能力； 3但是较计算机专业的学生来说,动手和独立思考的
能力教差.
四、说教学策略
1、教学方法
1讲解法——帮助学生理解较为抽象的课堂知识 2举例法——通过举例,深入理解理论知识 3讨论法——针对课堂问题,讨论优化算法的策略 4情景教学法
第二趟排序的步骤： 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 7163 172367 274769 4796 97
38<494,保9<持65不,6保变5<持7不67,6变保>1持3不,7交6变>换27位, 置交76换7>64位<99置,7交, 保换持位不置变 经过第二趟排序,实把现第了二什大么的目数的沉到倒数第二个位置了
49>384,9交<换65位, 6保置5<持9不7,变保9持7>不796变7,>交139换,7交>位29换置7,>位交49置换, 交位换置位置 第经对过一比第趟原一排数趟据序排,经一序过共第,进把一行最趟了大排的多序数少,沉次实到比现最较了底什了么目的
第一趟排序后的数据和序号 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 76 13 27 49 97
3、怎样把整个冒泡排序的流
开始
程图画出来
j:=1
分析：
i:=1
这是一个两重循环 结构
是 R[i ]>R[i +1] 否 t:=R[i ] R[i ]:=R[i +1] R[i +1]:= t
冒泡排序 教案
冒泡排序教案教案标题：冒泡排序教案教案目标：1. 理解冒泡排序算法的原理和步骤。
2. 能够编写冒泡排序的代码。
3. 掌握冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
教学资源：1. 计算机或者编程软件。
2. 纸和笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引入冒泡排序的概念，解释其基本原理：通过相邻元素的比较和交换来实现排序。
2. 引导学生思考为什么这个算法被称为冒泡排序。
示范（10分钟）：1. 通过一个简单的例子演示冒泡排序的过程，例如对以下数字进行排序：[5, 3, 8, 4, 2]。
2. 详细解释每一步的操作，包括比较和交换。
3. 强调在每一轮排序中，最大的元素都会“冒泡”到最后。
讲解算法步骤（10分钟）：1. 解释冒泡排序的具体步骤：a. 从第一个元素开始，比较相邻的两个元素，如果顺序错误则交换位置。
b. 重复上述步骤，直到所有元素都排好序。
编写代码（20分钟）：1. 通过编程软件展示如何用代码实现冒泡排序算法。
2. 强调代码中的关键步骤和变量，例如循环和条件语句。
3. 指导学生跟随示例编写自己的冒泡排序代码。
实践和巩固（15分钟）：1. 给学生分发一些乱序的数字列表，要求他们使用冒泡排序算法将其排序。
2. 检查学生的代码和结果，提供反馈和指导。
总结（5分钟）：1. 总结冒泡排序算法的核心思想和步骤。
2. 强调算法的时间复杂度和空间复杂度，并与其他排序算法进行比较。
拓展：1. 鼓励学生研究其他排序算法，比较它们的优劣和适用场景。
2. 提供更复杂的排序问题，如对字符串列表进行排序，让学生尝试解决。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对冒泡排序算法的理解程度。
2. 检查学生编写的冒泡排序代码的正确性和效率。
注意事项：1. 在教学过程中，尽量使用简单易懂的语言和示例，确保学生能够理解和跟随。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，促进合作学习和思维的碰撞。
3. 针对不同年级和学生的需求，可以适当调整教学内容和难度。
《冒泡法排序算法》说课稿
《冒泡法排序算法》说课稿高明学校王洁一、说教材《冒泡法排序算法》选自普通高中课程标准实验教科书中的第三章（算法的程序设计）第四节中的第一小节内容。
本书以Visual Basic 6.0为程序设计的语言，是因为它简单易学，基本能反映当今程序设计的思想和方法。
以算法与程序的设计为主线，让学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用VB程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
冒泡排序的算法及程序实现就很好地体现了这一特点。
二、说教学对象该课程的教学对象是高一的学生，本节课所讲的内容是将一组简单的数据按从小到大排序，这对高中学生来说是一件较容易的事情，但他们并不知道计算机是怎么实现排序的，同时他们也没见识过计算机对大量数据是如何进行排序的。
冒泡排序对学生来说是初次接触，但前面所学习的基础内容，如数组变量的定义及使用方法、双重循环的使用方法以及两个变量的交换程序，对本节课所讲内容都很有帮助，因此冒泡排序的学习又可以巩固前面的知识。
三、说教学目标1．知识目标（1）学完本节课后，学生能够描述排序及冒泡排序的概念；（2）解释冒泡排序算法的原理；（3）编写冒泡排序法的程序代码。
2．能力目标（1）理解冒泡排序法的思想设计，解决简单排序问题的算法；（2）领会算法与程序实现的关系。
3．情感目标要求学生能够积极主动地运用冒泡排序法解决日常生活中所遇到的排序问题。
四、说教学重难点1．教学重点（1）冒泡排序的概念及其基本思想；（2）描述算法的三大法宝（自然语言、伪代码、流程图）；（3）冒泡法排序算法的通用代码的编写。
2．教学难点（1）理解冒泡排序原理；（2）分析冒泡排序的实现过程。
五、说教学策略1．说教法针对教学目标，联系学情，我将采用逐步求精的方式降低学生的理解难度，用谈话法巩固检查同学们已有的知识水平；用讲解法向同学们传授排序、冒泡排序的概念以及冒泡排序法的基本思想；用分析归纳法引导学生参与思考，分析冒泡排序法的算法，归纳冒泡排序法的通用代码；用演示法重现冒泡排序法的具体执行过程，加强学生的认识，将抽象内容具体化，有效地突出重点突破难点，引导学生积极主动地完成学习任务，达成教学目标。
c语言课程设计冒泡排序
c语言课程设计冒泡排序一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：使学生掌握冒泡排序的基本原理和实现方法。
技能目标：使学生能够运用冒泡排序解决实际问题，并熟练使用C语言实现冒泡排序算法。
情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的热情，提高学生解决问题的能力，培养学生团队合作的精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要为：1.冒泡排序的基本原理：通过比较相邻的两个元素的大小，如果顺序错误就交换它们的位置，一轮下来最大（或最小）的元素就被“冒泡”到了最后面。
2.冒泡排序的C语言实现：利用循环结构实现冒泡排序算法。
3.冒泡排序的应用：用冒泡排序解决实际问题。
三、教学方法本节课的教学方法主要有：1.讲授法：讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。
2.实验法：让学生动手实践，用C语言实现冒泡排序算法。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实现方法和心得。
四、教学资源本节课的教学资源包括：1.教材：《C程序设计语言》。
2.参考书：《C语言编程思想》。
3.多媒体资料：PPT课件。
4.实验设备：计算机。
五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关的编程作业，评估学生对冒泡排序算法的掌握程度。
3.考试：通过期末考试或课堂小测验，评估学生对冒泡排序算法的理解和应用能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
同时，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.进度：按照教材的章节安排，逐步讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。
2.时间：安排2课时的时间，第1课时讲解原理和方法，第2课时进行实践和讨论。
3.地点：计算机实验室，方便学生进行编程实践。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，进行差异化教学：1.对于学习风格偏向动手实践的学生，提供更多的编程实践机会，如课堂外的编程项目。
冒泡排序教案
一．教材分析
本节课主要讲冒泡排序思想，冒泡排序是排序算法中一种相对典型、基础的方法。
通过冒泡排序可以提高学生的程序设计能力，为之后程序设计做铺垫。
二．学习者分析
学生已经了解了程序设计的基本知识。
掌握了循环语句、数组等python语言基础知识，有一定编程能力和编程思想。
三．教学目标
1.知识与技能
掌握冒泡排序原理，能读懂冒泡排序
2.过程与方法
利用冒泡排序解决问题
3.情感态度价值观
培养学生的信息素养、问题分析能力
四．教学重难点
重点：理解冒泡排序的过程
难点：理解冒泡排序的两层循环作用
五．教学过程。
冒泡排序(公开课)
97
7
数据
38
49
65
13
27
49
76
97
问：为了使这一组无序数组完全按照要求排成 问：那么我们预计最多一共要经过多少次排序呢？ 从小到大我们还需不需要再继续排序呢？
例题：
下面我们继续考虑，将我们刚才排序的全过程 用算法流程图表示出来。
我们把它分成几步来做，第一步，先把第一 趟的排序用流程图描述出来。
3.编程题： 数组中有7个元素，值为10，9，11， 8，20，6，13，请用冒泡排序法，按 由大到小排序后输出
小结：
(1)冒泡法排序程序段为（n个数据,升序） for(i=1;i<=n-1;i++) { for(j=0;j<=n-1-i;j++) if(a[j+1]<a[j]) {t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;} }
用起泡法对十个数由大到小排序 main() {int a[11],i,j,t; printf(“input 10 numbers:\n”); for(i=1;i<11;i++) scanf(“%d”,&a[i]); printf(“\n”); for(j=1;j<=9;j++) for(i=1; i<=10-j ;i++) if( a[i]>a[i+1] ) { t=a[i]; a[i]=a[i+1]; a[i+1]=t; } printf(“\n”); for(i=1;i<11;i++) printf(“%d”,a[i]); }
冒泡排序说课稿
冒泡排序说课稿第一篇：冒泡排序说课稿冒泡排序说课稿各位评委大家好，很高兴能给我十分钟的时间和大家交流。
我叫周芮，来自09教技。
今天我要说课的课题是《冒泡排序》。
该课选自浙教版《算法与程序设计》。
排序算法是本书中比较精彩但也是相对较难的部分之一，它的内容丰富，形式多样。
而冒泡排序又是相对简单的一种排序方法。
它是本章的第一课时，在本章中起着示范作用，所以讲好这节课是教好以后的课的关键。
综合以上几点，我将本课的教学目标制定如下：知识与技能：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图过程与方法：通过游戏中对人物财富的排序，理解冒泡排序的基本原理和方法；通过归纳冒泡排序算法来编写流程图情感态度价值观：培养学生分析问题以及解决日常生活中实际问题的人能力，发现规律的能力。
并激发学生主动学习的兴趣基于对教材的理解，我将本堂课的重点定为掌握冒泡排序的算法，难点为归纳算法，用流程图表示。
我们现在面对的学生是所谓的90后，他们普遍具有创造性，容易接受新事物，善于发现的特点。
他们对认知规律从感性逐步提升到了理性。
而且学生有个普遍的特性就是爱玩，这是他们的天性。
基于这一特点，我将会用游戏来引发他们的学习兴趣。
在知识准备方面，学生先前已经学过了算法的表示方法，三种基本结构，熟悉了变量的运用，能用算法描述一般问题的解决步骤。
在教法方面，我将选用演示法、任务驱动法、练习法。
在学法方面，主要是听讲法和自主探究学习法，通过老师讲解以及自己的亲身体验来探究算法的原理。
《师说》中提到，“师者，传到授业解惑也”，教学也就是为学生解决疑惑的。
我的教学过程也就围绕“惑”这个字展开，我称之为“惑之四部曲”。
第一部曲是“遇惑”。
我先创设一个游戏情境——大富翁，这是一款比较普遍的游戏，容易引起学生的共鸣，从而引发学生的学习兴趣。
利用游戏中的一个情景——财富排行榜，来引出教学内容。
首先我展示的排行榜上可能只有几个人，同学们能够很轻易地给出结果，可是当人数增多的时候，同学们就会觉得比较困难，当人数到达一定的数量后同学们会觉得这简直是不可能完成的任务。
冒泡排序算法精讲
冒泡排序算法精讲排序算法【教学目标】1、理解排序的概念2、了解常用排序方法3、理解冒泡排序的基本思路4、应用冒泡排序法进行排序【重点难点】1、冒泡排序法的基本思路2、应用冒泡排序法进行排序排序的概念：排序就是把一组元素(数据或记录)按照元素的值的递增或递减的次序重新排列元素的过程。
女口：49 38 76 27 13常用排序的方法：1、冒泡排序：冒泡排序是一种简单而饶有趣味的排序方法，它的基本思想是：每次仅进行相邻两个元素的比较，凡为逆序( a(i)>a(i+1))，则将两个元素交换。
2、插入排序：它是一种最简单的排序方法，它的基本思想是依次将每一个元素插入到一个有序的序列中去。
这很象玩扑克牌时一边抓牌一边理牌的过程，抓了一张就插到其相应的位置上去。
3、选择排序：这是一种比较简单的排序方法，其基本思想是，每一趟在n-i+1 ( i=1，2，3，…，n-1 )个元素中选择最小的元素。
冒泡排序：冒泡排序是一种简单而饶有兴趣的排序方法，它的基本思想是：每次进行相邻两个元素的比较，凡为逆序(即a(i)>a(i+1))，则将两个元素交换。
整个的排序过程为：先将第一个元素和第二个元素进行比较，若为逆序，则交换之；接着比较第二个和第三个元素；依此类推，直到第n-1个元素和第n个元素进行比较、交换为止。
如此经过一趟排序，使最大的元素被安置到最后一个元素的位置上。
然后，对前n-1个元素进行同样的操作，使次大的元素被安置到第n-1个元素的位置上。
重复以上过程，直到没有元素需要交换为止。
例题：对49 38 76 27 13进行冒泡排序的过程：初始状态：[49 38 76 27 13 ]第一趟排序后：[38 49 27 13] 76第二趟排序后：[38 27 13 ] 49 76第三趟排序后：[27 13 ] 38 49 76第四趟排序后：13 27 38 49 76课堂练习：用冒泡排序对68 45 35 75 55 17 41 进行排序，第二趟排序后的状态为:A、45 35 68 55 17 41 75B、35 17 41 45 55 68 75C、35 45 55 17 41 68 75D、35 45 17 41 55 68 75作业：1、以下两组数据按有小到大排序，请写出每一趟排序后的结果45 82 12 75 13 89 9590 87 76 65 54 43 32 212、以下两组数据按有大到小排序，请写出每一趟排序后的结果4552121885463212233445566778 8991拓展：随机生成10个不同的整数存于数组 a (1 to 10 )中，按从小到大的顺序输出。
《冒泡排序》逐字稿
《冒泡排序》逐字稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的1号考生。
我试讲的题目是《冒泡排序》。
下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
一、导入新课同学们，不论是从小到大，还是从大到小的排序相信大家都很熟悉，请看大屏幕中展示的10位参赛选手的得分，如何按照得分高则名次靠前的原则，快速的将10位选手的最终得分按照从高到低的顺序进行排序呢？哪位同学知道该怎么做吗？这位同学你来，请坐。
他说：在Excel表格中直接利用升序或者降序按钮快速排序。
同桌说说你的看法，请坐，他说：手动两两比较。
两位同学的想法都可以实现排序，但是想要通过编写程序来得到排序结果，又该如何进行操作呢？接下来我们就一起来学习今天的课程《冒泡排序》，寻找问题的答案。
二、新课讲授1.执行过程同学们，请看大屏幕中展示的动画，动画中展示了27、36、32、18从小到大的排序过程，大家现在仔细观察，看看有什么发现？这位同学你来说，很好请坐。
他说：四个数据经过了三遍比较，第一遍比较了3次，第二遍比较了2次，第三遍比较了1次。
最终得到了18、27、32、36的顺序。
描述得很清晰。
其实刚才大家所看到的就是冒泡排序算法，这一算法是在一系列数据中把较小的数据逐次向上推移。
可以把待排序四个元素，存放在数组中，看成是垂直堆放的一列数据，从最下面的一个元素起，自下而上地比较相邻的两个元素中的数据，将较小的数据换到上面的一个元素中，不断重复这一过程，直到处理完最后两个元素中的数据，称为一遍加工。
大家想一下一遍加工完成，数据的变化是什么呢？没错，最小的数据就上升到了第一个元素的位置，然后接着重复上述的过程，直至最后余下两个数据的比较和交换。
由于每一遍加工都是将最小的元素像气泡一样上浮至本遍的顶端位置，因此也称为排序算法。
推演冒泡排序的全过程相信大家已经明白了。
那n个数进行冒泡排序，除第1轮比较外，每轮比较都需要(n-1)次吗？一共需要比较多少轮呢？现在大家以信息技术小组为单位，利用5分钟的时间来探究这一问题的答案。
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冒泡排序说课稿
各位评委大家好，很高兴能给我十分钟的时间和大家交流。
我叫周芮，来自09教技。
今天我要说课的课题是《冒泡排序》。
该课选自浙教版《算法与程序设计》。
排序算法是本书中比较精彩但也是相对较难的部分之一，它的内容丰富，形式多样。
而冒泡排序又是相对简单的一种排序方法。
它是本章的第一课时，在本章中起着示范作用，所以讲好这节课是教好以后的课的关键。
综合以上几点，我将本课的教学目标制定如下：
知识与技能：掌握冒泡排序的原理；
理解冒泡排序的流程图
过程与方法：通过游戏中对人物财富的排序，理解冒泡排序的基
本原理和方法；
通过归纳冒泡排序算法来编写流程图
情感态度价值观：培养学生分析问题以及解决日常生活中实际问题的
人能力，发现规律的能力。
并激发学生主动学习的
兴趣
基于对教材的理解，我将本堂课的重点定为掌握冒泡排序的算法，难点为归纳算法，用流程图表示。
我们现在面对的学生是所谓的90后，他们普遍具有创造性，容易接受新事物，善于发现的特点。
他们对认知规律从感性逐步提升到了理性。
而且学生有个普遍的特性就是爱玩，这是他们的天性。
基于这一特点，我将会用游戏来引发他们的学习兴趣。
在知识准备方面，学生
先前已经学过了算法的表示方法，三种基本结构，熟悉了变量的运用，能用算法描述一般问题的解决步骤。
在教法方面，我将选用演示法、任务驱动法、练习法。
在学法方面，主要是听讲法和自主探究学习法，通过老师讲解以及自己的亲身体验来探究算法的原理。
《师说》中提到，“师者，传到授业解惑也”，教学也就是为学生解决疑惑的。
我的教学过程也就围绕“惑”这个字展开，我称之为“惑之四部曲”。
第一部曲是“遇惑”。
我先创设一个游戏情境——大富翁，这是一款比较普遍的游戏，容易引起学生的共鸣，从而引发学生的学习兴趣。
利用游戏中的一个情景——财富排行榜，来引出教学内容。
首先我展示的排行榜上可能只有几个人，同学们能够很轻易地给出结果，可是当人数增多的时候，同学们就会觉得比较困难，当人数到达一定的数量后同学们会觉得这简直是不可能完成的任务。
这样，老师就可以引出学习的内容——冒泡排序。
这一设计，我主要考虑到学生对数量少的数据能够比较容易地完成而不是通过考虑“按什么方法完成的”。
这样增加难度后可以让学生体会到算法的好处，从而引起主动学习的兴趣，可以自然引出冒泡排序算法的思想。
第二部曲是“析惑”。
为了让同学们脑海中模糊的思想变清晰，我准备了一个FLASH课件小游戏，内容就是大富翁的财富排行榜。
我制定这么一个规则：将财富从少到多排列。
可以通过从右往左的顺序两两进行对比，将较低的人往左排。
通过这样一个环节，可以让同学们比较直观的感受到冒泡算法的思想，是如何进行的。
第三部曲是“解惑”
首先我会请同学用自然语言来描述算法的思想，我进行小结。
接着我将继续提问如何用流程图表示。
在这里我先会引入一个数组的概念，用板书演示。
为了让同学更加透彻了解算法，我会用数组来演示详细的过程。
用变量i表示趟值，用j表示带比较数组的位置。
若d(j)<d(j-1),则将两者交换。
用表格的形式逐步呈现i,j的变化。
用EXCEL来展示。
这样同学们可以比较清晰，直观的了解到排序是怎么进行的。
由于之前已经用EXCEL呈现过6个数字的排序过程，同学们也都知道了该用几趟才能完成。
然后我会从6个数字的排序迁移到N个数字的排序。
同样用EXCEL呈现。
通过归纳可以发现算法的规律。
从特殊到一般的迁移。
可以比较容易解决学生们对较难知识的理解。
接着是本课难点的学习，用流程图表示算法。
我采用的是补充流程图的方式。
因为同学们刚接触冒泡排序算法，还不是十分熟悉，一下子写出全部流程图会有一定的困难。
可以选择性地挖空，让同学们补充，这样可以比容易实现，可以让同学们对自我进行肯定。
在课堂快结束时我将会进行课堂小结，回顾本堂课的知识点提问让同
学回答算法思想，达到巩固的目的。
最后一部曲是“扫惑”。
我会给同学们布置一个任务，给出一张成绩单，上面印有一个同学的各科的考试成绩。
让同学们用冒泡排序算法写出各趟排序结果并上交。
这样可以及时检测同学们是否学会了。
得到及时的反馈。
总结：因为这堂课相对而言是比较难的，如何长时间吸引学生的注意力是我要考虑的一个问题。
为此，我进行了如下设计：
1、用游戏引入课堂，逐步加深问题的难度
2、用FLASH课件演示
3、用表格列举
4、请同学们补充流程图。