最新《寻找幸运花瓣儿》教案
有关《寻找幸运花瓣儿》教案
《寻找幸运花瓣儿》教案有关《寻找幸运花瓣儿》教案篇一：《寻找幸运花瓣儿》教案教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、谈话导入板书课题1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。
指名说说“幸运”的意思？二、追寻过程体会情感1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣。
2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来。
3、全班交流三、揭示主题，升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、总结全文，升华主题。
《寻找幸运花瓣》教材解读金波的作品，总是那么淡淡地叙说，一个故事，一点感悟，从孩子的角度孩子的眼光去看，似乎简单，却又意味深长。
这篇课文很有特色，首先，我注意到它的第二人称叙述方式，而且文章的开头很奇特：“那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的主角有了一些猜想，是谁对谁说，这样的开头会预示着怎样的故事？读完课文，我还在猜想，是学生对老师说的吗？或者是同学对同学说的？也许是老师对学生说的？给阅读着一些空间去想象，使这篇文章有了更大的语言张力。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读故事《寻找幸运花瓣儿》，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生理解故事中的寓意，学会珍惜身边的人和事，树立积极乐观的人生态度。
3. 引导学生通过故事中的情节，学会合作、分享和关爱他人。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的阅读与理解。
2. 故事中的寓意和道理的探讨。
3. 学生通过故事情节，学会合作、分享和关爱他人。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解故事内容，领悟故事中的寓意，学会珍惜身边的人和事。
2. 教学难点：学生能够通过故事情节，学会合作、分享和关爱他人。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事内容，引导学生在理解故事的基础上，领悟故事中的寓意。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享自己在故事中学到的合作、分享和关爱他人的经验。
3. 实践法：引导学生通过实际行动，将故事中的道理运用到生活中。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍故事《寻找幸运花瓣儿》的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 讲解与讨论：教师讲解故事中的寓意，引导学生分组讨论，分享自己的感悟。
4. 实践行动：教师布置课后作业，让学生将故事中的道理运用到生活中，学会合作、分享和关爱他人。
5. 总结与反思：在下一节课开始时，教师组织学生总结上一节课的学习内容，分享自己在生活中实践的故事。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对故事内容的理解和感悟程度。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中是否能将故事中的道理运用到生活中，学会合作、分享和关爱他人。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能积极发表自己的观点，并与小组成员共同完成任务。
七、教学资源：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的文本。
2. 分组讨论的指导材料。
3. 课后作业的布置和评估标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍故事内容，阅读故事，理解故事情节。
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，理解友谊、分享和关爱的意义。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 故事中角色间的情感交流和道德观念。
3. 幼儿对故事情节的参与和创造。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：让幼儿在实际生活中运用故事中的道德观念，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让幼儿身临其境，感受故事中的情感交流。
2. 互动教学法：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 游戏教学法：运用游戏让幼儿在实践中学会尊重他人，乐于助人。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、花瓣儿道具、绘画工具。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、绘画纸张。
教案一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室里的花朵，引起幼儿对花瓣儿的兴趣。
2. 提问：“你们知道花瓣儿有什么作用吗？今天我们要来讲一个关于花瓣儿的故事。
”二、故事讲解（10分钟）1. 播放故事课件，引导幼儿跟随故事情节的发展。
2. 在故事关键情节处暂停，引导幼儿讨论故事中的道德观念。
3. 讲解故事中的友谊、分享和关爱的意义。
三、情景扮演（5分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行情景扮演。
2. 引导幼儿在扮演过程中注意情感交流和道德观念的体现。
3. 邀请部分幼儿分享扮演心得，引导其他幼儿学习。
四、绘画活动（5分钟）1. 发放绘画纸张和绘画工具，引导幼儿绘制自己心中的幸运花瓣儿。
2. 鼓励幼儿在绘画过程中发挥想象力，创作出独特的作品。
3. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，引导其他幼儿欣赏和学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾故事《寻找幸运花瓣儿》，引导幼儿总结故事中的道德观念。
2. 提问：“我们在生活中如何做一个有爱心、尊重他人的人？”3. 引导幼儿谈谈自己的感悟，总结本次教学活动的收获。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板三篇
小学六年级语文《找寻好运花瓣儿》教课设计模板三篇小学六年级语文《找寻好运花瓣儿》教课设计模板一教课目的：1、朗诵课文。
认识“我”找寻好运花瓣的经过，能联合生活实质理解 * 最后一段话的意思。
2、培育热爱自然、热爱生活的感情，在对自然的察看、体会与思虑取感悟生活。
教课过程：一、课前讲话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的好运物。
今日把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份好运。
二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温找寻好运花瓣的旅途。
请取出你们的手和老师一同书空课题：板书：请同学们读题，重读“找寻”。
三、回顾上节课所学1、礼拜一的找寻好运之旅，不知同学们收获如何?下边谁来谈谈本课主要讲了一件什么事?2、你是从文中的哪句话领会到的?迅速阅读一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。
读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲备﹞“此”文中指 ?回想课文，我曾如何乐此不疲地找寻?( 第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨曦第三次：全神贯注)师：这样，起早摸黑，利用全部时间找寻就是文中的乐此不疲地找寻。
③从“乐此不疲”这个词中你领会到了什么?(苦乐)三、品尝找寻过程中的心情变化1、过渡：其中的苦与乐唯恐只有作者自己感觉最为真实，但我们依旧能够找到一些苦与乐的凭证，那就是找寻过程中作者不停发生变化的心情。
2.、学生沟通，找到句子。
①于是②我找了好久③我像发现了奇观④我几乎已认定⑤我的心3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为四、领会第三次寻花过程中的专注与心里的变化1、过渡：三次找寻中，除了我的心情发生变化外，还有什么不同样 ?( 第三次最详尽 )2、学生自读课文，想一想此次找寻的过程你感觉到了什么?3、出示：“我不是赏花，我是在找花”( 全神贯注 )如何找花 ?哪个词语最能归纳找花的特点?( 全神贯注 )文中哪些地方能够说明我不是赏花，在全神贯注地找花。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
寻找幸运花瓣优秀教案
寻找幸运花瓣优秀教案第一篇：寻找幸运花瓣优秀教案《寻找幸运花瓣》教案设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。
2.通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
3.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。
教学重点：理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
教学难点：联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、创景导入（出示图片对比）同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。
传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。
你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。
（板书课题）这个瓣字，你发现了什么？（指导写“瓣”）二、整体感知1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。
2、学生汇报梳理。
作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。
）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（3次）三、重点品读（一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。
1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5~7自然段，仔细想想。
2交流点拨。
① 作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？② 那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。
③ 怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会故事中的情感交流和友谊。
2. 培养学生爱护环境、关爱他人的良好品质。
3. 引导学生发挥想象，创作自己的幸运花瓣儿故事。
二、教学重点1. 故事情节的理解和情感体验。
2. 培养学生关爱他人、珍惜友谊的意识。
三、教学难点1. 故事中象征意义的理解。
2. 如何引导学生发挥想象，创作故事。
四、教学准备1. 教学PPT或黑板。
2. 故事课件或纸质故事书。
3. 绘画工具（如彩笔、水粉等）。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT或黑板展示幸运花瓣儿的图片，引导学生关注花瓣儿的美丽和独特。
2. 讲故事（10分钟）教师生动讲述《寻找幸运花瓣儿》的故事，引导学生进入情境，感受故事中的情感交流和友谊。
3. 讨论与交流（10分钟）提问：故事中主人公为什么想要寻找幸运花瓣儿？他在寻找过程中遇到了哪些困难？他找到了幸运花瓣儿吗？学生分享自己的感受和观点，培养关爱他人、珍惜友谊的意识。
4. 创意活动（10分钟）分组进行创意活动，要求学生用绘画工具创作一个属于自己的幸运花瓣儿故事。
5. 分享与评价（5分钟）每组选一名代表分享自己的作品，其他学生和教师给予评价和建议。
6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次活动的收获，培养学生热爱环境、关爱他人的品质。
7. 课后作业（可选）鼓励学生回家后，将所学到的关爱他人、珍惜友谊的道理运用到生活中，观察和记录身边的朋友和家人，感受友谊的温暖。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示幸运花瓣儿的图片和生动讲述故事，引导学生进入情境，感受故事中的情感交流和友谊。
2. 讨论交流：通过提问和分享，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养关爱他人、珍惜友谊的意识。
3. 创意活动：引导学生发挥想象，分组进行创意活动，创作属于自己的幸运花瓣儿故事。
4. 评价与反思：通过分享和评价，学生相互学习和成长，培养审美和表达能力。
七、教学评价1. 学生对故事情节的理解和情感体验。
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对童话故事的兴趣。
2. 帮助学生理解故事主题，培养积极向上的心态。
教学重点：1. 引导学生关注故事主题，初步体会故事寓意。
2. 激发学生的想象力和创造力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解故事中的幸运花瓣儿寓意。
2. 如何培养学生积极向上的生活态度。
教学准备：1. 准备故事课件或图书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 准备彩色纸花瓣儿若干。
教学过程：1. 课堂导入：教师向学生介绍故事主题《寻找幸运花瓣儿》，引导学生关注故事中的幸运花瓣儿寓意。
2. 学生自读故事，理解故事内容。
3. 教师与学生分享故事课件或图书，引导学生感受故事氛围。
4. 学生分组讨论：故事中的幸运花瓣儿象征着什么？它们在故事中起到了什么作用？5. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生理解幸运花瓣儿的寓意：积极向上、勇敢面对困难、关爱他人。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的幸运花瓣儿寓意。
第二章：角色扮演教学目标：1. 提高学生的表达能力。
2. 培养学生团队合作精神。
教学重点：1. 培养学生运用语言、动作、表情等表现故事角色。
2. 培养学生分组合作，共同完成角色扮演任务。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解故事角色。
2. 如何培养学生团队合作精神。
教学准备：1. 准备故事角色头饰。
2. 准备故事背景道具。
教学过程：1. 教师引导学生回顾故事内容，熟悉故事角色。
2. 学生分组，每组选择一个故事角色进行扮演。
3. 教师提供角色扮演指导，帮助学生运用语言、动作、表情等表现故事角色。
4. 各组进行角色扮演，其他学生观看。
5. 教师组织学生进行评价，鼓励学生表达自己的看法。
6. 课堂小结：教师总结本节课的角色扮演活动，强调团队合作的重要性。
第三章：创意绘画教学目标：1. 培养学生的审美观念。
2. 激发学生创造力，绘制属于自己的幸运花瓣儿。
教学重点：1. 培养学生运用色彩、线条等表现自己对幸运花瓣儿的理解。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文第一章：了解幸运花瓣儿的故事背景教学目标：1. 让幼儿了解幸运花瓣儿的故事背景。
2. 培养幼儿的倾听和表达能力。
3. 激发幼儿对幸运花瓣儿的兴趣。
教学内容：1. 教师向幼儿讲述幸运花瓣儿的故事背景。
2. 引导幼儿分享自己对幸运花瓣儿的了解和印象。
3. 讨论幸运花瓣儿的象征意义。
教学活动：1. 教师讲述故事，幼儿倾听。
2. 幼儿分享自己的观点。
3. 教师引导幼儿讨论幸运花瓣儿的象征意义。
第二章：学习花瓣儿的形状和颜色教学目标：1. 让幼儿认识不同形状和颜色的花瓣儿。
2. 培养幼儿的观察和表达能力。
3. 培养幼儿的审美能力。
教学内容：1. 教师展示不同形状和颜色的花瓣儿样本。
2. 引导幼儿观察花瓣儿的形状和颜色。
3. 幼儿模仿花瓣儿的形状和颜色进行绘画。
教学活动：1. 教师展示花瓣儿样本，幼儿观察。
2. 幼儿描述花瓣儿的形状和颜色。
3. 幼儿进行绘画活动，模仿花瓣儿的形状和颜色。
第三章：制作幸运花瓣儿书签教学目标：1. 培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 培养幼儿的阅读兴趣。
3. 培养幼儿对幸运花瓣儿的喜爱。
教学内容：1. 教师向幼儿介绍制作幸运花瓣儿书签的材料和步骤。
2. 幼儿动手制作幸运花瓣儿书签。
3. 幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的感受。
教学活动：1. 教师介绍制作书签的材料和步骤。
2. 幼儿动手制作幸运花瓣儿书签。
3. 幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的感受。
第四章：学习幸运花瓣儿的寓意教学目标：1. 让幼儿了解幸运花瓣儿的寓意。
2. 培养幼儿的倾听和表达能力。
3. 培养幼儿的价值观。
教学内容：1. 教师向幼儿讲述幸运花瓣儿的寓意。
2. 引导幼儿分享自己对幸运花瓣儿寓意的理解。
3. 讨论如何将幸运花瓣儿的寓意应用到生活中。
教学活动：1. 教师讲述幸运花瓣儿的寓意，幼儿倾听。
2. 幼儿分享自己对幸运花瓣儿寓意的理解。
3. 教师引导幼儿讨论如何将幸运花瓣儿的寓意应用到生活中。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这篇文章，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的态度，学会珍惜身边的人和事。
3. 提高学生朗读、表达和交流的能力。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 学会珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
三、教学难点：1. 引导学生通过细节描写体会故事中的情感。
2. 培养学生朗读、表达和交流的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨故事中的情感和寓意。
2. 使用情景教学法，让学生在具体的情境中感受和表达故事中的情感。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
五、教学准备：1. 准备《寻找幸运花瓣儿》这篇文章的文本和相关的图片、视频等资料。
2. 准备教学课件和教学道具。
3. 准备课堂讨论和活动所需的时间和空间。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的花朵，引起学生对花朵的兴趣。
2. 提问：“你们认为什么是幸运花瓣儿？”让学生自由表达自己的想法。
二、朗读课文（10分钟）1. 引导学生朗读课文，理解故事内容。
2. 提问：“故事中的主人公是如何寻找幸运花瓣儿的？”让学生分享自己的阅读心得。
三、深入探讨（10分钟）1. 引导学生分析故事中的情感，让学生通过细节描写体会故事中的情感。
2. 提问：“故事中的主人公在寻找幸运花瓣儿的过程中，发生了哪些感人的事情？”让学生讨论并分享自己的感受。
四、小组活动（10分钟）1. 引导学生以小组为单位，讨论如何珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度的重要性。
2. 学生反思自己在课堂上的学习收获，提出自己在生活中要珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以便在今后的教学中更好地实现教学目标。
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《寻找幸运花瓣儿》的兴趣。
2. 培养学生倾听和思考的能力。
教学内容：1. 向学生介绍故事《寻找幸运花瓣儿》的背景和主要角色。
2. 引导学生思考什么是幸运，以及为什么人们喜欢寻找幸运。
教学活动：1. 利用图片或实物展示幸运花瓣儿，引起学生的好奇心。
2. 邀请学生分享他们对幸运的理解和经历。
3. 引导学生思考为什么人们喜欢寻找幸运。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》的主要情节。
2. 培养学生倾听和理解的能力。
教学内容：1. 简述故事《寻找幸运花瓣儿》的主要情节，包括角色和事件。
2. 引导学生关注故事中的幸运花瓣儿的作用。
教学活动：1. 通过图片或文字呈现故事梗概。
2. 邀请学生分享他们对故事的理解和感受。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和理解程度。
第三章：角色分析教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》中各个角色的特点和动机。
2. 培养学生观察和分析的能力。
教学内容：1. 分析故事中各个角色的性格特点和行为动机。
2. 引导学生关注角色之间的关系和发展。
教学活动：1. 引导学生观察故事中的角色形象。
2. 邀请学生分享他们对角色的理解和看法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和分析能力。
第四章：情节解析教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》中的重要情节和意义。
2. 培养学生观察和思考的能力。
教学内容：1. 分析故事中的重要情节，包括冲突和解决。
2. 引导学生关注情节对角色发展的影响。
教学活动：1. 引导学生观察故事中的情节发展。
2. 邀请学生分享他们对情节的理解和看法。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和思考能力。
第五章：故事总结教学目标：1. 帮助学生理解故事《寻找幸运花瓣儿》的主题和寓意。
2. 培养学生倾听和思考的能力。
教学内容：1. 总结故事《寻找幸运花瓣儿》的主题和寓意。
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍
《寻找幸运花瓣儿》教案——刘妍一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这篇文章，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 教育学生学会珍惜亲情和友情，懂得关爱他人。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 学会珍惜亲情和友情，关爱他人。
三、教学难点：1. 故事中情感的体会和理解。
2. 如何引导学生将故事中的情感运用到现实生活中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生对故事的兴趣。
2. 通过小组讨论法，让学生在小组内交流对故事的看法，培养学生的合作能力。
3. 采用情景教学法，让学生在情境中感受故事中的情感，提高学生的情感体验。
五、教学准备：1. 准备《寻找幸运花瓣儿》这篇文章的打印稿，每人一份。
2. 准备相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
3. 准备情景教学所需的道具和材料。
六、教学过程：1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，理解故事内容。
3. 情感体验：学生分享自己对于故事中情感的理解和感受。
4. 小组讨论：学生分小组讨论如何将故事中的情感应用到现实生活中。
5. 总结：教师引导学生总结故事主题，强调珍惜亲情和友情的重要性。
七、作业布置：1. 请学生写一篇关于《寻找幸运花瓣儿》的读后感。
2. 请学生设计一个以故事主题为基础的活动，可以是手抄报、绘画或者表演等形式。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生对故事的理解程度、情感体验以及作业完成情况等方面。
教师需要根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和讨论积极性。
2. 读后感质量：评价学生写的读后感的内容丰富性和表达能力。
3. 作业完成情况：评价学生设计的主题活动作品的创意和完成度。
十、拓展活动：1. 组织学生进行故事角色扮演，让学生更深入地理解故事内容。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受幸运花瓣儿的象征意义。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字量和词汇量。
3.培养学生的阅读理解能力，提升文学素养。
4.引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的心态。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一朵花瓣儿，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2.学生回答：“花瓣儿。
”3.教师继续提问：“你们听说过幸运花瓣儿吗？它有什么特殊的意义？”二、阅读课文1.学生自读课文，了解课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学生回答，教师点评。
三、学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读。
2.学生跟读，教师纠正发音。
3.学生组内交流，互相解释生字词的意思。
4.教师选取重点生字词进行讲解。
四、课堂讨论1.教师提问：“课文中的幸运花瓣儿有什么象征意义？”3.教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似幸运花瓣儿的事物？它是如何给你们带来好运的？”4.学生分享自己的经历，教师点评。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”3.教师提问：“你们对幸运花瓣儿的象征意义有什么新的理解？”二、课堂讨论1.教师提问：“课文中的幸运花瓣儿为什么会给小主人公带来好运？”3.教师提问：“如果让你寻找幸运花瓣儿，你会去哪里找？为什么？”4.学生分享自己的观点，教师点评。
三、写作练习1.教师出示写作题目：“请以‘寻找幸运花瓣儿’为题，写一篇作文。
”2.学生讨论作文构思，教师指导。
3.学生写作，教师巡视指导。
4.学生完成作文，教师批改。
1.教师提问：“通过这两节课的学习，你们对幸运花瓣儿有什么新的认识？”3.教师引导：“生活中的幸运花瓣儿无处不在，只要我们用心去寻找，就能发现美好。
小学五年级语文上册《寻找幸运花瓣》教案、教学设计
3.情感分享：
与家长分享本节课的学习内容，讨论自己在生活中遇到的幸运事，以及为了实现目标所付出的努力。请家长倾听并给予鼓励，共同记录下这段美好的亲子时光。
4.课堂延伸：
在整个教学过程中，教师将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，不断提高语文素养。
二、学情分析
小学五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对本节课的生字词掌握、课文内容理解等方面相对熟练。然而，在情感态度、价值观以及深度思维等方面，学生仍需进一步引导和培养。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
小学五年级语文上册《寻找幸运花瓣》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生字词：熟练读写本节课的生字词，如“幸运、花瓣、奥秘、探寻”等，并理解其在句子中的作用。
2.理解课文内容：了解课文《寻找幸运花瓣》的主要情节，把握文章的主题思想，理解故事中寓意。
3.提高朗读能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体验作者的情感。
4.培养写作能力：学会运用形象的语言描绘事物，能够仿写或创作一篇以“寻找幸运花瓣”为主题的作文。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将：
1.通过自主合作学习，提高发现、探究、解决问题的能力。
2.运用分析、综合、比较等思维方法，深入理解课文内容，提高语文素养。
3.通过课堂讨论，学会倾听、表达、交流，培养团队协作能力。
1.学生对课文主题的理解：五年级学生对幸运、努力等概念有一定的认识，但可能对其中蕴含的深层含义理解不够深入，需要教师引导探讨。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，了解幸运花瓣儿的意义，懂得珍惜身边的人和事。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，激发他们对美好事物的追求。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，增强他们的团队意识。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 幸运花瓣儿的意义探讨。
3. 观察身边的美好事物，学会珍惜。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解故事内容，体会幸运花瓣儿的寓意，学会珍惜。
2. 教学难点：引导幼儿观察身边的事物，发现美好，学会珍惜。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿体验幸运花瓣儿的美好。
2. 观察教学法：带领幼儿观察身边的事物，发现美好。
3. 讨论教学法：组织幼儿分组讨论，分享彼此的感受和体验。
五、教学准备：1. 故事课件：《寻找幸运花瓣儿》。
2. 花瓣儿道具：准备一些花瓣儿作为教学辅助材料。
3. 画纸、画笔：供幼儿绘画使用。
4. 记录卡：用于记录幼儿的观察和感受。
六、教学过程：1. 导入：以一首欢快的歌曲《寻找幸运花瓣儿》引发幼儿对主题的兴趣，让他们在愉快的氛围中进入学习状态。
2. 故事讲解：通过课件展示故事《寻找幸运花瓣儿》，并用生动的语言讲述故事情节，引导幼儿关注故事中的幸运花瓣儿及其意义。
3. 情景体验：分组让幼儿扮演故事中的角色，进行情景剧表演，增强他们对故事情节的理解。
4. 观察讨论：组织幼儿观察身边的事物，引导他们发现美好，并分享自己的感受。
5. 绘画表达：让幼儿用画笔和花瓣儿装饰画纸，创作属于自己的幸运花瓣儿作品，展示自己的美好愿望。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂中的参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和积极性。
2. 情景表演：评估幼儿在情景剧表演中的表现，检验他们对故事情节的理解程度。
3. 观察记录：查看幼儿在观察身边的美好事物时的记录卡，了解他们的观察力和珍惜意识。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板.doc
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板1教学目标：1、朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程：一、课前谈话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。
今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。
请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：请同学们读题，重读“寻找”。
三、回顾上节课所学1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。
读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?乐于某事而不知疲倦“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?(第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志)师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?(苦乐)品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……④我几乎已认定……⑤我的心…… 3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为… 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?(第三次最详细) 2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。
4、反馈：我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是是 )许多人… 淡淡的花香…只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢? 生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧! b、补充改写练习——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《寻找幸运花瓣儿》的兴趣。
2. 培养学生倾听和思考的能力。
教学内容：1. 引导学生观察封面，预测故事内容。
2. 朗读故事《寻找幸运花瓣儿》，激发学生的好奇心。
3. 邀请学生分享他们对幸运的理解和经历。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并预测故事内容。
2. 朗读故事，询问学生对幸运的理解。
3. 邀请学生分享他们自己的幸运经历。
4. 引导学生思考为什么故事要寻找幸运花瓣儿。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事内容。
2. 培养学生倾听和理解的能力。
教学内容：1. 朗读故事《寻找幸运花瓣儿》。
2. 引导学生关注故事中的细节。
教学活动：2. 引导学生关注故事中的重要情节和角色。
3. 暂停朗读，询问学生对故事的理解和感受。
第三章：角色扮演教学目标：1. 提高学生的参与度和表达能力。
2. 培养学生理解和表演故事角色的能力。
教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 引导学生理解和表演角色的行为和情感。
教学活动：1. 将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 引导学生理解和表演角色的行为和情感。
3. 邀请学生上台展示他们的表演。
第四章：讨论故事主题教学目标：1. 培养学生思考和表达的能力。
2. 引导学生理解故事的主题和寓意。
教学内容：1. 引导学生思考故事的主题和寓意。
2. 讨论幸运花瓣儿在故事中的意义。
教学活动：1. 引导学生思考故事的主题和寓意。
2. 组织小组讨论，让学生分享他们对幸运花瓣儿的理解。
3. 邀请学生上台分享他们的讨论结果。
第五章：创作幸运花瓣儿教学目标：1. 培养学生的创造力和动手能力。
2. 引导学生理解和体验故事中的幸运情感。
教学内容：1. 学生动手制作幸运花瓣儿。
2. 引导学生思考幸运花瓣儿的意义和寓意。
教学活动：1. 分发材料，引导学生动手制作幸运花瓣儿。
2. 引导学生思考幸运花瓣儿的意义和寓意。
3. 邀请学生分享他们的创作和感受。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这个故事，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事中的主要情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 通过故事的学习，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
二、教学内容：1. 故事内容简介：《寻找幸运花瓣儿》是一个关于一个勇敢的小女孩儿艾米莉的故事。
艾米莉在一场大雨中发现了一片幸运花瓣儿，她相信这片花瓣儿能给她带来好运。
她在寻找花瓣儿的过程中遇到了很多困难。
最终，她通过勇敢和坚持找到了幸运花瓣儿，并帮助了一个需要帮助的老人。
2. 教学重点：理解故事的主要情节和角色，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学方法：1. 故事导入：通过向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤：1. 故事导入：向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在阅读过程中的兴趣和参与程度，评估教学目标1的实现情况。
2. 学生理解能力的提高：通过学生的讨论和表演，评估教学目标2的实现情况。
3. 学生关爱他人、勇敢面对困难的品质的培养：观察学生在讨论和表演中的表现，评估教学目标3的实现情况。
六、教学资源：1. 故事书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 角色扮演道具。
3. 分组讨论表格。
4. 学生作品展示板。
寻找幸运花瓣儿的教案设计
寻找幸运花瓣儿的教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对幸运花瓣儿的兴趣。
2. 介绍本节课的主题和目标。
教学内容：1. 通过图片或实物展示幸运花瓣儿，引导学生观察和描述。
2. 向学生介绍寻找幸运花瓣儿的活动流程和规则。
教学活动：1. 向学生展示幸运花瓣儿图片或实物，让他们观察并描述其特征。
2. 引导学生思考为什么幸运花瓣儿被认为是幸运的象征。
3. 解释寻找幸运花瓣儿的活动流程和规则，让学生明白如何参与活动。
作业：1. 学生可以在家中寻找幸运花瓣儿，并记录下来。
第二章：了解幸运花瓣儿的意义教学目标：1. 帮助学生了解幸运花瓣儿的文化背景和意义。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学内容：1. 介绍幸运花瓣儿在不同文化中的意义和象征。
2. 引导学生观察周围环境中的花瓣儿，并想象它们带来的幸运。
教学活动：1. 向学生介绍幸运花瓣儿在不同文化中的意义和象征，如爱情、幸福、美好等。
2. 引导学生观察周围环境中的花瓣儿，并让他们想象这些花瓣儿带来的幸运。
作业：1. 学生可以在家中或学校周围寻找幸运花瓣儿，并记录下来。
第三章：寻找幸运花瓣儿的活动教学目标：1. 培养学生观察力和细心程度。
2. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 引导学生参与寻找幸运花瓣儿的活动。
2. 鼓励学生发挥创造力和想象力，将找到的幸运花瓣儿变成有趣的故事或作品。
教学活动：1. 组织学生参与寻找幸运花瓣儿的活动，让他们在规定时间内找到尽可能多的幸运花瓣儿。
2. 鼓励学生发挥创造力和想象力，将找到的幸运花瓣儿变成有趣的故事或作品。
作业：1. 学生可以在家中或学校周围寻找幸运花瓣儿，并记录下来。
第四章：分享和交流教学目标：1. 培养学生沟通和表达能力。
2. 培养学生团队合作精神。
教学内容：1. 引导学生分享自己找到的幸运花瓣儿的故事或作品。
2. 鼓励学生相互交流和评价，培养团队合作精神。
教学活动：1. 组织学生分享自己找到的幸运花瓣儿的故事或作品。
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西师大版六年级语文下册《寻找幸运花瓣儿》教学设计《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学重难点：1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。
2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、谈话导入板书课题1、板书“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？引导学生交流，相机板书“花瓣”。
2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。
3、齐读课题。
指名说说“幸运”的意思？二、追寻过程体会情感1、自由快速阅读课文，读准字音，读通句子，思考：作者几次寻找五瓣幸运花瓣，2、小组合作，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；完成表格3、全班交流1、第一次我是怎找的?心情怎样？（板书：兴致勃勃，失望）把你地理解送到有第一次寻找中。
2、第二次我又是怎样找的?“我”起早贪黑两次寻找都没找到，此时心理会怎么想？理解“悻悻然”。
（板书：悻悻然）3、就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，是什么萌发了我第三次去寻找的希望？此时我心情如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
我怎样去找？重点分析：片段一：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。
”（1）从这段描写中可以看出“我”寻找的多么专心致志啊!作者是从哪一方面进行描写的？（2）他还会怎样寻找？引导学生续说。
片段二：“淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
”（1）这段话作者是从哪一方面进行描写的？（2）模仿文中的写法，想象因为“我”太专心做某事，有什么情形可能没注意到？__________, 我没___________。
_________,我没________。
我只是在__________。
4、“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这样的描写有什么作用？5、“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
”“几乎”一词能去掉吗？为什么？你觉得此时“我”的心情如何？6、就在我几乎要放弃的时候，忽然发现了什么？引读，读出惊喜之情。
这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村啊！”真是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处啊！”三、揭示主题，升华情感。
1、我找到了五瓣儿丁香，我将得到什么幸运呢？我得到了什么呢？2、理解“乐此不疲”，（板书：快乐源于发现）“幸运”是什么呢？（板书：幸运是心灵感受）3、通过寻找幸运花瓣儿，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、总结全文，升华主题。
其实快乐就在我们身边，关键是我们要用心去感悟生活，用心去感受快乐。
希望你们通过努力，把心中的希望变为现实。
快乐源于发现幸运是心灵感受《寻找幸运花瓣》教材解读金波的作品，总是那么淡淡地叙说，一个故事，一点感悟，从孩子的角度孩子的眼光去看，似乎简单，却又意味深长。
这篇课文很有特色，首先，我注意到它的第二人称叙述方式，而且文章的开头很奇特：“那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣？”感觉这样的人称使用，让我对故事的主角有了一些猜想，是谁对谁说，这样的开头会预示着怎样的故事？读完课文，我还在猜想，是学生对老师说的吗？或者是同学对同学说的？也许是老师对学生说的？给阅读着一些空间去想象，使这篇文章有了更大的语言张力。
其次，文章以“我”的心情变化作为线索，希望而至失望，失望继而希望，希望而至惊喜，心情在希望与失望之间起起落落，让一件平常事有了跌宕起伏之感，让读者也满含期待。
直至终于寻到五瓣儿丁香，宛如“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，让人欣喜不已。
再次，文章写了三次寻找五瓣儿丁香的过程，略写第一次和第二次的寻找，而详细描写了第三次寻找五瓣儿丁香的经过。
因为前两次寻找过程的衬托，铺垫，第三次寻找格外引人关注。
为何不详写第一次寻找的过程呢？详略之间，让人感悟到“专心致志即能找到快乐。
”文中的“你”，善于观察善于发现善于激发，是他让人体会到生活中的乐趣。
文中的“我”，充满希望、乐于发现、坚持不懈、专心致志，更善于感悟生活。
更让我们关注的是，作者的故事究竟带给我们什么感悟？我读了好几遍，还是觉得有些迷惘，如果说《寻找幸运花瓣》这篇课文是为了告诉大家：幸运是一种心灵感受，孕育希望，努力实现希望就是幸运，那么，作者为什么又要写：“我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。
这快乐是源于一个发现吧？”似乎主题落脚到了“快乐”，写作者对快乐的感悟，即过程即快乐，专心即快乐，发现即快乐。
那么“幸运”的感悟呢？不是寻找幸运花瓣吗？后来在网上一查，原来课文删掉了原文的两个自然段：幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，于此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。
这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。
”我不明白编者为什么删掉这两段，而且把课后题设置为：你品尝过“发现”的快乐吗？快乐还源于什么？难道只想让学生理解到：幸运花瓣并不能带来幸运，但是能够带来快乐？快乐，源于发现？我的理解是：“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中体会到了快乐，也感悟到了幸运即是萌发希望与实现希望。
另外，这篇课文几处细节值得注意：1.第一、四自然段中，两处有“你”说的话，却没有用引号，但是第十自然段同样引用“你”的话，却用了引号。
2.有两个自然段，为了突出，把冒号后面的语言另起一行，学生可能会认为是两个自然段。
3.课文中“四瓣儿”出现了六次，每出现一次代表了什么心情，课文为什么这样反复，值得探究。
4.找到五瓣儿丁香后，作者数花瓣应该怎么理解，此处用了顿号，表达了什么心情，可以探究。
5.这篇课文全是短句段，显得干净利落。
可以从“乐此不疲”入手，详读“第三次寻找”，体会“专心致志”。
串上“希望”“坚持”“发现”，课应可成。
抓住关键词语，体会人物情感——《寻找幸运花瓣》教学反思这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。
通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。
首先围绕“我”的心情变化及其变化的原因，引导学生从整体上初步把握事情发展的线索。
在重点研读部分，牢牢抓住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，引导学生通过朗读感悟这些重点词句，体会“我”在几次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。
最后，在明理部分，也就是文章的重点、难点，要引导学生联系自己的生活实际谈谈自己品尝过的“发现”的快乐，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。
课堂上，我并没有按常理出牌，而是要求学生自己找“我”专心致志找五瓣丁香的句子，划出句子，圈出重点词语，并写下这些词语的作用，或从这些词语中自己体会到的内涵。
学生说了很多，我并不急于出示主要句子，而是倾听他们说完，让其他学生补充，经过几轮补充交流，学生已经说的十分具体、到位了。
这时，我再出示句子，不用多说，学生自然能体会出作者的用意，读出感情，水到渠成。
《寻找幸运花瓣》评课稿“快乐源于什么？”“疑为思之始”，问题是思维的起点，李老师课堂上提出的问题也引起了我的思考。
在李老师引导孩子们畅谈自己的感受过程中，我也体会到了：认真、专注地做某件事，总会有付出，有收获，这就是快乐。
就像今天，上课的老师们，经过辛苦的准备，呈现给大家精彩的课堂，这个过程，他们有付出，有收获，我想他们是快乐的。
而我们，静静的聆听，细细的品味，学习着，思考着，我们也是快乐的，这快乐源于付出，源于收获。
问题设计的有效性直接关系到教学的得失与成败，本节课，李老师的问题设计呈现如下特点：一、问题设计具有层次性《寻找幸运花瓣》是一篇有深刻哲理的文章，内容并不复杂，记叙了作者寻找幸运花瓣的过程，李老师的问题设计是：1、你认为幸运是什么？2、作者找到幸运了吗？是什么？3、作者的快乐源于什么？4、你认为快乐还源于什么？这样引领学生走进文本，品读文字，跟随作者一次次寻找，心情也随文字或失望、或惊喜，从浅层次的感性问题，逐渐过渡到对文本内容的解读性问题，最后深入到文章思想内涵的解析式问题，这样由浅入深，循序渐进，逐层推进，具有清晰的层次。
二、问题设计具有开放性“你认为快乐还源于什么？”这是个值得所有人思考的问题。
语文源于生活，语文教材蕴含着丰富的人生真谛，李老师结合生活，联系生活实际设计了这个问题，学生畅所欲言，这样以学生生活为源，引导学生感知生活，多元理解生活，学生理解到快乐源于尝试，源于创造，源于帮助别人，源于克服困难等，有利于形成热爱生活的积极人生观。
课堂提问是一门艺术，在课堂教学中，优化的问题设计可以使教与学达到水乳交融的和谐统一，真正引领学生将知识、能力、情感态度与价值观三个维度目标合一，高效完成教学任务，我认为李老师的问题设计精要有效，学生的课堂表现积极活跃，达成了教学目标。