教育观(素质教育观)
综合素质—必背三观+答题模板
三观（教育观、学生观/儿童观、教师观）※教育观=素质教育观1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育2.素质教育是面向全体学生的教育（为适龄儿童提供平等教育，为提高全民族素质打下基础）3.素质教育是促进学生全面发展的教育（提出教育要使学生德、智、体、美等全面发展的教育）4.素质教育是促进学生个性发展的教育（个性指兴趣特长，社会需要各种各样的人才，不能否定他们的天赋，不能“一刀切”）5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（培养学生具有创新精神和实践能力的新一代人才）➽答题模板答：教师的行为是合理/错误的，践行/违背了我国目前提倡的素质教育观。
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生；素质教育不只是注重一个人或者一部分人而是促进每一位学生的发展，提供平等的教育；材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。
（2）素质教育观要求教育要促进学生全面发展的教育；实施素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育要承认学生与学生之间的差异，教师应有针对性的对学生的兴趣、爱好、特长进行引导和教育/不能否定学生的天赋，应尊重学生的个性发展；材料中，XX老师......符合/违背了素质教育观的要求。
（4）素质教育观要求教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；创新教育是素质教育的核心/素质教育要求培养学生实践能力，引导学生动手动脑和勇于探索的精神，材料中，XX老师......符合/违背了这一要求。
综上所述，XX老师的行为值得我们学习/引以为戒，要树立正确的教育观，实施素质教育。
※学生观/儿童观1.儿童是发展的人（1）儿童具有巨大的发展潜能（2）儿童身心发展是有规律的（3）儿童是处于发展过程中的人→教育启示：相信学生具有发展潜能，多鼓励2.儿童是独立的人（1）儿童是一个完整的生命体（2）儿童都有其自身的独特性（3）儿童与成人之间存在巨大的差异→教育启示：因材施教，分层教学，扬长避短3.儿童是具有独立意义的人（1）儿童是学习的主体（2）儿童有自己的想法→教育启示：尊重学生主体地位，教师需要引导➽答题模板答：该教师的行为是正确的/错误的，遵从了/违背了“育人为本”的儿童观。
教师《综合素质》考点：职业理念之三观
教师《综合素质》考点：职业理念之三观的更新。
一：教育观1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”第一，鼓励学生参与教学。
第二，创设智力操作活动。
第三，教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第一，知道学生掌握基本的学习过程第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法第三，培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”第一，结论和过程的关系：教学相长。
第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
素质教育观
素质教育观是一种教育理念，它强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为具有创新精神、实践能力、社会责任感和良好道德品质的全面发展的人。
这一观念在教育实践中体现为以下几个核心原则：
1. 全面发展：素质教育观认为，教育应该关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，即在培养学生的道德品质、智力发展、身体健康、审美情趣和劳动技能等方面下功夫。
2. 个性化教育：每个学生都有其独特的个性和潜能，素质教育观强调尊重个体差异，提供适合每个学生发展的教育，帮助他们发现并发展自己的特长和兴趣。
3. 终身学习：素质教育观倡导培养学生的终身学习能力，使他们能够在不断变化的社会和职业环境中自我更新、自我完善。
4. 创新与实践：鼓励学生通过实践学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在面对新情况时能够独立思考和行动。
5. 社会参与：素质教育观认为，教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够积极参与社会事务，为社会的进步做出贡献。
6. 评价多元化：传统的教育评价往往过于依赖考试成绩，素质教育观则提倡多元化的评价体系，包括过程评价、能力评价和综合素质评价，以全面反映学生的学习和发展情况。
7. 教育公平：素质教育观强调为所有学生提供平等的教育机会，努力消除教育资源的不平等，确保每个孩子都能接受到适合自己的教育。
8. 教育与生活相结合：素质教育观认为教育应该与学生的日常生活紧密联系，通过生活化的教育内容和方式，使学生能够在实际生活中应用所学知识，提高生活技能。
素质教育观是对传统应试教育的反思和超越，它试图构建一个更加人性化、多元化和开放的教育环境，以适应现代社会对人才的多样化需求。
素质教育观的内容
素质教育观的内容现今，素质教育观的内涵日益深入人心，成为教育界探讨的热门话题之一。
素质教育观强调的不仅是学生的知识水平，更注重发展学生的综合素质，培养学生的综合能力，形成学生的正确人生观、价值观和社会责任感。
素质教育观的内容不仅包括学校教育的方方面面，也贯穿于社会各个领域。
下面将就素质教育观的内容进行探讨。
首先，素质教育观强调学生的综合素质发展。
传统的教育注重学生的学习成绩，但素质教育观更加注重学生的品德、智力、体魄、美感和劳动等方面的全面发展。
这种综合素质发展包括德、智、体、美、劳等多个方面，目的是培养学生健康快乐成长，为未来的社会生活和工作打下坚实的基础。
其次，素质教育观注重学生的核心素养培养。
素质教育强调培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、领导能力等核心素养，使学生具备适应社会发展需求的综合能力。
核心素养培养是素质教育观的重要内容之一，从根本上提高教育质量，推动学生全面发展。
再次，素质教育观倡导教育回归本质。
素质教育认为，教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主体，培养具有创新精神和实践能力的人才。
教育回归本质，强调以学生为中心，创造良好的学习氛围和成长环境，促进学生全面发展。
此外，素质教育观重视教育的整体性。
素质教育观认为，教育是一个系统工程，教育工作应该注重整体规划和协调配合，实现各个环节的有机结合。
教育事业的成功离不开教师、家庭、社会等各方面的共同努力，只有形成教育工作的整体合力，才能推动素质教育观的全面实施。
总的来说，素质教育观的内容丰富多彩，包括学生的综合素质发展、核心素养培养、教育回归本质、教育的整体性等多个方面。
素质教育观的提出，对促进教育事业的发展，推动学生全面发展，具有重要的意义和价值。
相信在各方共同努力下，素质教育观必将在未来教育领域中发挥更加重要的作用，推动教育事业取得新的成就。
【1580字】。
教育观,学生观,教师观,教师职业道德
教育观,学生观,教师观,教师职业道德一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是一种与应试教育观相对的教育观，其目的是指向人的全面素质的发展。
素质教育观认为，教育活动应当促进人的整体的、全面的素质发展，包括先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面提升。
1)素质教育的根本宗旨是提高国民素质。
2)素质教育是面向全体学生的教育。
3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
二、国家实施素质教育的基本要求国家实施素质教育的基本要求包括：面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。
三、学校教育中开展素质教育的途径和方法一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件。
课程改革是教育改革的核心。
新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会研究和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究兴趣和经验，精选终身研究必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
教育观、学生观、教师观
教育观、学生观、教师观科学的素质教育观：1.面向全体2.素质教育，是促进学生全面发展的教育。
素质教育，要求学生全面发展和整体发展，是德智体美劳，各方面并重。
全面发展学生的思想政治素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质，和审美素质等。
3.素质教育是促进学生主动精神和个性发展的教育。
人与人之间的基本素质上有差异性；在重视人的全面发展过程中，也促进学生个性发展。
4.素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，要完成培养创新精神和创新型人才的特殊使命。
5.素质教育，着眼于学生的终身可持续发展。
“以人为本”的学生观——独立发展，个性差异。
1.学生是具有独立意义的主体。
学生在教育教学活动中，居于主体地位，有主体的权责和需求。
学生具有个体独立性，不以教师意志为转移。
教师应充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动参与到教育教学活动中去。
2.学生是发展的人。
学生是处于发展过程中的人，有巨大的发展潜能。
教室应该用发展的眼光看待学生，积极帮助学生进步，促进学生发展。
3.学生是具有个性和差异的人。
教师应充分发现和发掘学生的个性、特长、特点；对学生因材施教，从而使学生在各方面获得发展。
新课程背景下的教师观角色转变1从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；2从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者、开发者；3从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
4从学校与社区的关系看，教师是社区型开放教师。
行为转变：1对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生；2对待教学关系上，教师应帮助、引导学生；3对待自我上，教师应注重反思；4与其他教育工作者的关系上，教室应该加强合作。
素质教育观
一、素质教育观1、定义素质教育观就是与应试教育观相对得一种教育观,就是把教育活动目得指向“素质”—-人得全面素质得教育观。
2、内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育就是面向全体学生得教育;素质教育就是促进学生全面发展得教育;素质教学就是促进学生个性发展得教育;素质教育就是以培养学生得创新精神与实践能力为重点得教育。
二、素质教育得目标1、促进学生身体得发展2、促进学生心理得成熟化3、造就平等得公民4、培养个体得生存能力与基本素质5、培养学生自我学习得习惯、爱好与能力6、培养学生得法律意识7、培养学生得科学精神与态度三、国家实施素质教育得基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神与实践能力得培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生得终身可持续发展四、学校教育中开展素质教育得途径与方法1、深化改革教育,为实施素质教育创造条件2、优化结构,建设全面推进素质教育得高质量得教师队伍3、将教育目得落实到教学之中4、教学内容要与生活实际紧密结合5、调动学生得主动性与积极性五、素质教育得运用1、素质教育与应试教育得区别全面素质与片面素质得区别价值取向得区别:素质教育把教育得价值定位为培养符合社会进步所需要得人才得活动,而应试教育把教育得价值定位为考试成功。
教育方针得区别:素质教育实施了党得教育方针,应试教育背离党得教育方针。
六、“人得全面发展"得思想1、概念人得全面发展就是指人得劳动能力,即人得体力与智力得全面、与谐、充分得发展,还包括人得道德得发展。
2、基本内容人得发展同其所处得社会生活条件就是相联系得旧式分工造成了人得片面发展机器大工业生产提供了人得全面发展得基础与可能社会主义制度就是实现人得全面发展得社会条件教育与生产劳动相结合就是培养全面发展得人得唯一途径七、“以人为本"学生观得内涵1、学生就是具有独立意义得主体学生在教育活动中处于主体地位学生具有个体独立性,不以教师得意志为转移学生在教育活动中具有主体得需求与责权2、学生就是发展得人学生得身心发展具有规律性学生具有巨大得发展潜能3、学生就是具有个性与差异得人人得全面发展就是以承认学生差异与个性发展为基础学生得个性与差异要求切实贯彻因材施教得教育理念八、教育公正与中学生得共同发展1、促进全体学生得共同发展要以教育机会均等为基本原则2、有差异得学生得共同发展学生得性别差异与共同发展学生得民族差异与共同发展学生得地域差异与共同发展学生家庭背景得差异与共同发展学生身心发展水平得差异与共同发展九、教师职业得责任与价值1、教师职业得责任a。
教资综合素质简答题整理(口诀版)
一、教育观(一)素质教育观口诀：“提素”“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育我国教育目的的基本精神口诀：全面建设个性接班人(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
(二)新课改的教学观(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观（以人为本）口诀：二独一发(1)学生是发展的人a)学生的身心发展是有规律的，具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性，教师必须依据学生身心发展规律开展教学，促进学生身心健康发展。
b)学生具有巨大的发展潜能，有较强的可塑性，不能因为学生的当下表现不好而否定学生的未来。
c)学生是处于发展过程中的人，教师要理解学生身上的不足，包容和理解学生所犯的错误，帮助其解决问题，改正错误(2)学生是独特的人a)学生是完整的人，把学生作为完整的人对待，而不是学习机器，给予学生全面展现个性力量的时间和空间b)每个学生都有自身的独特性，因材施教c)学生与成人之间存在着巨大差异，教师要懂得换位思考，理解学生(3)学生是具有独立意义的人a)每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，教师尊重学生的个体独立性，因势利导地施加教育b)学生是学习的主体，教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的积极性c)学生是权责的主体，教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
同时教师不能侵犯学生的权力。
五种现代教育观
1．五种现代教育观（1）素质教育观：素质教育的要意是促进学生的三个发展：全体发展、全面发展、个性发展。
素质教育要求一切教育教学工作应围绕“三个发展”来设计、实施、管理和评价。
（2）终身教育观：终身教育的要意是教育是贯穿一个人从生到死持续不断的过程，人的整个一生都要不断的接受教育，受教育与劳动、学习和工作将相互交替进行或融合发展，受教育与学习将是人的生存与发展的需要。
（3）双主教育观：经典教学论认为：在学校教育教学中，教师是主导，学生是主体，教师要恰当发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使教师的主导作用和学生的主体作用真正有机地统一起来。
现在又有学者提出教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，只有在教与学双边活动融合发生并且相互找到最佳的结合点、建立“教依据于学、学受教于导”的师生良好的高度协调一致的教学氛围时，才能取得良好的教学效果，学生才能真正得到主体发展。
（4）情商为主教育观：这种教育观认为，情商（Emotional Intelliogence Quotient,EQ）是教育成功的关键因素。
在教育教学中，只有从重视智商转到既重视智商更重视情商上来，才能取得成功的教育教学，培养出新世纪需要的人才。
（5）四大支柱教育观：教育要适应未来社会的发展，必须围绕四种基本学习来重新设计、重新组织。
即学会认知（学会如何学习，掌握认知工具和方法）、学会做事（建立合理的能力结构）、学会做人（高尚的道德和健全的人格，与他人友好相处，团结协作）、学会生存（生存能力，不断自我完善）。
这是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中所论及的四大支柱教育观。
2．三种学习理论（1）行为主义学习理论：刺激—反应（S—R）学说，即有刺激就有反应，强调外部现象和外在条件的探索，忽视人的内部心理的作用。
曾有“环境决定论”、“教育万能论”的学说。
（2）认知主义（含建构主义）学习理论：刺激—同化--反应（S—AT--R）学说，即有了刺激必须与主体的认知结构同化才能产生反应，也就是说只有学习者把外来的刺激同化进原有的认知结构中去，人类学习才会发生。
教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范
一、教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。
(一)教育观1.素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”2.我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人3.新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向(二)学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二独一发(三)教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)(1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应该是终身学习的践行者口诀：五者一社区3.教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作口诀：你我他它(四)教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
中小学教师资格科目一《综合素质》考点归纳：教育观
中小学教师资格科目一《综合素质》考点归纳：教育观2024年中小学教师资格上半年笔试：3月9日，下半年笔试：9月15日，
科目一共三大题：第一大题为单项选择题(本大题共29 小题，每小题 2 分，共58 分)，第二大题为材料分析题(本大题共3 小题，每小题14 分，共42 分);第三大题为写作题(本大题共 1 小题，50 分)。
中小学教师资格科目一《综合素质》考点归纳：教育观
(一)素质教育观
1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨;
2. 素质教育是面向全体学生的教育;
3. 素质教育是促进学生全面发展的教育;
4. 素质教育是促进学生个性发展的教育;
5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
(二)新课改的教学观
1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;
2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;
3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;
4. 教学从“关注学科”转向“关注人”。
教资素质教育观的基本内容
教资素质教育观的基本内容教资素质教育观，是指在教师资格考试中涵盖的素质教育理念和观念。
它包括了教育者应具备的一系列品质和思想观念，是培养未来教师的基本要求和指导原则。
教资素质教育观的基本内容主要包括以下几个方面。
首先，师德是教资素质教育观的重要组成部分。
师德是教师职业道德和职业信仰的集中体现，是教师必备的基本素养。
教师应该具备爱岗敬业、诚实守信、责任担当、关爱学生等良好品质，坚守职业道德底线，做学生的楷模和引导者。
其次，专业知识是教资素质教育观的核心内容。
教师应该具备扎实的学科知识和专业技能，不断学习更新教育理论和实践经验，提升自身的教学水平和专业素质。
只有具备了优秀的专业知识和教育技能，才能更好地为学生提供优质教育服务。
再次，情感态度是教资素质教育观的重要方面。
教师应该用爱心和耐心对待每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发他们学习的兴趣和潜能。
要做到公正公平，公开公正，不偏私，不厌弃，真心关怀学生的成长和发展。
最后，教育理念是教资素质教育观的理论支撑。
教师应该秉持以学生为中心，以发展为目标的教育理念，注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们终身学习，全面发展。
要以教书育人为己任，以人格塑造和灵魂启迪为己任，努力为社会培养具有责任感和创新精神的优秀人才。
总之，教资素质教育观的基本内容涵盖了师德、专业知识、情感态度和教育理念等多个方面。
教师在教育教学实践中要不断提升自身的素质教育观，做到以身作则，以德育人，促进学生全面发展和终身成长。
【字数：461】。
教师观,学生观,教育观,教师职业道德
(一)素质教育观
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨
(2)素质教育是面向全体学生的教育
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
(二)新课改的教学观
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
学生观
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
(一)教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(二)教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
教师职业道德
(1)爱国守法——教师职业的基本要求
(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求
(3)关爱学生——师德的灵魂
(4)教书育人——教师天职和道德核心
(5)为人师表——教师职业的内在要求
(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力。
教育观,学生观,教师观,教师职业道德
一、素质教育观得定义与内涵素质教育观就是与应试教育观相对得一种教育观、就是把教育活动目得指向“素质”——人得全面素质得教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人得整体得、全面得素质发展，使人得整体品质、全面素质得到提升。
即先天得生理素质及后天环境与教育影响下发展起来得心理素质与社会文化素质得全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育就是面向全体学生得教育(3)素质教育就是促进学生全面发展得教育(4)素质教育就是促进学生个性发展得教育(5)素质教育就是以培养学生得创新精神与实践能力为重点得教育二、国家实施素质教育得基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神与实践能力得培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生得终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育得途径与方法(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革就是教育改革得核心。
新课程改革提出了六项具体目标：1、改变课程过于注重知识传授得倾向、强调形成积极主动得学习态度，使获得基础知识与基本技能得过程同时成为学会学习与形成正确价值观得过程。
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多与缺乏整合得现状，整体设置九年一贯得课程门类与课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区与学生发展得需求、体现课程结构得均衡性、综合性与选择性。
3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”与过于注重书本知识得现状、加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展得联系，关注学生得学习兴趣与经验，精选终身学习必备得基础知识与技能。
4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练得现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力。
5、改变课程评价过分强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践得功能。
6、改变课程管理过于集中得状况、实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生得适应性。
教育理念 教资
一、教育理念1.素质教育观（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
（6）素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
2. “以人为本”的学生观(1)学生是发展的人。
第一，教师必须依据学生身心发展的规律和特点第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人。
第一，学生是完整的人；第二，每个学生有自身独特性；第三，学生与成人之间存在差异。
(3)学生是具有独立意义的人。
第一，每个学生都是独立的、不可以由教师任意捏塑第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权主体。
3.新课程背景下教师角色的更换（新课程背景下的教师观）1、现代教师角色的转换（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；（2）教师由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；（3）教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；（4）教师从学校的教师转变为社区的开放的教师。
2、教师行为的转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
4. 新课改的教学观（1）新课改的教学观提倡教学从教育者中心转向学习者中心（2）新课改的教学观提倡教学从教会学生知识转向教会学生学习（3）新课改的教学观提倡教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程（4）新课改的教学观提倡教学从关注学科转向关注人5.新课改的评价观新课改所倡导的评价是发展性评价基本内涵包括：第一,在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展。
第二,在评价对象上,要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。
将形成性评价与终结性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
素质教育观
素质教育观
1.素质教育是面向全体学生的教育。
实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
素质教育是一种是每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。
“促进学生全面发展”是教育素质的终极目标。
实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼的发展。
素质教育重视人的各方面均衡发展，提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设培养合格全面的建设者和接班人。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育，是充分发挥每个人的潜能的教育，是发展学生主动精神的教育。
“促进学生个性的主动发展”是素质教育的灵魂。
尊重并弘扬学生的主动精神，启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考。
全面发展与独立个性之间并不排斥，而是辩证统一的关系。
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
创造能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
对教育来说，培养创新精神和创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。
实施素质教育是培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
5.素质教育观着眼于学生的终身可持续发展。
素质教育的三大要义：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性的主动发展。
素质教育的本质属性：安全性、整体性、主体性。
教育理论基础5大观
教育理论基础5大观
1．素质教育观：素质教育要求一切教育教学工作应围绕“三个发展”来设计、实施、管理和评价。
2．终身教育观：终身教育的要意是教育是贯穿一个人从生到死持续丕断的过程，是人的生存与发展的需要。
3．双主教育观：经典教学论认为：在学校教育教学中，教师是主导，学生是主体，教师要恰当发挥主导作用。
4．情商为主教育观：这种教育观认为，情商是教育成功的关键因素。
5．四大支柱教育观：教育要适应未来社会的发展，必须围绕四种基本学习来重新设计、重新组织。
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教育观（素质教育观）
材料题理论：实施素质教育的基本要求
口诀：两全两发展，创新和实践
1、面向全体
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，面向所有人；素质教育要求平等对待学生，平等、尊重每一个学生
必要时可写上（入学机会与教育资源都要求平等，不得设立重点非重点班）
材料中老师对每个同学、对所有人、、、
2、促进学生全面发展
素质教育要求对学生进行全面的发展，德智体美劳整体均衡发展
材料中老师没有只重视智育、没有只重视学生的某一方面、而是多方面的促进学生进步，体现了促进学生全面发展、、、
3、促进学生创新精神和实践能力的培养
素质教育要求教师在培养学生创新精神的同时要改变只重视传授书本知识，忽视实践能力培养的现象，素质教育要完成培养创新精神和创新型人才的特殊使命。
材料中老师组织大家讨论、探究、、、、
4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展
素质教育要求教师要引导学生学习，尊重学生的主体地位，发展学生的主动精神，要遵循教育的个性化原则。
材料中老师看到了同学的个性与差异，并针对学生的个性进行正确的引导、、、
5、着眼于学生的终身可持续发展
素质教育要求要重视学生学习能力的培养，培养学生的自我发展能力，
材料中体现了老师授人以鱼不如授人以渔、、、
学生观
材料题理论：“以人为本”的学生观
口诀：两独一发展
1、学生是具有独立意义的主体
1>“以人为本”的学生观认为学生在教育活动中处于主体地位，因此教师要
尊重、引导、启发学生，要尊重学生的主体地位，
材料中老师让学生进行讨论，对其进行引导启发教导，而不是填鸭式灌输，
体现了是具有独立意义的主体，在教育活动中处于主体地位
2>“以人为本”的学生观认为学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移，
教师不能将自己的想法强加给学生
材料中，老师要求必须用他的方法解题，就不符合以人为本的学生观、、、2、学生是具有个性与差异的人
“以人为本”的学生观要求教师要承认学生的个性与差异，并且因此做到因材
施教
材料中老师看到了学生都是不同的，即个性与差异，从而采取了不同的教育方
法，正体现了、、、
3、学生是发展的人
1.>“以人为本”的学生观认为学生是有巨大发展潜能的，因此教师要挖掘学
生的潜能，用发展的眼光看待学生，相信学生会由弱变强
材料中老师帮助学生挖掘潜能，找闪光点有点
2>”以人为本‘的学生观认为学生是处于发展中的人，因此是不成熟的人，教
师要允许学生犯错误，帮助学生改正错误获得进步
材料中老师面对同学的错误，并没有严厉训斥，而是通过帮助引导，使其改
正、、、
教师观
理论依据：新课程背景下的教师观
口诀：1、研发放促（教师角色的转变）
2、尊赞赏、勤帮忙、重反思、合作强（教师行为的转变）
教师角色的转变
（1）教师是学生学习的促进者
教师既是学生学习能力的培养者，又是学生的引路人，引导学生朝好的方向发展，
（2）教师是课程的建设者和开发者
教师不仅要会讲课，还要参与到课程开发中来，将课程改造成我们学生能接受的知识
（3）教师是教育教学的研究者
教师要学习一些科学的教育方法、教学方法不断更新
（4）教师是社区型开放的教师的教师
不止局限于校园，重视挖掘社区的教育资源，学校与社区互动，老师可带领大家去社区做义工，也是进行教育
教师行为的转变
（1）尊重、赞赏学生
尊重学生人格尊严，不伤害学生的自尊心，努力欣赏每个学生身上不
同的闪光点
（2）帮助、引导学生
通过引导、启发、帮助等使学生能够获得进步，这个帮助引导体现在各个方面，学习上要引导，做人方面也如此
（3）对待自我注重反思
注重反思有利于教师养成自我反思意识和提升自我监控能力
（4）与其他教育者加强合作
加强合作，强强联合。