《加法估算》教学设计-2.DOC
二年级下册数学教学设计-加减法的估算-西师大版
二年级下册数学教学设计-加减法的估算-西师大版一、教学目标1.能够掌握加减法的估算方法。
2.能够在实际问题中运用加减法的估算方法解决问题。
3.能够运用数轴表示加减法的估算过程。
4.培养学生在解决问题时的合作意识和创新能力。
二、教学重点和难点教学重点1.掌握加减法的估算方法。
2.在数轴上运用加减法的估算方法。
教学难点1.运用加减法的估算方法解决实际问题。
2.将加减法的估算方法转化为数轴上的操作。
三、教学过程1. 热身阶段1.让学生回顾加减法的概念和计算方法。
2.引导学生了解估算方法的定义和意义。
2. 导入阶段1.创设语境，让学生结合实际生活问题，了解估算方法的应用场合。
2.引导学生独立思考问题，并根据估算方法进行解决。
3. 讲解模块1.梳理加减法的估算方法。
2.通过数轴的形式，让学生更好地理解加减法的估算过程。
4. 练习模块1.通过课堂练习，巩固学生的理论知识。
2.提供实际生活中的应用题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 总结阶段1.对课堂内容进行总结。
2.让学生自我评价学习情况。
四、教学评价1. 学生自评学生根据自己在课堂上的表现，自行评价自己的学习情况。
2. 教师评价教师从学生在课堂上的表现、练习情况和参与度等方面进行评价，给予具体的建议和指导。
五、教学资源1.数轴等教学辅助工具。
2.实际生活中的应用题等教学案例。
六、教学反思1.教学内容是否与学生实际需求相符。
2.教学方式是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3.教学效果如何，是否达到了预期的目标。
小学二年级数学上册教案：加减法的估算
小学二年级数学上册教案：加减法的估算★这篇《小学二年级数学上册教案：加减法的估算》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！《加减法估算》是人教版小学数学二年级上册的内容，是学生第一次接触估算，但近似数的概念、约等号还没出现，只要求用语言叙述估算的过程。
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
同时数学课程标准中又提到：学生应“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。
估算是数学学习中一个比较重要的内容，对于培养学生的数感有重要意义，在数学计算的检验中也很有用，而且在实际生活中也有着重要的作用。
所以教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。
在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。
学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。
若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。
因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。
本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心到了健康向上的发展。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
加法估算
《加法估算》教学设计教学内容：第一课时：加法估算（教材45～46页）教学目标：知识技能目标：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
思维发展目标：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力。
教学重点，难点：1.学会估算，会用“≈”表示估算的结果。
2．培养学生的估算意识和估算能力。
教学过程：一、游戏导入、教学例题：师：小朋友们，叶老师刚帮了新家，要去商场买东西。
你们瞧，我都看中了哪些商品？他们各是多少钱呢？（电话机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇）师：每样商品各接近几百元呢？师：现在我要买一台电话机和一台取暖器。
（把商品拿出来）请你帮我估计一下，大约要付几百元？你是怎样想的呢？1）206＋292=498（元）498元接近500元指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大约需要500元。
师：是的。
206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500， 200 300（板书：200+300=500）我们就说206+292大约就是500元。
（板：206+292 500元）师：（如果学生出现了第一种）比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些？为什么？（把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单）（我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星）师：（指206+292 500 （元））206+292不是正好等于500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。
（板书：≈）它就是约等号。
（板书：约等号）我们就可以用它来表示估算的结果。
师：谁来说说我是怎样写约等号的？（两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯）师：写的时候要注意什么？（上下一样长，一样弯）我们一起来写个约等号。
（竖空）师：约等号读作“约等于”。
小学二年级数学加减法的估算教案
小学二年级数学加减法的估算教案详细介绍：一、创设情境，引入新课中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。
（学生跟读）2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。
二、探究加减法的估算1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？你还能象老师一样来提问吗？3、四人小组讨论：现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。
（板书：304020=90）方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。
方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100mdash;30mdash;20mdash;40=10）方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。
通过估算方法解决加减法的教案二
通过估算方法解决加减法的教案二。
一、教学目标1.掌握估算法的基本概念和方法；2.能够使用估算法较快地解决加减法问题；3.通过估算法提高运算速度和准确性。
二、教学重点和难点1.理解估算法的基本概念；2.运用估算法的方法解决加减法问题；3.如何通过估算法提高运算速度和准确性。
三、教学内容一. 估算法的基本概念估算法是指用整数估算出一个数的结果，这样可以更快地算出一个近似值。
而估算的数一般舍去小数位（四舍五入），只留下整数位。
二. 运用估算法解决加减法问题1.估算法在加法题目中的应用：例题1：357+489=？解题思路：我们可以先将357估算为360，将489估算为490，这样计算时就变成了360+490=850。
约等于357+489=8502.估算法在减法题目中的应用：例题2：432-219=？解题思路：我们可以先将432估算为430，将219估算为220，这样计算时就变成了430-220=210。
约等于432-219=210三. 如何通过估算法提高运算速度和准确性当我们进行普通的加减法运算时，我们需要考虑分钟到1，1到10，10到百位的进位和借位等细节问题，计算时间比较长。
但是，如果运用估算法，可以有效地避免这些繁琐计算和产生错误的概率。
使用估算法时，我们可以根据题目的具体情况，选择适当的估算方法，将题目简化，从而加快计算速度，减少错误率。
比如，在加法中可以将一个数舍去末尾的数字，然后再进行相加；在减法中可以将一个数加上或减去某个数字，然后使用这个新的数字计算。
四、教学方法和手段本教材涵盖了基础概念讲解和教学策略应用。
教师需要适时提问学生，启发他们思考估算的优势以及使用有效方法的必要性。
此外，教师还可以给学生提供一些加减法的练习题，让他们自己尝试运用估算法解决问题，逐渐提高运算速度和准确性。
五、教学效果评估1.需要根据学生的掌握情况，给予不同难度的加减法练习题目，测试他们在时间限制下的解题速度及准确率；2.可以通过学生课堂表现和出题情况评测其对估算法的掌握情况；3.可以结合学生的单元测试及期末考试结果来评估教学效果。
三位数加减法的估算(2)(教案)-二年级下册数学沪教版
三位数加减法的估算（2）（教案）二年级下册数学沪教版教案：三位数加减法的估算（2）二年级下册数学沪教版一、教学内容今天我们要学习的是三位数加减法的估算。
我们将使用沪教版二年级下册的数学教材，主要涉及第6章“三位数的加法和减法”。
我们将通过实例来讲解和练习如何估算三位数的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握三位数加减法的估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握三位数加减法的估算方法，难点是让学生能够理解和运用估算方法到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和计算器等教具和学具。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下两个三位数，例如234和345，然后让学生猜测它们的和是多少。
这样能够激发学生的兴趣，并引出今天的主题。
2. 讲解：我会通过讲解教材中的例题，让学生了解三位数加减法的估算方法。
我会逐步引导学生，从个位数开始加减，然后进位或借位。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成。
我会及时给予反馈和指导，确保学生能够掌握估算方法。
4. 应用：我会让学生解决一些实际问题，例如购物时如何快速计算总价，或者制作食品时如何估算材料用量。
这样可以让学生将所学知识应用到实际生活中。
六、板书设计我会在黑板上写下三位数加减法的估算步骤，以及一些重要的注意事项。
这样学生可以清晰地看到解题过程，并加深理解和记忆。
七、作业设计1. 估算345加234的和。
2. 估算456减278的结果。
答案：1. 345加234的和估算为579。
2. 456减278的结果估算为178。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我可以在课堂上让学生尝试解决更复杂的三位数加减法问题，或者引入其他估算方法，如四舍五入法，让学生选择适合自己的估算方法，并进行比较和讨论。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们对于学生理解和掌握三位数加减法的估算至关重要。
加法估算教案
《加法估算》教案教学内容：苏教版第四册课本39页—40页例题，试一试，想想做做1—7题。
教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境实行估算，增强估算意识和水平。
教学重点：使学生理解估算方法，并能准确使用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来实行当“小营业员”活动。
请问大家，想不想当“小营业员”呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？……207接近200……师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。
（板书课题）3、理解约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
《加法的估算》教学设计与说明
部 电话机和一个 电饭 煲 ，请你 帮它估
比较 ： 这个问题 和我们 以前所解决的
计一下 ， 大约需要几百元 ？（ 出示问题 ）
为什 么 叫住 这 位 数 妈 妈 ” 一 方 面调 节 了 ，
请学生说 出它们 的名称及 价格 。 （ ） 问 ： 大 的数妈妈 （０ ） ２提 最 ９０ 想买
一
学生 的学习情趣 ，另一方 面激发 了学生
的数 学思考 ，对估算值含 义的理解更加
准 确 了。 ］
【 重点、 难点】
兴 地继 续逛超 市 ， 着 、 逛 逛着 ， 最后 它们 来 到了一个 柜台前。 幕显示 电话机、 屏 电
③理解估算值的含义。谈话 ： 这位数
【 目标预设 】
１知识 与 技能 ： ． 让学 生在 解 决简 单
妈妈付给营业员 ３０ ， ０ 元 拿着电话机和 电
饭煲转身就走 。营业 员阿姨立刻 叫住 了
２教学 “ ． 试一试” 屏幕 出示 “ 试一试” １ （）
问题有什么不同？（ 有估计 、 大约 ； 只需要
算 出大 约几 百元 ，不需要 算出准确 的钱
数 。 ）
谈话 ：接下来我们 帮最小 的数 妈妈
（０ ）它选 中了一辆 自行 车和一 台电风 ２０ ，
【 教学过程】
一
、
创设 情境 。 认知铺垫
一
“ 大约 需要几 百元 ” 引发 学生 的估 算思 能 路， 有效促 进估算方法的形成 。］
（） ３ 探索算法 。
突然找不到妈妈 了。 小朋友 ， 你们愿意 帮
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
苏教版二年级《加法估算》教学设计
苏教版二年级《加法估算》教学设计【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0123-011 教材简介这部分内容创设学生熟悉的买东西的生活情境，提出估计买两件商品大约需要几百元，以及用800元可以买回哪些东西等实际问题，教学加法的估算，弓l导学生理解估算的方法，并学习用“≈”表示估算的结果。
“想想做做”中主要安排了一些估算的练习，这样有意识地经常练习，有利于培养学生的估算意识和估算能力。
2 目标预设2.1让学生经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法。
2.2让学生体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
2.3培养学生的学习主动性以及合作。
交往的意识，产生对数学的积极情感。
初步形成独立思考的习惯。
3 重点和难点3.1掌握估算方法，培养估算的能力和意识。
3.2使学生体会估算在实际生活中的应用。
4 设计思路。
加法估算这一课时，主要是教学加法估算的基本方法，教材提供了电话机、电饭煲、自行车等日常生活的直观图及其价格，因为这些物品学生经常接触。
因此，学生很容易估算出这些日常生活用品的价格，能很轻松地掌握估算的方法。
5 教学过程5.1创设情境，激发兴趣1、谈话导入。
小朋友，你们喜欢蜡笔小新吗？（课件出示蜡笔小新和妈妈逛超市的场景）今天小新和妈妈去超市买东西，让我们来帮助他们好吗？想要帮助小新，那我们可要学好本领呀！请小朋友们看数字卡片，你能说一说卡片上的数字接近哪一个整百数吗？教师拿出卡片（第41页“想想做做”第1题）指名学生说。
接着做“想想做做”第2题。
学生独立做在书上，小组内相互检查。
评出本领大的小朋友，在全班同学面前展示。
5.2自主探索，掌握方法5.2.1课件出示例题。
电话机电饭煲自行车电风扇98元 192元 403元 105元谈话：小新和妈妈进了超市看到了什么？提问：你能帮小新估计一下，买一部电话机和一个电饭煲，大约需要几百元吗？学生独立思考，再分组交流，探索算法，在交流中体会估算的方法；（1）看98和192分别接近哪个整百数。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
加法估算
“加法的估算”教学设计盐城市北龙港小学梅葛兄224033 教学内容：苏教版教科书《数学》二年级下册第40页例题、第41页“试一试”，“想想做做”第1—4题教材简解：估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算，同时估算对精确计算起预测、监控、检验的作用，也是数感培养的需要。
所以教材认真落实《课标》的要求，在教学笔算的同时也教学估算。
本节课教学范围限制在两个加数都接近整百数，而计算结果也用整百数表示。
教材选择在熟悉的买东西的生活情景中，引导学生探索估算方法。
“试一试”主要巩固所学的估算方法，“想想做做”按三个层次安排练习，这样有利于吸引学生主动参与估算活动，有利于培养学生的估算意识和估算能力。
教学目标：1.让学生经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法。
2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。
3.进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：学会并掌握加法估算的方法。
教学难点：能在具体情境中进行估算。
设计理念：估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，生活中的许多问题有的只需要了解大致结果，这就需要用估算的方法来帮助我们解决问题。
《课标》在课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能”因此，在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。
增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，能帮助学生学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识。
设计思路：我设计的估算教学是在现实情景中激活学生已有的估计经验，自己探索估算方法。
例题通过“买一台电话机和一个电饭煲大约需要几百元？”这个实际问题，先让学生体会到估算的必要性，再向学生提出估算要求，启示估算方法。
三年级加法估算教案
估算教学内容 ：人教版三年级数学（上）册教学目标：1. 初步培养学生的估算的意识2、了解估算的重要性 ，初步掌握估算的一点策略。
3. 掌握加法的估算方法 。
教学重点 : 正确估算加法，感受估算法的多样与灵活。
教学难点 : 估算意识的培养及灵活应用的能力。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程： 一、以旧促新。
我们来比赛全班分成两大组 ,用给出的两组算式 ,进行比赛 :A 组:(1)248+253=B 组：(1)20+50= (2) 362+437=(3) 174+226= (4) 498+201=1 、老师让学生选择，结果学生都选 B 组，比赛无法进行，老师让学生简单说出 理由。
全班一起算 B 组题目。
2、老师顺势引入课题。
3、老师真诚地引导学生说出对估算的困惑，老师做简单记录二、初步感受估算的应用。
1 、大屏出示：小明中午放学时，感觉肚子很饿，要用自己的 10 元钱去 买牛奶（1.9元）、面包（2.6元）、香肠（5.8元）。
请你快快看看他带的钱 够吗？(2)60+40= (3)20+30+30=(4)500+200=2、在下列哪种情况下你感觉用什么算法好？1. 当小明想快速知道10元钱是不是够用的时候；（）2. 当销售员把每种食品的价钱输入计算器的时候；（）3. 当销售员告诉小明应付多少钱的时候；（）三、讨论加法的估算方法。
、大屏幕出示：市一小第四届三跳运动会人数统计表请你估算一下全校这次大约有多少学生参加了运动会？2、全班一起讨论估算这道加法的方法。
（板书学生想到的各种合理的方法）四、灵活应用估算方法解决问题。
大屏出示：你会选用哪种估算的方法解决下列问题呢？影剧院楼上有206个座位，楼下有417个座位。
学校组织同学们去看电影，请你估一估老师大约能带多少同学去？我们学校低年级有1476人，高年级有1498人。
我们学校大约要准备多少套校服？说说理由。
1、学生带着思考读题（在下面的情况下是估多一点好还是估少一点好在心里说说理由）2、学生同组或小组讨论。
《加减法的估算》教学设计-2.DOC
《加减法的估算》教学设计五、教学片段实录花絮一：估算买书用去的钱数（出示图片：三本书）《成语故事》27元《小学生写日记》12元《数学家的故事》19元师：亮亮想买这三本书，他打开存钱罐一数，有55元，够吗？学生思考后反馈：生1：我先算三本书一共要多少钱：27+12+19=58（元）55元比58元少，所以不够。
生2：我是这样想的，《成语故事》先当成30元，《小学生写日记》当作10元，《数学家的故事》当作20元，三本书大约要60元，亮亮只有55元，肯定不够！生3：55元买《成语故事》后剩下大约25元，再买《小学生写日记》剩下只有10元左右了，不够买《数学家的故事》。
生4：肯定不够的！老师，你看《成语故事》和《数学家的故事》已经快要50元了！师：幸亏估算了一下，要不然……（话未说完）生5不禁大叫起来：我有办法！亮亮少买1本书就行了。
（估算后，发现现金不够，根据以往生活经验，学生作出割舍的决定——少买1本书。
）师：你们打算不买哪本？生6：《小学生写日记》和《数学家的故事》大约要30元，《成语故事》就不能买了。
生7：买《成语故事》和《数学家的故事》也行，大约要50元。
生8急得叫出声来：随便哪两本都行。
生9：要是亮亮这三本书都想买呢？我觉得亮亮还是向妈妈借点钱好些。
妈妈那儿还剩5元钱呢，借来就够了！（真精彩，竟然能链接到上一个购物情境，能够向纵深发展。
）此环节是本课的一个亮点，教师一问“你觉得55元，够吗？”打开了学生思维的闸门，在估算三本书的总价与现金的比较中，学生发现亮亮带的现金不够。
此时，创新的火花频频闪烁，学生将原来的购书方案自行调整，有的孩子说少买1本书；有的孩子说向妈妈借点钱。
这两种调整方案均来源于生活的经验，学生不仅考虑到了知识的应用，还考虑到了现实生活问题。
课后，孩子们围在我身边叽叽喳喳的，一个说：“我去超市买东西时，有时搬进来太多常常要拿掉一部分。
以后买东西时，我要先估算一下。
”另一个说：“出去游玩也要先估算一下，要不然钱花光了，回不了家就遭了”……在这个具体的教学情境中，学生真真切切体会到估算的重要价值，同时感受到估算是活生生的，就在自己身边。
两位数加法估算教学设计.doc
两位数加法估算教学目标：知识和技能目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
过程和方法目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
情感态度目标：培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。
教学重难点：1、会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
2、结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。
能比较熟练地进。
教学过程：一、限时口算，训练思维。
（课件出示）二、激发情趣，引发探究。
1、（出示实物：一节电池）同学们，你们知道这是什么？你们知道电池有什么用吗？学生积极发言。
2、电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便，用途很多。
但是，你们知道用完后的电池有哪些危害吗？学生回答后，教师结合知识窗介绍一节电池的危害程度。
3、一节电池危害都这么大，那你能不能想一个好的办法防止电池对我们的危害呢？学生回答4、根据学生的回答提出废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱扔旧电池，要把它收集起来集中处理，保护环境，保护大自然。
据我了解，许多学校都开展回收旧电池的活动。
下面是某小学一、二年级同学回收旧电池的统计情况。
观察这个统计表，你发现了什么？学生回答“合计”是什么意思？回答两个年级回收了多少节电池？应该怎样列式？学生说，教师板书。
三、探索新知，建立模型。
1、请大家先估计一下。
一、二年级大约回收几十节废旧电池？哪位同学给大家说一说“估计”和“大约”是什么意思？要使学生明白“估计”就是不用实际计算，“大约”是大概的意思。
如，我们班男生有23名，可以按大约20名算。
谁说一说自己估计的结果？说一说你是怎样想的。
学生汇报回答2、谁估计的结果更准确一些呢？请同学们计算一下。
学生先独立计算，然后汇报交流。
说出各自的算法。
3、经过我们刚才的计算，我们知道了一二年级共回收了73节电池。
那么，哪个估计的结果更准确一些？学生回答现在我们讨论一下，怎样能很快估计出结果，并且估计的又比较准确。
二年级数学估算
再指名说,相机纠正。(2)下面请小朋友购买你最想买的两件商品,估算大约需要几百元。
学生自己动手做一做,说出自己的估算方法和理由。
指名学生回答。
三、组织练习
1、“想想做做”第2题
(1)独立完成,
(2)指名学生回答,并说说你是怎样估算的?及时纠正。
教学目标:
1、让学生在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在日常生活中的应用,学会加法估算的方法,增强估算意识,并能结合详尽情境进行估算。
2、进一步培养学生的情感,培养学生合作,交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点:掌握估算方法
教学难点:对估算的实际应用
教学过程:
一、创设情景
1、导入:你们喜欢逛超市吗?现在老师邀请你们去逛超市,愿意吗?逛超市前,老师得出题考考你们,只有胜利解决了,才能出发。有信心吗?
(2)指几名学生回答,并说出判断的理由。(弄清判断计算的结果比估算的结果多还是少,再回答。)
四、联系生活
师:最近,我上街的时候,看上了几样喜欢的东西。
微波炉《十万个为什么》旅游鞋榨汁机复读机
305元98元112元186元201元
你们能帮我迅速地估算出总价钱吗?可以互相讨论一下。
师:总价钱大约是多少?你是怎样估算的?
2、出示卡片:小朋友们,请看数字卡片,你知道它们分别接近几百整吗?(“想想做做”第1题的数字制作成卡片)
3、大家回答的真不错,老师这儿还有些生活中多见的物品,请大家估估他们分别接近几百,比比谁估的最确凿。（图片出示）
电话机、电饭煲、自行车、电风扇
98元192元403元105元
指名学生回答,相机出示每一样物品的价格
五、全课总结
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《加法估算》教学设计
第一问
师：第一位顾客对大家的表现很满意，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元？
生小组讨论，反馈206+604≈800（元）
第二问
师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？
生讨论，交流 206+604=810（元）
第三问
师：继续看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？
师：想一想，800元买回商品的总钱数必须怎么样？四人小组讨论，组长记录，发言。
（师巡视，全班交流）
师选择自行车，风扇。
板书：604+195≈800（元）
师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？
师：通过刚才的讨论，你发现了什么？
生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。
师：在今天当“小营业员”的活动中，大家积极动脑，解决问题。
老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！
四巩固练习想想做做
第2题师:咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁愿意回答？（根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上）
第3题师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。
根据这个知识，咱们来试着解决下面的习题。
请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。
（集体订正）
第4题师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？
（指名口答，说出理由）
第5题师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。
请同学们做40页地5题。
（集体订正，同桌互说想法）
第6题师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？（小组讨论，派代表发言）
第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。
下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最有趣的题。
（指名口答，说出理由）
五、师总结：今天，我们学了加法估算知识.利用这个知识，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗？谁来说说怎样估计几样商品的总价钱？
板书设计
加法估算
206元接近200元大约需要几百元？
292元接近300元206+292≈500（元）
200+300=500（元）≈读作：约等于。