芦花荡的说课稿
《芦花荡》初中语文说课稿（通用5篇）
《芦花荡》初中语文说课稿（通用5篇）《芦花荡》初中语文篇1一、作家作品简介紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。
借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。
二、景物描写品读紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。
1.美句美读要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。
2.美句品评学生就具体的句子进行分析。
老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。
2.真实的写出了水乡独特的感受。
3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。
三、感知故事情节如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。
老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。
在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢?1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。
2.检查预习，积累字词。
2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。
3.怎样说故事：(自主、合作、探究)1.要注意情节的铺垫和环境的烘托;2.在故事中设置悬念，引人入胜;3.有矛盾冲突和高潮的出现;4.出乎意料之外，合乎情理之中。
四、拓展延伸在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。
同学们，你们知道那些抗日的故事。
提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。
2-3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。
美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。
勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。
芦花荡教案汇总7篇
芦花荡教案汇总7篇芦花荡教案(篇1)各位评委：大家好！我是号参赛选手，我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》，下面我将按照说教材、说教学目标、说学情、说教学方法法、说教学过程等几个方面来给大家说课。
一、说教材：我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的第一单元第二课。
这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。
这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。
作者借用这样一个及不惹人注意却很有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，让学生体会一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。
二、教学目标及重点、难点：根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我设定如下教学目标：1、认知能力目标：培养学生概括口述故事的能力；体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。
这是本课的重点。
启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解。
这是本课的难点。
2、动作技能目标：帮助学生揣摩文中“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把它写下来。
3、情感取向目标：树立正确的爱憎意识，反对侵略、主张世界各国和平共处和谐友好的原则。
4、教学重难点:从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：1、通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描写的妙处。
难点：如何理解“老头子过于自信和自尊”一句三、说学情：高尔基说：“小说是时代的生活和情绪的历史”。
我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的。
学生是坐在课堂里的学生是语文学习的主人。
从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。
2023年《芦花荡》说课稿_4
2023年《芦花荡》说课稿2023年《芦花荡》说课稿1一．教材地位1.教材剖析：《芦花荡》是人教版八年级语文上册第一单元第二课，这一单元所收录的5篇虽然体裁不同，但它们的内容却都是战争题材。
无论是正义一方还是非正义一方，在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑得到充分的表现。
在单元中，题材的选取涉及中外，触碰近代与现代；人物有上至政治领袖、文豪作家，下有老妇人、老头子以及未成年的孩子，他们不仅仅是自己，而是代表了一类人在战争中的勇为、凄苦与对争议的弘扬、对和平的呼唤。
《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，以清新明丽的语言描写了在抗日战争期间的白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子寻找部队的故事。
这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜，是一篇激发学生爱国热情的。
2.课时安排：《芦花荡》是一篇精读课文，我将教学时间安排为两个课时：第一课时从白洋淀优美的风光入手，引出抗日英雄的故事，引导学生自读课文，把握故事情节，识记重点词语。
第二课时则引导学生探究人物性格和人物刻画的方法，揣摩景物描写的作用。
为了顺利完成两课时的教学任务，我根据八年级学生的知识结构，采取紧扣课文主题，通过设计主问题，创设发散思维的情境的策略，确定了本课的重点和难点。
本课的重点：是准确把握“老头子”的人物形象，体会英雄故事的传奇色彩，并在赏析同时了解老头子是怎样刻画的。
同时，揣摩文中景物描写的语言作用。
本课的难点：理解他“过于自信和自尊”的性格特点，以及景物描写的作用。
二．学情分析1.已有知识和经验：八年级的学生对小说已不陌生，对小说的阅读已有了一定的认知分析能力。
因此，先让学生通过小说三要素来整体感知课文内容，符合学生的认知规律，易于接受。
2.个性发展和群体提高通过设计主问题“老头子是一个怎样的人”，调动学生发散思维，人人有话说。
尤其是关注那些平时不爱讲话的孩子，鼓励他们勤于思考，敢于发言。
通过搭建展示交流的平台，让那些阅读书评较好的同学参与到互评环节中，促其养成敢于争鸣，勇于创新的学习态度。
芦花荡说课稿初中芦花荡说课稿
芦花荡说课稿初中芦花荡说课稿说课稿是老师为说课而准备的文稿，那么，下面是WTT给大家整理收集的，供大家阅读参考。
1尊敬的各位评委，老师，亲爱的同学们：大家好！我是号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第一单元课文《芦花荡》。
下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的一篇课文，本单元所选的课文尽管文体不同，但都是与战争有关的，可见编者是用这些作品来让学生了解过去的历史，了解正义战争的威力和非正义战争的罪恶。
《芦花荡》是一篇小说，记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的与敌人斗争的老头子的英雄形象，有典型的环境描写和精彩的故事情节。
学生通过对此文的学习，在享受审美愉悦的同时，认识自己，提升自己，激发学生进行深层次的思考，提高学生的爱国情操和发奋学习的欲望，从而达到语文教学“以文载道”的目的。
二、说学情“高尔基说，小说是‘时代的生活和情绪的历史’。
我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”。
从八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析^p 能力，同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期，适时的对学生进行爱国教育有助于同学们的内心情感升华，进而树立正确的人生观价值观。
三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：理清记叙的要素，把握故事情节；感知老头子的人物形象，品味语言。
（二）过程与方法目标：通过自主、合作、探究以及朗读课文的学习方式揣摩景物描写的妙处，学习人物描写的方法。
芦花荡的说课稿
芦花荡的说课稿芦花荡的说课稿一、说教材《芦花荡》是人教版八年级上册第一单元的第二篇课文，本文记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的对敌斗争的老头子的英雄事迹。
这一单元都是战争题材的作品，编者精选此文旨在提升学生阅读能力，培养学生对祖国的热爱和拼搏奉献的精神。
作者创作此文意在记录战争岁月里勤劳勇敢的劳动人民为抗日战争的胜利所付出的艰辛，展现了他们无私奉献无畏牺牲的伟大精神和我们民族的英雄性格。
因此在教学意图的设计上应当引导学生通过体会人物的性格，把握英雄人物的品质。
所以，教学重点应放在体会故事的细节,引导学生领悟作品意蕴；教学难点应放在体会人物性格和景物特征上.二、说教学目标：基于该文小说的体裁和初中二年级学生的审美能力、认知水平，特制定以下的教学目标：1.知识与技能：感知老英雄形象，品味作品诗意的语言。
2.过程和方法目标：通过梳理思路，体味作品的思想感情。
3.情感态度和价值观：通过品评老英雄的豪爽性格和豪迈壮举，培养学生对祖国的热爱和豪迈乐观的英雄性格。
三、说教学方法1.直观展示法:展示芦花荡优美的景色，意在增强学生的直观感受，激发学习兴趣。
2.设疑理路法：通过设计问题，如文章的人物、具体环境和故事情节是怎样的？意在引导学生了解文章的结构,整体上把握课文。
3.点拨法:给予学生阅读指导,意在促使学生充分发挥主动性,认真思考并学习作者的写作手法。
4.品读涵泳法：品读人物及景物描写，意在培养学生的语言分析和审美感悟能力。
四、说课时安排由于本文是写人独特，叙事复杂、思想深刻的小说,计划安排两课时．第一课时重在了解人物性格特征和文中表达的思想感情；第二课时重在引导学生赏析小说的景物美，理解小说的思想内涵。
五、说教学过程（一）导入新课首先用多媒体课件显示优美的白洋淀图片，辅以导入语：同学们，在我们的眼前出现了一幅优美的画卷，这就是白洋淀。
这里水道纵横，这里芦苇万顷，这里淀水浩淼，这里风光旖旎，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。
八年级课文《芦花荡》说课稿
八年级课文《芦花荡》说课稿《芦花荡》说课稿一、教材分析《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。
是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。
讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。
根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：知识与能力①理清记叙的要素，把握故事情节。
②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
情感与态度认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。
过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象;通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
教学重点：①通过分析情节感知人物形象。
②景物描写及其作用。
教学难点：景物描写及其作用。
二、教学方法拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。
根据学情，安排两个课时。
第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，复述。
第二课时：感知人物形象，引导学生探究人物刻画的方法，揣摩景物描写。
三、教学过程：(一)导入多媒体展示相关图片，教师有感情地说：同学们，你们知道这是什么地方吗?这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠;每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟;时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香;隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!自古燕赵就多慷慨悲歌之士。
在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。
人教版八年级语文上册说课稿《芦花荡》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿 - 《芦花荡》一、说教材《芦花荡》是人教版八年级上册语文教材中的一篇课文。
该篇课文是根据乡土文学的一篇短篇小说改编而成，通过生动的描写和情感的交织，展现了农村孩子范成的成长历程和他对家乡的深情厚意。
这篇课文不仅能够帮助学生感受到乡土文化的独特魅力，还能够引导学生正确认识家乡和珍惜自己的成长环境。
二、说教学目标（一）知识目标通过学习《芦花荡》，学生能够掌握以下知识点：1.掌握乡土文学的基本概念和特点；2.了解并理解乡土文学作品的背景和意义；3.学习运用描写性语言，描绘事物的特点和情感。
（二）能力目标通过学习《芦花荡》，学生能够培养以下能力：1.提升阅读理解能力，抓住文中重点信息；2.分析描写性语言的运用，理解作者的写作意图；3.发现并感受自己身边的美好事物，增强情感表达能力。
（三）情感态度通过学习《芦花荡》，学生能够培养以下情感态度：1.珍惜自己的成长环境，感恩家乡；2.对乡土文化保持敬畏和热爱的态度；3.培养对美好事物的发现和表达的能力。
三、说教学重难点（一）教学重点1.理解并抓住文中的重点信息，分析文中的描写性语言；2.运用描写性语言，描述自己身边的事物和情感。
（二）教学难点1.培养学生对乡土文学的欣赏能力和理解深度；2.引导学生将描写性语言应用到自己的写作中。
四、说教学过程（一）导入引入1.创设情境：通过呈现一幅描绘乡村景色的图片，激发学生对乡土文化的兴趣。
2.提问导入：通过提问学生对乡土文化的认识，引导学生进入学习状态。
（二）讲解解读1.分段解读：以逐段解读的方式，帮助学生理解课文的基本内容。
2.分析描写性语言：引导学生分析课文中使用的描写性语言，理解作者的写作技巧。
（三）展示讨论1.学生发言：鼓励学生分享自己对课文的理解和感受。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流彼此对课文的理解和感受。
（四）情感体验1.情感表达：引导学生选择一个自己熟悉的事物，运用描写性语言进行描述，并表达自己的情感。
芦花荡教案(优秀5篇
编号：__________ 芦花荡教案(优秀5篇年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日芦花荡教案(优秀5篇目录一、教学内容1.1 课文简介1.2 课文主题1.3 教学内容分析二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 课堂讨论5.4 课堂练习六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施九、拓展及延伸9.1 拓展阅读材料9.2 延伸思考题教案如下：一、教学内容1.1 课文简介：通过学习《芦花荡》，使学生了解作品背景，理解故事情节和人物形象。
1.2 课文主题：通过分析课文，引导学生领悟作品所表现的人性美和自然美。
1.3 教学内容分析：分析课文中的景物描写、人物刻画、情节安排等元素。
二、教学目标2.1 知识与技能目标：能够理解课文内容，掌握相关知识点。
2.2 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解和审美能力。
2.3 情感态度与价值观目标：感受作品中的人性美和自然美，培养正确的审美观。
三、教学难点与重点3.1 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。
3.2 教学重点：分析人物形象，领悟作品主题。
四、教具与学具准备4.1 教具准备：多媒体设备、投影仪、教学课件。
4.2 学具准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程5.1 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引导学生进入学习情境。
5.2 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
5.3 课堂讨论：分组讨论，分析课文中的 Symbol 意义和深层含义。
5.4 课堂练习：设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
《芦花荡》教案(通用12篇)
《芦花荡》教案（通用12篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案（通用12篇）》，希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
[专题范文]芦花荡优秀教案6篇
![[专题范文]芦花荡优秀教案6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/e66cf83a0b4e767f5acfce4b.png)
[专题范文]芦花荡优秀教案6篇芦花荡优秀教案芦花荡优秀教案（一）：学习目标：1、了解作者及背景。
2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。
学习过程：一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗那么你们明白这个故事发生在什么地方吗影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。
这天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。
让我们一齐走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。
荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他以前满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我明白那是一个大帷幕，力量将从其中升起。
在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇!三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。
答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却个性精神，那一对深陷的眼睛却个性明亮。
”②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你们看吧!”③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。
”“老头子无力地坐下来，船停在那里。
”“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
”④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
《芦花荡》说课稿
芦花荡说课稿一、教材简介本课程主要介绍了中国古代文学名篇《芦花荡》的创作背景、作者及其写作风格等内容。
通过学习这篇文章，学生可以了解到中国古代文学的魅力和艺术特点，培养对传统文化的兴趣和爱好。
二、教学目标1.了解《芦花荡》的创作背景和作者2.分析《芦花荡》的文学特点和艺术手法3.通过阅读和讨论，提高学生的文学素养和审美能力三、教学重点和难点教学重点：1.《芦花荡》的创作背景和作者2.《芦花荡》的文学特点和艺术手法教学难点：1.分析《芦花荡》的意境和主题2.理解并欣赏古代文学作品的独特魅力四、教学准备1.教学PPT2.课文及相关资料五、教学过程引入：通过展示一幅芦花荡的图片，激发学生对该课文的兴趣，并提问学生对芦花荡的印象或了解程度。
导入：通过问答方式，了解学生对《芦花荡》的创作背景和作者的了解程度，并简要介绍一下。
讲解：1.解读《芦花荡》的创作背景和作者：介绍《芦花荡》的创作时代背景，作者的生平和创作经历等内容。
2.分析《芦花荡》的文学特点和艺术手法：通过引用课文中的典型语句和描写手法，帮助学生理解和感受作者的写作风格。
实践：1.阅读课文《芦花荡》：组织学生阅读课文，理解其中的情节和主题等内容。
2.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《芦花荡》中的主题和描写手法，并分享自己的观点和感受。
总结：通过回顾课文的内容及讨论，总结《芦花荡》的意境、主题和艺术特点，加深学生对该课文的理解和认识。
六、课堂延伸1.邀请学生进行创作：让学生根据《芦花荡》的故事情节进行创作，发挥想象力，写一篇与之相关的故事。
2.组织学生进行朗读：让学生分角色进行课文朗读，提高他们的口语表达能力和情感表达的能力。
七、课堂作业1.完成课堂讨论的笔记整理。
2.阅读其他古代文学作品，并写一篇读后感。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对《芦花荡》的创作背景、作者及其写作风格有了更深入的了解。
在课堂上，教师通过多种教学手法提高学生的参与度，增强学生对古代文学的兴趣。
芦花荡教案 《芦花荡》示范课教案(13篇)
芦花荡教案《芦花荡》示范课教案（13篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作芦花荡教案相关内容，作者精心整理了13篇《芦花荡》榜样课教案，欢迎查阅与参考。
《芦花荡》教学方案篇一李秀荣在平日的随笔或作文中，有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写，用他们自己的话说，一是凑字数，二是读起来文章美。
实际学情是：他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。
读完《芦花荡》这篇小说，给我冲击的教学信息是老头子过于自信与自尊的真实性格和富有诗情画意的白洋淀风光。
于是我安排两课时和学生体会讨论这两点。
一、揣摩人物性格今年暑假，学生看了一些抗战影片和电视片的镜头，会很快说出特定年代特定人物的性格————爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。
但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。
在处理这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点，下面是实录片段：师：老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，这只是给老头子贴上几个标签，请同学们想一想，属于老头子自己的个性是什么？生：过于自信与自尊。
师：“过于”怎么讲？生：就是过分，过了头的意思。
闲。
师：自信过份，往往会怎样？生：会变得自负。
生：做事不认真，会出差错。
师：说得很好，过于自尊会有什么结果？生：人会变得自卑起来，做事不能坚持到底。
师：对，自信过分往往会粗心大意失去应有的警惕，做事有可能出差错；过分自尊会产生自卑心理，失去做事的动力而半途而废。
小说中，那些地方写了老头子过分自信自尊？请同学们快速浏览，在书上勾画出来。
（学生浏览勾画，稍后有学生身体坐正，有不少学生举手）师：哪位同学试着说一说？生：二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。
《芦花荡》说课稿
《芦花荡》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《芦花荡》说课稿《芦花荡》说课稿作为一位无私奉献的人·民教师，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
《芦花荡》说课稿
《芦花荡》说课稿一、教材概述《芦花荡》是山东著名作家林海音的小说，也是中学语文教材中的一篇优秀作品。
这篇小说通过讲述乡村少年拯救芦花荡的故事，探讨了人与自然和谐相处的主题，以及劳动的力量和乡土情怀的重要性。
通过阅读这篇小说，学生不仅可以感受到自然的美丽和乡村的淳朴，也可以从中思考人与环境的关系以及如何保护环境的重要性。
二、教学目标知识目标1.理解《芦花荡》的基本情节和主题；2.掌握小说中的重要人物形象和他们的性格特点；3.了解小说中所描述的芦花荡的自然景观。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力；2.培养学生对自然和环境保护的认识；3.培养学生的创新思维和想象力。
情感目标1.培养学生对乡土情怀和家国情怀的热爱；2.培养学生保护环境的意识和责任感；3.培养学生的同情心和助人精神。
三、教学重点1.理解和把握小说的基本情节和主题；2.掌握小说中的重要人物形象和他们的性格特点。
四、教学难点1.理解小说中所描述的芦花荡的自然景观；2.发展学生的创新思维和想象力。
五、教学过程1. 导入引入通过与学生谈论乡村的美丽和自然的重要性，引起学生的兴趣和思考。
可以向学生提问：“你们在家乡附近是否有一个美丽的自然景点？这个景点给你带来了什么感受？”2. 阅读与理解学生开始阅读《芦花荡》。
教师可以组织学生在小组内逐段阅读，然后讨论每一段的情节和主题。
教师可以提出一些问题来引导学生的讨论，例如：“小说中的主人公是怎样拯救芦花荡的？为什么他能够取得成功？”3. 人物形象分析在学生对整个故事有了基本的理解之后，教师可以导入人物形象分析。
通过讨论小说中的主要人物形象和他们的性格特点，引导学生了解故事的深层含义。
例如，教师可以问学生：“小说中的杜少甫和杨白劳是怎样的人物？他们的形象给你带来了什么感受？”4. 芦花荡的自然景观在学生对人物形象有了基本的了解之后，教师可以引导学生思考并描述芦花荡的自然景观。
教师可以提问学生：“小说中对芦花荡的描述给你留下了什么印象？你认为芦花荡的自然景观是怎样呈现的？”5. 创新思维发展鼓励学生展示他们的创新思维和想象力。
《芦花荡》说课稿
《芦花荡》说课稿一、《芦花荡》概述《芦花荡》是巴金的代表作之一，也是中国新文化运动时期的代表小说之一。
该小说讲述的是在上海附近一个名叫芦花荡的小镇上，爱国主义学生颜深对抗“卖国贼”组织的故事。
巴金在该小说中，揭示当时中国社会政治和经济状况，描绘了中国学生在爱国主义精神的鼓舞下奋起反抗的群像。
小说以充满激情和悬念的故事情节，以及深刻的社会洞察力，蕴含了深刻的思想内涵，为中国现代文学留下了独一无二的经典印记。
二、教学目标1.对巴金及其代表作有初步认识；2.理解小说中所表达的爱国主义思想；3.了解当时中国的政治、经济状况，以及巴金等作家的文学理想和追求；4.培养学生对文学作品的阅读和综合分析能力，提高学生鉴赏文学的能力；5.引导学生自觉树立爱国的思想。
三、教学重点1.小说中的情节和人物塑造；2.小说所表现的爱国主义思想；3.小说中通过反映芦花荡的生活情况，揭露当时中国社会的状况。
四、教学难点1.如何理解巴金笔下的爱国主义；2.如何通过小说分析揭示当时中国社会的状况。
五、教学方法1.讲授与讨论相结合，教师先介绍相关知识，然后进行学生交流，加深学生对文学作品的理解和体验；2.通过阅读小说，培养学生的阅读和综合分析能力，提高学生鉴赏文学的能力；3.通过课堂讨论，进行思维引导，引导学生感受人物情感和内心的变化，理解小说中的深层含义。
六、课堂教学1.导入（15分钟）教师通过图片或视频让学生初步了解巴金及其代表作品。
然后，开展关于爱国主义的讨论，引导学生思考什么是爱国主义，中国的爱国主义精神来自哪些方面等。
2.讲授（30分钟）教师简要介绍《芦花荡》的背景，包括小说的时间背景、社会背景以及小说的主要人物和情节。
接着，教师阐述小说中所体现的爱国主义思想，包括对抗日本侵略者、反对卖国贼等。
并分析小说在描写这些内容时所体现出来的思想内涵。
同时，教师还介绍小说中人物塑造和情节走向的特点，帮助学生更好地理解小说。
3.学生阅读（30分钟）要求学生阅读小说，了解小说中的主要情节和人物，并体会小说所表达的爱国主义思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
芦花荡的说课稿
芦花荡的说课稿范文
一、说教材
《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。
主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。
是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。
《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。
基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标：
知识能力目标：
1、理清记叙的要素，把握故事情节。
2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。
3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
过程和方法目标：
通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。
情感态度和价值观：
在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任
和使命感。
教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。
2、揣摩文中景物描写的好处。
教学难点：
1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。
2、文中的景物描写。
二、说教法
遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。
在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。
在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。
在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。
阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。
在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。
三、说学法
在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。
学生是学习和发展的主体。
本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由
粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学程序
接下来我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解整个故事的来龙去脉。
第二课时，主要剖析人物性格品质，探究其传奇色彩。
下面我具体讲一讲第一课时的教学过程。
第一课时
一、导入新课
播放电影《小兵张嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……
导言：
上面这段电影就是我国著名的电影《小兵张嘎》。
抗日战争时期活跃在白洋淀上的水上游击队，利用有利地形，驾小船出入芦苇荡中，神出鬼没，声东击西，辗转茫茫河淀上，沉重的打击了日本侵略者。
谱写出一曲曲白洋淀人民抗日救国的凯歌，今天，我们要学习的课文《芦花荡》就是反映当年抗日游击队战斗生活的小说。
二、作家作品简介
紧接着导语，老师说道：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。
借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表文学流派“荷花淀派”。
三、整体感知故事情节
1、听课文录音朗读，整体感知故事。
2、检查预习，积累字词
3、交流课前搜集的作者的相关资料
4、说故事：把这个故事用自己的话复述出来，理清作者思路
本文是一篇小说，小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
人物，故事情节和环境构成了小说的三要素。
注意复述时：①交待清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。
②语言简洁③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性的复述。
预计学生回答的内容有：
1.芦花荡里生活着的.人：一位是具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹。
2.芦花当发生的故事：一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
3.教师总结：故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一直小船，在白洋淀里，无数的穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草护送干部。
他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游泳本领，在万亩方塘里穿梭，从未发生一次意外。
游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个孩子在夜间穿越封锁线时撞上敌人的小火轮，一个女孩子负了伤，这个打击差一点使他失去了继续前进的
力量，但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，将敌人诱进他二埋伏圈，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇，
四、景物描写品读
1.美句美读，要求学生在文中找出景物描写汤子后，并且把这些句子充满感情地读出来。
2.美句品评，以小组为单位，采取自主、合作、探研的方法，让学生们就具体句子进行分析。
3.老师总结：这些景物描写，写得好的理由在于：1、各种修辞手法，如比喻、拟人等手法综合运用，2、真实的写出了水乡的独特感受。
3、文字中流淌着对白洋淀的热爱之情，
明确：通过这些景物描写，使全文充满了诗情画意，起到了渲染气氛，烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用。
融情入境
五、拓展延伸
在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。
同学们，你们还知道哪些抗日故事?
提醒学生，学习本文景物烘托的的方法，并遵照以上三点将故事要注意的方面。
2名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听的人热血沸腾，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。
美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民举起了和平的旗帜。
勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、
和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。