数学说课注意事项
常用的数学教学方法的注意问题
常用的数学教学方法的注意问题数学是一门需要不断探索、不断思考的学科。
在数学教学中，教师需要运用不同的教学方法，以帮助学生深入理解数学知识。
而在运用这些方法时，教师也需要注意一些问题，从而达到更好的教学效果。
下面将介绍一些常用的数学教学方法以及注意事项。
讲述法讲述法是最为常用的数学教学方法之一。
教师通过讲授数学知识，让学生快速掌握基本概念和运算方法。
但是，在实际教学中，教师需要注意一些问题：语言表达清晰语言表达清晰是讲述法教学的重要基础。
教师需要用通俗易懂的语言来表达数学知识，避免使用一些学生难以理解的专业术语。
同时，在讲述过程中，教师需要注意语音语调，让学生能够听清楚自己说的话，从而更好地理解所学内容。
知识结构清晰数学知识结构复杂，不同的知识点之间存在着许多联系和依赖关系。
因此，在讲述法教学中，教师需要充分考虑知识结构，合理安排知识点的顺序和讲述的深度，避免出现学生难以理解的情况。
讨论法讨论法是一种积极主动的学习方式，可以帮助学生更好地理解数学知识和应用数学知识。
在讨论法教学中，教师需要注意以下问题：引导学生讨论法相对于讲述法更加灵活，教师需要引导学生积极参与，讨论数学问题，彼此交流，共同解决问题。
倾听学生讨论法强调学生的自主学习和探究，因此，在教学过程中，教师需要倾听学生的想法和意见，从而帮助学生更好地理解数学知识和培养学生的探究能力。
探究法探究法是让学生在教师的指导下自己探究、自己发现数学知识的方法。
在探究法教学中，教师需要注意以下问题：设计合理的探究任务在探究教学中，教师需要针对不同的学生群体和不同的数学知识，设计合理的探究任务，让学生在探究的过程中能够逐步掌握数学知识。
提供必要的帮助探究法要求学生独立思考、打破舒适区，但在这个过程中，学生难免会遇到一些困难，需要教师提供及时、恰当的指导和帮助，从而帮助学生克服困难，提高学习效率。
总结以上是常用的数学教学方法及注意事项。
在教学中，教师需要根据实际情况灵活运用不同的教学方法，从而帮助学生更好地掌握数学知识。
说课的细节及注意事项
说课的细节及注意事项中学数学说课问题探索。
(关于说课的几个问题)一、关于“说课”的含义和特点所谓“讲座”是指讲师谈论在某个特定场合如何以及为什么要举办一堂课，也就是教学的设计和分析。
其内容包括教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价以及上述项目的分析。
“讲课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，不同于课后的反思和总结。
“讲座”有两个明显的特点：(1)重在交流：互相学习、共同提高。
（2）注重分析：“说课”不仅要安排好过程，而且要合理。
有必要分析教学计划。
首先对大纲和教材进行分析，明确内容的地位、功能和语境，然后对课堂教学的各个环节进行合理设计，这就要求教师在分析课上下功夫。
2、论“讲座”的功能1、促进教研活动的开展；2、促进教师队伍的建设；3、促进教学质量的提高。
三、关于如何“说课”：1.掌握要求和适当的能力：掌握程度和权重是一门好课的基本要求之一。
我们应该处理好提高教学效率与课堂教学要求和能力的关系。
一方面，我们应该充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率；另一方面，作为学生学习的重要组成部分，课堂教学应该是实践性的，基本完成教学内容。
事实上，学习是一个不断积累的过程，不可能很快实现。
教师的素质体现在课堂教学中对程度和权重的准确把握上。
2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。
“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于“课”本身。
3.把握细节，突出重点：“讲座”应在全面介绍的基础上，牢牢把握教师更关心、更渴望理解的关键问题，并展示解决和处理问题的方法，充分发挥“讲座”的沟通作用。
4.切忌空洞，讲求实效：应有明确的教学要求和切实可行的措施，使人看得清楚、领会，充分发挥“讲课”的沟通作用。
讲座内容和方式说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：（一）说教材简要分析教材（简要说明本课程内容来自哪个学科、书和章节）本课程内容在学科知识体系中的地位和作用以及教学目标教学重点和难点（二）说教法教学方法教学手段教学媒体的应用（三）学习方法能力的培养（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）（四）说教学程序学习、测试和培训将新知识引入新课程的总结和巩固（五）说板书设计程序性概括性指导性艺术性（黑板书写的设计应体现程序性、通用性、指导性和艺术性）讲座应立足现实，而不是一刀切。
小学数学怎样说课
小学数学怎样说课一、说课的原则。
1、科学性原则。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。
学情分析客观、准确，符合实际。
2、理论性原则。
说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一定的理论高度，体现出较高的理论素养。
一方面要有理论指导。
对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
另一方面，理论与实际要有机统一。
3、逻辑性原则。
说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。
4、创新性原则。
这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。
即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。
二、（课前）说课的内容。
（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。
1、说教材。
（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。
说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
课时目标越明确、越具体。
反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。
（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。
2、说教法学法。
说教法。
包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。
说学法。
教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。
3、说教学程序。
说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。
初中数学说课比赛要求说课指导如何说课及说课的基本要点
初中数学说课比赛要求说课指导如何说课及说课的基本要点如何说课及说课的基本要点一、什么是说课？1. 定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为一节课的1/3—1/4的时间）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。
说课可以是课前说，也可以是课后说。
（注：本次培训说课皆为课前说）2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。
必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。
3、前提条件：⑴说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。
两者必须同时具备。
二、说课的目的是什么？通过说课活动考察被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平；引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。
三、说课的作用有哪些？1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。
2.说课能有效地提高教师的备课质量。
3.说课能有效地提高课堂教学的效率。
4.说课能有效提高教师的自身素质。
四、说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标（说理念）基础教育中的课程标准是指导学科教学的纲领性文件，脱离课程标准的教学是无目标的教学，脱离课程标准的说课也就是无目标的说课。
这一点说课教师往往忽略。
中学数学课说课要点即注意事项
1、制定教学目标的要求
• 科学：依据课程标准的精神来制定； • 合理：符合学生的年龄特征与认知水平 • 既有结果性目标，又有过程性目标
例1 ―三角形外角和”的教学 目标的确定
（1）通过作图，形成三角形外角的概念； （2）动手做实验，发现、探索三角形外角 的两条性质，从中体验做数学的乐趣； （3）猜想、发现、推导三角形外角和为 360°的性质； （4）能运用三角形外角的性质解决较简单 的问题。
• 说课
– 面对第三者(一般情况下 不是学生) – 考虑的是教什么?怎么教? 为什么这么教? – 目标:使第三者明了你的 教学过程、教学基本技能 与教学意图 – 依据：事先写好的说课稿 – 说课的过程：用说课稿进 行宣讲。
三、说课的具体要求
• 1、体现说课者的教学思想、教学理念，以及 对教学的理解与认识。 • 2、反映说课者对教材的分析、理解程度 • 3、反映课堂教学过程设计——具体、可操作、 有特色，包括
– 知识在整个教材中的地位和作用； – 知识中所蕴含的思想方法及其智力价值等
• 教学注意点：
– 教学中全方位烘托
教学难点内容的确定
• 难点内容的确定——教材内容的深、广度与学 生的认知水平有较大差距之处，如 – 抽象程度较高的内容，如函数概念与性质 – 形式结构较复杂的，如反三角函数的概念 – 知识综合性较强的，如复数的性质 – 需要改变思维方式的，如排列组合，等等 • 教学注意点： – 教学中分散难点； – 要给予学生一定的挑战性。
• 结合生活实例引入：比如，平均变化率，函 数等内容的引入
• 通过问题引入：使学生产生了解结果的 强烈愿望 • 对比、类比引入：运用新知识与已有知 识之间的关系引入课题
初中数学说课的基本要求
初中数学说课的基本要求【说课内容】首先是自我介绍：礼貌语、序号、课题。
一般不介绍姓名、单位。
一、背景分析1、教材分析一是教材简析。
该节课的教学内容是什么，包含了哪些知识点，教材的编写特点，特别要注意挖掘教材中隐含的数学思想。
二是教材的地位和作用。
①本节内容在单元、章节乃至整个知识系统中的地位（宏观——微观的过程）。
②本节内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？③对发展学生思维、培养能力及将来的学习有什么影响？三是教材处理。
教材处理能体现教师驾驭教材的能力，要善于利用教材中的小资料、小问题等。
2、学情分析①学生已有的认知基础②学生的年龄特征和社会实际③学生思维结构，能力层次3、教学重点与难点依据教材分析、学情分析确定。
关注重点的突出思路；难点的突破措施。
二、教学目标目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性。
倡导将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标予以整合。
三、教学方法（教与学）关于教法，一节课以一至二种教法为主，可渗透其他教法。
要说明为什么要采用这种教法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种教法？关于学法，就是教师指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？四、教学程序首先是结构设计。
一是简要介绍本节课的课堂教学结构；二是介绍结构设计的理念；三是介绍教学媒体。
其次是环节设计。
介绍主要教学环节，每个教学环节都要提炼出文字标题，标题与教学内容相吻合，各标题间体现出递进关系。
要着重阐述环节之间如何过渡，重点的突出思路，难点的突破措施。
教材的创造性使用。
一般包括：情境导入，探究新知，互动生成，训练反馈，评价总结，作业巩固。
（1）情境导入通过生活、故事、诗句、名言、问题等激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维。
要说明用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？（2）探究新知①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？②在探究过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？（3）互动生成①学生在探究时可能出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？②如何体现生生、师生之间的合作，使学生不仅学会，而且会学。
10.[说课研究系列10]小学数学说课过程中需注意的问题
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[说课研究系列10]小学数学说课过程中需注意的问题说课是一项活动，也是一门艺术。
它是用“说”的方式，把自己的教学思想、教学理念预设于特定的教学程序，并用充足的理论作支撑，“说”给同行、专家听。
说课既要说操作，更要说操作的理由，是从理论层面上对自己的教学进行解析与阐述。
因而，在说课的过程中，要注意以下方面：1.说课不是备课，所以不能把说课当做变通的教案解说。
有些缺乏说课经验的教师，把说课视为教案，按照教案中的教学流程把教学步骤一步一步地说给评委听，没有说明任何的理论依据。
备课，是以具体教学准备为主，是为施行教学的过程做好按部就班的准备工作，备课者是施工员。
而说课，是在理论层面上的预设，是用充分的理论依据来解说自己的教学设计，不一定需要进行教学的实施准备，说课者是设计师。
2.说课不是上课，不能把听众的身份搞错。
台下坐着的是和你一直研究这课该怎么教的同行或者评判你教学研究能力水平的专家、评委，他们要听的不是你对他们进行知识传授，而是听你阐述用什么理论教、教什么、怎样教和为什么这样教的过程。
有的老师把说课视为“上一节小课”，把评委当做学生，在说课中不断对评委使用“是不是”、“行不行”、“对不对”之类平时上课使用的问句、口头禅语言等等。
在评比性说课中，如果出现这样的说课，那么可以这样说：说课虽然才开始，但是已经结束了。
3.说课不是读课或背课，不能在现场一字一句地读或背事先准备好的说课稿。
说课时，眼睛不要盯在说课稿上，思维不要停在说课稿中，而要围绕着“说”这个字，通过向评委阐述，自如地展现你的学识、经验、观点、理论水平和思维状况，以求与台下的听众进行经验的交流、思想的碰撞，获得预想的说课成效。
4.说课不是平均用力，要主次分明、详略得当。
说课过程中，虽然涉及教材、学情、目标、重点、难点、教学法、教学程序的分析、理论解析等等，点多面广，但是依然有单核的重点，不能“眉毛胡子一把抓”平均用力。
在说请“教什么”“怎么教”的前提下，重点说好“为什么这样教”，在说清各个环节的基础上，重点说好教学程序实施环节，做到环环相扣，以理服人。
说课注意事项
某地小学数学教师说课活动感受——
“说课”大忌：
语言重复
语速过快
吐字不清
带口头语
盯说课稿
没有板书
等。
应努力做到：
教态自然，放松，面带微笑。
如，可以在讲台上适当走动，或可以不时的抬头微笑、不时的脱稿叙述。
语言要有激情。
如，声音响亮。
在说课中一定要板书课题和教学内容的重难点。
并且板书的内容必须和教材相符。
如，平行四边形的面积公式等于底乘高。
是不准确的。
当然，板书的字体要规范，清晰。
说课模式中的过渡语要有新意，不能全是什么筛子筛沙子。
一些网络考呗下的语言。
那固然经典，但大家都说就不是经典，而是敷衍。
记得有几位老师在说课中是这样说的：
（我觉得很好，就记录在随笔上）
“我会及时发现学生思想的火花”
“我想让我的数学课洋溢着时代与生活的气息”
等。
以上是我本人的一点小小的感受，有不当之处，还请各位老师谅解。
小学数学说课的技巧
小学数学说课的技巧小学数学说课的技巧第一，说课有几部分必须说完整。
教材的作用与地位(简单说，四十秒以内必须说完)、教学目标(一分钟以内)、教学重点和难点(你能够在这儿把如何样把握重点，突破难点讲出来，耗时不超过3分钟或者就先摆个什么缘故设置它们为重难点，耗时一分钟以内)、教学方法(越简单越好)、课时安排(一样一课时，一句带过)、重头确实是教学过程的讲解，确实是把你用什么方法教学生说出来，假如前面没讲重难点的那么在那个地点你就要讲清晰、课堂小结及布置作用，最后一步是容易不记得的，那确实是要说课堂板书，你还要花两分钟时刻把你写得最好的字写在专门板书，好了就这么几部分，缺一不可。
第二，把握时刻，说课时刻为5--15分钟。
8分钟最宜，因此依照你们的考试要求可做适当调整。
第三，说课时要有自信，第一外表整洁，仰头挺胸，其次要有精神气，说课时声音要嘹亮，语调要揄扬顿挫，重点的地点就语速放慢，着重强调，不重要的就反之。
第四，眼神不要漂，你要先盯着你认为他是要紧评委的人，让他能够点头或者给你眼神暗示的，你再盯下一个。
小学数学说课的核心1)说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求专门高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的明白得选用新颖的方式进行阐释。
结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。
练习新——要激发学生的爱好、启发学生的聪慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、终止新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。
引入新，终止新——从引入到终止都要吸引听者，引起共鸣。
2)说课要表达一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处表达美，给人以美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
数学说课的注意事项
数学说课的注意事项数学说课是教师在教学活动中对数学课堂进行设计和组织的一个重要环节。
通过说课，教师可以有效地传达教学内容，引导学生思考和解决数学问题，并有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
但是，数学说课也是一个具有挑战性的任务，需要教师在准备与实施过程中注意以下几个方面。
首先，教师在说课前需要对教材和教学内容进行深入的研究。
教师需要全面了解教材中的数学概念、原理和方法，并对这些概念和方法进行透彻的理解和掌握。
同时，教师还需要对教学内容与学生之间的联系进行深入思考，以便在说课中能够清晰地传达教学目标和内容。
其次，在说课中，教师需要注重语言的运用和表达的准确性。
教师应该用简练、明确和准确的语言来述说数学概念和原理，以便使学生能够更好地理解和掌握。
此外，教师还应该注重语音和语调的运用，以便更好地吸引学生的注意力和保持他们的兴趣。
第三，教师在说课中还应该注重教学方法和手段的选择和运用。
教师需要根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段。
例如，在引导学生进行数学思维和解决问题时，可以选择启发式教学法和探究式学习法；而在讲解数学定理和公式时，可以选择讲授法和演绎法。
教师还可以利用多媒体和互联网等现代技术手段来辅助教学，使教学内容更加直观和生动。
第四，教师在说课中需要注重教学过程的合理性和连贯性。
教师应该将教学内容划分为不同的环节，并将这些环节有机地组织起来。
例如，可以先通过问题导入引起学生的思考，然后通过讲解和示范来引导学生理解和掌握数学概念和方法，最后通过练习和巩固来帮助学生巩固和应用所学知识。
在组织教学环节时，教师还需要注意教学过程的流畅性和连贯性，避免内容过于零散和断续。
第五，教师在说课中还应该注重情感的表达和沟通。
教师应该以积极的情绪和态度来面对学生，以便营造一个良好的学习氛围。
同时，教师还应该注重与学生的情感沟通，关心学生的学习情况和感受，并及时给予鼓励和支持，以激发学生的学习积极性和主动性。
数学说课注意事项
数学说课注意事项数学说课是数学教学的关键环节，是教师将教育教学内容与实际情境结合，经过合理的教学安排和组织，使学生更好地理解和掌握数学知识的一种教学形式。
下面将从课前准备、课堂组织、教学方法与手段以及课后反思几个方面，总结数学说课的注意事项。
一、课前准备1. 充分熟悉教材：数学说课首先要熟悉教材，了解教材的结构和内容安排。
掌握教材的重点、难点和例题，同时了解教材的教学目标和教学要求，为说课提供清晰的教学目标。
2. 做好教学设计：依据教学大纲和教材要求，制定合理的教学设计。
明确教学目标、教学重点和难点，设计合适的教学步骤和方法，准备好所需的教学资源和教具。
3. 思考学生的学习情况：了解学生的学习背景和水平，考虑学生可能存在的问题和困惑，思考如何激发学生的兴趣和主动性，提前准备好能够引发学生思考的问题。
4. 对教学环境进行准备：检查教学用具的准备情况，确保课堂所需的教具、小黑板、课件等都齐备，保证课堂的教学设备和环境良好，为课堂展示提供条件。
二、课堂组织1. 营造良好的课堂氛围：在课堂开始前，可以适当引入一些与本堂课内容相关的素材或问题，引起学生的兴趣和关注，激发学生思考和参与课堂讨论的积极性。
2. 灵活运用教学方法：根据教学目标和教学内容的特点，选取适合的教学方法，如归纳法、演绎法、启发法等。
避免单一的教学方法，要灵活运用多种教学方法，使学生得到更全面的教学。
3. 激发学生思考：在教学中，鼓励学生提问和发表意见，引导学生进行思考和探究，培养学生的自主学习能力和思维能力。
给予学生适当的学习空间和时间，让学生在课堂上进行独立思考和合作学习。
4. 留出时间进行巩固和拓展：在课堂末尾，要确保给学生留出足够的时间进行知识的巩固和拓展，可以通过总结归纳、解决问题、拓展应用等方式，对本堂课进行复习和拓展。
三、教学方法与手段1. 多媒体手段的应用：利用多媒体手段，如课件、动画、实物模型等，直观生动地展现数学问题，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
小学数学-说课-注意事项
说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。
在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：理解2、能力目标3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
同时也体现了课改的精神。
说课应注意的七点问题（五篇）
说课应注意的七点问题（五篇）第一篇：说课应注意的七点问题说课应注意的七点问题“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”并不熟悉。
为此，笔者就学习的观点结合自己的实践，来谈谈“说课”应注意的几点问题：１、说课不是备课，不能按教案来说课，要重视理论依据的申述。
说课是要说出教师在备课过程中确定的教学内容、教学结构、教学程序的思维过程和理论依提。
它不仅要说出“教什么”和“怎么教”，更重要的是从理论和实践的高度具体阐述“为什么这么教”。
说课不能单纯重复教案所拟定的操作程序和内容。
２、要重视学生的主体地位。
教学活动是师生交流互动、共同发展的过程。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此，说课中有关教学难点的确定，教法选择，学法指导，教学程序的设计等都应当从学生的生活经验、已知的知识背景、认知水平出发，向学生提供现实、有趣、富者挑性的问题情景；为学生提供探索、交流的时间和空间。
３、要科学地把握教材。
根据学生的实践状况，注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，创造性地使用教材。
如改变或替换教材中的例（习）题，因地制宜地创设学习情景、学习素材和教学用具，防止生搬硬套。
４、要利用先进的教学方法和教学手段。
说课不仅要说教学内容、结构，更重要的是要说教学方法和教学手段，能在说课中说出自己的教学特色；展示制作和利用多媒体的技能；反映自己个性的语言艺术，表现个人的独特风采。
正常上课那样讲；并且，说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1／3～1／4的时间。
6、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
小学数学说课要求及注意事项[范文大全]
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小学数学说课要求及注意事项[范文大全]第一篇：小学数学说课要求及注意事项小学数学说课要求及注意事项所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。
既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。
原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。
在整个说课过程中，把握教学课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。
那么小学数学又如何说课?一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。
说教材要求做到如下几点：1．向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
2．提出具体明确的课时教学目标。
3．分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。
4．分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。
二、说教学程序可以先说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。
然后围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
说教学程序的基本要求是：1．运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
2．说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。
3．说出每个环节的设计意图及课堂练习和练习意图4．预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。
三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导教会学生学习数学所采用的方法这是优化课堂教学的主要方面。
数学说课答辩注意事项
数学说课答辩注意事项1.一定要对照课本看教参，看好每个例题的讲解，每道练习题的讲解，每个单元的教材分析、前后知识之间的联系。
2.说课教师必需使用普通话，市督导时不用普通话可能评委就直接给扣分。
3.答辩的教师去答辩时要带课本、教参、自己的二备教案。
4.答辩时教师一定要多说，根据对教材的理解和上课的过程回答评委的问题，不要问一句说一句。
5.评委教师可能提问你这节课某一环节是怎样设计的，这样提问的主要目的就是看上课与备课是否一致，也就是备课的实效性。
6.评委老师一般会提问本节课或本单元的教学目标是什么？重点难点是什么？你是怎样突破重点难点的？7.答辩的教师一定要有礼貌，注意言谈举止。
今天上午在中心小学模拟说课答辩，现将提问的问题汇总一下，供老师们参考使用：五年级数学：一、第一单元小数乘法的教学渗透了什么数学思想方法？二、课本第四页例三中的这个情景上课时你用没用课本上的这个情景？你认为这个情景有什么作用？（意图就是看备课的实效性）三、第四单元简易方程，用字母表示数通过列举大量的事实，在教学中你引导学生经历了一个怎样的过程？四、你是怎样教学生解方程的？五、第五单元平行四边形的面积你是怎样上的，让学生经历了怎样的过程？在引导学生经历了转化之后，你怎样让学生观察转化后的图形？六、小数除法单元简要分析这个单元的教材？或者这个单元包括哪几部分的内容？这个单元的教学重点是什么？这个单元的教学用到了哪种数学思想方法？《一个数除以小数练习课》本节课的重点是什么？七、练习十三中第9题和第10题这两道题有什么关系？这两道题的区别是什么？八、某一单元属于数学四大领域中的哪一领域的内容？九、二年级数学第一单元本单元内容分四个层次，是那四个层次？在教学中你是怎样渗透、培养学生的估计意识的？总的来说，评委老师提的这些问题都是教参能找到答案的，老师们一定要根据课本来看教参，把教参中对每一道例题、每一道练习题的讲解都看懂、理解、记住，说课答辩时再灵活掌握。
小学数学说课的基本要求
（二）教学目标：根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教学目标：
1、知识目标：……
2、能力目标：表达能力、分析归纳能力、创新能力……
3、德育目标：……
（三）教学重点：
（四）教学难点：
二、说学生：根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，接受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，……面对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。谢谢！
三、说教法及教学手段
因为……，所以我采用情境教学法、讲授法、启发式、讨论法等多种教学法。另外为了激发学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等。
四、说学法：
为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，引导学生通过看书、思考、回答、讨论、操练、演示教学具等方式，学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，把握重点、化解难点学习新知。
数学思想方法分析：作为一名数学老师不仅要传授给学生数学知识更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：
说课注意事项
小学数学说课小学数学说课教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，小学数学说课教案不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。
因此，在所小学数学说课教案时要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。
(一)小学数学说课教案要做到说教材。
1.教材简析。
即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。
2.教学目标。
它一般分三层表述：(1)知识目标;(2)能力目标(包括学法目标);(3)思想教育目标。
目标制定要具体明确，操作性强。
切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住。
3.教学重难点。
重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点;其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。
4.教材的处理。
主要指教材内容的取舍和重点的选择。
要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。
(二)小学数学说课教案要做到说教法。
一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。
说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。
在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。
在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。
特别要说清楚何时使用，有何作用。
(三)小学数学说课教案要做到说学法。
在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法?培养学生何种能力?要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。
可分三个层次简要说：1.学生现状分析。
数学说课应遵循的几条原则
数学说课应遵循的几条原则近几年来,“说课”这一教研活动形式引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展,无论从理论上还是时间上都探索并积累了不少有益的经验,正日渐成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径。
笔者认为,数学说课和其他形式教研活动的开展一样,也应该在一定的原则指导下进行。
1 科学性原则科学性原则是教学应遵循的基本原则,也是说课应遵循的基本原则,它是保证说课质量的前提和基础。
1.1 教材分析正确、透彻。
说课中,教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延,做到准确无误,更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年度的地位、作用以及本课内容的知识结构体系,深刻理解各知识点之间的关系。
1.2 学情分析客观、准确,符合实际。
说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情,为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
1.3 教学目的的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际。
教学目的包括总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标,其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性,要有切实可行的落实途径。
1.4 教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能,可行性强。
说课中,教师既要说清本节课的总体构想以及依据,又要说清具体的教学设计尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据,使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
2 理论联系实际原则说课是说者向听者讲述其对某节课教学设想的一种方式,是教学与研究相结合的一种活动。
因此在数学说课活动中,说课人不仅要说清其教学构想,还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据,将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来,做到理论与实践的高度统一。
2.1 说课要有理论指导。
在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导,对学情的分析一概以教育学、心理学理论为指导,对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导,力求所说内容言之有理、言之有据。
数学说课应注意什么
数学说课应注意什么市里招聘新教师，许多人过了笔试关，接下来要进行面试，几位朋友找到我，要我给辅导辅导数学说课。
在帮他们准备说课的过程中，我总结出了以下几点注意事项：一要注意表达。
说课者的语言表达要清晰、到位。
具体说来，就是要将每个字说清楚，将重要的信息和精彩的内容最大程度到传送到听者的耳朵里。
除流利外，还要注意重音、停顿，注意表达的效果。
整体上看，说课者对说课的内容要做到心中有数，要清楚明白地了解整个说课环节中的节奏与重点，有效地进行把握。
——表达上的问题，是所有学科说课都要注意的问题。
二要注意说课内容的组织与选择，即说课材料的撰写。
说课一般包括教材分析、教学目标及重难点的确定、教学方法的选用，以及教学过程的设计等几大环节。
在这些环节的设计中，首先，对教材的分析宜精、宜准。
从教材的地位与作用，到教材的编写意图，都力求说得精当、准确，不可过于含糊与笼统。
其次，教学目标的阐述力求恰当、贴切。
三维目标中比较容易描述的是知识与技能目标，过程与方法目标需要从“经历”“体验”“感受”的角度出发，重点描述过程中要达到的教学目标，这其中，还包括数学思想方法的渗透等内容。
情感态度价值观目标重在让学生体验学习数学的快乐，体验探究带来的成功感，从而培养学习数学的信心和兴趣，等等。
当然，这些目标应该落实于整个教学过程中，而不应该仅仅体现在某一节课上。
但说课过程中需要提到。
第三，教学方法的表述力求准确、简洁。
教学方法包括教法与学法两个方面。
实践证明，“教”与“学”是一个协调统一的整体，教法与学法大都是交叉相融的。
因此，建议将教法与学法放在一起进行阐述。
数学课堂上常用的教学方法主要有：讲解法，谈话法，直观演示法，练习法，操作实验法，探究发现法等等。
教师要结合教学过程的设计，恰当地描述使用的教学方法，切忌面面俱到，言之无物。
第四，教学过程的设计要“新”。
一是内容新，二是方法新，三是理论观点要新。
内容新指的是选择的教学内容要紧贴学生的生活现实和数学现实，富有创意和吸引力。
精选数学小学说课的基本要求
说课的基本要求1、语言要求：表述准确、流畅、生动、形象；要求语言幽默，富有节奏感；要综合运用多种语言。
2、内容要求：内容正确；内容完整、系统；内容有序、联贯；内容有说有略，重点突出。
3、节奏要求：（紧驰有致，抑扬顿挫，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。
4、灵活性与创造性要求：（按图索骥，墨守成规，死搬硬套，条条框框，千篇一律）5、风度要求：整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言。
努力做到庄重得体又不拘谨呆板；虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．图中能作为圆柱侧面展开图的有（）个A．1 B．2 C．3 D．42．如果规定向南走为正，那么﹣100米表示的意义是（）A．向东走100米B．向西走100米C．向北走100米D．向南走200米3．用长12cm,宽9cm的长方形纸拼成正方形，最少要用这种长方形纸（）张。
A．8 B．6 C．24 D．124．小明用一块54立方厘米的圆柱形木块削成一个与圆柱等底等高的圆锥形模型，他削去的体积是( )立方厘米。
A．18 B．36 C．27 D．255．a、b和c是三个非零自然数，在a=b×c中，能够成立的说法是( )。
A．b和c是互质数B．b和c都是a的质因数C．b和c都是a的因数D．b一定是c的倍数6．将同样长的绳子，分别围成圆、正方形、长方形、平行四边形，面积最大的是（）。
A．圆B．正方形C．长方形D．平行四边形7．在含糖20%的糖水中，糖比水少（）%。
A．75 B．20 C．60 D．808．如果把圆柱体的底面半径和高都扩大为原来的2倍，则它的体积将扩大为原来的( )。
A．2倍B．4倍C．6倍D．8倍9．从红、黄、蓝、紫四种颜色各2枝的花中，至少取出( )枝花才能保证必有两枝花是同色的。
A．4B．6C．510．以下说法中，正确的有（）①用扇形统计图反映每个月各项支出占总支出的百分比更合适。
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数学说课技巧
说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
一、“说课”的基本内容。
数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四
个方面：
1、说教材
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。
任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。
要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。
只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难
点，从而提高课堂教学效率。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提
出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。
要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教
学目标。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、
难点内容是什么。
此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。
例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思
路。
2、说教法
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。
选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。
因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说学法
说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。
主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。
要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。
要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。
其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐
学”。
4、说教学程序
教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难
点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用，这样做的道
理是什么？
5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
二、说课的方法和技巧
1、说“准”教材；
2、说“明”教法；
3、说“会”学法；
4、说“清”教
学意图；5、说“清”练习层次。
三、说课的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。
因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新
成果，并应用到课堂教学之中。
2、客观再现，具有可操作性
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。
引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。
要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。
同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。