说课注意事项

合集下载

教师说课注意事项

教师说课注意事项

教师说课注意事项

说课中要注意几个问题:

(1)说课整体要流畅不要作报告式,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为。

(2)说课要有层次感,不要面面俱到不要将说课说得很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的因难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。

(3)说课要自信,要富有激情和个性。既然是说课说的成分很重要。最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众。同时费针对自身扬长避短体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰又能增加你的印象分,和乐而不为呢?

老中青教师带来的教育叙事故事,深深地感染了我。教师是“人类灵魂的工程师”对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面,而我们日常挂在口头上的“为人师表”对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。作为教师你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生产生更大

的影响。因此,我们自己就首先要成为有道德的人这是我参加教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了才能更好地帮助学生提高成绩,做名合格的小学生。

说课的注意事项

说课的注意事项

说课考评制度已有多年,许多人对于说课的特点、要求和技巧等方面的内容了解得还不是很清楚。还存在一些普遍性的问题,需要引起大家的注意。

1.说课的理论性

说课重在说理,这个“理”就是理论和原理。然而,一些教师似乎并没有注意到这一点。例如,在“说教学方法”时,他们仅仅讲述了“怎样教”和“怎样学”,而对于“为什么要这样教”和“为什么这样学”的道理,并没有进行深入的阐述,这显然是不够的。说课不仅要说出“然”,如“教什么、怎样教”,更要说出“所以然”,即“为什么要教这些、为什么要这样教”。而这根据,一方面来自现实实际,另一方面则是教育教学的原理。尽管备课时也需要理论依据,但这时,理论往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用和影响;而说课则需要理论外显化来发挥它的指导功能和支撑作用。因此,理论是说课的灵魂。

2.陈述的规范性

近年来的说课中,对于教学目标的陈述出现了可喜的一面,那就是绝大多数的教师都关注到了“三维目标”。然而,陈述的不规范现象还是普遍存在,主要表现为:

(1)不以学生作为教学目标的行为主体。

相当多的教师在教学目标的陈述时将陈述的主体指向教师。如“激发学生学习的兴趣”、“使学生树立××的意识”、“培养学生的××能力”、“提高学生的××”等,体现了以教师为中心,在教学过程中注重教师“教”的理念。新课程理念下的教学目标,是反映学生通过一段时间的学习后的行为变化或达到的水平,因此,目标的陈述应该从学生的角度出发,行为的主体必须是学生,而不是教师。

(2)教学目标的陈述要够具体明确。

在教学目标的陈述中,许多教师采用诸如“了解”、“理解”、“掌握”等一些动词。由于“了解”、“理解”、“掌握”都是表示内部心理过程的动词,难以观察和测量,不同的人对它们的理解也不尽相同,因此,这样的目标陈述,具有一定的抽象性和模糊性,很难对教师的课堂教学起到具体的指导作用。

说课注意事项

说课注意事项

说课注意事项

1. 语言:一定要有特色。

能干净利落的就尽量干净利落;能儿童化的就儿童化;能抒情的就抒情,不要怕别人说你嗲……但是,说课的语言如同演讲一样,不能从头到尾一个强调、一个梯度、一个速度,没有抑扬顿挫的变化是绝对不行的。

不良的语言

(1)“流水帐”语言:教师表情严肃,语调平淡,没有重点突破。例“我要说的第二点是教学过程。第一个环节是激趣导入;第二个环节是自主识字,第一步,出示课件:第一,请小朋友们看看大屏幕,这些生字宝宝你都认识了哪些?第二,怎样才猛记住这些生字宝宝呢?A请小朋友们自己想一想;B同桌交流一下……序号表述不绝于耳,毫无价值的语言占了三分之一,大大削弱了说课质量。

(2)“处处铺石搭桥”:生怕评委听不懂自己的设计,动辄“我打算这样设计”,“我的教学理念是……”,“接下来的环节是……”。

(3)“做秀”语言:某教师说“倒数”一课,走上讲台容光焕发,开场白语调自然、柔和,开门见山,给人一种亲切感。受说课教师的影响,听众也个个心情愉悦,精神振奋,气氛很和谐。而说课进行至半,该教师仍一如既往地“甜言蜜语”,在老师的“催眠曲”下,终于,有的听众乃至评委忍不住了,开始昏昏欲睡……

不良的语调

第一, 报告训诫式的语调。此种语调说起课来满口官腔官调,哼

哼唧唧,这个那个,拖泥带水,自以为是,拒教育对象于千里之外,冷漠无情,不可接近。

第二,梦呓呻吟式语调。这种语调时而如病妇呻吟,时而如痴人说梦,欲辨不清,欲听不明,绵软疲惫,了无生气,使人听之如迷雾障眼,蛛丝缠身,昏昏然只想入睡。

第三,雷霆怒吼式语调。这种语调音高八度,响震全楼,声嘶力竭,唾液乱飞,使听众听觉神经长时间处于紧张之中,给人以弓紧弦急,心惊胆战之感。

说课中的关键环节与注意事项

说课中的关键环节与注意事项

说课中的关键环节与注意事项

一、引言

在教学过程中,说课是教师必不可少的一环。说课是指教师在上课

之前,对所教内容进行阐述和解释,以达到引导学生理解、吸收知识

的目的。本文将重点介绍说课中的关键环节与注意事项,帮助教师更

好地进行说课活动。

二、前期准备

在说课活动前,教师需要进行充分的前期准备。首先,教师应熟悉

所教的内容,包括教材内容、教学目标和教学步骤等。其次,教师需

要制定详细的教学计划,包括每个环节的时间分配和教学活动的设计。同时,教师还需要根据学生的特点和需求,进行合理的教学资源准备,如多媒体教学课件、教学素材等。

三、说课环节

1. 课堂背景

在说课中,首先需要对课堂背景进行介绍。包括教材的出版社、版本、本单元的主题等相关信息,以便学生对课程有一个整体的了解。

2. 教学目标

接下来,教师需要明确教学目标。教学目标要包括知识目标、能力

目标和情感目标,让学生清楚知道课程的学习重点和学习目标。

3. 教学内容

在这一环节中,教师需要详细讲解教学内容,包括重点难点。可以通过图表、实物和示例等方式进行生动详细的解释,以便学生理解并吸收知识。

4. 教学方法

教师在说课中应当介绍所采用的教学方法,这是教师实施教学的重要手段。可以介绍小组讨论、情景案例分析、实践操作等教学方法,并解释其适用性和优势。

5. 教学步骤

接下来,教师需要介绍教学步骤。教学步骤应具体详细,包括起始活动、导入环节、讲解重点、巩固练习、拓展延伸等环节。“三分讲七分练”是教学步骤的重要原则。

6. 学情分析

在说课中,教师需要进行学情分析。可以针对学生的年龄段、兴趣爱好、学习能力等进行分析,以便制定教学策略和采用教学手段。

如何说课及说课的基本要点

如何说课及说课的基本要点

如何说课及说课的基本要点

说课是一种教学活动,它是教师在课前对所要教授的内容进行全面系统的阐述和分析,以达到明确教学目的、科学安排教学步骤和提高教学效果的目的。以下是说课的基本要点:

一、说课的目的与意义

说课的目的是为了让学生更好地学习知识,理解课程内容,掌握学习方法,提高学习效果。同时,说课也是教师对所要教授的内容进行全面系统的分析和阐述,以达到明确教学目的、科学安排教学步骤和提高教学效果的目的。

二、说课的基本内容

1.教材分析:对所要教授的教材进行全面的分析、评价和概括,了解教材的特点、难点和薄弱点,明确教学重点和难点。

2.教学目标:明确教学目标,确定教学重点和难点,制定教学计划,有针对性地进行教学活动。

3.教学方法:根据所要教授的内容和教学目标,选取合适的教学方法,如讲述法、示范法、讨论法、实验法等,以增强学生的学习兴趣和提高教学效果。

4.教学步骤:根据教学目标和教学方法,确定教学步骤,分析教学过程中可能出现的问题,制定相应的解决措施,确保教学顺利进行。

5.教学手段:根据教学内容和教学方法,选取恰当的教学手段,如课件、多媒体教学、实物教具、教学游戏等,以增加教学趣味性和吸引学生的注意力。

三、说课的注意事项

1.言简意赅:语言要言简意赅、简洁明了,适当使用教育术语。

2.逻辑清晰:说课要有明确的逻辑结构和层次,教师要严谨、准确地掌握课程内容和教学难点。

3.重点突出:突出教学重点和难点,讲解要有层次和重点,避免泛泛而谈。

4.重视细节:注意细节问题,如语音、语调、语速、手势、眼神等,以保证教学效果。

说课时注意事项

说课时注意事项

即兴演讲时:

1.要大气,自信,有领导范儿。------这样才能给人老师的感觉。

2.不好,讲错的地方,不要回读。

3.即兴演讲时不要读,声音响亮。

上课时:

1.不要紧张,不要有口头禅(如:然后呢,接着呢,这样,咦,嗯,哟等)。

2.举例子说明,可下场与同学互动。

3.化学反应可通过实验来说明,更加的形象。

4.讲话要大声大方,适当的加些肢体动作会加分。

5.课上证明两者会发生反应时,你不能说某某和某某反应时你看到了什么现象。

6.上课时可产生一定的联想引出以前上过的课让同学们放开思维进行思考,并且可以进行回顾知识。

7.结束时仍很重要,不要虎头蛇尾,不要因为老鼠屎坏了粥,要保持到最后,优秀到底,不要功亏一篑!

8.口误不要出现。

说课的注意事项

说课的注意事项

说课的注意事项

说课是教师在课堂教学中非常重要的环节之一,它不仅能够展示教师的教学风采,还能够提高学生的学习兴趣和效果。以下是说课的注意事项。

首先,说课前要对教材进行充分的阅读和理解。教师应该详细了解课文的内容、结构和语言点,并确定教学目标和重点。在说课过程中,要对教材中的重要内容进行准确的描述和概括,确保自己的说课内容准确、简明扼要。

第二,要根据学生的年龄、认知水平和学习特点,确定适合的教学方法和教学手段。教师在说课中要解释所采用的教具和教学材料的作用,说明它们与教学目标之间的关系,并阐述自己在教学过程中的教学策略和方法。

第三,说课中要注重教学设计的合理性和科学性。教师要根据教材的内容和学生的实际情况,设计合适的教学步骤和教学活动,确保教学过程的连贯性和衔接性。同时,教师还需要对可能出现的问题进行预先思考和应对策划,以保证教学的顺利进行。

第四,要注重语言表达的规范性和准确性。教师在说课过程中要使用准确、简洁、明了的语言,避免使用过多的专业术语和难以理解的词汇,以便学生能够更好地理解和接受。此外,教师还应该注意语言表达的流畅度和自然度,避免重复或用词不当的情况出现。

第五,说课中要注重情感表达和语言感染力的培养。教师在说课时要注重语音语调和肢体语言的运用,使自己的说课更加生动有趣,充满激情。教师的情感表达和语言感染力对于激发学生学习兴趣和积极参与具有重要影响,因此教师要注重情感的表达和传递。

综上所述,说课是教师在课堂教学中的重要环节,教师需要充分准备,理解教材内容和教学目标,并选择适合的教学方法和教学手段。同时,教师在说课中需要注意语言的规范性和准确性,注重情感表达和语言感染力的培养,以提高说课的效果和影响力。

教师说课步骤、要求及注意事项

教师说课步骤、要求及注意事项

一、说课的步骤

1. 说教材:分析教材的地位、作用、内容和结构,明确教学目标和要求。

(1)分析教材的地位和作用:阐述本节课在学科知识体系中的地位,以及对学生综合素质培养的作用。

(2)分析教材的内容:介绍本节课的主要教学内容,包括知识点、技能点和情感态度价值观等方面。

(3)分析教材的结构:分析本节课的教学内容如何组织,以及各个部分之间的联系。

(4)明确教学目标和要求:根据教材内容和学生实际情况,明确本节课的教学目标和要求。

2. 说教法:介绍本节课所采用的教学方法和手段,以及为什么选择这些方法和手段。

(1)教学方法:介绍本节课所采用的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

(2)教学手段:介绍本节课所采用的教学手段,如多媒体教学、实物展示、板书设计等。

(3)选择理由:说明为什么选择这些教学方法和手段,以及它们在本节课中的运用效果。

3. 说学法:介绍本节课引导学生学习的方法和策略,以及如何激发学生的学习兴趣和积极性。

(1)学习方法:介绍本节课引导学生学习的学习方法,如预习、课堂笔记、课后复习等。

(2)学习策略:介绍本节课引导学生学习的学习策略,如分析问题、解决问题、合作学习等。

(3)激发兴趣:说明如何通过教学方法、手段和策略激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 说教学过程:详细描述本节课的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动等。

(1)教学环节:按照时间顺序,介绍本节课的教学环节,如导入、呈现、讲解、练习、总结等。

(2)教师活动:描述教师在本节课中的具体活动,如提问、示范、引导、评价等。

说课的注意事项

说课的注意事项

说课的注意事项

说课的时候一定要注意语速和语调,说课时不能慌、不能急、不能吞吞吐吐、不能词不达意、不能“嗯”“啊”“、、、、、、、”。说课时要做好板书,书写要工整、仔细、准确,不能写字写得太草,也不能写字写得太难看,要一笔一划规规矩矩的写。说课时要面带微笑,要和评委有眼光的交流。千万不能紧张、不能大意,说错的时候就错过去或者换一种说法,切不可错了就紧张,或者再次的重复。要有一些肢体语言,不能站着只顾自己马上说完,要注意自己的仪表,要化适当的淡妆,穿着要得体大方,最好不要穿得太过时尚,但也不要太老土了,只要正规一些要符合一个现代教师的穿衣风格,要显示出自己的气质。

说课的注意事项

说课的注意事项

说课的注意事项

真正好的说课绝对不是你照着一份精美的说课稿去照本宣科就完事的。因为说课稿是静态的,而说课整个也是生动有趣的过程,是有听众的,你能否打动他们在很大程度上决定你说课的成败。

在说课中特别要注意自己的思路一定不能乱。总体思路就是教什么,怎么教,为什么要这样教。在写教学过程时,这个一定不能乱的。今天重点来和大家分享一下说课应该注意的问题:

1、要组织好清晰的说课结构。

要在注意把握教材自身内容联系的条件下,组织好清晰的说课结构。做到“说主不说次”“说大不说小”“说精不说粗”。

2、教学目标的确定要恰当准确全面。

目标确定后,说课的整体安排都要服从于教学目标,要分析准教学的重点和难点,以及在难点的教学中如何突破或分散难点的关键与措施,培养学生思维能力的策略。在设定教学目标时一定要注意主体是学生,一定要以学生为主语设置。

3、教学设计要有目标控制。

整个过程应是具有启发性的过程,每个环节的设计都要与教学目标相呼应,使教学目标落到实处,不搞形式。并且要注意前面设置的重点难点在教学设计中要有相应的突出和解决。前面设定的教学方法要在教学过程中有所使用。

4、说课整体要流畅。

在说的过程中,不要过于死板的说“1,说教学,2说学情…”感觉在做报告一样,几个环节过渡要自然,比如,教材分析,学情分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解,和学情的分析,我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

5、说课不要宣读说案。

说课不是宣读说课稿,更不是课堂教学的浓缩,应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及理论依据,该详则详,该略则略,主次分明,重点突出。让听众听完后能够立即明白你的整个教学思路。

说课的内容和注意事项

说课的内容和注意事项

说课的内容和注意事项

说课是教师在备课基础上,面对同行或教研员,系统而概括地解说自己对具体课程的理解、教学设计及其依据的一种教学研究活动。一般来说,说课包括以下内容:

1. 说教材:说教材主要是说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置、作用和前后联系,并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

2. 说教法:说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此,要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上是如何进行点拨的,在能力生长点上是如何强化训练的,以及如何处理教与学,讲与练的关系。

3. 说学法:说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4. 说过程:说过程主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

在说课过程中,需要注意以下几点:

1. 语言简练:说课的语言要简洁明了,避免冗长繁琐的叙述,突出重点和亮点。

2. 突出重点:在说课中要突出重点,突出教学目标、教学方法和教学过程的设计。

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项

说课是教师教学的重要环节,它既是一门自身的技术活动,也是为了鼓舞学生学习的一个教育和思维活动。下面,我将就说课的技巧和注意事项进行分析和总结。

说课技巧:

1. 把握主题:在说课过程中,要把握住主题,突出课堂教学的总体思路。要精确把握教学目标,明确课堂教学的基本内容,使大纲指导思想的核心理念在教学中得到精彩展现。

2. 预设问题:在说课时,可以预设一些问题,以激发学生的思考和探索。这样能够增加课堂教学的互动性,提高学生的学习兴趣。

3. 合理安排时间:在说课时间的安排上,要避免时间过长或过短的情况发生。要根据教学内容的难易程度进行时间的分配,以保证课堂教学的合理进行。

4. 巧用多媒体技术:在说课过程中,可以巧妙地运用多媒体技术,如图片、音频、视频等,来呈现教学内容。这样能够更好地吸引学生的注意力,提高教学效果。

5. 运用教学资源:说课过程中,可以灵活运用丰富的教学资源,如课件、教具、实物等,来加强教学的具体呈现。这样能够丰富课堂教学的形式,调动学生的学习积极性。

说课注意事项:

1. 注意语言表达:在说课时,要注意自己的语言表达能力,用简洁、准确、通俗易懂的语言把教学内容传递给学生。要避免使用难懂的专业术语,以免学生听不懂。

2. 注意教学重点:在说课时,要突出教学的重点,不要过多地

关注细枝末节。要明确教学目标,把握好核心知识点和教学要点,使学生能够准确理解和掌握所学内容。

3. 注意形象气质:在说课时,要注意自己的形象气质。要端正坐姿,保持自然、自信和亲和力。要注重肢体语言,适当运用手势、眼神等,有节奏地讲解教学内容。

说课注意事项

说课注意事项

说课时,说课教师应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下:

一、说教材:

1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有什么影响等。

2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。

3.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

4.教学目标:教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

二、说教法:“教学有法,教无定法,贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年来随着教学方法的改革,提出了情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。

选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。

要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

说课注意事项

说课注意事项

说课注意事项

1、仪态、仪表

一般应站着,体态大方自然,充满自信,尽可能站着,体现一个“说”字,语言表达清晰、流畅、有条理,语速、抑扬顿挫适中。

2、说课各环节

(1)教材分析应说明在全书的地位作用、前后的关系,对学生进一步学习与发展的作用。教学目标尽可能参考课程标准中三维目标的要求。

(2)说学法和教法应符合课改要求,将学生自主、合作、探究的学习方式贯穿始终,以学生为主体。

(3)教学过程应层次分明,有节奏感,能体现重难点的突破,一定要说明为什么那样设计教学过程,并说明体现的新课程理念。

(4)教学设备及媒体的应用、板书的设计不是必说的,但如果时间允许最好也说下。

讲课注意事项

1、讲课的线路应清晰:明确你的讲课分几个环节,重点和非重点,时间分配。

2、要根据不同的教学内容设计环环相扣的问题、典型情境、练习题,贯穿课堂始终。

3、课堂教学的组织要形式多样,有自学、讨论、动手操作、练习等多种形式。

4、当堂的检测反馈及巩固练习很重要,要能体现教学效果。

5、整个课堂要体现学生的主体地位,但要能体现教师的组织能力,及对教材的把握和课堂调控能力。

6、整个课堂一定要有特色和亮点,才能得高分。

说课注意事项与准备

说课注意事项与准备

说课注意事项

1.试讲(说课)不是备课,也不是讲课,不能按教案来说课,也不能把听说课的考官视为学生,如正常上课那样讲。

2.试讲(说课)总体上要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一个成功的试讲(说课),一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。

3.注意发挥自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套书刊、杂志上的内容、模式和方法。

4.注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使试讲(说课)还处于“初级阶段”的层次水平,使得考官无法看到其专业性。另一方面,也要注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。

5.语气得体、简练准确。要使考官首先从表象上感受到试讲(说课)者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变,前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。

6.体现特点和风格。试讲(说课)的对象不是学生,而是教师同行。所以试讲(说课)时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

说课的准备

(一)知识准备

知识是基础,没有比较丰富的知识,要想说好课是不可能的,所以,说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多,其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。

1.熟悉大纲,学科教学大纲,是指导学科教学的纲领,教材是根据大纲编写的,这一点说课教师往往忽略。说课前,教师一定要熟悉教学大纲,掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求,教学中应遵循的原则,尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求,说课就会迷失方向。例如,对学生口头表述历史的能力的要求,初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动,这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动,能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。

教师说课的注意事项

教师说课的注意事项

教师说课的注意事项

说课特点

一、说理性

备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。

说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

二、科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

三、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理。

四、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学。所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理。

1

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

说课注意事项

说课是20世纪80年代后期随着教改深入而产生的带有教育科研性质的教研活动,其理论和实践越来越受到重视(宋斌华,2007)。它是教师依据课程标准、教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式(崔小春,2005)。通俗地说,就是阐述“教什么内容、为什么教这些、怎么教和为什么这么教”的问题。由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程,能凸显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力

由于时间短、易操作、见效快,说课深受教育行政、科研部门和基层学校的青睐,常被应用在教师招聘、基本功竞赛、教学研究等活动中。2008年10月张家港市教育局在张家港外国语学校举行了全市高中英语教师说课比赛。说课内容是《牛津高中英语》(江苏版)第11模块第2单元Project中的一篇阅读材料,是本单元话题(getting a job)的延伸和拓展。教学对象是高三学生。笔者就以此次活动为案例,结合17位参赛教师的具体表现和主要问题,跟英语教师谈一谈如何说好课。

问题一:说课,是背长篇累牍的教育理论,还是谈独具匠心的教学设计?

在这次活动中,有不少教师事先作了大量准备,收集了许多时尚的英语教学理论和教学方法,把一大半时间用来谈理论,说方法,而本节课的教学设计却轻描淡写,一带而过。给评委们的印象是,说课变成了教学理论的演讲,内容雷同现象严重,而且自己所倡导的理论和方法并没有在教学设计中得到体现。

说道理,讲方法,是说课的一个显著特征,但绝不是说课的主体。成功的说课,应该把教学设计和教学理论有机地结合在一起,且要略侧重于说教学设计。教材特点和学生实际是说课的两个重心。教师一定要紧紧围绕这两个重心,精心设计教学活动或任务,以此来展示自己对教育教学理论理解的深度,展示自己对学生学情把握的准确度,展示自己在教学设计上的独到之处。“说”是形式,“课”及“课理”是内容,只有做到形式与内容辩证统一,才能达到预期的说课目的。换句话说,说课不是长篇大论地演讲教学理论,而是要谈自己任何运用教学理论解

决教学中所遇到的实际问题。

本次说课材料具有两个特点:一是,篇幅长,全文长达688个词;二是,话题新,“休学实践年(a gap year)”,对绝大部分中国学生来说是一个新事物。于是,如何合理使用教学理论突破这两个难点就成了本次说课的重点和亮点所在。朱俊爽老师大胆创新,用夹叙夹议的方式叙述了自己的独特思考,令评委有耳目一新的感觉,其主要亮点是:⑴把阅读材料分解为主要事实和评价两个部分,即三个学生参加休学实践年的经历体会,和英语政府、雇主、大学对这种做法的评价,便于学生掌握文章的主要事实和观点;⑵调整部分段落的处理顺序,把第4、5、6自然段这三段视为一个整体,当做听力材料,放在阅读之前就处理掉,缓解学生的阅读心理负担;⑶分析篇章结构,让学生体会到,尽管第2、3自然段和第7、8自然段的表述方式迥异,但内容大致相同,并设计了相应的任务(similar sentences)。

问题二:说课,是纸上谈兵,还是上课前的模拟预演?

通过这次说课比赛,有8名教师胜出,参加了接下来的评优课比赛。这其中发生了一个奇怪现象:有个别教师在说课时显得理念时尚、手段新颖,什么三维目标、任务型教学、小组合作探究、多媒体运用等比比皆是,而在后来的评优课中却显得举步维艰,缺乏管理和调控课堂的实践智慧和教学艺术。为什么会出现这种“说得好,不一定上得好”的窘境呢?在说课之前,组织者就告知说课教师,此次活动的优胜者将在一个普通高中展示自己的教学设计。按道理说,说课教师已经事先已经了解学生的情况。但是,有的说课教师为了赶时髦盲目跟风,或迎合评委的口味,而不顾学生和教材的实际情况,不顾语言教学的基本规律,一味地去挖空心思设计奇异新颖的任务或活动。

说课本身的不足之处是,说课的全过程缺少了学生的参与。为了避免不切实际的随意发挥,说课活动组织者一定要事先告知说课教师学生的英语实际水平;说课教师要紧紧抓住学生和教材,围绕这两个重心设计教学。教学目标的确立、内容的分析、问题的设置、练习的安排及教学方法的运用,都必须以学生的实际情况为参照物。否则,再漂亮的说课也是空中楼阁。要说好课、上好课,取得预想效

果,教师就必须对教材、课程标准有充分的认识,理解教材内容,掌握教材各个知识点之间相互的关系,了解学生的需要和实际。

说课不是说给自己一个人听,也不是自编、自导、自演,而是一场实弹演习。说课教师要在同行或评委面前,说自己对教材、对课准的认识,说自己对知识点的讲解,说自己采取什么样的方法给学生上课,说有可能在什么地方学生会存在问题,当问题出现时采取什么样的方法去解决,针对不同的问题和学生,选择什么样的教学方法等等。在这样的一个过程中,同行或评委就会对说课者的说课情况加以分析研究,看看还存在着什么问题,运用什么样的方法来帮助说课者提高。应该说,说课的过程就是发现问题、解决问题的过程,是说课者和评课者共同提高的过程。尽量做到在还没有上课之前就多发现一些问题,而且把问题解决掉,提高课堂教学效益。

问题三:说课,该采用哪一种语言和叙述方式?

在这次说课活动中,全部参赛教师都采用英语说课,在展示自己教学设计的同时,也充分凸显了娴熟的英语表达能力。能用流利的英语展示自己的教学思想和设计,是我们英语教师共同追求的理想目标。但是,英语毕竟是一门外语,会对说课的预期效果产生一定程度的损伤。因此,至于说课是采用英语还是汉语,说课活动的组织者,要考虑到实际情况,要因时、因地、因人而定,不能盲目跟风。

此外,在本次说课活动中,还有部分教师在肢体语言、叙述方式、能否脱稿说课三方面上还存在缺憾。有的说课教师身姿僵硬,表情呆板;有的采用不适当的叙述方式,在整个说课过程中把评委都当成学生,使用了过多的课堂用语;有的说课教师不能做到脱稿,而是把备课稿从头到尾朗读了一遍。

在实际教学中,教学的肢体语言、手势、与学生的眼神交流对教学目标的达成也起着重要的辅助作用。因此,说课教师要适当借助于适当的肢体语言、手势来表述自己的设计和意图,注意和评委做好眼神交流,不媚不冷,在平等中温情交流。说课教师要尽量做到脱稿,必要时再参照说课提纲,恰当地运用好肢体语言、手势、和眼神,声情并茂地说课,把评委的注意力吸引到自己预设情景中去,使他们受到感染,产生共鸣。

相关文档
最新文档