浅析两极分化现象产生的原因及解决方法

浅析两极分化现象产生的原因及解决方法

固镇县实验中学石莉

在初中阶段的英语教学过程中，我发现初中学生的英语学生成绩最容易在八年级出现“两极分化”，这是比较普遍的现象。作为一线的教师，我们都明白初二的学习是至关重要的。从某种意义上讲，初二是承上启下的一年，对于英语学习来说更是如此。如果不重视“两极分化”的问题，就会导致学生失去学习英语的兴趣，直接影响着学生在整个初中阶段英语的学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的全面提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究并解决的问题。

一．产生“两极分化”现象的原因。

1．学生对于英语学习的新鲜感消失，学习英语的兴趣下降。初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此学习兴趣较浓，学习效果普遍较好。但是随着时间的推移，学习的深入，知识点难度的加深，以及单词量的逐渐增加，相当一部分学生便产生畏难和厌学情绪，导致学生学习下去的减弱，一些学生的成绩开始逐步下降，落后掉队，最终导致“两极分化”现象。

2．教师的心态问题。偏爱优生是许多教师的共性，本可以理解。但有的教师过于偏激，课堂提问不全，授课时总是把机会给好生，却忽视学困生的存在。学困生长期得不到锻炼的机会，就没有学习的

积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。有的教师鼓励表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试，导致他们消极情感增多，在学习情绪上就自然产生不同程度的抑制心理，对学习产生消极影响乃至恶性循环。

3．教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，很多教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

4．缺乏英语学习的大环境。这里所指的英语学习环境是指英语学习的大环境，而不是指我们的英语课堂。的确，对于我们这样的非英语国家来讲，出现这样的问题也不足为怪。初中英语教材已有了很大的变动，变很更加贴近我们每一个人的生活，和我们每一个人的生活息息相关。但是仅仅做到这一点也还是不够的。尽管有的同学在课堂上尽量用英语去思维、去讲、去说，但是一旦下课就缺乏足够的操练，这还是很少的。于是一些在课堂上得到了充分操练的同学，他们的英语成绩相对来说比较好，而另外一些在课堂上得不到练习的同学，课后又缺少很多机会去给他们练习，他们相对来说就要差一点。这样日积月累，慢慢形成好的更好，差的更差。最终导致两极分化。

综上所述,我们可以知道，”两极分化”现象产成的原因是多方面的。那么针对这些问题，我们又应该采取哪些措施来解决这个难题

呢？下面就谈谈针对上述现象教师应采取的基本对策。

一．打好基础,备足后劲.

良好的开端是成功的一半。英语入门教学是学英语的启蒙阶段，抓好入门教学才能激发起学生学习英语的兴趣和信心.为此,我主要采取了以下措施来帮助学生打好基础: 1.创设英语情境，采用情境教学法，从视、听、说入手，用英语教英语。2.坚持每天学会一句日常用语，并反复应用，持之以恒，指导学生听懂，诱导学生开口，提高学生的听说能力。3.在操练过程中坚持一个“准”字，突出一个“会”字，要求学生常模仿，勤练习。4.分组操练，要求人人达标，个个过关。5.要重视培养学生良好的学习习惯，克服懒散和不愿开口的毛病。通过教师有意识的引导、督促和检查，促使学生全身心投入、积极参与，养成在课堂内仔细观察、大胆模仿，课外及时预复习和独立做作业等良好习惯。学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续涂入学习提供了保障，备足了后劲。

二.培养学生学习英语的兴趣，努力激发他们的求知欲望。

学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入八年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断激发学生的求知欲望，是防止两极分化要解决好的首要问题,因为兴趣是最好的老师。在教学过程中，可以察觉到学生的行为是受自己情感的支配，因此不间断地引起学生的兴趣，使兴趣逐渐成为稳定的爱好，是激发八年级学生求知欲的主要途径。初二学生要是能听懂老

师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

三。调动学生的积极性。

教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。成功的体验能够萌发兴趣，增强自信心, 能激起学生学习的内在动力；反之，忧虑、挫折、失败感等消极情感，会使学生失去自信心，功亏一篑，导致心理处于抑制状态，效果不好。因此，情感因素是学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因。因此作为一名英语教师，必须调动学生积极生动、热情主动地学习，不断激发他们的学习兴趣，克服消极情感因素.

四.认真钻研英语学科的教材教法，一切从实际出发因材施教

我国著名的大教育家孔子主张“因材施教”，对我们的外语教学仍有指导意义。英语学科有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“活”、搞“实”。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如在进行现在进行时的教学过程中可以寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？I am writing./I am playing basketball.”等等，接着让学生表演动作。“Read k，please.”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生问其他同学：“What is he/she doing?”并回答，从而引出新单词以及新的语法。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

五。以优带差，全面提高