《学会看病》教学设计

《学会看病》教学设计
教学目标：
1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。

3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学重难点：
1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。

课时安排：
一课时
教学流程：
课前开场白：12班的孩子们，理解我吗？（学生说）看来绝绝大部分的同学都理解徐老师。

虽然咱们不陌生，但是上课还是头一回。

新鲜吗？高兴吗？兴奋吗？让我们带着这些新鲜、兴奋和高兴，一起把今天的课上好。

一、导入新课，新闻激趣。

师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。

新闻：
一个孩子看病六个家长陪同陪诊大军增大医院负荷
本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。

记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。

前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。

“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。

有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。

（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）
师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。

不过就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。

她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。

二、初读课文，熟悉大意。

1、根据自学提示，朗读课文。

师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。

自学要求：
1)自由朗读课文，读准新词，读通句子。

2)标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？
2、学习新词，了解课文主要内容。

1)出示本课新词
打蔫儿拖沓艰涩怔住
喋喋不休雪上加霜忐忑不安按图索骥
师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。

谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。

师：这个成语还有一个故事。

传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。

他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。

后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。

母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。

齐读主要内容。

师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

三、研读对话，初识母亲的“狠心”
1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。

师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）
师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。

交流：
打蔫儿（无精打采）沙哑滚烫的手儿子摇摇晃晃地走了。

较平日拖沓。

师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——（雪上加霜）。

你觉得这是一个怎么样的母亲？能够用文中的词语回答，也能够用自己积累的词语说。

交流：狠心，残忍，冷漠
2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。

师：从文中那些句子还能够具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。

）
出示“逼问”的对话描写。

师生配合朗读。

什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）
男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。

男生读出儿子的虚弱。

）
师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。

四、精读内心独白，理解母亲的“慈爱”。

1、展示母亲内心矛盾。

师：不过作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，
这样就是左右——生：为难，
师：进退——生：两难
师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。

这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？
出示句子：我应该让孩子独自去看病！
点名读。

师：注意感叹号
再指名读，齐读。

师：但是母亲的心理还有另一种想法——
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？
点名读，齐读。

2、精读内心独白。

师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？
出示：我应该让孩子独自去看病！因为——
我怎么能让孩子独自去看病？因为——
（学生讨论交流）
师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。

做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。

4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。

师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

第22小节：
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来。

虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

1)时间过得快还是慢？（度日如年）
艰涩：换成“缓慢”能够吗？艰难苦涩沙漏：出示图片坠：换成“落”能够吗？坠字感觉更重，更痛苦。

2)练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。

师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。

而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

3）课堂练笔。

师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。

还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。

此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。

出示：我开了门，倚在门上：“儿子——。

”
学生练笔，交流
师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。

五、感悟主题。

师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。

师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？
学生预设（独立面对生活，学会独立。

）
师：而对母亲来说，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节）提炼出：学会放手
师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。

（板书：母爱）
师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。

（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。

读一读。

六、阅读拓展
师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。

旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。

他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。

板书设计：
20、学会看病
母亲儿子
学会放手学会独立
母爱。