语文(心得)之初为人师,感悟成长

语文论文之初为人师，感悟成长

回眸三年前某个初秋的早晨，怀揣着童年时那个神圣的梦想，带着万分的憧憬和几分未脱的稚气，我故作镇定地踏上了三尺讲台，开始了我的教师生涯。回想起这几百个酸甜苦辣不同寻常的日日夜夜，我百感交集，千思万绪涌上心头。

今天坐在这里，我万分惶恐，内心忐忑不安。这是一个教学经验交流的场合，而对于从教不满三年的我而言，有何经验可谈？我实在是觉得自己没有资格坐在这里，但同时我也万分感谢学校给我这样一个机会，让我能再一次回顾自己这三年的成长历程，并借此表达我内心无以言表的感谢。

在座的所有老师都是我的前辈，我实在不敢说自己有什么经验，只是借此机会呈现一点儿自己实实在在的做法，没有深刻的理论，没有条理，也不成系统，希望老师们批评指正。

我认为，语文学习最主要的就是两大板块：基础知识和基本能力。针对这两大板块行之有效的办法就是反复记忆和长期积累。下面我就从两个方面谈谈我在语文教学上所做的一点儿尝试和努力。

一、基础知识，反复记忆。

1、记忆的知识采用“反复法”。

以本学期古诗文背诵为例，在新学期开始前的寒假，我就给学

生布置了任务，把本学期教材要求背诵的古诗文熟读成诵。可能他们并不理解古文的意思或者古诗词的意境，但是毕竟“书读百遍，其义自现”，学生或多或少、或深或浅一定会有自己的理解。开学之后，在真正讲授这篇文章之前，会再一次要求学生背诵这篇课文，但这两次都是以自主自愿为原则的，如果哪些同学能在老师讲授课文之前提前完成任务，就会得到相应的小组加分奖励。等到讲完了这一课，我会要求每位同学在理解了古诗文意思的基础上背诵课文，加深理解，而这一次就会落实检查，争取全员过关。这样在一次次的反复记忆之后，学生的记忆时间停留会比较长，记忆的也会比较深刻。

2、让“检测本”发挥作用。

当然仅仅口头上的背诵是没用的，最重要的是必须落实到笔头上，会写才是硬道理。很多学生诵读一气呵成，但是一提笔就错字、别字百出，实在令人头疼。曾经对于孩子们“一次写错次次错”的现象我非常苦恼。后来我了解到，有些学生对于老师五遍、十遍的改错要求只是抱着完成任务的态度，并没有用心去记忆。等到下一次写的时候，早就已经忘记自己上次错在哪了，所以才会“一错再错”。那么如果能够把他们每次的错误和改正的过程都记录下来，定期翻阅，加深印象，是不是就能改变这种现状？于是“检测纠错本”应运而生。每次听写默写的内容和之后的改错都不再是以前的单页纸，这样便于保存，学生就不会写完之后随手丢弃。而且我要求他们每个星期要翻阅一次，以此加深

印象。

3、基础知识争取全员过关。

我总认为，即使一个孩子别的学科都学不好，他也应该能学会他的母语——语文。或者说即使他的阅读和写作能力不够，只要用心，他的基础知识也不应该存在障碍。本着这种想法，我要求我的学生基础知识人人过关。

对学习成绩不好的学生，我每天都要念着他听课，向他催讨作业，时刻关注他们的动向，甚至有时也会“恨铁不成钢”的发火。虽然琐屑、苦恼，但是我想，每一个老师都一样，不厌其烦兢兢业业，凭着的只是一份作为教师的责任心和使命感。我不愿在嬉笑中放任他们的行为，使他们此时的庆幸变成日后的悔恨，甚至是怨恨。我曾经对我的学生说：“老师宁愿你们现在恨我，也绝对不想你们毕业之后回想初中生活觉得老师对你不负责任而怨恨我。”所以，不管是对于7、4班的生翔宇、赵化焜、吴佳琪，还是7、5班的张哲齐、陈晓峰、周天宇，我都一视同仁，基础知识必须过关。实践证明，正像任主任说的，你不放弃他们，他们真的会在考试之后给你或大或小的惊喜。

二、基本能力，长期积累。

对于语文学习，最难的也许就是阅读和写作能力的培养了。要提高这两项能力，就需要我们有足够的耐心，因为这的确是个慢功夫，是一个需要长期积累沉淀的过程。

1、养成听课记笔记的好习惯。

尽管阅读和写作能力难培养，但是也还是有一定的规律可寻。所以我要求学生每个人都准备一个课堂笔记本，随时记录下课堂上获取的重要知识：《湖心亭看雪》表达了作者怎样的思想感情；小说的基本知识和文体特点；“景物描写的作用”这一类阅读题的答题思路和技巧；如何进行人物描写等等等等。现在，学生们有时翻翻自己的课堂笔记，脸上都挂着满足的微笑，相信这本课堂笔记本将成为他们初四总复习的第一手资料。

2、多读多写，循序渐进。

要学好语文没有捷径，只有多阅读，多练笔。这个道理谁都懂，但是要长期坚持却很难。从学生一进初中的大门，我就要求他们每人准备一个读书笔记本，每周至少读两到三篇文章，并摘录下精彩的文字或记录下自己的阅读感悟。从进入七年级开始，我又给他们添加了一项任务，那就是每周写一篇周记，内容不限：可以记叙一周中难忘的事情；可以描写上学路上见到的有趣的场景；可以表达你想对谁说却又不敢说出口的话；甚至可以发发牢骚，排遣压力，只要是原创的、真挚的，哪怕是只言片语。每周我都会找时间认真阅读，写好批语，精彩的文章也会在课堂上展示，让孩子们知道老师重视他们每一个人的文字。我对他们说：“希望你们能认真对待每周的这一篇周记，希望以后的每个周一，你们都能让老师满怀期待地阅读你们的作品，也希望老师的批语能让你

们同样满怀期待。”尽管现在还有很多同学的周记如同一杯白开水，无滋无味，但是，只要他们能坚持记下去，我能坚持读下去，谁能说他们将来就不能“出口成章”、“下笔成文”呢？

3、课前五分钟，推荐交流。

从本学期开始，在每节课上课之前会留出五分钟的时间，请一个同学上台推荐一篇美文，题材不限，体裁不限，形式不限，只要能给大家带来一些语文学习的收获和感悟即可。当然其他同学也不能闲着，要仔细聆听，然后点评。学生很珍惜每一次难得的机会，从一开始的念到后来有感情的朗读，再到现在流利地背诵；倾听的同学从一开始的一言不发到后来简单肤浅的三言两语，再到现在对文章细致敏锐的点评，都体现着他们点点滴滴的进步，让我倍感欣慰。这一活动的开展既能提高学生的写作水平，又锻炼了学生的语言表达能力，同时还培养了学生的倾听和点评能力，一举多得，何乐而不为呢？这项活动在去年去潍坊学习归来也开展过一段时间，但后来没有坚持下来。这一次，我告诫自己，学生语文的综合素养是需要一点一滴、循序渐进地提高的，这好比一场持久战，不能凭一时的心血来潮，要长期坚持。

没头没脑、絮絮叨叨地说了很多，只是一些实实在在的做法，也许很多老师都是这么做的。教育本来也没有什么惊天动地的大事，有的只是平平常常的小事。但是也正如魏书生老师说的：“不要厌倦平平常常的事情，每件事都有无穷无尽的学问和乐趣。”