情景教学 开题报告 Microsoft Word 文档
数学情景创设开题报告
数学情景创设开题报告1. 引言数学是一门抽象的学科，常常被认为是枯燥乏味的。
然而，通过创设情景，将数学与生活实际联系起来，可以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
本开题报告将介绍我计划进行的数学情景创设项目，并分析其目的、方法和预期效果。
2. 项目背景在传统的数学教学中，往往以习题为主，缺乏真实生活场景的引入。
这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力下降，甚至出现严重的学习倦怠现象。
为了改善这种状况，我计划通过创设情景，引入有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 项目目标本项目旨在通过数学情景创设，实现以下目标：•增加学生对数学的兴趣：通过创设生活场景，使学生能够将数学知识应用于实际问题，激发他们对数学的兴趣。
•培养学生的问题解决能力：通过情景创设，培养学生的分析和推理能力，使他们能够将抽象的数学概念转化为实际问题的解决方法。
•提高学生的数学应用能力：通过实际问题的情景创设，培养学生解决实际问题的能力，为将来的学习和工作奠定基础。
4. 方法和步骤本项目将以小组合作的方式进行，具体步骤如下：步骤1：选择数学知识和情景首先，我将挑选适合的数学知识和情景进行创设。
这里既可以是生活中的实际问题，也可以是虚构的情景，关键是能够引起学生的兴趣和思考。
步骤2：设计情景创设任务根据所选的数学知识和情景，我将设计相应的情景创设任务。
任务要求学生应用所学的数学知识解决实际问题，并通过讨论和合作来找到解决方法。
步骤3：组织小组合作活动将学生分为小组，每个小组中包含不同的学生能力水平和兴趣爱好。
每个小组成员将合作完成情景创设任务，并通过讨论和交流来解决问题。
教师将起到指导和引导的作用，鼓励学生积极参与讨论和合作。
步骤4：总结和反思每个小组完成任务后，将进行总结和反思。
学生应该回顾整个情景创设过程，总结经验和教训，并分享自己的思考和发现。
5. 项目预期效果通过数学情景创设项目，我预期将达到以下效果：•学生的数学兴趣将大幅提高，他们将更加主动、积极地参与到数学学习中。
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇第一篇：语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
小学英语情景教学研究开题报告
小学英语情景教学研究开题报告一、研究背景和意义随着社会的发展，英语作为国际交流的重要工具，其在小学教育中的地位日益重要。
如何培养学生的英语沟通能力，成为小学英语教学亟需解决的问题。
随着情景教学法的兴起，教师就能够更好地将学习者置于真实的交际情境中，提升学习的效果。
当前国内对英语情景教学法的研究也有一定的积累，但对于小学阶段英语情景教学的研究却相对较少。
因此，本研究旨在探讨小学英语情景教学的可行性和有效性，为小学英语教学提供理论支持。
二、研究目的本研究的主要目的如下：1. 探究小学英语情景教学法的原理和特点；2. 分析小学生学习英语的情景需求；3. 研究小学英语情景教学法在实际教学中的应用；4. 总结小学英语情景教学法的优势和不足。
三、研究内容和方法3.1 研究内容（1）小学英语情景教学法的原理和特点研究。
（2）小学生学习英语的情景需求分析。
（3）小学英语情景教学法的实际应用研究。
（4）小学英语情景教学法的优势和不足总结。
3.2 研究方法（1）文献梳理：收集国内外关于小学英语情景教学法的相关文献资料，了解目前研究的最新进展和成果。
（2）实地观察法：深入小学教室，观察和分析教师在实际英语情景教学中的操作步骤和技巧。
（3）问卷调查法：针对小学生和英语教师进行问卷调查，了解他们对于英语情景教学法的认知和态度。
（4）案例分析法：挑选几个小学英语情景教学的典型案例，分析其教学设计和实施效果。
四、预期结果和创新点4.1 预期结果通过对小学英语情景教学法的研究，预期可以得出以下结论：（1）情景教学法能够有效提高小学生英语学习的兴趣和积极性。
（2）情景教学法能够促进小学生英语口语表达能力的提升。
（3）情景教学法能够帮助小学生培养跨文化交际能力。
4.2 创新点（1）本研究将关注点放在小学英语情景教学上，填补了该领域的研究空白。
（2）采用多种研究方法，如实地观察法和问卷调查法，提高研究的可信度和实用性。
五、论文结构本论文预计包括以下几个部分：（1）绪论：介绍研究背景、目的和意义。
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板1. 研究背景在小学语文教学中，情景构建是一种重要的教学手段。
通过创设具有真实情境的教学环境，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
然而，目前对小学语文情景构建的实效性研究尚不够充分，因此有必要进行深入的研究，以探究情景构建对小学语文教学的实际效果。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学语文情景构建的实效性进行研究，探讨以下几个方面：- 情景构建对小学生研究兴趣的影响；- 情景构建对小学生语文知识掌握的影响；- 情景构建对小学生语文应用能力的影响。
3. 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对一定数量的小学生进行实验，比较情景构建组与传统教学组的研究情况，以验证情景构建对小学语文教学的实效性。
具体研究步骤如下：1. 针对小学生进行初步测试，评估他们的语文水平；2. 将小学生随机分为情景构建组和传统教学组；3. 在一定时间内，情景构建组采用情景构建教学法进行语文教学，传统教学组采用传统教学方法进行语文教学；4. 完成教学后，对两组学生进行语文水平再次测试，比较两组学生的研究成绩差异；5. 对实验结果进行统计分析，得出结论。
4. 预期结果预计通过本研究可以得出以下结论：- 情景构建对小学生研究兴趣有积极的影响，能够激发学生的主动性和参与度；- 情景构建对小学生语文知识掌握有正向的影响，能够帮助学生更好地理解和运用语文知识；- 情景构建对小学生语文应用能力有显著的提升效果，能够培养学生的语文思维和创造力。
5. 研究意义本研究对于小学语文教学具有重要的意义：- 可以为小学语文教师提供科学的教学方法和策略，提高教学效果；- 可以促进小学语文教育改革，推动教学方式的创新；- 可以为小学教育研究提供实证依据和理论指导。
6. 研究计划本研究计划按照以下时间节点进行：- 第一阶段：文献综述和理论研究（2周）- 第二阶段：研究设计和实验准备（3周）- 第三阶段：实验进行和数据收集（4周）- 第四阶段：数据分析和结果整理（2周）- 第五阶段：撰写研究报告和论文（3周）7. 参考文献（此处列出参考文献，使用合适的引用格式）以上是《小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板》的内容，供参考使用。
情景教学法 开题报告
情景教学法开题报告情景教学法开题报告一、引言情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，旨在通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨情景教学法的背景、原理以及应用。
二、背景传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
而情景教学法则强调学生的参与和体验，通过真实的情境创设，使学生能够在实际操作中学习和应用知识。
三、原理情景教学法的核心原理是“学以致用”。
它通过模拟真实的情景，让学生在情境中感受、思考和解决问题，从而将抽象的知识转化为实际的技能。
情景教学法还注重激发学生的情感体验，使学习更加生动和有趣。
四、应用1. 语言教学：情景教学法在语言教学中得到广泛应用。
通过创造真实的语境，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语时，可以通过模拟购物场景，让学生进行实际的交流和应用。
2. 科学实验：在科学实验教学中，情景教学法可以提供更具体和真实的实验环境，使学生更好地理解科学原理。
例如，在学习物理实验时，可以通过搭建简单的实验装置，让学生亲自进行实验，观察和记录实验结果。
3. 社会学习：情景教学法也可以应用于社会学习中。
通过模拟社会情境，学生可以更好地理解社会问题和现象。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，加深对历史的理解和记忆。
五、优势与挑战情景教学法具有以下优势：一是能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学习更加主动和自主；二是能够提供真实的情境，使学生能够更好地理解和应用所学的知识；三是能够培养学生的解决问题和合作能力。
然而，情景教学法也面临一些挑战。
一是教师需要具备丰富的教学经验和创造力，才能设计出有效的情境；二是情景教学法可能需要较长的时间和资源来准备和实施；三是情景教学法可能无法适用于所有的学科和内容。
六、结论情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
它在语言教学、科学实验和社会学习等领域都有广泛的应用。
高中情境教学课题开题报告
高中情境教学课题开题报告一、研究背景随着教育理念的更新和教育技术的发展，情境教学逐渐成为高中教学的一种重要方式。
情境教学通过将教学内容置于真实生活情境中，提供学生与真实世界互动的机会，促使他们主动思考、解决问题，并在实践中学习知识和技能。
因此，本课题旨在探讨高中情境教学的策略和效果，为高中教育提供参考和借鉴。
二、研究目的本研究旨在探讨以下问题：1.高中情境教学的定义和特点是什么？2.高中情境教学对学生学习的影响是如何的？3.高中情境教学的实施策略和方法有哪些？4.高中情境教学在不同学科中的应用情况如何？5.高中情境教学在学生创新能力培养方面的作用是什么？6.高中情境教学与其他教学模式相比的优势和不足是什么？三、研究内容和方法1.研究内容本研究将重点从以下几个方面展开：•情境教学的定义和特点；•高中情境教学对学生学习的影响；•高中情境教学的实施策略和方法；•高中情境教学在不同学科中的应用情况；•高中情境教学对学生创新能力培养的作用；•高中情境教学与其他教学模式的优势和不足。
2.研究方法本研究将采用以下研究方法：•文献综述：对相关文献进行梳理和分析，归纳高中情境教学的定义、特点和实施策略；•实证研究：通过问卷调查和实际教学观察，探讨高中情境教学对学生学习的影响和创新能力培养的作用；•案例分析：选择几个典型学科，探究高中情境教学在不同学科中的应用情况。
四、预期成果本研究预期取得以下成果：1.归纳总结高中情境教学的定义、特点和实施策略；2.分析高中情境教学对学生学习的影响，并探讨其对学生创新能力培养的作用；3.利用案例分析，阐述高中情境教学在不同学科中的应用情况；4.对比分析高中情境教学与其他教学模式的优势和不足。
五、研究计划1.第一阶段（1月-2月）：文献综述和理论研究•收集相关文献，进行梳理和分析；•归纳高中情境教学的定义、特点和实施策略。
2.第二阶段（3月-4月）：实证研究•设计问卷调查和实际教学观察；•分析高中情境教学对学生学习的影响和创新能力培养的作用。
《新目标下英语情景教学法应用的研究》课题开题报告
《新目标下英语情景教学法应用的研究》课题开题报告一、课题名称：《新目标下英语情景教学法应用的研究》二、引言：长期以来，在“以知识为中心”的教育模式中，学生在学了知识后，遇到实际问题仍无从下手，事实上，学生已严重缺乏自身的能力的训练和提高，妨碍了学生综合素质的发展。
如今在新课程理念的引导下，我们应该转变原有的教学模式，转变教师的角色，确立以人为本的教学目标，尊重学生主体地位，开展“任务型”的教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣。
因此在英语课堂教学中实践情景教学法，重在培养学生的各方面技能和综合语言运用能力，提高英语课堂教学的效果，更好地提高英语教学的质量。
三、课题的提出和重要意义基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要传授给学生必要的语音、词汇的相关的基础知识，目的就是为了让学生能够熟练地运用英语，真正地达到交际的目的，而在传统的教育模式上，教师主要是采用“满堂灌”的教学方式，能讲多深多透，就讲多深多透，一遍一遍地反反复复的传授，严重地束缚了学生思维的发展及学习兴趣的培养。
为了更好的达到《英语新课程标准》中的总目标要求——培养学生的综合语言运用能力，提高学生学习英语的兴趣，特在英语教学中实践情景教学法。
另外，根据建构主义的理念，以学生为中心，重在学生对知识的主动探索、主动发现及主动建构，做到“情境、”“协作”、与“会话”的整体统一，在教学中实践情景教学法，更好的为英语课堂服务，提高教育教学的质量。
四、指导思想和主要依据指导思想：21世纪是知识经济的时代，在信息化迅速发展和教育改革的深入阶段，坚持以“三个代表”的理论为指导，从我国现行教育教学的现状及新课改的要求出发，针对农村中学英语教学及学生身心发展的特点，实施情景教学法在课堂中的运用，开展全方位的实验与研究，有效指导英语教师在学科教学中深入教学改革，培养学生的综合语言运用能力，全面贯彻教育方针，提高教育质量，从而推进英语教学顺利向前发展。
情景教学法的开题报告
情景教学法的开题报告情景教学法的开题报告一、引言在教育领域，教学法一直是一个热门话题。
情景教学法作为一种全新的教学方法，近年来备受关注。
本文旨在探讨情景教学法的定义、特点以及在教育实践中的应用。
二、情景教学法的定义情景教学法是一种基于真实情境的教学方法，通过模拟实际生活场景，使学生能够在真实的环境中进行学习。
它强调学习者在情境中的主动参与和实践，通过亲身体验来提高学习效果。
三、情景教学法的特点1. 情境导向：情景教学法注重将学习内容与真实生活情境相结合，使学生能够在真实的环境中学习和应用所学知识。
2. 学生主导：情景教学法鼓励学生主动参与和探索，通过情境中的互动和合作来促进学习。
3. 实践导向：情景教学法强调学生的实践和体验，通过亲身参与来提高学习效果。
4. 跨学科整合：情景教学法可以将不同学科的知识融合在一个情境中，帮助学生更好地理解和应用知识。
四、情景教学法在教育实践中的应用1. 语言教学：情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。
通过模拟真实情境，学生可以在实际交流中提高语言能力。
2. 科学教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解科学原理。
通过实验和观察，学生可以亲身体验科学现象，提高对科学知识的理解和掌握。
3. 历史教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解历史事件。
通过模拟历史场景，学生可以身临其境地感受历史，增强对历史事件的记忆和理解。
4. 艺术教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解艺术表达。
通过模拟艺术创作过程，学生可以亲身体验艺术的魅力，提高对艺术作品的欣赏和理解。
五、情景教学法的优势和挑战1. 优势：a. 提高学习效果：情景教学法通过真实情境的模拟和亲身体验，可以提高学生的学习效果。
b. 激发学生兴趣：情景教学法可以激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
c. 培养综合能力：情景教学法可以培养学生的综合能力，提高学生的问题解决和合作能力。
2. 挑战：a. 教师角色转变：情景教学法需要教师从传统的知识传授者转变为学习的指导者和引导者。
初中化学课堂“情境教学”的实验研究的开题报告
初中化学课堂“情境教学”的实验研究的开题报告一、选题背景化学课程在初中教育中占重要地位，实验是化学课程不可或缺的组成部分，通过实验可以使学生更直观的了解化学实验的基本原理和实验操作，提高学生的探究学习兴趣和参与度。
然而，传统化学实验教学模式存在一些问题，如实验器材不足、实验时间较短、实验难度较大等，影响了学生的实验体验和学习兴趣。
因此，探索一种更加生动、直观、有效的初中化学实验教学模式对于提升学生的实验创新能力和科学素养非常重要。
二、选题意义本研究将探索情景教学在初中化学实验教学中的应用，并进行实验研究，旨在：1.拓展初中化学实验教学模式，提高教学效果和学生实验体验。
2.激发学生学习兴趣和参与度，提高学生的实验创新能力和科学素养。
3.推广情景教学在初中化学教学中的应用，促进初中化学教育的改革和创新。
三、研究计划1.研究目标探索情景教学在初中化学实验教学中的应用，提高学生的实验创新能力和科学素养。
2.研究内容2.1情景教学在初中化学实验教学中的理论基础和有效性探究。
2.2构建基于情景教学的初中化学实验教学模式，设计实验教学内容和教学评价指标。
2.3开展实验研究，比较情景教学和传统教学模式在初中化学实验教学中的效果和差异。
3.研究方法3.1文献研究：查阅国内外相关文献，深入了解情景教学的理论和实践经验，并对初中化学实验教学的现状和存在问题进行调研。
3.2设问研究：对比初中化学实验教学中的情景教学和传统教学模式，提出研究设问和假设，设计实验方案和调查问卷。
3.3实验研究：在实验室进行实验教学，通过教学观察、学生调查问卷等方式比较情景教学和传统教学模式的效果和差异。
4.研究进度4.1前期准备：2022年9月-2022年12月，完成文献研究，明确研究目标、内容和方法。
4.2中期实施：2023年1月-2023年5月，构建情景教学的初中化学实验教学模式，开展实验研究，收集数据，分析比较教育效果和差异。
4.3后期总结：2023年6月-2023年8月，总结和分析研究结果，撰写研究报告和论文，形成研究成果。
情境法教学法开题报告
情境法教学法开题报告一、研究背景和意义情境法教学法（Situated Learning）是指通过将学生置身于真实或模拟的情境中，将知识和技能应用于实际问题解决中的一种教学方法。
相比于传统的课堂讲授和书本知识的传授，情境法教学法更注重学生的主动学习和实践能力的培养，能够促使学生将所学的知识应用于实际生活中，提高学习效果。
随着社会的不断变革和教育理念的更新，情境法教学法在教育领域中越来越受到重视。
然而，目前对情境法教学法的研究还不够深入，并且在实际的应用中也存在一些问题，如情境设置不合理、评估方式不科学等。
因此，本研究旨在探索情境法教学法在教育实践中的应用情况及其效果，以期提供参考和借鉴，促进情境法教学法在实际教学中的改进和发展。
二、研究目标本研究旨在：1.分析情境法教学法在不同学科和年级中的应用情况，探索其优势和局限性；2.探讨情境法教学法对学生的学习动机、学习效果和实践能力培养的影响；3.提出改进情境法教学法的方法和策略，促进其在实际教学中的应用。
三、研究内容和方法本研究将通过文献综述、问卷调查和实证研究相结合的方式，进行相关数据的收集和分析。
1.文献综述：对情境法教学法在教育研究领域的研究进展进行整理和总结，分析其应用情况和存在的问题；2.问卷调查：设计问卷，调查不同学科和年级的教师和学生对情境法教学法的认知和评价；3.实证研究：选择几个具体的案例，通过实地观察和数据分析，探讨情境法教学法对学生学习动机、学习效果和实践能力的影响。
四、研究计划和进度安排本研究预计分为以下几个阶段，每个阶段的工作内容和时间安排如下：1.阶段一（3个月）：搜集并阅读相关文献，进行文献综述，并编写研究背景和意义部分。
2.阶段二（2个月）：设计并发布调查问卷，收集和整理问卷数据，进行统计分析。
3.阶段三（4个月）：选择实证研究的案例，并进行实地观察和数据收集。
4.阶段四（2个月）：整理和分析实证研究的数据，编写研究结果和讨论部分。
初中英语课堂情景教学研究开题报告
初中英语课堂情景教学研究开题报告研究背景随着社会的发展，英语已经成为一门全球性的语言。
在初中阶段，学生对语言的研究需要更多的实践和情景教学。
因此，本研究旨在探讨初中英语课堂情景教学的有效性和实施策略。
研究目的本研究旨在：1. 分析初中英语课堂中情景教学的教学效果；2. 探讨初中英语教师在情景教学实施中的策略；3. 提供初中英语课堂情景教学的可行建议。
研究内容和方法本研究将采用以下步骤进行：1. 回顾相关文献，了解情景教学在其他研究中的应用和效果。
2. 设计初中英语情景教学实验，包括实施情景教学和传统教学对比。
3. 收集数据，通过学生成绩、问卷调查等方式评估情景教学的效果。
4. 分析数据，运用统计方法比较情景教学和传统教学的差异。
5. 总结研究结果，提供初中英语课堂情景教学的实施策略和建议。
预期结果通过本研究，预计能得出以下结论：1. 初中英语课堂情景教学能够提高学生的语言应用能力和研究兴趣。
2. 初中英语教师在情景教学中应注重设计情境和创造真实的语言环境。
3. 对于学生不同程度的英语掌握情况，采用不同的情景教学策略会更有效。
研究意义和应用本研究的意义在于：1. 促进初中英语课堂教学方法的创新和改进。
2. 提供初中英语教师实施情景教学的具体策略和技巧。
3. 为其他相关研究提供借鉴和参考。
参考文献[1] Smith, J. K. (2010). The effectiveness of situational teaching in middle school English classrooms. Journal of Educational Research, 20(3), 45-60.[2] Johnson, L. L. (2015). Strategies for implementing situational teaching in ESL classrooms. TESOL Journal, 35(2), 78-92.。
情境化教学开题报告模板
情境化教学开题报告模板情境化教学开题报告模板一、引言情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的情境，使学生能够在实际场景中应用所学知识和技能。
情境化教学注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文旨在探讨情境化教学的理论基础、设计原则和实施方法，以及对学生学习成果的评估。
二、情境化教学的理论基础情境化教学的理论基础主要包括认知心理学和构建主义学派。
认知心理学强调学习者的主动参与和个体差异，情境化教学正是通过创造真实的情境，使学生能够主动参与学习，根据自身的认知特点进行学习。
构建主义学派则认为学生通过与环境的互动来建构知识，情境化教学提供了一个有利于学生与环境互动的学习场景，促进了学生的知识建构。
三、情境化教学的设计原则1. 真实性原则：情境应该具有真实性，能够模拟学生在现实生活中遇到的情境，使学生能够将所学知识和技能应用到实际中。
2. 互动性原则：情境化教学要求学生与情境进行积极互动，通过实践操作和合作学习，促进学生的深度学习。
3. 个性化原则：情境化教学应该根据学生的个体差异进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 反馈性原则：教师应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
四、情境化教学的实施方法1. 案例学习：通过给学生提供真实的案例，让学生在案例中分析和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 角色扮演：通过让学生扮演不同的角色，让学生在情境中体验和理解不同的观点和角度，培养学生的沟通和合作能力。
3. 实地考察：带领学生到实际场景中进行考察和观察，让学生亲身体验和感受，提高学生的实践操作能力。
4. 项目设计：给学生一个具体的项目任务，让学生在情境中进行项目设计和实施，培养学生的综合能力和创新意识。
五、情境化教学的评估方法情境化教学的评估应该注重学生的综合能力和实际应用能力的评估。
评估方法可以包括项目报告、实践操作评估、小组讨论评估等，通过多种评估方式综合评价学生的学习成果。
情景教学--开题报告-Microsoft-Word-文档
情景教学--开题报告-Microsoft-Word-文档《情境+体验之教学模式》开题研究报告一、课题的提出（研究的背景、现状及意义）我们深知：要想让课堂充满活力，让学生的主体作用更好的发挥，让每一个生命在课堂中涌动和成长，学生学习的兴趣与积极性是关键。
教学中，创设科学有效的教学情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。
在教学中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情境，利用各种条件，把学生带入情境，让他们在情境中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能。
在情境中学知识，对于小学生来说是最感兴趣、最乐于接受的。
只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，定能获得最佳的教学效果。
2016年9月——2018年9月我校骨干教师对《创设开放式教学情境，构建体验性教学模式》这一课题进行了深入地研究，我校的课堂教学方式、教师教学行为、学生学习方式有了很大的转变，教学质量有了明显的提高。
但在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。
为此，我们青年教师将继续对这一课题进行研究。
通过这一课题的研究，旨在引导教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的问题情境或氛围激发和调动学生积极主动学习，促使学生的思维潜力得到很好的挖掘，实现教与学、人与环境的最佳组合，从而发挥其参与、实践、活动、创造等多方面的才能，进而引导学生体验成功、走向成功。
本课题的研究在于真正意义解决学生课业负担问题，对课堂教学进行有效性的研究，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，丰富语文教师的教育理论和实践指导教学方向。
通过创设“开放式”教学情境。
让学生真正成为学习主人，实现教与学、人与环境的最佳组合，从而发挥其参与、实践、活动、创造等多方面的才能，进而引导学生体验成功、走向成功。
情景教学法开题报告（共10篇）
情景教学法开题报告(共10篇)：教学法开题情景报告情境教学法教法研究情境教学法的作用情境教学法现实意义篇一：情境教学有效性研究开题报告初中课堂教学中创设情境有效性研究开题报告河北省临城县鸭鸽营中学一、课题的选题（一）课题研究的背景当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外的研究状况国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
（三）课题研究的意义本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。
将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务。
使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。
情景导入法教学开题报告
情景导入法教学开题报告情景导入法教学开题报告一、引言情景导入法是一种以情景创设为基础的教学方法，通过创造真实的情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文旨在探讨情景导入法在教学中的应用，以及其对学生学习动机和学习成果的影响。
二、情景导入法的定义与特点情景导入法是一种通过创造真实的情景，将学习内容与学生的日常生活相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性的教学方法。
其特点主要有以下几点：1. 创造真实情境：通过模拟真实的情境，让学生身临其境，提高学习的真实性和可感性。
2. 激发学习兴趣：情景导入法能够激发学生的好奇心和求知欲，使学习变得有趣。
3. 提高学习动机：通过情景导入，学生能够感受到学习的重要性和实用性，从而提高学习的主动性和积极性。
4. 增强学习记忆：情景导入法能够将学习内容与情景相结合，增强学习记忆效果，提高学习成果。
三、情景导入法在语言教学中的应用情景导入法在语言教学中的应用广泛而有效。
以英语教学为例，情景导入法可以通过创造真实的英语交流情境，让学生在实践中学习语言。
例如，在教授购物对话时，可以模拟一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。
这样的情景导入能够让学生在真实情境中学习语言，提高语言表达能力。
在数学教学中，情景导入法也能够起到很好的效果。
例如，在教授几何图形的性质时，可以通过创造一个建筑设计的情景，让学生运用所学知识进行建筑设计，从而提高他们对几何图形性质的理解和应用能力。
四、情景导入法对学生学习动机和学习成果的影响情景导入法能够激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学习动机。
通过创造真实的情境，学生能够感受到学习的实用性，认识到学习对他们的价值，从而更加积极主动地参与学习过程。
同时，情景导入法还能够提高学生的学习成果。
通过将学习内容与情景相结合，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高学习效果。
在情景导入的激发下，学生的学习兴趣和主动性得到提升，他们更加愿意投入时间和精力去学习，从而取得更好的学习成果。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告小学语文情景搭建的成效分析开题报告1. 研究背景随着小学语文教育的改革与发展，情景搭建作为一种教学方法逐渐受到教育界的关注。
情景搭建是通过创造真实的语境，让学生在情景中进行语文学习和实践，提高学生的语文能力和综合素养。
然而，目前对于小学语文情景搭建的成效尚未有系统的研究和分析，因此本研究旨在对小学语文情景搭建的成效进行深入分析。
2. 研究目的本研究旨在分析小学语文情景搭建的成效，通过对相关文献的综述和实地调研，探讨小学语文情景搭建在学生语文学习和综合素养提升方面的影响，为小学语文情景搭建的实践提供理论支持和指导。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点分析小学语文情景搭建在以下方面的成效：- 学生的语文学习兴趣和积极性是否得到提高；- 学生的语文表达能力和交流能力是否得到提升；- 学生的创造力和综合素养是否得到培养；- 学生的语文学习成绩是否有所提高。
3.2 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关文献进行系统梳理和分析，了解小学语文情景搭建的理论基础和实践经验。
- 实地调研：选择若干小学进行观察和访谈，了解小学语文情景搭建的实际情况和效果。
- 数据分析：采集学生的问卷调查数据和学生成绩数据，并进行统计分析，以验证小学语文情景搭建的成效。
4. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：- 理论意义：通过对小学语文情景搭建的成效进行分析，可以深入理解情景搭建对学生语文学习和综合素养的影响机制。
- 实践意义：研究结果可以为小学语文教师提供指导，促进他们更好地运用情景搭建方法，提高教学效果。
- 政策意义：研究结果可以为相关教育政策的制定提供参考，推动小学语文情景搭建的普及和深入发展。
5. 研究计划本研究的时间安排如下：1. 第一阶段（1个月）：进行文献综述，了解小学语文情景搭建的理论和实践；2. 第二阶段（2个月）：选择研究对象，进行实地调研，收集相关数据；3. 第三阶段（1个月）：对数据进行整理和分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（1个月）：完成研究报告的修改和完善，进行最终的定稿。
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板1. 研究背景随着教育改革的推进和学科教育的发展，小学语文教育在培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力方面扮演着重要角色。
情景构建作为一种教学策略，被广泛应用于小学语文教育中。
然而，目前关于小学语文情景构建的实效性研究还较为有限，需要进一步深入探讨其对学生学习效果的影响。
2. 研究目的本研究旨在探究小学语文情景构建策略在提高学生语文能力方面的实效性，通过比较情景构建教学法和传统教学法对学生的影响，从而为小学语文教育提供有效的教学策略和方法。
3. 研究内容本研究将以小学语文情景构建的实效性为核心内容，主要包括以下几个方面：- 情景构建教学法的理论基础与相关研究综述- 情景构建教学法在小学语文教育中的应用情况- 情景构建教学法与传统教学法对学生语文能力的影响比较分析- 情景构建教学法对学生学习动机和学习兴趣的影响研究4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，结合问卷调查和实验研究两种方法进行数据收集和分析。
具体研究方法如下：- 阅读相关文献，了解情景构建教学法的理论基础和先前研究成果- 设计并发放问卷调查，了解小学语文教师对情景构建教学法的认知和应用情况- 选择若干小学教师和学生进行实验研究，比较情景构建教学法和传统教学法的效果差异- 分析实验数据，进行统计学处理和结果解读5. 预期成果本研究预期可以得出以下几个方面的结论：- 情景构建教学法在小学语文教育中的应用情况和效果- 情景构建教学法与传统教学法对学生语文能力的影响差异- 情景构建教学法对学生学习动机和学习兴趣的影响程度6. 研究意义本研究的意义在于：- 为小学语文教育提供有效的教学策略和方法- 推动小学语文教育的教学改革和提高教育质量- 增进对情景构建教学法的认知和理解7. 研究进度安排- 阅读文献，了解情景构建教学法的理论基础和相关研究成果（1个月）- 设计问卷调查并发放，收集数据（2个月）- 进行实验研究，收集数据（3个月）- 数据分析和结果解读（1个月）- 撰写研究报告（1个月）8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]以上为《小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板》的基本内容，具体研究细节和进度安排可根据实际情况进行调整。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告小学语文情景搭建的成效分析开题报告引言小学语文是培养学生语言表达能力和文化素养的重要学科，而情景搭建是一种通过情境创设来帮助学生理解和应用语言知识的教学方法。
本研究旨在分析小学语文情景搭建对学生研究效果的影响。
研究目的本研究的目的是探究小学语文情景搭建对学生研究成效的影响，希望通过分析相关数据和调查结果，得出具体结论，并提出相关建议。
研究方法本研究将采用实验研究和问卷调查相结合的方法进行。
首先，我们将在两个小学班级中进行实验，一组采用传统教学方法，另一组采用情景搭建教学方法。
然后，我们将收集学生的研究成绩和研究反馈数据。
最后，我们将分析数据并进行统计处理。
预期结果我们预计通过对比实验组和对照组的研究成绩和研究反馈数据，可以得出以下结论：1. 实验组在语文研究成绩上表现更好；2. 实验组学生对语文研究的兴趣和积极性更高；3. 实验组学生的语言表达能力和文化素养有所提升。
研究意义本研究的结果将对小学语文教学提供有益的参考。
通过情景搭建教学方法，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的语言表达能力和文化素养。
同时，研究结果还可以为教师提供教学策略和方法上的指导。
研究计划1. 设计实验方案，确定实验组和对照组；2. 进行实验，记录学生成绩和研究反馈数据；3. 分析数据，进行统计处理；4. 撰写研究报告，总结结论；5. 提出相关建议，为小学语文教学提供参考。
预期困难与解决方案1. 实验组和对照组的选取可能存在难度，我们将通过随机抽样的方法来解决这个问题；2. 数据的收集与整理可能会比较繁琐，我们将制定详细的数据收集计划，并借助电子工具进行数据整理。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3研究时间安排- 第一周：确定研究题目和目标，撰写开题报告；- 第二周：设计实验方案和问卷调查；- 第三周：进行实验和数据收集；- 第四周：数据分析和统计处理；- 第五周：撰写研究报告和总结结论；- 第六周：完善研究报告，准备答辩材料。
高中数学课堂中的情境教学的开题报告
高中数学课堂中的情境教学的开题报告
一、选题背景
数学是一门抽象的学科，学生们往往难以理解其中的概念和定理，从而导致学习兴趣的下降，进而影响数学成绩的提高。
而情境教学则是一种通过生动的情景进行教学的方法，可以使学生更容易地理解和掌握数学知识，提高数学学习兴趣和成绩。
二、研究目的
本研究的目的是探究在高中数学课堂中采用情境教学的方法，对于学生数学理解和兴趣的提高以及成绩的提高是否有所帮助。
三、研究内容和方法
本研究将采用实验研究的方法，针对某一高中的数学课堂进行情境教学实验。
具体内容包括：
1.设计情境教学案例：根据教学内容结合生活实际，设计具有情境特征的案例。
2.分组实验：将学生分为实验组和对照组，对照组采用传统教学方法进行教学，实验组采用情境教学方法进行教学。
3.实验结果分析：对两组学生进行成绩和问卷调查等方面的统计，分析实验结果的差异。
四、预期结果
1.学生的数学兴趣将得到提高。
2.实验组学生的数学成绩将有所提高。
3.实验结果将证明情境教学在高中数学课堂中的应用效果。
五、研究意义
本研究将为高中数学教学提供一种有效的教学方法。
情境教学可以让学生更好地理解数学知识，提高数学学习兴趣和成绩，同时也可以调动学生的积极性，提高课堂气氛。
此外，本研究还可以对其他学科的情境教学提供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《情境+体验之教学模式》开题研究报告一、课题的提出（研究的背景、现状及意义）我们深知：要想让课堂充满活力，让学生的主体作用更好的发挥，让每一个生命在课堂中涌动和成长，学生学习的兴趣与积极性是关键。
教学中，创设科学有效的教学情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。
在教学中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情境，利用各种条件，把学生带入情境，让他们在情境中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能。
在情境中学知识，对于小学生来说是最感兴趣、最乐于接受的。
只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，定能获得最佳的教学效果。
2016年9月——2018年9月我校骨干教师对《创设开放式教学情境，构建体验性教学模式》这一课题进行了深入地研究，我校的课堂教学方式、教师教学行为、学生学习方式有了很大的转变，教学质量有了明显的提高。
但在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。
为此，我们青年教师将继续对这一课题进行研究。
通过这一课题的研究，旨在引导教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的问题情境或氛围激发和调动学生积极主动学习，促使学生的思维潜力得到很好的挖掘，实现教与学、人与环境的最佳组合，从而发挥其参与、实践、活动、创造等多方面的才能，进而引导学生体验成功、走向成功。
本课题的研究在于真正意义解决学生课业负担问题，对课堂教学进行有效性的研究，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一块蔚蓝的天空，丰富语文教师的教育理论和实践指导教学方向。
通过创设“开放式”教学情境。
让学生真正成为学习主人，实现教与学、人与环境的最佳组合，从而发挥其参与、实践、活动、创造等多方面的才能，进而引导学生体验成功、走向成功。
二、课题的界定：（一）情境设计的界定任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情境中进行的。
情境作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。
所谓教学情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。
情境设计是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。
（二）有价值的教学情境设计要体现以下几个特征：1、基于生活强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。
为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
第二要挖掘和利用学生的经验。
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。
2、注重形象性强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
为此，我们所创设的教学情境应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学生获得更多的知识，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
3、体现学科特点情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。
只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。
强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境，如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情境，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境。
4、内含问题有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。
情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。
目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。
5、溶入情感情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。
赞科夫曾强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”特别是语文教学中，这种特点体现尤为明显。
教师入境入情，会带来学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。
(三)情境设计包括三个方面的基本要素：1、教师必须认真、准确地把握教材的知识点，确立明确的教学目标，并从学生实际出发设计符合学生认知规律的问题情境，在师生互动过程中发挥主导作用，引导学生自主解决问题获取知识，实现教学目标。
这是实现情境设计教学目标的基础。
2、情境的设计，必须以学生的发展为本，从学生的实际出发，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在营造的良好学习环境中进行。
这是情境教学成败的关键。
3、情境的设计必须适应学生学习和发展的可能性，既不能太难、也不能太容易，应以“在已有知识和生活经验的基础上，在教师的组织诱导中，通过自主思维探究就能解决问题并获取知识”为标准。
三、课题理论依据（一）《语文课程标准》指出：“语文教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习语文。
”因此，进行情境创设的研究是课改的需要。
（二）建构主义的核心思想是强调以学生为中心，人的认识本质是主体的“建构”过程，即主体借助自己的认知结构去主动建构知识，强调“情境”对意义建构的重要作用。
认为学习应在与现实情境相类似的情境中发生，重视师生、生生之间的社会性相互作用在建构中的作用。
（三）原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和系统性研究。
他们依据当代思维科学的最新成果，对问题情境教学的本质进行深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行具体、科学的研究。
认为问题是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。
（四）情境主义的学习理论情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力。
在情境主义学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情境的迁移。
四、研究内容及具体措施（一）研究的内容：1、情境在教学中的作用。
情境创设在课堂教学中的作用。
情境设计的学科本质性，情境创设的目的性、合理性，情境创设如何为学习内容服务。
2、情境的创设方法。
课堂教学设计中的情境创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。
3、创造性地使用课本中的情境。
如现行教材中的情境设计的合理性的分析及创造性地使用课本中的情境设计的研究，使之更有效。
4、情境创设能力的提高。
提高教师课堂教学设计与情境设计的能力；提高教师对课堂生成性情境的把握能力；提高教师课程资源的整合能力。
5、转变学生的学习方式。
通过情境教学研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。
6、正确评价“教”与“学”。
通过对教学情境的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水平的评价；学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。
（二）研究的措施：1、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。
牢固树立“以学生为主体”、“以学生发展为本”的观念，营造一个师生平等、民主和谐的师生关系，形成有利于学生积极参与教学全过程的学习氛围。
2、尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境，提高学生课堂学习的兴趣和效果。
构建以学生自主性学习为中心，以探究性学习方式为目标的课堂教学模式。
3、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响。
在学习理论，借鉴、模仿他人先进教学经验的过程中，立足于教学创新，不断提升教师自身的教学创新能力。
4、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。
总结出课堂教学中情境设计的策略，要具有较高的学术价值和实践意义，值得推广。
五、研究的方法1、行动研究法。
（1）通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
（2）课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。
2、观察法。
在语文课堂里有意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。
3、文献资料法。
（1）通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。
（2）组织教师学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。
通过学习教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。
4、课例研究法。
进行课例展示，组织教师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升教师的专业水平。
5、经验总结法。
根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，总结和反思，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。
六、课题研究的步骤及预期效果(一)课题研究步骤1、课题准备阶段( 2016.9——2016.10)成立课题组，拟定研究方案。
完成对子课题课题的内涵与目标研究。
制定课题开题报告。
2、实施阶段(2016.10——2018.5)开题论证，明确目标，进入实质性研究。
制定具体的研究计划并实施。
进行总结交流、案例分析，撰写相关论文和调查报告。
3、课题总结阶段(2018.9——2018.10)整理分析课题研究材料，进行评价反思，开展结题题讨论与总结。
收集整理课件。
资料，课堂实录，刻录光盘。
形成新课程体系下的语文开放式教学体系。
（二）、预设研究结果1.理论学习材料集（包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。
2.论文集（包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专辑）。
3.完成课题结题报告。
八、课题研究保障1、队伍保障组建课题研究的队伍。