英语教学法开题报告
英语任务教学法开题报告
英语任务教学法开题报告一、研究背景英语教学一直以来都是教育领域的热门话题。
随着社会的发展和全球化的进展，越来越多的人意识到掌握英语的重要性，因此对英语教学方法的研究也就显得至关重要。
任务教学法作为一种新兴的教学方法，正逐渐引起教育界的关注。
本研究旨在探讨在英语教学中应用任务教学法的可行性和有效性，以及其对学生学习英语的影响。
二、研究目的本研究的目的是通过对比传统教学法与任务教学法，探讨任务教学法在英语教育中的应用价值。
具体目标包括：1.分析任务教学法的理论基础和教学原则；2.探讨任务教学法在英语教学中的实施方法和策略；3.比较任务教学法与传统教学法的优缺点；4.调查学生对任务教学法的学习体验和学习成效评价；5.初步探索任务教学法在提高英语学习效果方面的实际应用。
三、研究内容本研究的内容主要包括以下方面：1. 任务教学法理论基础任务教学法以认知语言学和社会交互理论为基础，通过设置任务来激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进语言的习得与应用。
本部分将详细介绍任务教学法的理论基础。
2. 任务教学法的教学原则任务教学法有一系列的教学原则，如真实性原则、情境化原则、信息交换原则等。
本部分将详细探讨这些教学原则的内涵和应用。
3. 任务教学法在英语教学中的实施方法和策略本部分将介绍任务教学法在英语教学中的具体实施方法和策略，包括任务设计、任务的组织形式以及教师和学生在任务过程中的角色等。
4. 任务教学法与传统教学法的比较本部分将对比任务教学法和传统教学法的优缺点，分析它们在英语教学中的应用效果和适用范围，以期能够得出科学的结论。
5. 学生对任务教学法的评价和体验通过问卷调查和访谈等方式，收集学生对任务教学法的评价和体验，探讨任务教学法对学生学习英语的影响。
6. 任务教学法在英语学习中的实际应用本部分将从实际角度出发，通过教学实验和案例研究，初步探索任务教学法在提高英语学习效果方面的实际应用。
四、研究方法本研究将采用文献综述、问卷调查、访谈、实验和案例研究等方法，结合定量和定性的数据分析方式对研究对象进行综合分析和评估。
英语教学法方面的开题报告范文
英语教学法方面的开题报告范文Here's a sample of an opening report for a research on English teaching methodologies written in an informal and conversational tone, while adhering to the given guidelines:Alright, let's dive into the world of English teaching! I'm really excited about this topic, as it's so relevant to our globalizing world. You know, when it comes to English instruction, it's not just about grammar and vocabulary.It's about engaging students, making them feel comfortable speaking the language, and really connecting with theculture behind it.One thing I've noticed in my own teaching experience is that students learn best when they're having fun. So, incorporating games and interactive activities into the classroom is a must. But it's also crucial to personalizethe learning experience. Every student is different, and they all have their own unique way of understanding and retaining information.Another key aspect is technology. Nowadays, we have so many tools and resources that can make teaching English more effective. From online platforms to mobile apps,there's just so much potential. But it's about choosing the right tools and integrating them in a way that enhances the learning process, not just for show.And don't forget the importance of teacher.。
英语小课题开题报告范文(11篇)
英语小课题开题报告范文(11篇)一.本课题提出的背景：曾几何时，每当我在教学中觉察到孩子们的心灵被黑暗和阴霾笼罩时，我的心情就久久不能平静，每当此时，孩子们也许不安过、怯懦过、退缩过、恐惧过、抑郁过。
在孩子们人生最艰苦的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望出现一盏明亮而温柔的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊!此时此刻我经常感到有点力不从心。
记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，忽然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比如“死才是最大的快乐”、“落寞”、“超脱”、“悲伤”、“失望”…,看到这些话语,我心中无比沉重,下课后趁孩子们出去上体育课之际，我悄悄来到教室，用相机拍下了这张与孩子生死攸关的宝贵照片。
为了科学理性地对该生进行心理疏导，我及时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。
可是，通过多方调查和访谈，我发现该生心理问题已经达到重度抑郁之地步。
为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关心理咨询的书籍《如何成为心理咨询师》(来自35位世界著名咨询与治疗大师的启示)和美国著名心理学大师所著的《问题青少年指导手册》等书籍，然后通过学习了解了有关心理咨询的一些技术和理论，通过多次采取合理情绪疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进行心理疏导，加之家长的配合，我们终于挽救了一个年轻的生命，使该生改变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。
在这之后，为了更好地帮助孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参加了一个心理咨询师培训班，通过了国家二级心理咨询师的考试，成了一名心理咨询师。
其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的研究，是因为在我的教育教学中，出现心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭”孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题，在人生的关键期，他们不仅需要老师的支持关爱和学习上的帮助，更需要老师的理解和及时的心理辅导。
英语教学开题报告7篇
英语教学开题报告英语教学开题报告7篇随着个人的素质不断提高，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编整理的英语教学开题报告，欢迎大家分享。
英语教学开题报告1各位领导、各位专家、老师们：我的课题《小学英语教学中提问技巧研究》是经市教育局批准的市级微型课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景、目的及意义。
（一）研究背景及现状分析。
课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得出答案，以促进学生积极思维，提高教学质量。
现阶段提问的类型通常分为两种，一是封闭式：答案是固定的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里进行回答的；二是开放式：答案是多样的，没有限制，没有框架的约束，可以让对方自由发挥的。
而在教学实践中，教师的课堂提问方式最多的往往是第一种类型：如要求学生对是非作出判断，其典型提问方式是“对不对？”“是不是？”。
这类问题，往往容易让学生陷入思维惰性，难以激发其创造性思维。
或者要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答，其典型提问方式是“是什么？”。
这类问题能训练学生的记忆力，但同样不易激发创造性思维。
另外，在英语课堂上学生往往没有提问的机会，学习显得很被动。
关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但在小学英语教学中对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在小学英语教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。
（二）目的及意义。
此次课题研究我想要努力达到以下目的：1、通过研究促使教师转变观念，提高英语课堂提问技巧，从而提升课堂教学有效性。
小学英语教学开题报告
小学英语教学开题报告小学英语教学开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言发展和国际交流能力的培养具有重要意义。
因此，本次开题报告将围绕小学英语教学展开，旨在探讨如何提高小学生英语学习的效果和兴趣。
二、背景分析1. 小学英语教学的重要性小学阶段是学生语言发展的关键时期，英语作为一门重要的外语，对学生的综合语言能力和跨文化交际能力的培养具有重要影响。
通过小学英语教学，可以培养学生的英语听说读写能力，提高学生的语感和语音准确性，为进一步学习英语打下坚实基础。
2. 小学英语教学的挑战小学生的认知能力和学习兴趣有限，他们对于语言的理解和记忆能力相对较弱。
此外，小学英语教学还面临着师资力量不足、教材内容过于单一等问题。
因此，如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
三、目标与方法1. 目标本次研究的目标是通过创新的教学方法和策略，提高小学生英语学习的效果和兴趣。
具体目标包括提高学生的听说读写能力，培养学生的语感和语音准确性，激发学生学习英语的兴趣和自信心。
2. 方法为达到上述目标，本次研究将采用以下方法：（1）多媒体辅助教学：通过运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，将图片、音频和视频等资源融入教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）游戏化教学：通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和合作意识。
（3）情景教学：通过创设真实的语境，让学生在实际情景中运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
（4）个性化教学：根据学生的兴趣和学习特点，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
四、预期结果通过本次研究，预期可以取得以下结果：（1）学生的英语听说读写能力得到提高，能够流利地运用英语进行简单的交流和表达。
（2）学生的语感和语音准确性得到提高，能够准确地模仿和发音英语单词和句子。
（3）学生的学习兴趣和自信心得到激发，对英语学习更加积极主动。
英语教学实践的开题报告(3篇)
第1篇Abstract:This study aims to investigate and develop effective teaching strategies for English language acquisition in a Chinese educational setting. The research will focus on identifying the challenges faced by Chinese students in learning English and proposing innovative methods to enhance their proficiency. The study will involve a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative data to provide a comprehensive understanding of the teaching and learning process. The findings are expected to contribute to the development of a structured English teaching program that is tailored to the needs of Chinese learners.Introduction:The importance of English language proficiency in the globalized world cannot be overstated. As a gateway to international communication and knowledge, English has become a vital skill for students worldwide. In China, the government has implemented various policies to promote English language education, and English has become a compulsory subject in primary and secondary schools. However, despite the widespread efforts, many Chinese students still struggle with English language acquisition. This study seeks to address this issue by exploring effective teaching strategies that can be implemented in the Chinese educational context.Background:The Chinese educational system has traditionally focused on rote learning and memorization, which often hinders the development ofcritical thinking and communicative skills. Moreover, the lack of native English speakers in the classroom, coupled with the heavy emphasis on tests and exams, can create a stressful learning environment. This study aims to overcome these challenges by investigating and implementing teaching strategies that foster a more interactive and engaging learning experience.Objectives:1. To identify the specific challenges faced by Chinese students in learning English.2. To explore and evaluate different teaching strategies that can be effectively implemented in a Chinese educational setting.3. To develop a structured English teaching program that incorporates innovative methods to enhance language acquisition.4. To assess the effectiveness of the proposed teaching strategies through pre-and post-tests and student feedback.Methodology:This study will adopt a mixed-method approach, combining both quantitative and qualitative data collection and analysis techniques.Quantitative Data:- Pre-and post-tests: A standardized English proficiency test will be administered to a sample of students before and after the implementation of the teaching strategies. This will help measure the improvement in their English language skills.- Surveys: A survey will be conducted to gather data on students’ attitudes towards English learning, their learning styles, and their perceptions of the effectiveness of different teaching methods.Qualitative Data:- Interviews: Semi-structured interviews will be conducted with a selected group of teachers and students to gain insights into their experiences and perspectives on English language teaching and learning.- Classroom observations: Observations of English language classes will be conducted to analyze the implementation of teaching strategies and identify areas for improvement.Literature Review:The literature review will cover a wide range of topics, including:- Theoretical frameworks for second language acquisition.- The effectiveness of different teaching methods, such as communicative language teaching, task-based learning, and project-based learning.- The role of technology in language learning.- The challenges faced by Chinese students in learning English.Expected Outcomes:- Identification of key challenges in English language acquisition among Chinese students.- Development of a structured English teaching program incorporating innovative teaching strategies.- Enhanced English language proficiency among students participating in the study.- Recommendations for educators and policymakers on improving English language education in Chinese schools.Timeline:- Month 1-3: Literature review and data collection tools development.- Month 4-6: Data collection (pre-tests, surveys, interviews, and classroom observations).- Month 7-9: Data analysis and initial findings.- Month 10-12: Finalization of the English teaching program and dissemination of findings.Conclusion:This study aims to contribute to the field of English language education by exploring effective teaching strategies that can be adapted to the Chinese educational context. The findings are expected to provide valuable insights for educators, policymakers, and students alike,ultimately leading to improved English language proficiency and a more engaging learning experience for Chinese learners.第2篇Abstract:This research proposal aims to investigate the effectiveness of project-based learning (PBL) as a teaching method in English language teaching (ELT). The study will explore how PBL impacts students’ language acquisition, critical thinking skills, and engagement in the learning process. Through a mixed-methods approach, this research will seek to provide insights into the best practices for implementing PBL in ELT settings and identify potential challenges and solutions. The findingsof this study are expected to contribute to the ongoing discourse on effective teaching strategies and inform ELT practitioners on the integration of PBL into their teaching practices.Introduction:The field of English language teaching (ELT) has witnessed a plethora of teaching methodologies over the years. Among these, project-based learning (PBL) has gained significant attention due to its potential to foster student-centered learning and promote higher-order thinking skills. PBL is an instructional approach that emphasizes active learning, problem-solving, and collaboration among students (Krajcik & Blumenfeld, 2006). This study seeks to explore the effectiveness of PBL in enhancing students’ language proficiency and critical thinking skills in an ELT context.Literature Review:The literature on PBL in ELT is extensive and diverse. Several studies have highlighted the benefits of PBL in promoting language acquisition, critical thinking, and student engagement (Bereiter & Scardamalia, 1993; Herrington & Oliver, 2000; Rothery, 2000). For instance, Herrington and Oliver (2000) found that PBL enhances students’ critical thinkingskills and engagement in the learning process. Similarly, Rothery (2000)reported that PBL promotes language proficiency and cultural awareness among English language learners.Despite these positive findings, some researchers have raised concerns about the challenges of implementing PBL in ELT settings (Means, Toyama, Murphy, Bakia, & Jones, 2010). These challenges include lack of teacher training, time constraints, and the need for well-defined learning objectives (Means et al., 2010). To address these issues, this studywill explore effective strategies for implementing PBL in ELT and identify potential solutions to the challenges faced by educators.Research Objectives:1. To investigate the impact of project-based learning on students’ language acquisition in an ELT context.2. To explore the role of PBL in promoting critical thinking skills among English language learners.3. To identify the factors influencing the effectiveness of PBL in ELT settings.4. To propose best practices for implementing PBL in ELT and offer solutions to potential challenges.Research Questions:1. How does project-based learning impact students’ languageacquisition in an ELT context?2. What is the role of PBL in enhancing critical thinking skills among English language learners?3. What are the factors that contribute to the effectiveness of PBL in ELT settings?4. What are the best practices for implementing PBL in ELT, and what are the potential solutions to the challenges faced by educators?Methodology:This study will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods to gain a comprehensive understanding of the impact of PBL on English language learners.Quantitative Data:1. Pre- and post-tests: To measure the impact of PBL on students’ language acquisition, pre- and post-tests will be administered to a sample of students. The tests will cover various language skills, suchas reading, writing, listening, and speaking.2. Surveys: A survey will be distributed to students to gather data on their engagement in PBL activities and their perceptions of the effectiveness of this teaching method.Qualitative Data:1. Interviews: In-depth interviews with teachers and students will be conducted to explore their experiences with PBL and identify the factors that contribute to its effectiveness.2. Observations: Classroom observations will be conducted to assess the implementation of PBL in real-time and identify best practices.Data Analysis:Quantitative data will be analyzed using descriptive statistics, t-tests, and ANOVA to determine the impact of PBL on language acquisition and critical thinking skills. Qualitative data will be analyzed using thematic analysis to identify patterns, themes, and insights.Expected Results:This study is expected to yield insights into the effectiveness of PBLin English language teaching. The findings will provide valuable information on how PBL can be integrated into ELT curricula and offer practical guidance for educators looking to implement this teaching method in their classrooms.Conclusion:This research proposal outlines a study aimed at investigating the effectiveness of project-based learning in English language teaching. By exploring the impact of PBL on language acquisition, critical thinking skills, and student engagement, this study aims to contribute to the ongoing discourse on effective teaching strategies in ELT. The findings of this study will inform educators and policymakers on the benefits and challenges of implementing PBL in ELT settings and offer practical recommendations for enhancing the effectiveness of this teaching method.References:Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1993). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Herrington, J., & Oliver, R. (2000). An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology & Society,3(3), 84-94.Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning: A research synthesis and implications for practice. Educational Psychologist, 41(4), 5-32.Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy Development.Rothery, J. (2000). Project-based learning in the ESL/EFL context. ELT Journal, 54(1), 39-46.第3篇Abstract:This research proposal aims to investigate and develop effective strategies for English language teaching in the context of the 21st century. The study will focus on identifying the current challenges faced by English language teachers and students, exploring innovative teaching methods, and proposing practical solutions to enhance the learning experience. The proposed research will involve a mixed-methodsapproach, including surveys, interviews, and classroom observations, to gather comprehensive data and insights.I. Introduction1. Background:In the rapidly globalizing world, the importance of English as a global lingua franca cannot be overstated. English proficiency is crucial for personal, professional, and academic development. However, thetraditional methods of English language teaching have often failed to cater to the diverse needs and learning styles of students. This has led to a growing demand for innovative and effective teaching strategiesthat can engage students and promote language acquisition.2. Purpose of the Study:The primary objective of this research is to explore and develop effective strategies for English language teaching that can enhance student engagement, improve language acquisition, and cater to the needs of diverse learners. The study will also aim to provide practical recommendations for English language teachers to adapt their teaching methods to the changing educational landscape.3. Research Questions:- What are the current challenges faced by English language teachers and students in the 21st century?- What innovative teaching methods can be implemented to address these challenges?- How can these methods be adapted to cater to the diverse needs and learning styles of students?- What are the practical implications of implementing these strategies for English language teachers?II. Literature Review1. Theoretical Framework:The study will be guided by the following theoretical frameworks:- The Communicative Language Teaching (CLT) approach, which emphasizes the importance of communication in language learning.- The Task-Based Language Teaching (TBLT) approach, which focuses on the use of real-life tasks to promote language learning.- The Social Constructivist Theory, which suggests that learning is an active process that involves the construction of knowledge throughsocial interaction.2. Current Trends in English Language Teaching:- The integration of technology in language teaching.- The emphasis on flipped classrooms and blended learning.- The importance of personalized learning and adaptive technology.III. Methodology1. Research Design:The study will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods. This will allow for a comprehensive understanding of the challenges and potential solutions in English language teaching.2. Data Collection Methods:- Surveys: A questionnaire will be distributed to English language teachers and students to gather data on their experiences, challenges, and preferences.- Interviews: In-depth interviews with selected teachers and students will provide qualitative insights into the challenges and opportunities in English language teaching.- Classroom Observations: Observations of English language classes will help identify effective teaching strategies and areas for improvement.3. Data Analysis:Quantitative data will be analyzed using statistical software, while qualitative data will be analyzed thematically to identify patterns and trends.IV. Expected Outcomes1. Identification of Challenges:The study will identify the key challenges faced by English language teachers and students in the 21st century.2. Development of Effective Strategies:Based on the findings, the study will propose innovative and practical strategies for English language teaching that can be implemented in classrooms.3. Practical Recommendations:The research will provide practical recommendations for English language teachers on how to adapt their teaching methods to the changing educational landscape.V. ConclusionThis research proposal outlines a comprehensive study aimed at exploring effective strategies for English language teaching in the 21st century. By addressing the current challenges and identifying innovative teaching methods, the study will contribute to the development of a more engaging and effective language learning experience for students. The findings of this research will be valuable to English language teachers, educators, and policymakers, as they work towards creating a more inclusive and effective educational environment.。
英语教学法开题报告
英语教学法开题报告英语教学法开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于现代人的学习和工作具有重要意义。
然而，在中国的教育环境中，英语教学一直备受争议。
本文旨在探讨英语教学法的相关问题，以期提出一些改进的建议。
二、传统教学法的问题传统的英语教学法往往以教师为中心，注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际需求和语言运用能力的培养。
这种以知识传授为主的教学方法容易导致学生对英语学习的兴趣丧失，学习效果不佳。
三、交际法的应用为了改进英语教学法，交际法被引入到教学实践中。
交际法强调学生的语言交际能力的培养，注重真实的语言环境和情境的创设。
通过学生之间的互动和真实语境的模拟，学生能够更好地理解和运用英语。
四、任务型教学法的应用除了交际法，任务型教学法也是一种有效的教学方法。
任务型教学法以任务为导向，通过学生参与真实的任务活动来达到语言学习的目的。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。
五、多元智能理论在英语教学中的应用多元智能理论认为每个人都有多种智能，教学应该根据学生的智能特点进行个性化的教学设计。
在英语教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过音乐、绘画等艺术形式来教授英语知识。
六、技术在英语教学中的应用随着科技的发展，技术在英语教学中的应用也越来越普遍。
例如，教师可以利用多媒体教学资料来丰富教学内容，利用网络资源来增加学生的学习机会。
此外，教师还可以利用在线交流平台来提供更多的语言实践机会。
七、评价与展望通过对不同的英语教学法的探讨，我们可以看到传统的教学方法已经不适应现代学生的需求。
交际法、任务型教学法、多元智能理论和技术的应用为英语教学带来了新的思路和方法。
然而，这些方法的应用还需要进一步研究和实践，以期取得更好的教学效果。
八、结论英语教学法的改进是一个持续的过程，需要教师和学者的共同努力。
通过引入交际法、任务型教学法、多元智能理论和技术的应用，我们可以更好地培养学生的语言交际能力和综合运用能力，提高英语教学的效果。
英语教学开题报告
英语教学开题报告英语教学开题报告一、引言近年来，随着全球化的进程和信息技术的迅猛发展，英语作为一门国际通用语言的地位日益凸显。
在我国，英语教育也越来越受到重视。
然而，当前英语教学中存在的问题也不容忽视。
为了提高英语教学的质量和效果，本次开题报告旨在探讨如何改进英语教学方法，以提高学生的英语综合能力。
二、问题分析1. 学生学习动机不足在当前的教育环境下，学生普遍存在学习动机不足的问题。
尤其是对于英语这门外语来说，学生往往缺乏学习的兴趣和动力。
这导致了他们对英语学习的态度消极，学习效果也不尽如人意。
2. 传统教学方法单一传统的英语教学方法主要侧重于语法和词汇的教学，忽视了语言运用能力的培养。
学生在这种教学环境下容易形成对语言的被动接受，而缺乏主动运用的能力。
3. 缺乏实际语言运用机会学生在学校的英语教学中很少有机会进行实际的语言运用。
课堂上的教学内容往往停留在书本知识的层面，缺乏与实际生活相结合的练习和交流。
三、解决方案1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境、引入趣味性的教学材料等方式激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以将英语学习与学生的个人兴趣爱好相结合，使学习变得更加有趣。
2. 创新教学方法传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
教师可以采用一些创新的教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等，以提高学生的语言运用能力和学习效果。
3. 提供实际语言运用机会为了让学生能够更好地运用所学的英语知识，教师可以组织一些实际的语言运用活动，如英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等。
通过这些活动，学生可以在真实的情境中运用英语，提高语言表达能力。
四、实施计划1. 教学内容设计在教学内容设计上，教师应该注重培养学生的语言运用能力。
可以通过设计一些实际场景的对话、阅读材料和写作练习，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2. 教学方法改进教师可以尝试使用任务型教学方法，让学生通过完成一系列任务来实现语言的学习和运用。
英语课题开题报告（精选10篇）
英语课题开题报告英语课题开题报告（精选10篇）随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的英语课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语课题开题报告篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
英语教学法开题报告
2011年 12 月 6 日一、选题背景和意义People who have already mastered the language to learn another language called a second language learning, academic known as the "second language acquisition." Many students feel that learning English is time-consuming, inefficient and less effective. Some people jokingly say Chinese students can "read" and "write" English, but is "deaf" and "dumb" to English. To know the reason, a lot of researchers have carried out extensive and in-depth investigation and researches and the results indicate that more or less a very important reason is the absence of a good way of learning. We know that learning strategies in second language acquisition plays an important role. As the linguist Andrew D. Cohen pointed “T he success of a language acquirement depends on the learner’s own efforts, one’s own ability in making good use of the leaning chances.”And also, one important task in foreign language teaching in college is to make the learners to know how to learn. As an old saying goe s, “It's better to teach a man fishing than to give him fish.” Therefore, it’s quite important to study the functions of different learning strategies and the development of the learning methods in language learners. The purpose of this study was to report on the differences in frequency of strategy use for EFL learning by the successful and unsuccessful English majors of NCEPU.二、国内外研究现状Language learning strategy research has attracted the attention of researchers. T he previous researches mainly pay attention to the relationship between language learning strategies and the achievements of the language learners by using these methods through evaluate the language learning strategies used by successful or unsuccessful students, trying to find out some effective language learning strategies and apply them to language learning for both successful language learner andunsuccessful ones. Wenden and Rubin divided the learners into successful and unsuccessful ones, pointing out that learning strategy directly affect language learning and help learners build language system; O'Malley, stressed that learning strategies is "Learners effectively capture, store, retrieve and use information using a variety of programs, actions, procedures and programs", and divided the learning strategies into three categories: metacognitive strategies, cognitive strategies and social affective strategies; Stern believe that learning strategies are closely related to such behaviors that learners consciously participate in learning activities, complete specific learning tasks. He treated learning strategies as “some ideas and learning skills of the learners who consciously use them in acquiring a second language”, which is divided into management and planning strategies, cognitive strategies, experience-based communication strategies, interpersonal strategies, and affective strategies by him; Oxford pointed out that the strategy is “some specific behavior, movements, steps and techniques" that enables the language learners to acquire a language more successfully, more self-directed and more interesting.The results mainly tell that there is a close relationship between the language learning strategies and the learning effects, in which choosing the proper strategy for the learner and frequency of using learning strategies play a very important role. The previous studies are mainly general ones which work for finding out the relationship but not the specific learning strategies. Even fewer studies have explored the strategy development in a particular group of learners. This paper will mainly concern the Development of English Learning Strategies of NCEPU English Majors.三、设计（论文）的主要研究内容及预期目标The main task of this research is to investigate the Development of English Learning Strategies of NCEPU English Majors. The report will be done through sending the questionnaire to English majors of NCEPU to know the development of English learning strategies used by them; interviewing the successful language learners and the unsuccessful ones to see the difference between them in the aspect of learning strategies. The main concern of the investigations will be English major’sspeaking, listening, reading and writing strategies and strategies of vocabulary acquisition and structural pattern finding.The aim of this report is to find out the effective learning strategies developed by English majors according to the data collected through the investigation and make it helpful to the unsuccessful language learners.四、工作进度安排设计(论文)预计完成时间：2012年6月10日五、参考文献Cohen, A.D. 2000. Strategies in Learning and Using a Second Language [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Cohen, A.D. & E. Aphek. 1981. “Easifying Second Language Learning” [J]. Studies in Second Language Acquisition 3: 221-36.Ellis, R. 1985. Understanding Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press.Green, J.M. & R.Oxford.1995. “A Closer Look at Learning Strategies, L2 Presidency and Gender” [J].TESOL Quarterly .29(2): 261-97.Holec, H. 1991.Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press. Leaver, B.L. M. Ehrman & B. Shekhtman. 2005. Achieving Success in Second Language Acquisition [M].Cambridge: Cambridge University Press.Li, J. 2002. “Chinese Students’ Beliefs about and Use of L2 Learning Strategies—an Empirical Study” [J]. Foreign Language Education. 23(1): 42-49. McIntyre, P.D. 1994. “Toward a Social Psychological Model of Strategy Use” [J].Foreign Language Annals. 27: 185-95.Politzer, R. L. & M. McGroarty. 1985.“An Exploratory Study of Learning Behaviours and their Relationships to Gains in Linguistic and Communicative Competence”[J]. TESOL Quaterly. 19: 103-23.Rubin, J. 1975. “What the ‘Good Language Learner’ Can Teach Us” [J]. TESOL Quarterly. 9: 41-51.李晓娜. 通过增强自我效能提高英语自主学习积极性[D]. 四川外语学院学位论文李艳. 论多媒体和网络环境下大学生英语学习自主性、积极性的调动[J]. 外语教育与教学马皓. 以语句意义唤醒英语学习积极性[J]. 中国集体经济,2010,(30).唐玥. 课后作业评价与学习英语积极性的相关探究[J]. 天津市财贸管理干部学院学报,2009,(3).肖健壮. 英语学习策略[M]. 北京：现代出版社。
英语教学开题报告
英语教学开题报告英语教学开题报告一、引言英语作为全球通用语言，对于现代人的生活和工作具有重要意义。
然而，许多学生在学习英语时遇到了困难，无法有效地掌握语言技能。
因此，本文旨在探讨如何改进英语教学方法，提高学生的学习效果。
二、问题陈述目前，许多学生在英语学习中遇到的主要问题是缺乏兴趣和学习动力。
传统的教学方法过于注重语法和词汇的记忆，缺乏实际运用的机会。
此外，教师主导的教学方式也使学生缺乏主动性和创造性。
三、研究目标本研究的目标是通过引入更多的互动和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，通过培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
通过这些措施，我们希望能够改善学生的英语学习体验和表现。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过对一所中学的两个英语班级进行对比实验。
其中一个班级将采用传统的教学方法，另一个班级将采用新的教学方法。
通过对比两个班级的学习成绩和学生反馈，我们将评估新的教学方法的有效性。
五、预期结果我们预计通过引入更多的互动和实践活动，学生的学习兴趣和动力将得到提高。
同时，培养学生的自主学习能力将使他们更加积极主动地参与学习。
因此，我们预计新的教学方法将带来更好的学习效果和学生满意度。
六、研究意义本研究的意义在于提供一种改进英语教学方法的思路和实践经验。
通过本研究的结果，我们可以为其他教师提供有关如何提高学生学习效果的建议和指导。
同时，学生也可以从中受益，提高他们的英语水平和学习动力。
七、研究计划本研究将在一个学期的时间内进行。
首先，我们将对两个班级进行基线测试，以了解学生的英语水平和学习动力。
然后，一个班级将采用传统的教学方法，另一个班级将采用新的教学方法。
在每个学期结束时，我们将进行学习成绩和学生反馈的评估。
最后，我们将对两个班级的数据进行比较和分析，得出结论。
八、预期困难和解决方案在进行研究过程中，可能会遇到一些困难。
首先，由于时间和资源的限制，我们只能选择一个学校和两个班级进行研究。
英语教学法毕业论文开题报告范文
英语教学法毕业论文开题报告范文开题报告是提高论文选题质量和水平的重要环节，是论文工作的不可忽视的一部分，下面是CN人才网为大家整理的英语教学法毕业论文开题报告范文，欢迎参考~英语教学法毕业论文开题报告范文选题论证一、选题背景当今世界，人才的竞争不仅是学历的竞争，而且是学力的竞争，掌握国际通用的英语将成为学习能力的一个重要标志。
众所周知，初中教育是人生基础教育阶段，也是终身教育的奠基阶段，而其中英语教学则显得尤为重要。
长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着语言运用能力的提高。
课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。
什么是合作学习? 合作学习(Cooperative Learning)是由美国著名教育家David Koonts首先创立并使用的一种教学理论与教学策略,它以教学中的人际合作与互动为基本特征，指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
二、选题意义(一) 激励学生主动学习并提高学生学业成绩合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。
在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。
在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，即使没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象，因为这其中有自己的学习成果。
而主动参加学习的这一过程，必定会带来成绩提高的结果。
(二) 培养学生的合作精神与交往能力人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。
英语课题开题报告模板（精选7篇）
英语课题开题报告模板（精选7篇）英语课题模板篇1一、课题提出的背景：随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。
英语新课标要求教师积极探索并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。
但由于受到一些因素的制约，比如班额大成员的，经常顾此失彼，部分合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。
英语新课标要求教师避免采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。
作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人互相交流合作，例如学会模仿、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。
课题提出的意义：《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。
工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。
因此，作为培养未来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际能力。
二、课题研究设计研究目标与预期目标通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。
首先建立结构合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。
再次，明确小组分工，培养独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进行方式多样的科学评价。
从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的发展。
三、课题研究安排第一阶段：准备学习阶段（20xx.12）依据区教研室的评审意见，认真做好研究的起步工作：学习有利于本课题的研究理论资料，进行理论储备，搜集学生信息，做出合理分组。
英语教学法方面的开题报告范文
英语教学法方面的开题报告范文英文回答：Title: The Application of Task-Based Language Teaching in English Teaching.Background: Task-based language teaching (TBLT) has gained increasing popularity in English teaching due to its effectiveness in improving learners' communicative competence. This approach emphasizes the use of real-life tasks as the basis for instruction, allowing learners to practice and develop their language skills in meaningful and contextualized situations.Research Questions: This study aims to investigate the following research question:What are the effects of TBLT on English learners' communicative competence?Methodology: A mixed-methods approach will be used, combining quantitative and qualitative data. The study will involve two groups of English language learners: an experimental group receiving TBLT instruction and a control group receiving traditional grammar-based instruction. Data will be collected through:Preand post-tests to measure learners' communicative competence.Classroom observations to analyze the implementationof TBLT.Interviews and surveys to gather learners' perceptions.Significance: The findings of this study willcontribute to the understanding of the effectiveness of TBLT in improving English learners' communicative competence. It will also provide practical insights for teachers and educators on how to incorporate TBLT intotheir English language teaching programs.中文回答：题目，任务型语言教学在英语教学中的应用。
英语教师开题报告
英语教师开题报告英语教师开题报告一、研究背景英语作为一门国际通用语言，其在全球范围内的使用日益普及。
在中国，英语教育一直备受关注，尤其是在高等教育领域。
然而，当前英语教学存在一些问题，如学生的语法错误频繁出现、口语表达能力不足等。
因此，本研究旨在探索有效的英语教学方法，以提高学生的语言能力和应用能力。
二、研究目的本研究的主要目的是通过引入互动式教学方法，提高学生的英语语法知识掌握和口语表达能力，并促进学生的英语实际应用能力的提升。
通过此研究，希望能够为英语教学提供一种创新的方法，以满足学生的学习需求。
三、研究内容1. 互动式教学方法的介绍互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
在英语教学中，互动式教学可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式实现。
2. 互动式教学对学生英语语法知识的影响通过互动式教学，学生可以在实际交流中不断运用和巩固所学的语法知识，从而提高语法掌握的准确性和熟练度。
同时，互动式教学还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
3. 互动式教学对学生口语表达能力的影响互动式教学注重学生的口语交流，通过与他人进行对话和讨论，学生可以提高自己的口语表达能力。
在互动式教学中，学生可以通过模拟真实情境的角色扮演，运用所学知识进行实际应用，从而提高口语表达的流利度和准确性。
4. 互动式教学对学生英语实际应用能力的影响互动式教学注重培养学生的综合语言运用能力，通过各种实际情境的模拟和讨论，学生可以更好地运用所学知识解决实际问题。
这种实际应用的训练可以提高学生的英语实际应用能力，使他们能够更好地适应未来的学习和工作环境。
四、研究方法本研究将采用实验研究方法，选取一所高校的两个英语班级作为研究对象。
其中一个班级将采用传统的教学方法，而另一个班级将采用互动式教学方法。
通过对两个班级的学生进行英语语法测试和口语表达评估，以及实际应用能力的考察，比较两种教学方法对学生的影响。
英语课题开题报告(共7篇)
篇一：英语课题开题报告文档“传统初中英语教学的继承与创新”课题研究开题报告云阳县小江中学课题组执笔赵城各位领导、各位专家、各位代表、老师们：一、课题研究的背景、意义和价值二、课题研究的主要内容三、课题研究的预期目的四、课题研究的依据、方法、步骤、措施五、课题研究的成果一、课题研究的背景、意义和价值在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。
在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。
其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。
近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。
在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。
二、课题研究的主要内容（一）传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。
它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。
①从传统英语教学步骤上。
传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。
事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。
②从传统英语教学的教师角色定位上。
在传统英语教学中，教师处于中心地位。
教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
③从传统英语教学的某些教学方法上。
在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。
事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。
在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教学中需要学习和借鉴的。
（二）传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。
传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。
在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
英语课题开题报告15篇【1】
英语课题开题报告15篇英语课题开题报告1题目：中学英语听力教学策略的案例研究本课题研究的背景：一、随着我国国际地位的渐渐提高和现代教育事业的不断发展，以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和规范化。
据一项研究显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。
由此可见，“听”在语言交流中的重要地位。
听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。
听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考查学生对英语语言的把握，考查学生对英语日常交流的理解能力。
中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语能力的基本要求。
因此，怎样运用有效的听力教学策略帮忙学生提高听力水平是学生和老师都特别关心的问题。
二、中学英语听力教学中存在以下问题：（一）中学生英语语言基础学问积累不足，对材料所涉及的背景文化学问储备量小，必备的语音学问缺乏，辨音能力差，词汇量小。
（二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难情绪。
（三）听力训练时间不足。
三、本课题主要解决以下问题：（一）通过对高中英语听力教学策略的案例进行研究，探讨和发觉可行的、有效的策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导。
（二）帮忙中学生养成良好的听力习惯，把握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际能力和英语成果，避开聋哑英语的消失，激发学生的英语兴趣，更好地进行素质教育。
本课题研究的意义：一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着特别重要的作用，也是读和写的基础。
二、依据陕西省高考新动态，高考英语将于20xx年恢复考查英语听力。
三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生都把留意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力能力相对较弱，亟待提高。
四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题，也是一个迫切需要解决的实际问题。
英语课题开题报告15篇
英语课题开题报告15篇英语课题开题报告1一、课题的背景1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、猎取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。
目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必需解决的问题。
2、目前我校课堂教学中存在的问题（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。
有部分学生只会说不会认读，写更困难。
课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏详细的语境。
（2）班级越高英语成果掉队的越多。
学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成果下滑较多，学问遗忘较快。
（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的学问都不能消化，学习自信念受挫。
（4）老师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简洁，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。
二、课题理论依据课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于学问和技能的学习是至关重要的。
小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言学问之外，更要关注语言技能的把握、运用和实践。
在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更简单。
课堂教学有效性包括了老师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。
三研究目标通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升老师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。
四课题成员简介包贤惠，女，小学高级老师，英语本科学历，登特科中心校英语老师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。
英语教学法开题报告
英语教学法开题报告英语教学法开题报告英语教学法开题报告篇1一、论文题目：Classroom Interaction And Oral English Teaching二、研究现状：三、研究的目的及意义：通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。
因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。
四、研究的理论依据和研究方法：本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。
五、提纲：IntroductionChapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction1.1 Definition of Interaction1.3 Some Main Interactive Modes in the Present ClassroomChapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the PrinciplesChapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching3.1 The Relationship Between the Teacher and Students3.2 Two Types of Personal Interaction3.3 Classroom Climate3.4 Classroom SizeChapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating4.2 The Concept of Evaluating4.3 The Technology of EvaluatingConclusion六、参考文献Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model [J].Educational Technolgy. 3 （1994）： 3435.Littlewood, William. Communicative Language Teaching[M].Cambridge: Cambridge University Press .1981.英语教学法开题报告篇2系别：外语系专业：英语所选题目名称：English Idioms and Their Cohesive Function课题研究现状：English idioms are an important part of the English vocabulary. The general tendencies of presentday English are towards more idiomatic usages. Halliday and Hason （1976） pointed out that there are three functions of English idioms （ideational function, interpersonal function and textual function）。
英语教学法开题报告
Chapter2. Definition of body language
1. Eye contract
2. Facial expression
3. Gesture
Chapter3.Advantages of application of body language in English teaching.
学 院：外国语学院
专 业：英语
班 级：2009级1班
学 号：************
****************
*************
填表日期：2012年 12月27日
学生姓名
朱玉玉
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IIntroduction-English teaching inprimaryschool
1.Characteristics ofprimaryschool students
2. Thecommonproblems of English teaching inprimaryschool
3. The things which teachers should pay attention to
IIDefinition ofBodyLanguage
1. Eye contract
2. Facialexpression
3. Gesture
4. The connection of body language
五．研究目标、主要特色及工作进度
BeforeOct. 31, 2014Hand in dissertation proposal
BeforeDec. 31, 2014Hand in the first manuscript of dissertation
BeforeMar. 10, 2015Hand in the second manuscript of dissertation
学生姓名
欧阳斌莉
班级
11英语1班
指导教师
王白涛
英文题目
The Application of Body LanguageinEnglish Teaching inprimarySchool
中文题目
肢体语言在小学英语教学中的运用
选题的依据及意义
Nowadays, body language plays animportant rolein the daily life. There are many studies focus on the useof body language in culture communication. People from different countries can communication with each other by using body language. What’s more body language helps us to express ourselves better.
2.The application of body language in teachingprimarystudentsspeaking
3.The application of body language in teachingprimarystudentswriting
4.The application of body language in teaching primary students reading
However, the significance of body language in teaching, especially inprimaryschool English teaching has beenignored. Itis commonthat many teachers inprimaryschool ignore body language. For example, teachersoftenfocus on their books without making any eye contract with their students. As a result, the students may loseinterestin what teachers aretalking. Some teachers are quite serious without any faceexpressions. This leads the students to feel boring about the contents of the class. Theygive the students an impression of awkwardness and serious, thus sometimes the studentsmay not be able to listen to the teacher in a relaxed emotion. There are many examples about teachers’ ignorance of body language. Through thisthesisI would like toexplore the significance of body language inprimaryschool English teaching. It will be of great importance to stir the students’ interest and improve the quality of English teaching.
[3]Hall, E.T. The Silent Language [M].Washington: Anchor Books. 1977
By studying other documents I will focus in the past, and get useful data and information.
By case analysis, I willanalysisthe actual use of body language inprimary school English teaching.
BeforeMay.1, 2015Hand in the third manuscript of dissertation
BeforeMay.30, 2015Hand in the setting of dissertation
June20,2015Dissertation defense
六、参考文献
[1]Cooper, Pamela. Speech Communication for the Classroom Teaching [M]. 3rd ed. New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers.1988.
[2]Fries, Charles. Teaching and learning English as a Foreign Language [M].New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers .1975.
VConclusion
四．本课题研究方案
Ipreparethis thesis by looking materials up on the Internet and resource centers, some of the references were borrowed from the library. What’s more, some suggestions were given by my instructor andclassmates.
III The Importanceofthe UseofBodyLanguage in EnglishTeaching.
1.Arousingstudents’ interests
2.Teachers can express themselves better
3. Teachers can better understand the students
Studies on it are still under development. Some studies only focused on foundation stage in the education field such as primary school. Some just mention the importance of body language briefly in classroom teaching. And some only pay attention to some parts of body language application such as gestures. Thisthesisattempts to explore the necessarilyand thevisibleapplication of body language just inprimaryschool English classes.
新余学院外国语学院
毕业论文（设Biblioteka ）开题报告题目：The Application of Body LanguageinEnglish Teaching inPrimarySchool
学院：外国语学院
专业：英语
班级：2011级外本1班
学号：1106210109
姓名：欧阳斌莉
指导教师：王白涛
填表日期：2014年10月25日
Just as western countries, China has also paid more attention to the research of body language in education field. In order to improve the teaching quality and create a happy classroom atmosphere, many scholars and writers make several researches on it. For example. Jiang Tonglin and Gui Dasong have Teacher Language Summary, in which mentioned the artistry of body language used in classroom teaching has functions such as attracting students attention, complementing spoken language.