【原创】《轻叩诗歌的大门》之《走近李白》教学设计

《轻叩诗歌的大门》之《走近李白》教学设计

设计理念：

中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩，是前人留下的珍贵的历史文化遗产，中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶，而且更能启迪我们的思想，陶冶我们的情操，所以背诵古诗词，继承先人的宝贵遗产很是重要。李白是我国古代杰出的伟大诗人，被誉为“诗仙”。他的诗作现存九百多首。古人云：诗以言志。只有对李白的为人和诗歌风格有了较系统和全面的了解，才能更准确的把握诗歌的内容和所表达的情感。所以通过回忆和欣赏李白的一些诗歌，从中感受李白的为人和诗歌风格，从而引领学生走近李白，培养他们对李白诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏能力，有利于激发学生热爱祖国，热爱祖国的古诗词文化。

教学目标：

1、通过学习诵读并且欣赏一些李白的古诗，对李白的为人和诗歌风格有所

了解。

2、了解诗歌背后的一些故事背景，更好的理解古诗。

3、学习吟诵古诗，从多方面提高学生欣赏古诗词的能力。

4、引导学生抓住重点词句的欣赏，理解古诗。

5、培养学生对李白诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏能力，激发学生热爱

祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。

教学过程

一、谈话导入，顺势揭题

1、聊“唐代的文化三绝”，引出“李白的诗”。

2、导入：是的，在咱们这个诗歌的国度中，李白是浩瀚星海中最为璀璨的一颗，这节课就让我们继续叩响诗歌的大门，走近李白，上一节关于李白的古诗欣赏课。

3、出示课题。（以此激发学生学习兴趣，导入课题）

二、整合资料，初识李白。

1、学生交流课前查阅的资料（或故事或诗作）。

2、出示贺知章对李白的“谪仙”评价。

3、出示杜甫的《寄李十二白二十韵》。

过渡：作为诗仙酒仙的李白，所创作的诗和常人有什么不一样呢？让我们一起走进李白的世界，感受他诗作中的“惊风雨，泣鬼神”的语言魅力。

（设计意图：这个环节借助学生零散的资料的简介而顺势提炼出对“谪仙”及《寄李十二白二十韵》的简要解读，促使学生对李白是诗仙有所识、有所悟。）三、品赏诗作，感受仙味

(一)赏《望庐山瀑布》

1、课件出示、师配乐诵。

2、指名诵、齐诵。

3、赏、诵“紫烟”，感仙味。

4、悟、诵，感诗仙落笔之夸张、想象，品仙气。

过渡：是啊，随便一首诗都是这样惊风雨、泣鬼神--------

（二）赏《秋浦歌》

1、出示《秋浦歌》师吟诵。

2、师生轮番诵。

3、议悟诗仙的妙笔。

4、说故事，感受诗人忧国忧民的情怀。

过渡：走进一个故事，感受诗仙的“惊风雨、泣鬼神”的气魄。

（三）看故事、读诗，悟仙骨

（1）、讲述李白的故事，

（2）、欣赏《湖州迦叶司马问白何人》。

过渡：李白虽是诗仙，但他也是个人，那么，李白会有怎样的凡人情怀呢？那么我们以诗为证，再次领略诗仙的“惊风雨、泣鬼神”的魅力吧！

（设计意图：通过对《望庐山瀑布》《秋浦歌》《湖州迦叶司马问白何人》的理解赏析李白诗作的美妙的意境与独特的表现手法，领会李白的艺术手法之精妙，初步体会“诗仙”的内涵。）

四、诵凡人情怀诗作，再次领略诗风

1、学生说情怀、诵古诗。

2、引读、配乐诵——

（1）、诵李白凡人情怀——思乡——《静夜思》《春夜洛城笛》（2）、诵李白凡人情怀——珍惜友情——《赠汪伦》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送孟浩然之广陵》

（3）、诵李白凡人情怀——孤独——《独坐敬亭山》

小结：李白无论是处在仙的高度，还是回归人的本真，他的诗作洋溢的尽是雄奇、飘逸、豪放。

（设计意图：借助美妙的音乐背景，通过以上三组五首诗作的诵读，使学生了解到李白作为一个凡人的情怀。明了李白作为人间诗人，他思念家乡的亲人，他也十分孤独，渴望被人了解，被人赏识，他看重朋友间的友情，为朋友的分别而依依不舍。李白的诗既有充满浪漫主议色彩的夸张、想象，也充满人情温暖的叙述和描写，对李白有了更全面的认识。）

五、总结寄语

同学们，这节课不是一个结束，更是一个开始，希望大家在接下来的学习中，能学着老师这样找几首风格相似的诗去诵去品，走近李白，走近更多的诗人，继续叩响诗歌的大门，继续畅游诗海。

六、课外牵线，以进李白

1、收集李白或喜欢的诗人的诗作，读一读，品一品，感受诗人的情怀。

2、阅读《李白传》、《李白之诗酒人生》、《话李白》、《康震说李白》

板书：

走近李白

仙————————————

人

意境

笔落想象诗成（雄奇、飘逸、豪放）

夸张