回乡偶书优秀教学设计(原创)
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖1、二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的`景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
《回乡偶书》语文教案
《回乡偶书》语文教案《回乡偶书》语文教案《回乡偶书》语文教案1一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的`乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
《回乡偶书》语文教案2一、原文：回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
《回乡偶书》教学设计（精选7篇）
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计（精选7篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《回乡偶书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回乡偶书》教学设计篇1目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
《回乡偶书》教案设计十九篇
《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
《回乡偶书》优秀教案（通用7篇）
《回乡偶书》优秀教案（通用7篇）思乡，是远在他地的游子写给家乡的思念之情，贺知章的《回乡偶书》更是思乡诗中的典范，小编为大家分享一篇《回乡偶书》优秀教案，供大家参考。
《回乡偶书》优秀教案篇1设计理念：崔峦先生提倡“简简单单教语文”，叶老也说过：“教材无非就是一个例子”。
基于此，本课在导读时紧紧抓住一个“客”和关键词“何来”，“一石激起千层浪”，使学生思接千载，围绕“客”字做文章：是“客”吗?“客”从何而“来”?不是“客”!“客”为何“回”来?既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感。
教学目标：知识与能力目标：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
过程与方法目标：紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情;情感态度价值观目标：在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
教学流程：一、调动体验，激趣引入1、读题：回乡偶书2、作者：小朋友们，我们常说，要了解他的诗歌，首先要知道他这个人。
课前搜集的资料展示，何老师也搜集了我们来看一看，你了解了什么，请小朋友们自由读一读。
3、今天我们要学习的这篇课文中，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
(师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
)说说怎么记住这个“客”字，帮它找个朋友，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、找准切入，读诗悟诗1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小树叶的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始!2、检查自读，加强识字偶、鬓、衰、客、何、(很干脆，好听，非常好听，真喜欢，真喜欢你读的翘舌音)3、抽生读诗，其余听读，评价，正音。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、难点感受古诗的意境美，领悟诗人表达情感的独特方式。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师先给你们讲一个小故事。
前段时间老师回了一趟老家，老家的变化可大啦！以前的小土路变成了宽阔的大马路，以前的小平房也都变成了高楼大厦。
走在熟悉又陌生的街道上，老师心里那滋味呀，真是难以形容。
这不，就想起了一首古诗，叫《回乡偶书》。
今天咱们就一起来学习这首诗，看看诗人回到家乡时又有着怎样的感受。
（二）初读古诗1、教师范读，学生边听边画出诗歌的节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“少小离家老大回”，同学们想想，诗人小时候就离开了家乡，到老了才回来，这中间得经过多少年呀！那他心里该有多感慨呢！“乡音无改鬓毛衰”，虽然诗人的口音没有变，但是头发都已经变白、变少啦。
岁月不饶人呐！“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这就有意思啦，村里的小孩子看见诗人，都不认识他，还笑着问他是从哪里来的客人。
哎呀，诗人心里得多失落呀！（四）体会情感1、引导学生思考：诗人回到家乡，为什么小孩子都不认识他了？2、让学生说一说从诗中体会到诗人怎样的心情。
3、教师总结：诗人久别家乡，物是人非，心中充满了对家乡的思念和对岁月流逝的感慨。
（五）诵读古诗1、学生带着感情自由诵读。
2、指名诵读，进行评价。
3、全班齐诵。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己离开家乡再回去时的感受。
2、引导学生回忆学过的其他思乡的古诗，如《静夜思》等。
（七）课堂小结同学们，今天我们学习了《回乡偶书》这首诗，感受到了诗人对家乡的深深眷恋。
2023年《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计1【教学目标】1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。
体会诗中的真情实感。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗；难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】一、导入师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首？（学生背诵古诗）1．今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2 2、板书课题，指导朗读课题。
特别注意读准“偶”字（出示课件），“偶”——偶然想到，“书”就是“写”；“偶书”——偶然写出的，随意写下来的。
3、读作者。
（出示课件）二、初读古诗，读准字音1．这首诗上周老师叫同学们回去预习了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（3）朗读整首诗，注意每句的节奏（二二三停顿）重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好“偶然乡音鬓毛衰老客人何处”开火车读准“鬓衰”。
）2．生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听？请同学们正确、流利地读一读？（指导朗读）三、根据图片和注脚理解诗意1．刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁？试试看，看你能找出几处依据来。
（学生猜测年龄，教师板书。
）2．全班讨论（根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。
）◆ “少小离家老大回”——“少小”说明年纪小，“老大”说明年纪很大，说明至少50、60岁，而不会10、20岁。
《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)
《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)下面是整理的《回乡偶书》教学设计12篇(回乡偶书的教学设计)，以供借鉴。
《回乡偶书》教学设计1教学目标：1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。
2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。
教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：生字卡片，课文插图教学时数：一课时教学过程：一、创设情景导入1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。
3、作者生平贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。
后来他到京城去当了大官。
他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。
（师板书课题）齐读课题4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。
偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。
）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
）5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。
二、自由读诗，初步感知。
1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
2、师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
3、师：好了是吗？那老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
幼儿园回乡偶书教案
幼儿园回乡偶书教案【篇一：回乡偶书教案】《回乡偶书》教学设计教学目标【知识与技能】1、认识3个字，会写3个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【过程与方法】创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
【情感态度与价值观】通过学习古诗让学生懂得热爱家乡。
教学重点1、认识3个字，会写3个字。
2、背诵古诗，理解诗的大致意思以及诗人所表达的情感。
教学难点体会诗人所表达的情感。
课时安排：一课时教具准备：多媒体课件正方体识字卡教学过程一、复习导入，揭示课题。
1、复习古诗《咏柳》。
2、介绍背景。
3、揭示课题。
4、释题。
二、初读古诗，识记生字。
1、以自己喜欢的方式朗读古诗，并划出自己不认识的字和词语。
2、识记生字。
(1)（课件出示）生字。
以不同的方法让学生识记生字。
(2)指导写字。
3、巩固生字。
三、品读感悟，把握节奏。
1、自读古诗。
2、教师配乐朗读、学生划节奏。
3、（课件出示）古诗节奏。
4、根据古诗节奏反复朗读古诗。
四、细读古诗，领悟情感。
1、齐读古诗，同桌交流读懂的内容。
2、学生质疑，教师归纳。
3、学习第一句（1）(课件出示)第一句古诗。
（2）指名读。
（3）抓重点词语理解诗句的大致意思（如：少小、老大等）。
（4）有感情朗读古诗。
4、学习第二句（1）(课件出示)第二句古诗。
（2）指名读。
（3）抓重点词语理解诗句的大致意思（如：儿童、相识等）。
（4）有感情朗读古诗。
五、回归整体，拓展延伸。
1、用自己的话说一说诗的大致意思。
2、演一演（看图想象，孩子们和诗人相见后会说些什么呢？）六、谈谈今天这节课你有什么收获？七、布置作业【篇二：回乡偶书教案】课题：回乡偶书教学目标：知识与能力：认识2个生字，会写2个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。
过程与方法：通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生了解古诗。
情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。
古诗回乡偶书教学设计教案教学设计
古诗《回乡偶书》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
1.3分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习与合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱古诗词的情感。
3.2增强学生对家乡的热爱和思念之情。
二、教学重难点1.重点：1.1正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
2.难点：2.1分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍诗人贺知章及其创作背景。
1.2引导学生关注诗歌的题目，明确本节课的学习目标。
2.自主学习2.1学生自由朗读《回乡偶书》，感知诗歌的节奏和韵味。
2.2学生借助注释，理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
3.合作交流3.1学生分组讨论，分析诗人的思想感情。
4.课堂讲解4.1教师详细讲解《回乡偶书》的创作背景、诗句含义及艺术特色。
4.2教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5.实践环节5.1学生分组，进行诗歌接龙游戏，巩固记忆。
5.2学生自由发挥，创作一首以“回乡”为主题的现代诗。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.背诵《回乡偶书》。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、实践环节等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生在课堂上能够积极发言，对诗歌的理解和分析较为深入。
3.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
4.教师在课堂讲解中，应更加注重启发学生思维，引导学生主动探究。
附：古诗《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
教学设计一、教学准备1.多媒体设备2.诗歌注释及背景资料3.诗歌接龙游戏素材二、教学时长1课时三、教学过程1.导入新课教师通过多媒体展示诗人贺知章的图片和简介，引导学生关注诗人及其创作背景。
小学语文《回乡偶书》教案优质(优秀5篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质（优秀5篇）《回乡偶书》教案篇一一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
《回乡偶书》教案篇二一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
回乡偶书幼儿园的教案(精选8篇)
回乡偶书幼儿园的教案（精选8篇）回乡偶书幼儿园的教案 1教学目标：1、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。
2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。
教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。
教学难点：体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、激兴导入1、猜字谜导入。
师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）（学生看课件猜出“客”字）师：对，是“客”字（出示），小朋友们的眼睛真会发现。
现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。
师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书《回乡偶书》）[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。
]2、齐读课题。
二、初读古诗，认识生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下“客”字在哪里，开始。
1、学生自由朗读古诗。
（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。
）2、再读古诗，初步感悟诗境。
三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？生：“笑问客从何处来”。
师：你真会发现。
请同学们来读读这句诗。
（课件出示这句诗）（学生读）师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？……（三个学生，师适时点评。
如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌）师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案优秀教案
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
2.理解诗歌的大意，感受诗人对家乡的眷恋之情。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《回乡偶书》，理解诗歌大意。
难点：体会诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学过程（一）导入1.老师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的特点。
2.学生分享自己对家乡的了解和喜爱。
3.引导学生思考：家乡在我们心中意味着什么？（二）诗歌解析1.老师出示《回乡偶书》，让学生自由朗读。
2.学生交流对诗歌的理解，老师适当引导。
3.老师解析诗歌中的生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。
（三）诗歌背诵1.学生分组比赛背诵《回乡偶书》。
2.老师指导学生背诵，注意语气、节奏和情感。
3.学生展示背诵成果，老师给予评价。
（四）诗歌赏析1.学生交流对《回乡偶书》的感悟。
2.老师引导学生从诗歌中体会诗人对家乡的眷恋之情。
3.学生分享自己的感悟，老师给予点评。
（五）板书设计1.老师板书《回乡偶书》的生字词。
2.学生跟随老师板书，巩固记忆。
3.老师板书诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次。
板书内容：《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
生字词：偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、衰（六）课后作业1.家庭作业：背诵《回乡偶书》，家长签字。
四、教学反思本节课通过《回乡偶书》的学习，让学生感受到了诗人对家乡的眷恋之情，培养了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生从诗歌中体会诗人的情感。
同时，板书设计清晰，有助于学生理解和记忆。
但在课堂作业环节，部分学生写作能力较弱，需要加强指导。
五、教学评价1.学生对《回乡偶书》的理解和感悟。
2.学生对家乡的热爱程度。
3.学生在课堂上的表现，如背诵、交流、写作等。
六、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计_教案教学设计》一、教学目标1、学生能够流利地朗读并背诵古诗《回乡偶书》。
2、理解诗句的意思，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的含义，感受诗人对家乡的思念和对岁月变迁的感慨。
（2）掌握生字词，能够正确书写和运用。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中所表达的微妙情感，理解“笑问客从何处来”中蕴含的沧桑。
（2）引导学生将古诗与现实生活相联系，感受古诗的魅力和价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对古诗中的生字词、诗句含义进行详细讲解，帮助学生理解。
3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人回乡的场景中，增强对古诗的理解。
4、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于游子思乡的视频或音乐，营造氛围，引出课题。
（2）提问学生：你们有没有离开家乡很久，然后再回去的经历？当时的心情是怎样的？2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（3）指名学生朗读古诗，其他学生评价，教师相机指导。
3、学习生字词（1）出示生字词卡片，教师讲解生字的读音、结构和书写要点。
（2）学生练习书写生字，教师巡视指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，让学生结合注释和插图理解。
（2）提问学生：诗人离开家乡多久了？从哪里可以看出来？（3）引导学生思考：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗反映了诗人怎样的心情？5、体会情感（1）让学生再次朗读古诗，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
（2）小组讨论：诗人为什么会有这样的情感？（3）每组派代表发言，教师总结归纳。
《回乡偶书》优秀教案
《回乡偶书》优秀教案《回乡偶书》优秀教案「篇一」一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
从小到大，你们一定积累了不少的古诗词，今天，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。
2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是伟大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。
碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读许多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今天这节课，就让我们继续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。
2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的办法首先是诵读，其次也是诵读，最后还是诵读。
我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开始吧。
3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简单。
4、我看看，谁读的好？准备！5、听着同学们动听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。
谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简单！对了！特别棒！7、同学们积累了很多的词语，我相信你们一定能够把这个字写好。
睁大你们的亮眼睛，仔细观察，如何写好这个字？这个提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再仔细看看，我相信你们会有所发现，有没有发现啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观察的孩子。
大班回乡偶书教案
大班回乡偶书教案【篇一：《回乡偶书》教案】《回乡偶书》教学设计一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、介绍背景。
（出示课件插图）小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。
小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？2、揭示题目：此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：⑴读了题目你能说说题目的意思吗？重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
● 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？● 师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
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回乡偶书
浙大附小祝成其
教学目标：
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音”3个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；
3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。
能有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入揭题。
1、课前背古诗，背《咏柳》。
引出作者-------唐朝著名诗人贺知章。
今天我们要再来学习一首贺知章写的古诗。
2、读题。
回乡偶书。
指名读，齐读。
二、初读。
1、自由读，读准字音。
你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。
正音：鬓毛衰。
开火车读该词。
指名读整首诗，去拼音指名读，齐读。
三、研读感悟。
（抓线索“客？”）
1、生字学习。
会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。
如果能把其中的生字会记会写那才能干呢。
老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。
2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。
那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到
底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。
3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。
（1）不是客：学习第1、2行。
你从哪里知道的？
从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
①理解诗意。
找两对反义词，板书：少小----老大离----回
贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好，后来还在京城当官了
呢。
在他八十三岁那年，他终于回到了家乡。
这一别就是70小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！
②你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。
（两边的头发都白了，人老了）
可是什么却依旧没有改变？理解“乡音”。
“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。
④介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，这可是我们杭州人的骄傲，出了一位大诗人呢！当年他离开杭州到长安去，也就是现在的陕西西安，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了一定要叶落归根呀！
⑤用自己的话说说第1、2行诗意。
自己说，指名说，同桌互说。
用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。
（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。
）⑥指导朗读。
指名读，女生读，男生读，齐读。
那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。
这位在异乡生活了70多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。
那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡
（2）是客：学习第3、4行。
既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交流。
从诗句中看出：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
指名读。
还可以从插图中看，骑马，有行李，是客人。
七十多年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问，这位客人，你从哪儿来呀？诗中哪两行说的是这个意思。
（儿童相见不相识，笑问客从何处来。
）
说诗意。
指名说，自己说。
学习生字“何”。
换偏旁或加偏旁。
看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。
你猜猜他们在说什么？
（孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”）他们还会问什么？
瞧这群孩子多天真呀！他们怎么能理解贺爷爷终于回到家乡的激动与感慨呢。
齐读。
4、用自己的话说说全诗的意思。
三、朗读并背诵全诗。
点击课件
1、多形式朗读全诗。
你喜欢怎么来读这首诗？（分大组读，男女生读，师生对读，学生领读，齐读。
）
2、带感情读。
有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲，是激动的，还是悲哀的呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
（可以是高兴的，激动的，忧伤的，悲哀的，感慨的读法）指名读。
3、唱诗。
古代的很多诗词不光可以读，还可以唱，我们也来欣赏一下这首诗。
2、贺知章老爷爷离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又有着无限感慨。
让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情把古诗背一遍吧。
“月是故乡明，人是故乡亲”，远在他乡的游子终于回到了自己朝思暮想的家乡了，回到了在梦中出现了千百遍的故乡，再背诵。
四、拓展。
1、释题：回到家乡，遇到了这件事，他心里很有感想，于是就写了这首诗。
再读课题，这就是这首古诗题目的意思。
指名说。
1、后来，贺知章爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友家里了解了近70来年一些人和一些事的变化，他再提笔写下第二首诗：
回乡偶书二首
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
自由读，齐读。
2、后来，村子里为了纪念他，将他回乡后为村子修建的一座桥改名为“思家桥”，把村子改名为“知章村”，当地的小学命名为“贺知章小学”，这些名字一直延用到现在呢。
有兴趣的同学双休日可以去萧山寻找贺爷爷的历史足迹哦。
3、今天我们学习的这首古诗是描写诗人思念家乡的，我们以前也学过想念家乡的诗，复习古诗。
课件出示：《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》
五、书写指导。
何、音。
《课》最后一题，默写。
伴随着音乐下课。
板书
回乡偶书
思乡贺知章
客少小离少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
游子老大回儿童相见不相识，
笑问客从何处来。