回乡偶书优秀教学设计
《回乡偶书》一等奖说课稿
《回乡偶书》一等奖说课稿
《《回乡偶书》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《回乡偶书》一等奖说课稿
各位领导、老师：
大家好!
今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册《回乡偶书》这首古诗。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
2、教学目标：
⑴认识并会写2个生字。
⑵有感情地朗读并背诵这首诗。
⑶了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情。
3、教学重难点：
在理解诗句的基础上，体会诗人表达的感情。
二、说教法。
1、激情导入，激发学生学习兴趣。
导入时以课文改编的.小故事配乐导入，创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。并让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。
2、以读为本，以读悟情
在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表
达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。
3、立足课本，拓展阅读。
在课的最后，出示另一首《回乡偶书》(离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)让学生来学习，这是对知识的系统学习，有助于学生知识的积累，又能让学生在进一步地学习中，更深地体会第一首《回乡偶书》的情感。再次，学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又培养了学生学习古诗的兴趣。又一次让学生体会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。
《回乡偶书》教学设计
回乡偶书教学设计
简介
此教学设计是针对高中语文课程中的《回乡偶书》一文进行的，旨在帮助学生深入了解文本，让其在阅读体验的基础上能够有更深刻的思考和理解。
教学目标
本教学设计的主要目标是让学生在阅读《回乡偶书》之后，能够：
1.理解文本中描述的题材和人物；
2.文本的意义和核心内容；
3.分析文本的文学特点和表现手法；
4.能够运用所学知识表达对文本的看法和评价。
教学过程
第一节课
导入环节
老师将首先介绍《回乡偶书》一文的背景和作者的生平，让学生更好的了解文本和作者。
学习活动
1.学生自读《回乡偶书》一文，整理文本的大致情节和人物关系。
2.分组讨论，就文本中出现的题材和主题进行讨论，并提取出文本的核心意义。
3.整合分组讨论的内容，老师对文本的主题进行进一步解释和阐述，并总结出学生们分组讨论的结论。
第二节课
学习活动
1.老师讲授文本的文学特点和表现手法，并举例解释不同表现手法在文本中的运用。
2.学生分组阅读文本，标注出文本中的描写手法和修辞手法，如夹叙夹议和比喻等。
3.分组展示和讨论，分享所发现的相关表现手法，并归纳总结出文本的文学特点和表现手法。
第三节课
学习活动
1.学生再次阅读《回乡偶书》，思考文本对自己的启示和感受，并做好笔记。
2.课堂上，老师启动“读后感分享”环节，让学生分享自己对文本的感受和看法，鼓励学生在讨论中深入探讨文本的更深层次意义。
3.老师根据学生的分享和讨论，进行文本的评价和启示总结，让学生对自己的阅读和感受有更全面的理解和认识。
教学评价
教师在教学中应重视对学生的评价和反馈，通过以下方式进行：
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：认识"客，何，赠，汪，舟，欲，踏，潭"8个生字，会写"舟，乘，音，客，何，汪"6个生字。
2、情感目标：理解领悟诗意，正确，流利有感情的朗读古诗。
3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲喜之情。
教学重，难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、作者生平导入，揭示课题。
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒，作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题。
相信大家课前都做好了充分的预习工作，有哪位小朋友能来理解下课题中"偶""书"各是什么意思
二、自由读诗，初步感知。
1、自由读，边读边观察，你发现了什么，读懂了什么
2、小组交流
3、检查反馈（课件）
（1）出示生字新词，指名读，师生纠正，全班齐读。
（2）出示诗文，指名读。
（有谁能读得更好，读书节奏，读书感情。）
（3）出示节奏，指名读，小组读。
少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
《回乡偶书》优秀教学设计范文
《回乡偶书》优秀教学设计范文作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《回乡偶书》优秀教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《回乡偶书》教学设计1
教学目标：
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音。
②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适）。
③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来）。
④解释“鬓毛”（图片帮助理解）。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）
③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。
2021年《回乡偶书》教学设计12篇
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2021年《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1
一、教学目标：
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
二、教学重点：
理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。
三、教学难点：
体会诗人感慨万千的真实情感。
四、教学设计：
（一）从学生的生活经历中导入：
你是哪里人，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。
我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。
（二）揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》
1、简介作者
板书课题：回乡偶书
2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。
（三）初读古诗，理解诗意。
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：
（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
回乡偶书教案
回乡偶书教案
一、教学目标
1. 通过本课的学习，使学生了解《回乡偶书》的作者辛弃疾以及他所处的历史背景。
2. 培养学生对回乡的情感的理解与表达能力，增加对故乡的向往与思念。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，理解辛弃疾的艺术创作特点。
4. 提高学生的写作能力，能够写出感人至深的描写故乡的作文。
二、教学重点
1. 辛弃疾的《回乡偶书》的创作背景和艺术特点。
2. 启发学生对故乡情感的表达和思考。
三、教学难点
1. 引导学生理解和诠释辛弃疾的《回乡偶书》。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作能力。
四、教学过程
（教师引导学生了解辛弃疾的背景）
教师可以简单介绍辛弃疾的生平及其代表作品，特别是介绍辛弃疾于北方失意后回到故乡的情况，并引导学生思考和探讨辛弃疾对故乡的情感表达。
（学生自主学习和欣赏《回乡偶书》）
教师可以给学生阅读《回乡偶书》，然后要求学生结合辛弃疾的背景，分析他在诗中对故乡的情感表达和思考。
（教师讲解《回乡偶书》的艺术特点）
教师可以向学生解读《回乡偶书》中所表达的情感和思考，并分析辛弃疾诗歌的写作手法和艺术特点，如运用音韵、意境等。
（学生进行创作）
教师可以要求学生按照辛弃疾的创作风格，写一篇关于自己故乡的作文。学生可以通过描写家乡的山水、乡村、人物等来表达自己对家乡的热爱和思念之情。
五、教学评价
1. 学生对辛弃疾的生平和作品有一定的了解，并能独立进行分析和思考。
2. 学生能够准确地理解并解读《回乡偶书》的情感和意境。
3. 学生能够运用辛弃疾的创作手法，写出感人至深的描写故乡的作文。
出于字数要求，本文仅提供了一份简要教案的示例，真实教案需要更为详细和具体的内容。
回乡偶书古诗教案幼儿园
回乡偶书古诗教案幼儿园
以下是一份适用于幼儿园的回乡偶书古诗教案：
一、教学目标
1. 让幼儿了解古诗《回乡偶书》的内容和意义。
2. 培养幼儿对古诗的欣赏能力。
3. 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
二、教学准备
1. 古诗《回乡偶书》的相关图片。
2. 相关的教学视频或音频。
三、教学过程
1. 导入
- 展示一些关于家乡的图片，如家乡的风景、建筑、人物等，引导幼儿讨论自己的家乡以及对家乡的感受。
- 引入古诗《回乡偶书》，告诉幼儿这是一首关于诗人回到家乡的诗。
2. 欣赏古诗
- 教师朗诵古诗《回乡偶书》，让幼儿聆听。
- 解释古诗的含义，帮助幼儿理解诗中的内容。
3. 理解诗意
- 通过图片、视频等方式，帮助幼儿理解古诗中的词语和句子。- 引导幼儿体会诗人对家乡的思念之情。
4. 朗诵古诗
- 带领幼儿一起朗诵古诗，感受古诗的韵律和节奏。
- 可以采用接龙、比赛等方式，增加幼儿的参与度和兴趣。
5. 创意活动
- 让幼儿根据自己对古诗的理解，画出自己心中的家乡。
- 可以在班级中展示幼儿的作品，让他们分享自己的创作想法。
四、教学延伸
可以引导幼儿在日常生活中观察家乡的变化，进一步加深他们对家乡的情感。同时，也可以让幼儿尝试自己创作一些与家乡有关的儿歌或故事，培养他们的创造力和表达能力。
以上是一个简单的幼儿园古诗教案，你可以根据实际情况进行调整和修改，使其更适合你的教学需求和幼儿的年龄特点。
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《回乡偶书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《回乡偶书》教学设计1
设计理念
诗歌是最精炼的语言艺术。如何让孩子们有滋有味地品读诗、悟诗、赏诗？让“诗”浸润孩子们的心灵，丰厚他的情感世界，积淀他们的文化底蕴？这是我设计《回乡偶书》这一古诗教学的出发点。
教学目标
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
重点难点
重点：认识本课5个生字，会写5个生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解古诗内容，体会作者丰富的内心情感。
难点：理解诗意，领会作者的感情，培养想像力。
教学方法
采用讲读法，即讲解的阅读，由学生自己多读、熟读和背诵，让他们在读中自己感悟，思考、分析、概括、巩固、运用所学内容调动学习的主动性和积极性。
教具准备
多媒体课件
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入。让学生说说想家的体会，老师引入诗题：你们离开家几天就开始想家，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊！今
天我们来学习这样一首诗。
2、老师板书课题，学生齐读课题。
3、解释课题，理解重点字。
偶：偶然书：写
4、介绍诗人（播放课件）。贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。今天我们要学的这首诗《回乡偶书》就是写他辞官告老回乡，回到阔别几十年的家乡时的感情。
二年级上《回乡偶书》教学设计
（4）诗歌欣赏：分析《回乡偶书》的韵律、节奏，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
-对比分析不同诗词的韵律特点，引导学生感受古诗词的韵味。
2.教学难点
（1）朗读节奏的掌握：二年级学生对诗词的朗读节奏掌握难度较大，需要通过反复示范和练习来突破。
-设计多种朗读活动，如领读、分组读、角色扮演等，增强学生的节奏感。
（4）课后练习的完成：课后练习是对本节课知识点的巩固，需要关注学生完成情况，及时解答疑问。
-设计针对性的练习题，关注学生的完成情况，及时进行反馈和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《回乡偶书》这一课。在开始学习之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，当你们长大后回到家乡，会发生哪些有趣的事情呢？”这个问题与我们即将学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一起探索作者贺知章回乡的故事。
4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《回乡偶书》，培养学生对古诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，提高审美素养。
5.社会参与与责任：教育学生关爱家乡，关心身边的人和事，培养具有社会责任感和家国情怀的人才。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）朗读与理解：《回乡偶书》的正确朗读及对课文内容的理解，尤其是作者对家乡的情感表达。
回乡偶书教案
回乡偶书教案
教案标题：回乡偶书教案
教案目标：
1. 通过阅读文学作品《回乡偶书》，让学生了解中国传统文化的价值和特点。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文学创作能力，激发学生对写作的兴趣。
教学准备：
1. 课文《回乡偶书》的教材和副本。
2. 卡片、彩色笔等教学辅助材料。
3. 小组合作讨论活动的任务卡片。
4. 学生写作活动的指导书。
5. 多媒体设备以展示相关图片和视频。
教学流程：
引入：
1. 在黑板上写下《回乡偶书》，引导学生思考回乡的意义以及与中国传统文化的联系。
2. 向学生展示一幅描绘乡村景色的图片，鼓励学生用自己的话描述
这幅图片所表达的思/情感。
3. 引导学生思考回乡的体验以及乡村文化对个人情感和思维的影响。
阅读与理解：
1. 学生分组阅读《回乡偶书》，每个小组负责阅读并理解一段。
2. 每个小组通过讨论，总结各自段落的主题和重要思想。
3. 各小组代表向全班报告自己所读段落的理解，进行集体讨论，帮
助学生更深入地理解课文。
文学鉴赏：
1. 向学生展示相关的中国传统文化图片或视频，引导学生思考这些
文化符号与《回乡偶书》的联系。
2. 通过小组合作活动，要求学生考虑《回乡偶书》中是否存在对中
国传统文化的致敬或批判，并给出自己的理由。
写作活动：
1. 分发学生写作指导书，引导学生根据自己阅读理解和感悟，写一
篇与回乡体验相关的作文。
2. 引导学生注意写作结构、语言表达以及与课文的联系，鼓励学生
发挥创造力，展示个人的思考和感悟。
课堂总结：
1. 要求学生将自己的作文投影到屏幕上进行分享，鼓励同学们互相
回乡偶书教学设计3篇 《回乡偶书》教学设计
回乡偶书教学设计3篇《回乡偶书》教学设计
下面是整理的回乡偶书教学设计3篇《回乡偶书》教学设计，供大家品鉴。
回乡偶书教学设计1
教学目标：
1、知识目标：认识“客、何”2个生字，会写“音、客、何”3个生字。
2、情感目标：理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者思乡之情。
教学重、难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：生字卡片，课文插图
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情景导入
1、谈话、激发了兴趣：同学们已经学了很多古诗，你愿意背给大家听吗？（学生自由背诵）
2、导入新课：同学们背诵的是中国古代诗歌，中国诗歌是文学
宝库中一朵璀璨的明珠，徜徉在这艺术的河流中，我们心旷神怡，今天就让唐代著名的诗人贺知章老爷爷带领我们再一次走进古代诗歌中。
3、作者生平
贺知章是唐代著名的诗人，这位老爷爷年轻的时候离开了家乡去外地求学，他克服困难用功读书，因此他的书读得非常好。后来他到京城去当了大官。他和唐代的另外一位著名的诗人的李白是好朋友，两人常常在一起作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口会遇到了一件什么事呢？我们来学习古诗《回乡偶书》就知道了。（师板书课题）齐读课题
4、师：读了课题你知道“偶”“书”在这里是什么意思吗？（随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，书：写，偶书：随便写的诗。）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）
5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。
回乡偶书教学设计普学网
回乡偶书教学设计普学网
一、教学设计背景介绍
教学设计的背景是回乡偶书的主题。回乡偶书是一种以故乡为
背景，写生活琐事，回忆亲人的散文体作品。本教学设计以回乡偶
书为切入点，结合普学网平台的资源，设计一堂以回乡偶书为主题
的语文课，旨在培养学生的写作能力和情感表达能力，提高学生的
文学素养。
二、教学目标设定
1. 知识目标：
学生了解回乡偶书的特点和写作技巧。
学生掌握回乡偶书的写作结构和语言表达方式。
2. 能力目标：
培养学生的观察和思考能力，提高学生的写作能力。
培养学生的情感表达能力，增强学生的情感沟通能力。
3. 情感目标：
培养学生的热爱乡土情感，增强学生对家乡的情感认同和尊重。
三、教学内容与教学步骤
1. 第一步：导入
教师通过呈现回乡偶书的经典篇章，引起学生对回乡偶书的兴趣，并启发学生对回乡的思考。
2. 第二步：介绍回乡偶书的特点与写作技巧
教师以简洁明了的语言介绍回乡偶书的特点，如真实写实、情感真挚、语言简练等。同时，教师通过示范性的写作案例，向学生阐述回乡偶书的写作技巧，如引用具体细节、运用比喻、夸张、对比等手法。
3. 第三步：引导学生写作
学生按照教师的引导，选取自己所熟悉的回乡场景进行写作。教师可以给出一些具体的写作指导，如观察家乡的特色、回忆自己的童年经历等。
4. 第四步：分享交流
学生完成写作后，可以进行班级内的分享与交流。学生可以互相倾听、评论，并从他人的作品中获取灵感，改进自己的写作。
5. 第五步：评价与反思
教师可以制定评价标准，对学生的写作进行评价，如内容的真实性、语言的流畅性、观点的独特性等。同时，教师也可以引导学生对自己的写作进行反思，发现自己的不足和提升空间。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计1
【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；
【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】
一、激趣引入：
刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”
要写得舒展才好看，生书空。）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：
1、自读全诗，巡视指导：
孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。也可以留心一下“客”字在哪里。开始！
2、检查自读：
①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音
②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）
③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）
④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？
回乡偶书教案中班
回乡偶书教案中班
教案标题：《回乡偶书》教案（中班）
教案目标：
1. 帮助中班学生了解和理解《回乡偶书》这篇儿童文学作品。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：
1. 学生能够理解故事情节和主要角色。
2. 学生能够用简单的语言描述故事内容。
3. 学生能够通过绘画、手工制作等形式表达自己对故事的理解和想象。
教学准备：
1. 《回乡偶书》故事书或故事卡片。
2. 图片或图片卡片，用于辅助故事讲解。
3. 绘画纸、彩色铅笔、剪刀、胶水等手工制作材料。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
- 引导学生回忆上次学习的内容，询问他们是否还记得上次学的是什么故事。 - 引出新的故事《回乡偶书》，询问学生对回乡和书信的了解，并激发他们的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）
- 准备好故事书或故事卡片，向学生展示故事的主要角色和场景图片。
- 逐段讲解故事情节，引导学生理解故事的主要内容和角色的感受。
3. 讨论与理解（10分钟）
- 提问学生关于故事的问题，例如：“故事中的小明为什么要写信给奶奶？”、“你觉得小明回乡后会发生什么有趣的事情？”等。
- 鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法。
4. 语言表达（15分钟）
- 引导学生用简单的语言描述故事的主要内容，例如：“小明写信给奶奶，说
他想念她。”
- 鼓励学生用自己的话语表达对故事的理解和感受。
5. 创作活动（15分钟）
- 提供绘画纸、彩色铅笔等材料，让学生根据自己的想象绘制故事中的场景或角色。
- 鼓励学生用手工制作的方式表达对故事的理解和想象，例如制作一封小明写给奶奶的信。
2023年《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计1
【教学目标】
1、认识“偶，鬓，衰，客，何”5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读、背诵古诗。体会诗中的真情实感。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】
重点：正确流利有感情的朗读背诵古诗；
难点：在语境中理解诗句，想象课文画面，体会诗中的真实情感，让学生懂得热爱家乡。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、导入
师：同学们，古诗是我们祖国的文化精髓，你们一定背过不少的古诗，谁能给大家背诵几首？（学生背诵古诗）
1．今天老师再给大家推荐一首唐代诗人贺知章的诗，第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2 2、板书课题，指导朗读课题。特别注意读准“偶”字（出示课件），“偶”——偶然想到，“书”就是“写”；“偶书”——偶然写出的，随意写下来的。
3、读作者。（出示课件）
二、初读古诗，读准字音
1．这首诗上周老师叫同学们回去预习了，可能有些小朋友会读，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读出节奏，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。（3）朗读整首诗，注意每句的节奏（二二三停顿）重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好“偶然乡音鬓毛衰老客人何处”开火车读准“鬓衰”。）
2．生字我们都认识了，现在让我们把它送回诗句，听听应该怎样读这首诗，你们能不能也读的这样好听？请同学们正确、流利地读一读？（指导朗读）
三、根据图片和注脚理解诗意
1．刚刚同学们读的真好，请同学们再自由读这首诗，猜一猜诗人贺知章写这首诗的时候，大概是多少岁？试试看，看你能找出几处依据来。（学生猜测年龄，教师板书。）
古诗回乡偶书教案
古诗回乡偶书教案
【篇一：回乡偶书教案】
课题：回乡偶书
教学目标：
知识与能力：认识2个生字，会写2个生字。有感情地朗读并背诵
古
诗。了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。
过程与方法：通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生
了解古诗。
情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生
对
经典文化的热爱之情，产生自豪感。
教学重点：学会2个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。教学
难点：读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背诵）
2、介绍背景。你们还记得这首诗是谁写的吗？对，是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，
在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写
诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五
十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（板书课题：回乡偶书）
二、初读古诗，学习生字。
1、请同学们把书翻到31页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的
读音和老师朗诵古诗的感情。
2、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。
4、指导学生书写生字“鬓”、“衰”，注意笔顺、间架结构。
三、读中感悟
1、我们看题目，这里的“偶”、“书”各是什么意思？
2、你能完整地说一下题目的意思吗？
3、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。
4、你能给这首诗划分节奏吗？试着读一读。
5、我们看第一行诗，“少小”什么意思？“老大”什么意思？那么，你能用自己的话说一说第一行诗的意思吗？（板书：离乡日久）
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回乡偶书
浙大附小祝成其
教学目标：
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音”3个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；
3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。能有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入揭题。
1、课前背古诗，背《咏柳》。引出作者-------唐朝着名诗人贺知章。
今天我们要再来学习一首贺知章写的古诗。
2、读题。回乡偶书。
指名读，齐读。
二、初读。
1、自由读，读准字音。你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。正音：鬓毛衰。开火车读该词。
指名读整首诗，去拼音指名读，齐读。
三、研读感悟。（抓线索“客？”）
1、生字学习。
会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。如果能把其中的生字会记会写那才能干呢。老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。
2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到
底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。
3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。
（1）不是客：学习第1、2行。你从哪里知道的？
从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
①理解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大离----回
贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好，后来还在京城当官了
呢。在他八十三岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是70小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！
②你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。（两边的头发都白了，人老了）
可是什么却依旧没有改变？理解“乡音”。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。
④介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，这可是我们杭州人的骄傲，出了一位大诗人呢！当年他离开杭州到长安去，也就是现在的陕西西安，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了一定要叶落归根呀！
⑤用自己的话说说第1、2行诗意。自己说，指名说，同桌互说。用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）⑥指导朗读。指名读，女生读，男生读，齐读。
那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了70多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。
那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡
（2）是客：学习第3、4行。
既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交流。
从诗句中看出：儿童相见不相识，笑问客从何处来。指名读。
还可以从插图中看，骑马，有行李，是客人。
七十多年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问，这位客人，你从哪儿来呀？诗中哪两行说的是这个意思。（儿童相见不相识，笑问客从何处来。）
说诗意。指名说，自己说。
学习生字“何”。换偏旁或加偏旁。
看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么？
（孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”）他们还会问什么？
瞧这群孩子多天真呀！他们怎么能理解贺爷爷终于回到家乡的激动与感慨呢。齐读。
4、用自己的话说说全诗的意思。
三、朗读并背诵全诗。
1、多形式朗读全诗。你喜欢怎么来读这首诗？（分大组读，男女生读，师生对读，学生领读，齐读。）
2、带感情读。
有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲，是激动的，还是悲哀的呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
（可以是高兴的，激动的，忧伤的，悲哀的，感慨的读法）指名读。
3、唱诗。古代的很多诗词不光可以读，还可以唱，我们也来欣赏一下这首诗。
2、贺知章老爷爷离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又有着无限感慨。让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情把古诗背一遍吧。
“月是故乡明，人是故乡亲”，远在他乡的游子终于回到了自己朝思暮想的家乡了，回到了在梦中出现了千百遍的故乡，再背诵。
四、拓展。
1、释题：回到家乡，遇到了这件事，他心里很有感想，于是就写了这首诗。
再读课题，这就是这首古诗题目的意思。指名说。
1、后来，贺知章爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友家里了解了近70来年一些人和一些事的变化，他再提笔写下第二首诗：
回乡偶书二首
贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
自由读，齐读。
2、后来，村子里为了纪念他，将他回乡后为村子修建的一座桥改名为“思家桥”，把村子改名为“知章村”，当地的小学命名为“贺知章小学”，这些名字一直延用到现在呢。有兴趣的同学双休日可以去萧山寻找贺爷爷的历史足迹哦。
3、今天我们学习的这首古诗是描写诗人思念家乡的，我们以前也学过想念家乡的诗，复习古诗。
课件出示：《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》
五、书写指导。
何、音。《课》最后一题，默写。伴随着音乐下课。
板书
回乡偶书
思乡贺知章
客少小离少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
游子老大回儿童相见不相识，
笑问客从何处来。