小学数学教学中的阅读训练
在小学数学教学中如何培养学生的阅读能力
在小学数学教学中如何培养学生的阅读能力作者：刘忠臣来源：《当代教学与管理》2014年第01期阅读是“终身教育”。
不会阅读的人谈不上高效率的吸收，更谈不上学以致用。
“读”是学生知识内化的一条重要途径，传统的数学教学“讲多于读”、“满堂灌”、“以练为主，练重于读”，完全把学生禁锢于“讲——听——练”这单一流向的教学模式中，课堂教学死气沉沉，这种模式严重束缚了学生主动性和积极性的发挥，学生能力不能得到有效提高。
所以阅读能力的培养是很重要的。
可以通过以下几点来培养阅读能力。
一.激发学生的阅读兴趣1.努力挖掘教材中相关素材小学数学内容十分丰富，教材中不但有精炼准确的文字叙述，而且还有许多数学符号和图形，是图文并茂的一门学科，还有一些非常有趣的数学名题，“读一读”、“想一想”和“阅读材料”的内容等等也都很新奇，教师可以通过这些内容来激发学生的阅读兴趣。
例如：有一个阅读材料。
猜一猜，谁偷了奶酪？有四只小老鼠一块出去偷食物（它们都偷食物了），回来时，族长问它们都偷了什么食物。
老鼠A说：我们每个人都偷了奶酪。
老鼠B说：我只偷了一颗樱桃。
老鼠C说：我没偷奶酪。
老鼠D说：有些人没偷奶酪。
族长仔细观察了一下，发现它们当中只有一只老鼠说了实话。
那么下列的评论正确的是：（1）所有老鼠都偷了奶酪；（2）所有的老鼠都没有偷奶酪；（3）有些老鼠没偷奶酪；（4）老鼠B偷了一颗樱桃。
这样的阅读材料很具有吸引力，小学生会非常喜欢读，那么自然而然的就能够引导他们阅读数学课本，提高数学阅读兴趣。
2.开展形式多样的教学活动例如：在讲“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。
教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”，教师问：“为什么不公平？”学生说：“因为每个人离投沙包的目标的距离不同，所以不公平”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生用刚学的圆半径相等的知识说出，应该围着投沙包的目标站成一个圆，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛公平。
利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索
利用数学课堂教学提高小学生数学阅读能力的实践与探索学生数学课外阅读能力的培养离不开数学课堂教学，我们要在数学课堂教学中结合具体的教学内容加以实现，利用数学课堂教学的大好时机帮助孩子们爱上数学课外阅读，在实际课堂教学中，常见的数学课堂教学类型有例题讲解、课堂练习、“你知道吗”、数学综合实践活动等。
一、在例题讲解、课堂练习中培养学生数学阅读能力在小学数学课堂教学中，大多数内容都是以例题教学为主，例题教学是每节数学课堂教学的核心。
小学数学课本中的每一道例题都是其数学知识点的重要载体，具有一定的典型性和示范性。
因此，在例题教学中，我们要帮助学生读懂题意、认真审题，养成认真思考的良好学习习惯。
按照波利亚的“怎样解题”方法，解决数学问题的过程可以被分解为四个步骤：一是要弄清问题；二是认真拟定计划；三是努力实现计划；四是认真回顾。
根据这四个步骤，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有理解问题就进行演算或作图。
一般来说，在尚未看到主要联系或者尚未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用自处的。
”这种现象在小学数学学习中常常出现，有的孩子在进行数学问题解决时，有时没有真正理解题意和所解决的问题就动笔列式计算，所列式子根本与所解决的问题毫无相干，这真是一件很可怕的事。
孩子们缺乏了最基本的数学阅读能力和良好的解题习惯。
那教学中，我们将如何做呢？1.在实际教学中要认真引导学生仔细读题。
因为只有认真读题、才能真正理解所给例题的题意，从而在解答过程中才能做到既正确又迅速，这也是良好的学习习惯和思维习惯呈现方式。
学生充分的通过眼、口、手等多感观去读懂题意，知道此题的条件和问题，对题意有了一定的画面感；在阅读中把握住问题的本质，在阅读中洞察问题的真相，揭示出所要解决问题的奥秘；在阅读中学会抓住关键词，掌握各数量之间的数量关系，从而根据问题需要能够准确地根据已有的知识储备快速检索出所需的与该问题有关的数学知识，将实际生活语言与数学语言进行准确地翻译，打通两者之间的隔断墙，进而翻译成自我能够顺畅理解的符号语言，找到符合本题的解答方式。
小学数学阅读教学的教学步骤
小学数学阅读教学的教学步骤
1. 确定教学目标：首先需要明确教学目标，确定要教授的数学知识和阅读技巧。
2. 选择适当的教材：根据教学目标选择适合的教材，教材应包含与学生年龄和能力相适应的数学阅读材料。
3. 引入数学阅读：在教学开始时，通过问问题或呈现一些有趣的数学阅读材料引起学生的兴趣和注意力。
4. 注重词汇研究：在教学过程中，注重学生对数学相关的词汇的研究和理解。
可以通过词汇表、词汇游戏等方式帮助学生记忆和掌握词汇。
5. 阅读理解训练：通过阅读数学材料，引导学生进行阅读理解训练。
可以提问细节、推断、归纳等问题，帮助学生深入理解数学概念。
6. 提供实例：在教学过程中，提供一些具体的实例，帮助学生将数学概念应用到实际生活中，并提升他们的问题解决能力。
7. 练与巩固：通过练题、小组合作活动等方式，帮助学生巩固所学的数学知识和阅读技巧。
8. 检查与评估：在教学结束时，进行学生的研究情况检查和评估，了解学生的掌握程度并及时给予反馈。
通过以上步骤，可以有效地进行小学数学阅读教学，提高学生的数学水平和阅读能力。
同时，教师可以根据学生的实际情况和进展，进行灵活的教学调整，以促进学生的个性化发展。
浅谈小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略
浅谈小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略摘要：阅读是学习的基础，是人们获取文字信息内容的途径。
在小学数学教学中，教师要引导学生准确阅读教学内容，对其中的数学知识深入思考，不断提高阅读能力，才会帮助小学生建立良好的学习基础，提高学生分析数学问题能力。
另外，数学知识比较枯燥，教师要注重培养学生阅读数学内容的兴趣，才会让学生在阅读数学知识信息中发现学习的乐趣。
基于此，本文对小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略进行了探讨，希望能为大家带来一些参考。
关键词：小学数学；阅读能力；培养策略前言：小学数学教师应用有效策略，促使学生主动、认真去阅读数学学习内容，才会有力促进其阅读能力提高。
教师可以通过提问、指导学生合作学习的方式，推动学生主动阅读，积极探索。
不仅可以达到培养学生综合能力的教学目的，还会让其数学成绩明显提高。
一、导入趣味故事激活阅读兴趣数学知识枯燥性比较强，让学生在教师的指导下，主动去阅读数学教学内容，会有一定的教学难度。
教师需要让学生对所要阅读内容的兴趣被激活，才会推动其主动、认真去阅读。
这就需要教师结合与数学知识有关的趣味故事，引起学生的好奇，才会让其阅读兴趣更加强烈。
同时，还会让学生的注意力，在无形中集中到数学知识中，快速理解数学新知识。
此外，小学学生的思维正处在形象思维阶段，教师可以利用多媒体技术来共同导入趣味故事，让学生的视觉和听觉都得到调动，会更快速达到理想的教学效果。
以“倍的认识”一课为例，教师在导入趣味故事时，可以结合学生喜欢动画片的心理特点，导入一个森林小动物举行欢庆会的趣味故事：“每年动物们都会种植自己喜欢吃的食物、瓜果，储备起来用于度过冬天的严寒。
小兔子会种植胡萝卜，大黑熊会种植玉米，松鼠会种植马铃薯。
今年又丰收了，大家决定举行欢庆会。
小兔子拿来了16个胡萝卜，大黑熊拿来了8个玉米，松鼠也拿来了4个马铃薯。
胡萝卜个数是玉米个数的几倍呢？又是马铃薯个数的几倍呢？而玉米个数是马铃薯个数的几倍呢？这里的‘倍’是指什么呢？”。
在小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略
在小学数学教学中培养学生阅读能力的有效策略摘要：阅读能力是小学数学核心素养的重要组成部分。
提升小学生的阅读能力有利于提高他们的题意理解能力，使他们在数学知识的学习、思考过程中，能够从正确的角度出发，激发内在的潜力、降低学习的压力、提高学习的效率。
“授人以鱼，不如授人以渔”，阅读就是“渔”，数学阅读是学生学习知识、理解知识的前提，教师需要重视培养阅读能力，使学生可以在数学文字、符号、图表中获取新知。
基于此，下文将简要探讨培养学生数学阅读能力的策略。
关键词：小学数学；阅读能力；培养策略引言：所谓数学阅读是指在数学学习中，学生阅读课本或者是教师提供的学习素材，围绕需要解决的问题，通过数学思维来理解学习内容，进而提炼学习或者探究的知识，这是一个感受数学文化的过程，也是帮助学生理解和提取有效信息的过程，在解决数学问题的过程中必须要有审题环节[1]。
但是，从小学数学教学实际来看，对阅读能力的培养，教师往往是投入较少，甚至认为这是语文学习过程中需要培养的技能，导致学生在数学阅读能力方面存在一些问题，进而影响了学生数学学习能力的提升。
一、培养学生阅读能力的意义现阶段，教育改革不断深化，教育工作者已经意识到培养学生阅读能力的重要性。
学生提高阅读能力可以使其解题思维愈发活跃，切实提高其自主学习能力。
如果学生没有办法真正理解数学题目表达的含义，就难以结合题目重点内容进行合理作答，这种情况导致学生解题正确率较低。
因此，教师需重视培养学生的阅读能力，其教学价值主要可以体现在以下几方面：首先，个人终身学习需要“数学阅读”，人们的日常生活离不开数学，培养阅读能力可以提高人们的数学素养和数学思维，有助于解决生活中的问题[2]。
其次，课程改革的目标中，倡导教师尊重学生的主体地位，培养其良好的学习习惯。
在教学过程中，教师可以引导其主动收集信息，同时进行信息处理，提高学生的实际操作能力。
二、小学数学教学中学生阅读能力培养策略初探（一）激发学习兴趣，培养学生的阅读能力在数学教材的每一节中都有生动精彩的例题，特别是中、低年级，更是以图文并茂的形式呈现，让学生更容易理解。
怎么培养小学生的数学阅读能力
怎么培养小学生的数学阅读能力培养低年级学生数学阅读能力的策略有哪些(一)构建知识体系知识是一个系统，我们所学的知识也呈螺旋上升的趋势，低年级的知识体系处于一个比较基础的部分。
如小学知识体系分为几个阶段，内容分为几个部分等。
为了让学生有系统、有步骤地学习，课标与教材都是精心设计与安排的。
如“乘法是求几个相同加数的和的简便运算”，那么学习乘法，就是在学习加法的基础上提升的。
(二)思考与阅读相结合数学学习对于学生思维的发展是很重要的，尤其是发散性思维与创造性思维的发展，要通过多种途径和教学手段将学生的思维与阅读结合起来，提高学生数学阅读能力。
(三)实践与阅读相结合如学习估算的时候，估算是求近似数，不要用一种固定的模式规定学生去估算，要通过四舍五入法、去尾法、进一法等。
(四)重点内容重点训练前面已经说过了，数学知识是一个系统，那么我们学习数学中，老师首先要有系统的概念，每一阶段的内容，哪些是重点和难点，并把它作为重点内容来训练。
如一年级的加法的意义，二年级乘除法，图形的认识中的“角的分类”等。
通过重点训练，学生在某一方面的发展是比较持久与巩固的。
(五)不同学生区别对待“龙生九子，各有不同”，我们不能要求每个孩子都一样聪明，一样勤奋，每个孩子都有自己的特点。
正是因为这些特殊性，也造成了教学的难度。
两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。
在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。
如在教学一年级时，我们经常遇到“你还能提出什么问题?”，有的学生阅读能力强，一下子就能自己提出问题并解答出来，但有的学生不理解“还”、“问题”，写出来的东西让你苦笑不得。
这是因为他们没有读懂数学问题，也是阅读出现了问题。
怎么办?需要强调“还”是什么意思、“问题”是什么意思，学生能够理解的时候，这类情况，还要让学生一个个“过关”，让他们“还提出问题”。
重要的三件事一是从“图”到文，通过科学地看与听把“图”转化为文字，在读“图”中形成数学问题;二是“图文”结合，运用编、演、画等多种策略，分析题目，解决问题;三是家校结合，特别是家长的正确配合，势必形成事半功倍的成效。
小学数学教学中培养学生阅读能力的策略
小学数学教学中培养学生阅读能力的策略摘要：小学数学教学过程中，教师要给学生传授各种数学理论知识，还要培养学生的学习习惯与思维方式，构建起完整的学习体系。
而数学阅读能力对学生的数学学习能力有着十分重要的作用，小学生具备较强的数学阅读能力，将会投入更多的精力在数学学科的学习中，从而提高学习效率，增强数学教学效果。
关键词：小学数学；学生阅读能力；培养策略小学生具有一定理解信息的能力，学生所提出的问题能够保障思考的准确程度，这就让学生的答案尽量避免出现错误，让学生在数学阅读相关知识时获取更多的信息。
在学业压力较大的背景下，小学生能够做到的就是尽量缩短与实际答案间的差距。
一旦数学阅读出现失误，将会让全部的工作变成了徒劳。
所以，小学生数学教学中培养小学生数学阅读能力成为了教师们共同追求的目标。
一、激发学生兴趣，培养阅读能力为了让小学生对数学文本阅读产生兴趣，教师要灵活运用适合的教学方法，激起学生的学习兴趣。
教师能够结合教材资料，选择与学生日常生活联系紧密的例子，设计教学情境营造活跃课堂氛围，结合学生个性差异提出不同问题，让不同层学生来进行回答，确保每一层学生都能顺利回答问题，获取成功的体验，激起学生的成就感，让学生对数学阅读产生兴趣，集中学生的注意力，强化师生间的互动。
比如，学习小学五年级“分数的意义和性质”这节课的过程中，教师先为学生提出问题“如果在日常生活当中经常碰到计算结果并非整数的情形，那么应该怎样解决这一问题呢？”让学生带着问题一边进行思考，一边展开阅读，当学生阅读完之后，教师提出另外一个问题“兰兰过生日时，邀请了6个好朋友到家中一起吃生日蛋糕，应该如何平均对蛋糕进行分配呢，你们能够想出办法解决吗？”学生们对这一问题很有兴趣，开始思考应该怎样才能平均分配蛋糕呢？学生要先阅读数学文本，才能真正了解题目意思。
因此，学生在阅读完之后，教师要先让学生简单表达题目的意思，验证学生是否对题意产生了误解，要保证正确理解题意的前提条件下，思考解题方法。
小学数学教学中学生阅读感悟能力的培养
小学数学教学中学生阅读感悟能力的培养谈起阅读,一般人都会联想到语文、英语的阅读理解,“文科要读,理科要练”已成为众多老师包括家长的固定思维。
殊不知在信息高度发达的当今社会,学习能力已成为每一个人社会生存的必备能力,“未来的文盲,已不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”“教学生学会学习”已经成为当今具有时代特征的教育口号,并成为教育心理学、学习论和教育论共同关注的热点问题。
因此,作为人类汲取知识的主要手段——阅读能力的培养已成为各个学科的当务之急。
那么,如何在数学教学中培养学生的阅读能力呢?一、根据问题潜心阅读,获得感知小学数学教科书不仅是教师教学的主要依据,而且是学生进行学习获得系统知识的主要材料。
它体现了数学的科学性和思想性,在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活及社会实际,并适当渗透当代先进的科学思想,既反映了作为科学数学的特点又考虑到学生的学习心理顺序,是培养学生数学阅读能力的最佳材料。
但是学生不会把阅读数学教科书作为一种娱乐性阅读,数学阅读往往需要付出艰苦的努力。
教师指导学生阅读教科书要循序渐进,在阅读的过程中设置适当的问题,引导学生在阅读过程中积极开展自我启发思维,对教材提供的“原材料”主动进行“加工”,而自我构建起实质意义上的、非人为给予的数学知识“产品”。
因此,要特别注意培养学生在数学阅读中的问题意识。
如:在阅读“平行、相交”一节时,除了要抓住概念中的关键字外,要理解三个问题:(一)为什么要引进同一平面内这一概念?(二)同一平面内的两条直线有几种位置关系?(三)如何用图形语言、符号语言来表述新概念? 二、表达交流中浅层感悟新课标指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。
”这里的对话不仅是一种教学方式,也是师与生,生与生,师生与文本之间的语言交际。
小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,教师也要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。
首先它有利于培养学生的逻辑思维能力。
小学二年级上数学阅读训练及答案(9篇)
小学二年级上数学阅读训练及答案(9篇)
文章1：“梨花树下的折纸游戏”
这篇文章是讲述小明和小红在梨花树下玩折纸游戏的故事。
通
过游戏，孩子们练了数学中的图形分类和折叠技巧。
文章2：“小狗接棒球”
这篇文章是讲述小狗接棒球的故事。
通过统计小狗接球的次数，孩子们可以研究简单的统计学知识。
文章3：“小兔的魔法帽”
这篇文章是讲述小兔通过魔法帽实现了自己的愿望。
孩子们可
以通过文章中出现的数字练简单的加减法运算。
文章4：“香蕉的长度”
这篇文章是讲述小明和小红通过比较香蕉的长度来练数学的大小比较和度量知识。
文章5：“数学家小白兔”
这篇文章是讲述小白兔想要成为一名数学家的故事。
孩子们可以通过文章中的数学问题来提高自己的数学思维能力。
文章6：“小小种植者”
这篇文章是讲述小明在家种植蔬菜的故事。
孩子们可以通过文章中的数学问题来练分数和面积的知识。
文章7：“小鸡学数数”
这篇文章是讲述小鸡们在数学老师的帮助下研究数数的故事。
孩子们可以通过文章中的数学问题来提高自己的数学技能。
文章8：“数学游乐场”
这篇文章是讲述小明在数学游乐场里玩的故事。
孩子们可以通过文章中的数学问题来练轻松的加减乘除运算。
文章9：“小学数学比赛”
这篇文章是讲述小明和小红参加数学比赛的故事。
孩子们可以通过文章中的数学问题提高自己的数学竞赛能力。
浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养
浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养小学数学是培养学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要学科之一。
在数学教学中，注重培养学生的阅读能力是非常重要的，尤其是低年级的学生。
因为阅读能力不仅能够帮助学生理解数学题目，还可以提高他们对数学知识的理解和掌握能力。
本文将就小学数学中低年级阅读能力的培养进行探讨。
一、培养学生对数学题目的理解能力数学是一门抽象的学科，对于低年级的学生来说，理解数学题目是一个非常困难的事情。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解数学题目，从而提高解题的准确性和效率。
教师可以通过训练学生阅读数学题目的能力，让他们逐渐学会利用文字和图片来理解问题，帮助他们建立数学问题与生活实际的联系，提高数学问题的解决能力。
二、提高学生对数学概念的理解和掌握能力在小学低年级，学生接触到的数学概念较为基础，但这些基础概念对于后续学习具有重要的作用。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
教师可以设计一些阅读材料，让学生通过阅读、理解和归纳，逐渐建立起对数学概念的认识和掌握，使学生能够在实际问题中灵活运用所学的数学知识。
三、锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题的能力数学是一门需要逻辑思维的学科，通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们锻炼逻辑思维能力。
在阅读数学题目的过程中，学生需要理清问题的逻辑关系，寻找问题的规律和特点，进而解决问题。
通过这样的训练，可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们能够更好地应对各类数学问题。
如何培养学生的阅读能力在数学学习中？1. 创设丰富的阅读情境教师可以结合数学知识，设计一些有趣的故事情节或者实际问题，让学生通过阅读理解、分析和解决问题。
培养学生在不同情境下的阅读能力，提高他们对数学知识的理解和运用能力。
2. 鼓励学生多读、多思考教师可以鼓励学生多读一些数学相关的书籍、文章，让他们通过阅读，积累数学知识，培养数学思维。
鼓励学生在阅读过程中多思考，提出自己的疑问和见解，培养学生的主动学习意识和批判性思维能力。
新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养
新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养近年来，新课标的实施带来了教育教学的深刻变革，各方当共同努力，为孩子们提供优质的教育。
然而，在新课标的教学框架之下，孩子们不仅仅是掌握数学知识，而且还要求他们培养阅读能力。
因此，如何在新课标下小学低年级数学教学中培养孩子们的阅读能力，是当前一个非常重要的课题。
首先，要提高孩子们的阅读能力，教师应该让孩子们在实际操作中掌握数学知识。
这不仅可以有助于让孩子们对数学概念有更深刻的理解，而且可以帮助他们更好地掌握数学知识，培养出更强的思考和阅读能力。
例如，教师可以设计一些数学实践活动，让孩子们通过操作实现求解问题，如进行实际测量和比较，观察范围和概率等。
其次，我们可以利用“问答法”来培养孩子们的阅读能力。
通过定期使用“问答法”，孩子们可以发现细节、层次地去理解文章，在阅读的过程中思考，体会文章的逻辑性。
此外，可以利用一些数学游戏，让学生在游戏中练习阅读理解，学习文章中的数学概念，既可以娱乐，又可以增强阅读能力。
再者，在新课标下的教学中，老师应该创设有趣的课堂氛围，让孩子们在学习中变得更有兴趣，从而激发孩子们的学习热情。
老师可以利用多媒体设备和网络资源，把数学知识放在不同的语境下，增加数学的趣味性，加深孩子们对数学知识的理解和记忆。
此外，教师可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生感受到学习的乐趣。
最后，老师应该采取更多的行动来提升孩子们的阅读能力。
教师可以安排每周定期的阅读活动，让学生能够多读书少看电视，丰富知识面，同时增强阅读能力。
另外，老师可以在课堂中多做一些阅读理解的训练，比如让学生认真阅读文章，然后根据文章中的内容回答问题，还可以设计一些阅读填空题，让学生在阅读文章时有意识地提高自己的阅读能力。
总之，在新课标的背景下，老师可以采用多种方法，来培养孩子们的阅读能力，在孩子们阅读的过程中，可以不仅学习数学知识，而且可以有效提升阅读能力。
只有在新课标的教学框架中，有效地实施上述内容，才能把孩子们培养成有创新思维能力和良好阅读能力的21世纪公民。
小学数学教学中学生阅读能力的培养
中， 应 注 重 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 全 面提 高 学 生 的数 学 素养 。 关 键 词 ：小 学数 学教 学 阅读 能 力 培 养 方 法
数 学 阅 读 是 掌 握 数 学 语 言 的 前 提 。学 生 的 阅 读 能 力 直 接 关 系到 他 们 学 习数 学 时 的理 解 能力 、 分析能力和推理能力。 教 师 在 数 学 教 学 中 怎 样 才 能 切 实 有 效 地 培养 学 生 的 数 学 阅 读 能
．
：
蠢 冒
小 学 数 学 教 学 中 学 生 阅 读 能 力 的 培 养
钱 胡
（ 昆山经济技术开发区包桥小学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 数 学语 言 具 有 抽 象性 、 严 谨 性 和 科 学性 ， 并 以多 种 形 式 呈现 ， 包括 文 字 、 图表 和 符 号 等 。教 师 在 数 学 课 堂教 学
力 呢？
一
重视数学阅读 。 创 造 阅读 机 会 １ ． 合 理 利 用课 堂 时 间 。 积 极 创 造 阅读 机 会 。
、
作 为 数 学 教 师 。我 们 应 充 分 认 识 到 数 学 阅 读 的 重 要 作 用 ， 将 数 学 阅 读 纳 入 数 学 课 堂 教 学 的 基 本 环 节 。 在 数 学 课 本 上， 有 很 多材 料 可 供 学 生 阅读 ， 如概念 、 定理 、 法 则 等 。读 书百 遍 ， 其 义 自现 。 因 此 ， 在数学课 堂教学 中 ， 要 把 阅 读 的 机 会 让 给 学 生 。学 生 只 有 通 过 反 复 阅读 这 些 概 念 性 知 识 。 才 能 更 好 地 理解其 中的含义 ， 并 能 用 自己 的 语 言 表 达 出 来 。 教 辅 用 书 上也有一定量 的阅读 。 一 般情况下 ， 教 师 总 是 阅 读 题 目要 求 ， 学生列式或解 答。 其实 ， 这也是 训练学生 阅读的一个好 机会。 学 生 只 有 自己 阅 读 题 目 ， 才 能 更 彻 底 地 理 解 题 目要 求 。 有 人 认为， 一 年 级 的学 生 不 认 识 文 字 ， 因 此 不 需 要 进 行 数 学 阅读 。 恰 恰相 反 ， 正 是 由于 一 年 级 学 生 存 在 这 方 面 的 弱 点 ， 我 们 更 要 在 教 学 中进 行 数 学 阅读 的 训 练 。 在 课 堂 上 ， 教 师 可 以 示 范 阅读 ， 学生模仿 。阅读 的方式 也可 以多样化 ， 可 以一 人 读 、 分 组读 、 集 体读 。任 何 学 习 活 动 都 是 从 模 仿 开 始 的 ， 教 师 只有 示 范 好 如 何 进 行 数 学 阅读 ， 学 生 才 会 学 会 自己 阅 读 。因此 。 在 这 个 过 程 中教 师 要 注 意 自己 阅 读 语 言 的 规 范 和 准 确 。 这 样 ， 每 节 课 都 有 阅读 ， 学生 阅读 的机会 就多 了 ． 阅 读 训 练 也 就 水 到 渠成了。
小学数学教学中学生阅读理解能力的培养
便不能掌握垂直 的数学概念 ， 在用于几何 问题的应用 中时 ， 就 并且 不容易理解 。 因此 ， 教 师对学生 阅读 的指 导 ， 应 具有启 发 不能进行较好 的解答 。学生 只有在充分地掌握好垂 直的基本 性和层次性 ， 结合学生最近的发展 区域进行教 学 ， 培养学 生从
小 学生在做题中 ，通常会 因为审题不 清而犯一些低级 的 错误 ， 其主要 的原 因是 因为学 生在做题时 ， 没有准确地理解题
规理解进行 解题 ， 导致很多错误 的出现 。
意， 阅读 句子不够 完整 ， 通常 阅读 一半 的句 子过后 ， 便 按照 常 用 。 此外 ， 还需 教会 学生 比较阅读 ， 对 文本的差别 、 纵横联系进
惯 和方 法的形成 。
有针对性的训练 ， 促进 学生 对数学阅读方法和技巧 的掌握 ， 有
解为止 ， 很 多不理解的数学疑问 ， 经过完整 、 反复的 阅读后 ， 便 教学 的特点 ， 有技巧 、 有 目的地培养学生 良好 的阅读 习惯 ， 为 能豁然开朗 ，对学生养成 良好 的检查验算 习惯具有较 大的帮 学生打下 良好 的阅读基础 。 同时结合相关 的学科 的知识 ， 进行 助。 为此 ， 教师在小 学数学教 学 中， 应培养 学生较好 的阅读 习 惯， 注意在平 常的练习和作业 中进行渗透 ， 促进其 良好 阅读习
目要 求 、 概 念 等文 本 内容 ， 以及 教 师所讲 解 内容 。 均 需 进行
阅读 理 解 ， 在 理解 数 学 文 本 的基 础 上 ， 才 能 真 正 地学 懂 数
法进 行 分析 。
理解 作为数学 学习的基础 ， 教 师需让 学生多读 、 多想 ， 因 为许 多的概念是解题 的关键 。 对于文本 中主要 的字 、 词 和句 需 语言 ， 对数学概念准确地把握 。 例如 ， 在学 习平行线 的概 念时 ， 需字 斟句酌地 进行理 解 。
小学生数学阅读能力培养策略分析
小学生数学阅读能力培养策略分析小学生数学阅读能力是指学生在解决数学问题、阅读数学题目和数学相关文章时的理解能力和应用能力。
培养小学生的数学阅读能力对于他们的数学学习和思维发展非常重要。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的策略和方法。
1.培养阅读兴趣培养小学生的数学阅读兴趣是培养他们数学阅读能力的前提。
教师可以通过讲解数学故事、数学历史和数学思维的故事，引起学生的兴趣。
教师还可以利用数字游戏和数学谜题等形式，激发学生对数字和数学问题的好奇心。
2.解题思维训练解题思维是培养小学生数学阅读能力的关键。
教师可以选择适当的数学问题，引导学生进行解题思维训练。
可以从分析问题、制定解题计划、选择解题方法等方面进行指导，帮助学生逐步提高解题能力。
3.阅读策略教学教师可以教授一些有效的阅读策略来帮助学生更好地理解数学文章和题目。
教授学生如何提取关键信息、分析问题、理解数学术语等。
教师还可以教授学生如何使用图表、图像和图形来帮助理解问题。
4.背景知识的积累数学阅读往往需要一定的背景知识。
教师可以在教学中引入一些数学概念和原理，帮助学生建立起一定的数学知识基础。
这样学生在读数学文章时就能更好地理解和应用这些知识。
5.扩展阅读小学生在课余时间可以进行一些数学扩展阅读，如阅读与数学相关的书籍、杂志和网站。
这些额外的阅读可以帮助学生扩展数学知识和丰富数学思维。
6.解析和讨论学生在阅读数学文章和解题时，常常会遇到一些困难和疑惑。
教师可以组织学生进行解析和讨论，帮助他们理解问题的本质和解题的思路。
学生在解析和讨论中可以学习到不同的思考方法和解题技巧。
7.模拟考试模拟考试是培养小学生数学阅读能力的重要环节。
教师可以定期组织模拟考试，让学生在限定的时间内独立完成一些数学阅读和解题任务。
通过模拟考试的实践，学生可以更好地掌握数学阅读的技巧和方法。
培养小学生的数学阅读能力是一个渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。
教师可以通过培养阅读兴趣、解题思维训练、阅读策略教学等方法来指导学生提高数学阅读能力。
新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养
新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养摘要:我国教育不断改革的背景下，新时代对小学数学教学也提出了新的要求，社会公众对培养小学生教学阅读能力逐渐重视了起来。
然而在现阶段的教学过程中，老师一般都忽略了学生阅读能力方面的培养，由此导致一部分学生的阅读能力处于一种较低水平。
所以，在进行教学的过程中，老师也应当及时考虑到学生们的阅读情况，尤其是面对数学这门教学，更需要老师积极引导学生展开数学教学中的阅读，以此增加课堂教学效率，提高学生们的学习兴趣。
关键词:小学数学教学；数学阅读能力；培养措施引言:随着社会的快速发展，新课标下小学数学教学中，开始重视学生数学阅读能力的培养，尤其是随着我国教育改革的不断深入，小学数学老师作为课堂教学的引导者，在进行教育的过程中更应当及时注重学生们的阅读情况，并在进行教学的过程中培养学生们的数学阅读能力，并由此注重学生们的学习效率，由此让学生在进行学习的过程中注重形成正确的数学学习思维。
一、根据小学生的实际特点，培养学生形成良好的数学阅读习惯老师在进行教学的过程中，不仅仅需要注重课本内容的讲解，也需要与学生进行多方面的交流，并由此了解学生们的学习情况，还能够改善自己的教学方式，激发学生们的学习兴趣。
尤其是在小学教学中，老师更应当及时引导学生培养良好的阅读习惯，以此提升学生们的阅读能力，所以当老师根据小学生实际特点出发，需要深入挖掘教材中的内容，抓住教学中的重难点，课堂教学前布置合适的教学预习内容，由此明确教学目标与要求，让学生带着学习任务去学生更容易提升学生们的预习效率。
例如，苏教版三年级数学下册课本中，其中有关《千米和吨》，老师可以根据学生实际特点布置相对应的预习目标，从而让学生进行深入的教学阅读，随着课本的不断了解，学生寻找正确的阅读方式，老师再根据数学教学方式培养学生们的阅读能力，让学生根据自己的阅读情况展开一系列的问题讨论，并由此让学生在接下来的讨论中提升自身的综合素质。
如何开展小学数学中的阅读教学
如何开展小学数学中的阅读教学1如何开展小学数学中的阅读教学1.让学生养成善于阅读的习惯数学书需要重读、精读、巧读。
计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。
数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
2.让学生养成会读的习惯(1)在“读”中生疑。
敢于质疑，是学生主动学习的关键。
通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。
(2)在“读”中理解。
对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。
(3)在“读”中比较。
以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。
边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。
3.读与想相结合，注重数学阅读活动中的思考与交流孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”我说：“读而不思也则罔，思而不读也则殆。
”在阅读过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。
数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生常常不易理解。
因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动地，进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
2提高数学课堂教学质量1.创设良好的教学情境现代教学论认为：“数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
”此观点很清晰地强调了教师在讲授知识的时候，创设学生能够积极参与的，并且能够获得想要知识的教学情境是多么的重要。
有了良好的教学情境，可以使枯燥的数学课堂变得趣味，激发学生的学习兴趣，从而能够有效地提升教学的有效性。
浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养
浅谈小学数学中低年级阅读能力的培养阅读是一种重要的语言能力，对于孩子的发展和学习至关重要。
小学阶段作为孩子受教育的关键时期，阅读能力的培养尤为重要。
在数学教学中，阅读能力能够帮助孩子理解问题，寻找答案，提高做题效率。
对低年级的学生而言，培养阅读能力应该从以下几个方面入手。
首先，要让孩子爱上阅读。
孩子对于阅读的兴趣和爱好是阅读能力培养的前提条件，阅读兴趣的培养需要父母和老师的引导和激发。
家长可以通过给孩子买一些适合年龄的数学故事书，或者给孩子阅读数学题目，绘本等，来让孩子感受到阅读的乐趣和趣味性。
老师应该注重在教学中让孩子感受到阅读的重要性，通过阅读例题的方式来让孩子理解问题。
其次，要提高孩子的字词能力。
高效的阅读需要良好的字词能力作为基础。
低年级的孩子通常对于汉字的认知和书写能力还很薄弱，因此在培养阅读能力的同时，也应该提高孩子的字词水平。
这可以通过让孩子熟悉常用的数学词汇，教授基本的汉字书写方法，增加汉字书写的机会等方式做到。
第三，要增强孩子的理解能力。
理解能力是阅读能力的关键因素，在数学教学中，通过对孩子提问，让孩子回答问题，培养孩子将问题转换为数学公式的能力。
同时，也可以通过数学游戏和数学趣味化的教学方式来激发孩子的学习兴趣，提高孩子的理解力。
最后，要加强孩子的记忆能力。
记忆能力也是阅读能力的重要组成部分之一。
小学低年级的孩子记忆能力相对较弱，需要通过多次重复学习以及记忆技巧的训练来提高。
在数学教学中，老师可以采用讲解+演示+练习的方式，多次强化，让孩子记住公式、规则和概念。
总之，小学数学教学中低年级的阅读能力的培养不仅需要家长的引导，也需要老师的教导。
应该从让孩子爱上阅读，提高孩子的字词能力、加强孩子的理解和记忆能力这四个方面进行培养。
只有通过全方位的训练，才能使孩子在数学学习中做到阅读顺畅而轻松。
部编版一年级数学上册阅读练习题大全
部编版一年级数学上册阅读练习题大全
简介
本文档是《部编版一年级数学上册》的阅读练题大全。
该练题集是为一年级学生设计的，旨在巩固他们在数学上的研究，并帮助他们熟悉数学概念和解题技巧。
练题列表
以下是《部编版一年级数学上册》的阅读练题大全：
1. 数字练题
- 数字识别练
- 数字序列练
- 数字比较练
- 数字填空练
2. 数量练题
- 数量排序练
- 数量比较练
- 数量与数字对应练
- 数量填空练
3. 计算练题
- 加法练
- 减法练
- 数字之间的运算练
4. 图形练题
- 图形识别练
- 图形分类练
- 图形的数量练
5. 排序练题
- 大小排序练
- 字母排序练
- 数字排序练
6. 逻辑练题
- 逻辑推理练
- 逻辑选择练
以上练题旨在帮助一年级学生巩固数学知识，提高他们的数学能力。
使用方法
学生可根据自己的研究进度和需要，选择相应的练题进行练。
建议学生按照练题的顺序逐个完成，并在解答后对照答案进行自我评估。
若有不懂或困惑的地方，学生可以向老师或家长寻求帮助。
注意事项
- 学生在做练题时应专心致志，确保解答的准确性。
- 学生可借助教材或其他参考资料，但不应抄袭答案。
- 学生应尽量独立完成练题，如果遇到困难，可寻求适当的帮助。
希望本练题大全能够对一年级学生的数学研究有所帮助。
愿他们通过不断练和巩固，掌握基础数学知识，打下坚实的数学基础。
统编版五年级数学下册课内阅读专项练习
统编版五年级数学下册课内阅读专项练习
导言
本文档提供了统编版五年级数学下册课内阅读专项练的相关信息和建议。
这些练旨在帮助学生提高数学知识和阅读能力，并为他们在数学研究中创造积极的研究体验。
练内容
本册课内阅读专项练包含了以下几个主题：
1. 数的认识与运算
2. 量与单位
3. 分数
4. 小数
5. 数据统计
6. 几何图形
7. 推理与解决问题
每个主题下都有一系列与课程内容相关的阅读材料和问题。
这些阅读材料旨在帮助学生理解数学概念，并通过解答问题来巩固所学知识。
研究建议
以下是一些建议，帮助学生有效地利用这些阅读练：
1. 在做练前，学生应仔细阅读相关的课文和知识点，确保对基础概念有充分的理解。
2. 在阅读材料时，学生可以使用标记和批注来帮助自己理解和记忆内容。
3. 学生可以尝试用自己的话总结每个问题的答案，以帮助巩固对知识点的理解。
4. 如果学生遇到困难，可以寻求老师或同学的帮助。
讨论问题和解决困惑是研究过程中的重要环节。
结语
通过完成统编版五年级数学下册课内阅读专项练，学生将能够加深对数学知识的理解和运用，并提升他们的阅读技巧。
这些练旨在为学生提供一个有趣和深入探索数学世界的机会。
数学四年级下册数学阅读理解练习及答案
数学四年级下册数学阅读理解练习及答案练一1. 解：根据题意，小明买了10颗苹果，卖了2颗，还剩下8颗。
答案：82. 解：将64除以8得到商16。
答案：163. 解：根据题意，小明一共有4个苹果，每个苹果价值3元。
答案：12元4. 解：根据题意，苹果10个的总价值是40元。
令每个苹果的价值为x，可以建立等式10x = 40。
解这个方程可以得到x = 4。
答案：4元5. 解：根据题意，小明一共吃了3个苹果，每个苹果价值2元。
答案：6元练二1. 解：10 - 3 = 7。
答案：72. 解：将45除以9得到商5。
答案：53. 解：根据题意，小明前面有7个人。
答案：74. 解：根据题意，小明之前的人和之后的人一共是39个，再加上小明本身，所以一共有40个人。
答案：405. 解：根据题意，小明之后还有5个人，所以一共有6个人。
答案：6练三1. 解：45 ÷ 5 = 9。
答案：92. 解：根据题意，班级一共有40个学生，分成5组，每组有多少个学生呢？将40除以5得到商8。
答案：83. 解：根据题意，48 ÷ 2的结果是多少呢？将48除以2得到商24。
答案：244. 解：根据题意，50 ÷ 2的结果是多少呢？将50除以2得到商25。
答案：255. 解：根据题意，小明一共收集了30个糖果，分给5个朋友，每个朋友分到几个呢？将30除以5得到商6。
答案：6以上是数学四年级下册数学阅读理解练习及答案。
希望对你有帮助！。
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小学数学教学中的阅读训练
摘要：小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文
本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
目前，我们教师也意识到小学生阅读
和数学技能的水平很不对称，有的学生在计算技能方面水平很高，但往往在理解
题意上被“绊倒”。
如何解决这一现象？本文将试作阐述。
关键词：小学数学阅读训练低年级学生应用题文字题
所谓阅读，是对文本的加工和理解过程。
小学数学也涉及文本的问题，如应
用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
目前，我们教师也意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称，有的学生在计
算技能方面水平很高，但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了，难以应对。
如低年级学生读“直接计算2和3两个数的和”时，他们会准确无误地完成；
而把它们放在文字题或应用题中，如“2和3的和是多少”或“树上原来有2只小鸟、3只大鸟，树上有鸟多少只”，他们就不知道怎样去完成。
很多学生对数学中的语
言甚至关于解题要求的文字说明都不能准确地理解。
如在四年级出了这样的一道题：“甲车间生产了三天，每天生产15台电视，
乙车间前两天各生产了16台，请问第三天至少要生产多少台才能超过甲车间？”
好多学生因为没有正确理解问句中的关系词“至少……才能超过”、“前两天各生产了……”而出现了错误。
由此可见，要提高学生的数学综合运用能力，就要指导他
们如何阅读数学文本。
一、提高阅读认识，激发阅读兴趣
数学阅读是学习数学的基本途径，是积累处理数学信息的必由之路，要提高
学生对数学阅读的认识，在提高认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。
要使
学生产生读书的欲望，在数学教学中可以采用多种方法激发学生的阅读兴趣。
比
如可以经常对学生讲一些关于“自学成才”的数学家的故事，树立读书的榜样；也
可以在教室里经常陈列或张贴一些生动有趣的数学材料，对学生进行阅读刺激；
适当开展一些有针对性的读书知识竞赛、读书报告会、读书摘录展示等活动，这
样既可检测阅读情况又可激励学生。
二、改革课堂教学结构，提供阅读机会
数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂
教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。
如：在传统的教学中老师的
演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅
读的最好机会。
于是我们就将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……一直到读正确为止。
这时的读，学生注意力集中，效果好；而且这种机会也很多，几
乎每节课都有，若把这些机会让给学生了，学生读的机会也就多了，读的训练自
然也就得到了落实。
三、进行学法指导，教给阅读方法
数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读
书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读、细读、精读与研读。
读书指导要有步骤地进行。
低年级学生可提供教师编写的提纲向学生进行阅读的示范。
如阅读应用题怎
么抓重点词、怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等，都要一一准确示范，让学生从中悟出读的方法，以提高读的质量。
对于高年级学生，则要求他们归纳整理阅读要点，并根据阅读内容进行评价、交流与对话，可
以写一些阅读心得。
四、重视课本阅读，把握阅读重点
数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学生的生理特征、知识基
础与接受水平，在教育原理和数学学科特点的基础上精心编写而成的，是学生进
行数学学习重要的课程资源，具有较高的阅读价值。
因此，一定要重视对数学课
本的阅读。
数学课本的阅读一般有课前、课中、课后阅读。
课前阅读要读出书中
的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题。
课中阅读要把读、思、练
结合起来。
对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，要有耐心，要在学生自主
探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏的内容，体会出数学的思想、观念、方法。
读书还要与讨论、质疑结合起来，使读书变成
真正意义上的自主行为。
课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新、举一反三的
作用。
要让学生逐步养成不读懂学习内容就不动笔计算的好习惯。
五、增加阅读考查，指导学生阅读
在编制数学考试试卷时，应有意识地设计一些测评学生阅读能力的试题，可
以收到意想不到的效果。
如：设计一些图表，通过图表中提供的一些数据或信息，完成数学问题的解答，要求学生会读图、会读表、会对数据进行处理。
还可创设
一些蕴涵数学问题的故事和生活情境，以这样的应用题作为试题，让学生读后解答，看学生对文字材料的阅读处理水平。
通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推进学生进行
自我阅读训练、提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。