在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

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浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索小学数学教学作为学生学习的重要课程之一，其教学内容一直是教育界关注的焦点。

在传统的数学教学中，很多学生往往会觉得数学理论和知识与自己的生活实际毫无关系，这不仅会影响他们对数学学习的兴趣，而且也容易导致他们对数学的认知出现偏差。

如何在小学数学教学中密切联系生活实际，使学生能够在学习数学的过程中感受到数学与生活的紧密联系，已经成为当前教育领域的研究热点之一。

我们要认识到数学是一门极具实用性的学科。

无论是在日常生活中还是在各行各业中，数学都扮演着至关重要的角色。

在日常生活中，我们需要通过数学知识计算购物总价、找零钱、制作食谱、测量房间面积等等。

在工作学习中，我们也经常要用到数学知识解决问题，比如绘制统计图表、计算数据分析等。

我们要引导学生认识到数学不仅是一门抽象的学科，更是与日常生活息息相关的。

我们要注重在数学教学中引入生活实例，让学生能够从生活中感受到数学的应用。

教师可以通过丰富的生活实例来引入数学知识，使学生在学习过程中能够更直观地理解数学的应用情境。

在学习加法和减法时，可以通过超市购物、家庭日常开支等实例，让学生感受到加减法在日常生活中的应用情景；在学习面积和体积时，可以借助教室、家居环境等实例，引导学生亲自测量、计算，感受到数学知识在实际中的应用价值。

通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够使学生更容易掌握和应用数学知识。

我们还要鼓励学生在学习中主动寻找与生活实际的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从日常生活中的实际情境中去寻找答案。

教学中提出一个关于比较商品价格的问题，让学生通过研究市场价格、比价购物等方式，找到最优惠的购物方案；再在学习几何知识时，可以提出一个测量体积的问题，让学生动手测算、绘制图形，找到解决问题的方法。

通过这样的学习方式，不仅可以提高学生的实际应用能力，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，使数学教学与生活实际更加紧密地联系在一起。

小学数学与生活实际有什么联系？

小学数学与生活实际有什么联系？小学数学与生活实际的紧密联系：培养和训练数学素养，促进学生终身发展数学是一门基础学科，其在生活中的应用无时不刻。

小学阶段是培养学生数学素养的关键时期，而将数学与生活紧密联系，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能帮助他们理解数学的价值，并将数学知识应用到实际问题中，为未来的发展奠定基础。

一、数学与生活的密切联系1.日常生活中的数学应用:- 上支付时计算商品的价格、折扣、找零；- 做饭时通过食谱比例配料；- 整理房间时估算物品的面积、体积；- 规划行程时计算时间、距离等等。

2.社会发展中的数学应用:- 工程建设中应用数学进行测量、计算、设计；- 经济活动中应用数学进行市场分析、预测、决策；- 科技发展中应用数学进行数据分析、模型确立等等。

二、小学数学与生活整合的策略1.情境教学: 将数学知识融入到生活情境中，引导学生发现问题、解决问题的方法，例如：- 利用超市购物场景进行“加减法”教学；- 通过制作蛋糕的过程学习“比例”概念；- 通过测量教室的面积学习“面积计算”等等。

2.项目化学习: 以生活中的实际问题为导向，开展项目化学习，例如：- 调查社区道路长度，学习“长度单位”和“测量方法”；- 设计学校运动会比赛方案，学习“时间管理”和“数据分析”；- 制定家庭预算，学习“理财”和“数据统计”等等。

3.游戏化教学: 利用游戏引导学生学习数学知识，例如：- 通过掷骰子游戏学习“加减法”；- 通过玩“拼图”游戏学习“几何图形”；- 通过“数独”游戏学习“逻辑推理”等等。

4.跨学科整合: 将数学知识与其他学科进行整合，例如：- 以“天气预报”为主题，将数学知识与自然科学整合，学习“数据统计”和“天气变化规律”；- 以“家庭菜园”为主题，将数学知识与科学整合，学习“比例”和“植物生长规律”等等。

三、小学数学与生活整合的意义1.提高学习兴趣: 将数学与生活紧密联系起来，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够感受到数学的实用性，最终达到增强学习积极性的目的。

在小学数学教学中密切联系学生生活实际

在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，而不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，数学并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一圈的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。

这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见，教师通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。

为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。

在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
［关键词］小学数学联系生活实际《新课程标准》指出： “ 数学教学必须从学生熟悉的生活情学们肯定要去逛逛超市。下面是超市里一些食物的单价：可口景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。” 强可乐：２元；面包：３元；话梅：２元；饼干：３元；瓜子：２元 …… 化了数学教学的生活性、实用性，体现 “ 数学源于生活，寓于生请你用４０元去买，你汁划怎样买？要合理购物，保证能吃饱。活，用于生活 ” 的思想。因此，我在课程改革当中力求能够挖掘请同学们用我们学过的知识来买，看谁安排得最合适？这样的
一
给十位，十位变成１０，再从十位退一给个位，个位为学生学习数学知识提供充分的减这一难点。
数学事实，使他们通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等５深入学生现实生活。应用新知数学活动，经历生活情境“ 数学化 ” 的过程，借助生活中的原型多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注
教材与生活的联系。
１捕捉生活素材，引导学生积极参与数学交流
情境设计，把数学知识融入其中，让学生根据自己兴趣爱好、
知识掌握的情况来解决问题，积极地投入到数学的学习中。现实生活中蕴含大量的数学信息，在数学教学中，教师要４在探索时创设生活情境。探究理解新知

小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

发学生的学习兴趣。
＝、结合学生生活实际，学习撕知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
０５５４５０河北省邢台市柏乡县龙华学区李兵国
数学源于生活，寓于生活，在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的方法去解决一些日常生活中问题，让学生感到数学的适用性，增强数学学习的趣味性。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学
知识的生活内涵。
利用学生生活实际问囊引入新知。爱因斯坦曾经说过： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要 ”，世界上疑问。在小学数学教学中，教师就是要为学生提供 “ 问” 的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识表现在：（１）师生平等，发挥学生的主体作用。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是培养学生主动探索、自主创新的前提。因此，在教学中，我们应注重学生的权利，让他们人人都有发言权，人人都有争议权。（２）注重实践活动，拓展学生发展空间。要让学生敢于提出生活中的点点滴滴，要让学生意识到教师 “ 不怕被他们问倒，就怕他们不问”的心态，要使学生感受到学习数学的乐趣与价值。毕竟， “ 真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激

小学数学生活化课堂教学探索

ＷＥＮＬＩＤＡ０
文／柳金荣
《小学数学课程标准》指出： “ 使学生感受数学现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和力 ‘ 法解决些简单的实际问题。” 要达到新课标的要求，我们必须悉心寻求小学数学知识和生活实际的联系，课堂上，把枯燥的数学问题转化为生动有趣的实际问题，以生活巾的事例创设问题情景，让学生体验生活巾数学问题的奇妙之处，从自的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，实现数学问题生活化。生活经验数学化，体现“ 数学源于生活、寓于生活、用于生活” 的想。使生活成为数学课堂教学巾的催化剂，有效激发学生的学习兴趣，培养学生运用所学的数学知识解决生活巾实际问题的能力。创设生活情景。激发学习兴趣心理学研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受，类似的学习对象容易被学生感知，并能促进知识的迁移。在小学数学教学中，我们要积极创设生活化的学习情境，充分挖掘教材并注意与生活实际相联系，创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题，以显现数学知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。笔者在执教《可能性的大小》时，就设计了这样几个问题： ①“ 同学们见过福利彩票销售吗？ ” 大家顿时情绪高涨，兴趣盎然，因为学校旁边的小镇上有个销售点，同学们都比较熟悉。 ②“ 买彩票的人一定能中奖吗？ ’ ＇似懂非懂的问题立即引起学生的深思，有的说，能中奖；有的说，可能中奖；有的说，如果没有买到奖票就不可能巾奖；有的说，如果每张彩票都是奖票，那就一定能中奖。在一个个问题的同答巾，同学们明白了 “ 可能、不可能、一定能” 产生的条件，知道了事情发生的不确定性 ③“ 如果１Ｏ０张彩票巾有１张奖票，任意摸出一张，可能摸到哪一张，有几种可能，摸刨奖票的可能有几种，占几分之几？ ” 学生踊跃答 ④ “ 如爿｛＝１００张彩票巾有２、３、４、５ ……ｊ长奖票，任意摸出一张，摸票的可能性分ｊｊ１有多大？ ” 通过这样的教学设计，学生在学这一部分内容时心情舒畅，思维活跃。实践表明，在小学数学教学中，通过有效的生活情境的创设，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生更积极主动、令身心地投入学习。二、捕捉生活现象，发现数学问题住以往的数学教学巾，教师非常重视数学知识的教学，却很少父注这些数学知识ｊ学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学矢 ¨ 识，却不会决ｊ之有灭的实际问题，这就造成了知识学知识应用的脱，学生感受不刮数学的趣味与作用。其实，生活是数学的源泉，生活巾更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。例如：打电话是现代社会生活中司空见惯的现象，打电话中产生的数学问题也是学生熟悉和感兴趣的。从学生的基础知识出发，电话中的费用计算等问题可以利用四则运算解决，这就为电话中的数学问题在数学学科教学中找到了一个生长点

教学中密切联系生活实际的探索

教学中密切联系生活实际的探索数学源于生活,寓于生活,用于生活。

在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。

因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。

而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有许多用处。

到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。

再如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。

这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

如何让数学课堂与生活密切联系

如何让数学课堂与生活密切联系《数学课程标准》强调指出：“数学教学与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动的学习有价值的数学。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活而最终服务于生活。

这就要求我们教师，在开展数学教学活动时，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。

避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。

现结合我十几年来小学数学教学的实际，浅谈如何让数学课堂与生活密切联系起来。

一、联系生活实际，导入新课。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”教师如果能够充分利用学生身边的生活现象导入新课，那么学生就会感到数学与生活同在，更能激发学生探索新知的求知欲。

例如：我在教学《认识几分之一》时，我就利用同学们感兴趣的过生日分蛋糕来作为导入。

“今天是小猪佩奇的生日，妈妈给她买了一个漂亮的蛋糕，有 6 个好朋友来帮佩奇庆祝生日，你知道她们每人能吃到多少蛋糕呢？”学生们听了我的叙述后都非常感兴趣，一个个都睁大眼睛想要知道答案。

这样我就顺势导入了这节课的教学内容。

激发了学生学习新知的兴趣，体会到了数学与生活的密切相连。

二、结合生活实际，探索新知。

小学生思考问题的方式是以形象思维为主，因此为了让他们比较轻松的掌握数学知识，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，把学生引入到生活实际之中，通过观察和实践来理解数学知识，逐步培养他们的抽象思维，以及概括，比较和分析等综合能力。

例如：我在教学《认识千克和克》时，提前布三、四、置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量(净含量)，学生会发现，质量单位就在自己的身边，如经常吃的方便面、虾条、牛奶、饮料等包装上都清楚的标有质量，再通过称一称，掂一掂等活动，让学生感知 1 克、几克、十几克、几十克、几百克、1 千克、几千克有多重。

小学数学教学与生活实际密切联系的探索

小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学一直以来都是学生们学习的重要学科之一，它在学生的学习生涯中占有重要地位。

数学教学不仅仅是为了让学生掌握一些基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

传统的数学教学往往容易让学生觉得数学是一门枯燥无味的学科，与生活实际毫无关系。

为了提高学生学习数学的积极性和兴趣，我们需要探索小学数学教学与生活实际的密切联系。

小学数学教学应该注重与生活实际的联系。

数学是一门抽象的学科，但是它却无处不在，与我们的生活密切相关。

我们可以通过设计一些生活实际中的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。

在教学二位数的加减法时，可以引导学生通过实际的购物场景来计算商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生通过观察周围环境中的建筑物、花草树木等来感受不同的几何图形。

通过这样的方式，学生能够更加深刻地理解数学知识，并且能够将数学知识应用到实际生活中。

小学数学教学应该关注学生的学习兴趣和特点。

每个学生的学习兴趣和学习特点都是不同的，因此教师要善于发现学生的兴趣所在，设计符合学生兴趣的数学教学内容。

有的学生对游戏感兴趣，可以设计一些数学游戏来引导学生学习数学知识；有的学生对实际应用感兴趣，可以通过让学生参与一些实际的活动来帮助他们理解数学知识。

只有关注学生的学习兴趣和特点，才能激发他们学习数学的积极性和主动性。

小学数学教学应该注重学生的问题解决能力培养。

数学是一门需要解决问题的学科，学生不能只是 passively接受知识，更要通过实际操作来解决问题。

在教学中，教师应该通过设计一些生活实际中的问题来锻炼学生的问题解决能力。

在教学数学应用题时，可以设计一些与生活实际相关的问题来锻炼学生的问题解决能力；在教学数学推理题时，可以设计一些与生活实际相关的推理题目来培养学生的逻辑思维能力。

通过这样的方式，学生能够更加熟练地运用数学知识解决实际生活中的问题。

小学数学教学与生活实际密切联系是非常重要的。

数学来源于生活,让学生在生活中探索

数学来源于生活，让学生在生活中探索为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生课程实验中不能体会到快乐？问题根源之一在于：缺乏对学生生活世界的关照，难以体现全部的生活意义和生命价值。

尤其是小学数学教学，难以关注学生的整个精神生活和生活需要，片面强调知识的识记，使儿童在教育中难以体会到应有的童年生活和乐趣。

因此，小学数学的教与学应该联系生活，注重体现实验，变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学的互动模式。

新课程标准告诉我们：教学设计的最高境界是让学生知道数学来源于生活。

因此我们在课堂教学中在立足教材内容的同时，还应根据数学学习的需要，把它延伸到生活情境中，充分展示数学的魅力，激发学生对数学的热爱，进而去感悟、探索。

1.精心设计，使学生感受到数学中的乐趣课堂是学校教学的主阵地，是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道，而一堂课的开始往往是学生能否进入主体角色的关键之处。

从学生的生活入手，以自然、亲切的生活知识导入，让学生感到自己是主人，来解决自己的问题，积极性往往是最高的。

例如，在进行小学数学《圆的面积》的教学时，请学生帮忙算出学校花坛的占地面积。

在进行《比例尺》的教学时，我请学生将校园的平面图画在指定的一张纸上，学生产生已有知识与任务之间的矛盾，引出“比例尺”的概念。

为校园画平面图，既能引起学生的兴趣，以将知识应用于实际。

这样，学生的数学学习内容就是现实的、有趣的、富有挑战性的。

这样，学生的数学学习内容就是要使数学教学贴近生活，就要顺着学生的思路精心设计题目，尽量创设生活情景的实例，密切联系生活实际，留意身边的事，让学生懂得学好数学就能解决生活的问题。

例如教学加、减法的一些简便算法时，教师可以创设购物的情境，让学生在熟悉的日常购物的情境中理解“多加了要减去，少加了还要加上；多减了要加上，少减了还要减”等凑整简算的算理。

既能体验生活，又能解决数学。

2.注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力为了让学生在学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。

浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系

浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系作者：姜悦来源：《新教育时代·学生版》2019年第21期摘要：对于小学生而言，数学教学枯燥乏味，学生对其都不敢兴趣。

如果将学生所学的数学知识应用到现实生活中，让学生感到数学知识并不是高不可攀、遥不可及，在生活中也是处处可见的，自然会激发学生对数学学习的兴趣，因此，教育工作者要培养学生对数学的学习兴趣，让学生能够利用所学的数学知识发现生活中随处可见的数学问题。

关键词：小学数学生活教学联系数学课程标准规定，数学教学必须让学生能够感知生活中的数学问题，并为学生提供学习使用数学知识解决生活中数学问题的实践机会。

因此，教学中，数学老师要在数学课堂上引入与生活有关的数学问题，让学生在数学课堂上体验应用所学的数学知识解决生活中的实际问题，感受数学源于生活，生活中到处都有数学。

[1]在生活中，体验数学和生活两者之间不可分割的关系，激发学生在现实生活中不断发现数学问题，不断创新解决问题的方法。

一、精选生活素材，让学生感悟数学数学来自生活，生活中到处都有数学。

数学教学时，教师如果能够让学生扩大数学的学习空间，在现实生活中累积更多的数学问题，通过生活来理解数学知识，那么，必定能够提高数学课堂教学的有效性。

[2]例如，在教学“高低”的前一天，教师给学生安排家庭作业，在你的家里面，谁最高？或者是你和同桌的同学谁更高？留好家庭作业后，学生课后自然会仔细观察，然后进行比较，得出谁最高的答案，通过此次作业，让学生在现实生活中掌握“高低”的知识。

随着新课程的实施，学生应该有一个系统的“学前预习”的知识计划，然后通过家校沟通和实践经验，让学生通过一段时间的学习，培养学习兴趣。

然后让学生通过一段时间在家庭和学校的沟通和实践经验，数学学习兴趣得到培养，学习能力得到提高。

二、结合生活实际，形象化数学教学时，创设生活化的教学情景，可以深化学生理解数学知识，尤其是数学概念，比较抽象，学生不容易理解，而通过生活化的情景教学，可以将抽象的数学概念具体化，使学生容易理解、掌握，从而提高学生的数学学习能力。

小学数学教学与生活实际的联系

小学数学教学与生活实际的联系作者：郑媛媛来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

”因此，数学教学应将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有效的、活生生的数学，让孩子有更多机会体会从生活中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的实用价值。

小学数学生活联系数学与我们的生活实际紧密相连。

在教学过程中，我们应让数学走进生活，从生活中挖掘数学，让数学贴近生活，从而使学生不再觉得数学离自己很遥远，不再觉得数学脱离实际，结合自己的教学实践，谈点粗浅的认识。

一、从生活到数学，感受数学在生活中的作用《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

让学生感受到数学就在他们的周围。

因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。

比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。

通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。

教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。

真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。

要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学数学是一门让很多学生望而却步的学科，很多学生对数学都有一种畏惧感，觉得数学很难，学了也用不上。

但事实上，数学在我们的生活中随处可见，它是我们理解世界、解决问题的重要工具。

如何将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学成为了教师们共同面对的问题。

我们可以通过丰富多彩的教学方式和具体的生活案例来引导学生学习数学。

在讲解数学的基本概念时，可以以日常生活为例子，让学生在实际生活中感受数学的重要性。

比如在解决问题的过程中，将日常生活中的实际问题引入，如购物打折、旅行距离、饮食热量等，让学生将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，从而增加学生对数学的兴趣和理解。

我们可以通过开展数学实践活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。

数学实践活动是将数学的理论知识与实际生活相结合，让学生亲自动手操作、实践、感受，从而学以致用。

组织学生进行数学游戏、数学拼图、数学实验，让学生通过实际操作来理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，也提高了学生的动手能力和实践能力。

我们还可以通过拓展学生的数学思维，引导学生运用数学解决实际问题。

数学思维是一种抽象的思维方式，学生在学习数学时需要培养逻辑思维、空间思维、数量思维等多种思维方式。

在课堂教学中，可以通过设计开放性问题、引导学生进行数学建模、进行数学探究等方式，拓展学生的数学思维，培养学生的解决问题能力，让学生在实际生活中能够运用数学知识解决实际问题。

我们还可以通过大量的实例演练和趣味数学练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

组织学生在课堂上进行数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争与合作中学习数学，让学生在愉快的氛围中提高自己的数学能力。

我们也可以通过引入现代技术手段，如数学软件、互动白板等，来丰富课堂教学的内容，提高教学效果。

数学软件可以让学生通过数字化工具更直观地理解数学概念，互动白板可以让学生更加积极主动地参与数学课堂，提高课堂教学效果。

浅谈小学数学教学如何贴近学生生活

二、数学问题生活化。使学有意义
学生逐步建构主义教学论把 “ 学生通过自己的经验主动建构 ” 看成是数学就在大家身边。这样数学学习和学生生活相融合，解决生活中的实际问题，从而教学的“ 灵魂 ” 。因此，小学教学中教师要尊重学生已有知识、经养成用数学思想方法去观察生活，为学生终生的可持续发展打下良好验，建构认知结构，在生活化的教学过程中使学生取得经验。通过切实提高学生的数学素质，
问题研究
２０１３年５月２８日
浅谈小掌数掌敬掌如何赌近掌生生活
文，刘志华
摘
要：数学知识源于生活，又应用于生活，它与人们的生活实践密不可分。在小学数学课堂教学中，教师从小学生的学习经验出
Байду номын сангаас
发，密切联系生活，能使抽象的内容变得生动，使枯燥的内容变得有趣，从多方面培养他们学习数学的积极性，激发他们的求知欲，使他们体会到数学学习的意义和价值。从而逐步培养起学生数学思维能力，切实提高学生的数学素质，为学生终生的可持续性发展
钱呢？学生小议后，确定６０元不够，只能拿一张一百元的钞票给
。
一
售货员，售货员再找给妈妈２元，这样才正好。老师及时提问： “ 妈
妈这时还剩多少钱？” 生答： “ １６２元。”
Ｏ
师：把刚才付钱的过程用算式写出来。
板书：２６０ — ９８＝２６０～１００＋２

密切联系生活实际进行教学的探索

动的学习情景．以激发学生的学习兴趣。中获得愉快的情感体从验。会到生活中处处有数学，会用数学方法去提出并解决日体学
常生活中的问题，人学到有用的数学。人
１密切数学与生活的联系
只兔子和三只小鸡一共有多少条腿？
应该说这是一道简单的生活应用题，是，判卷的时候，但在
笔者却发现有很多同学答错了，多学生以为小鸡也是四条腿。很
这一现象说明：生缺乏生活阅历，乏用数学眼光去观察联系学缺生活的能力及解决实际生活问题的能力。如果给学生一双 “ 慧眼” 观察、懂生活中的数学就显得尤为重要了。去读小学生，其是低年级学生，习数学的热情和积极性，尤学一
一
分的时间，生既掌握了知识，受到了珍惜时间的教育．学又这
定程度上取决于，们对学习素材的感受和兴趣。一节练习课他在
教学中，现了一道思考题：妈拿了２出妈０元钱，了一些糖，买售
笔者首先给学生思考时间，然后让学生与同桌讨论并进行集体交流。在交流中，笔者建议学生以表格的形式记录答案。在这一建议的驱使下，生的思维有了条理性．组代表争相表现．学小有的说，妈可能买了一盒糖，盒１妈每８元，的说，妈可能买了有妈２盒，盒９元，的说，妈可能买了３盒，盒６元，的说，每有妈每有

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，而密切联系生活实际是一种有效的教学方法。

密切联系生活实际的探索，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。

下面，我将从数学教学的意义、方法和效果三个方面进行浅谈。

密切联系生活实际的数学教学具有重要的教学意义。

数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。

而通过将数学与生活实际相结合，可以使学生产生学习兴趣，激发学生学习欲望，提高学习效果。

生活实际是学生最熟悉和接触最多的事物，将数学知识应用于生活实际中，可以使学生感到数学的实用性和价值，增强学生学习数学的主动性和积极性。

密切联系生活实际的数学教学需要采用一定的教学方法。

教师应该善于发现和挖掘生活中蕴含的数学问题，通过对问题的提出和解决，引导学生探究和发现数学知识。

教师可以通过问问题的方式，引导学生发现周围事物的特征和规律，帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。

教师还应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过观察、比较和归纳，帮助学生理解和掌握数学知识。

小学数学教学生活化策略探索

纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分
系起来。
在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学
生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装
知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材
中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：７０克，面饼：６５克，从而知道调料袋和包装袋重５克。食用盐包装袋上印着净含量：５００克 ±１０克等实际问题。在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形？当然，从不同的角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察，敢于质疑、大胆探索去获取知识，不仅是对书本知识的印证和补充，又是一种对生活的适应。在“ 比例的意义和基本性质” 教学导入时，安排了这样一段小插曲：你们知道我们人体的许多有趣的比吗？头与身高的比大约是１：７，脚底长与身高的比大约也是１：７，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是１：１ ……知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你拳头上绕一周，就知道这双袜子是否适合你穿；假如你是警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这样利用 “ 人体有趣的比” 的生活现

小学数学教学要密切联系生活论文

小学数学教学要密切联系生活摘要：在小学数学教学中，教师最基本的任务就是教会学生用数学，因此，小学数学教学应该密切联系生活，引导学生主动去发现问题和解决问题，从而提高小学数学教学的质量。

关键词：小学数学教学密切联系生活数学主要来源于生活，作为小学数学教师应该紧密联系生活实际，在学生熟悉的生活环境中寻找教学的素材，让学生感受到数学学习的乐趣，只有使学生学习的积极性提高，才可以在一定程度上提高教学的效率，本文就小学数学教学要密切联系生活进行了相应的探讨。

一、利用生活游戏，培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才可以使学生喜欢数学，感受到学习的乐趣。

因此，作为小学数学教师应该利用生活游戏，来提高学生学习的积极性，如果把数学知识蕴藏在生活中常见的游戏中，就会使整个小学数学教学更加事半功倍。

例如，教师在讲解《简单统计》的时候，教师可以让学生之间开展剪刀石头布的游戏，并且找一个学生做统计，看谁赢的次数多，在学生统计完以后教师对学生的统计方法进行相应的分析，并从中引出数学统计的方法，通过这样的游戏不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生的思维能力得到有效的发挥。

二、以课堂为主场，以生活为辅助，巧妙扩展教学内容小学数学教学不应该只是建立在课堂上，作为小学数学教师应该在备课的时候考虑好课堂教学内容的设置，除了要做好课堂教学以外，还应该考虑课堂以外的教学。

学生在学习加减法的时候，教师除了要在课堂上组织学生进行练习以外，还应该给学生布置一些课外练习，例如，让学生回家帮父母算算账，算下家里有几双鞋，几个杯子，从简单的练习开始，这样的练习可以让学生真正感受到数学学习的作用，使学生数学学习的效率提高。

三、以学生为主体，以教师为向导，着重培养数学能力在小学数学教学中，许多教师总是处于主导的地位，使学生被动的接受知识，但是课堂本应该是学生的，只有发挥学生主体地位，才可以使学生的能力得到充分的发挥。

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学一、引导学生发现数学在生活中的应用数学无处不在，我们身边随处可见数学的应用。

在教学中，我们应该引导学生注意观察生活中的例子，让他们逐渐意识到数学的重要性和实用性。

在购物时，可以引导学生计算折扣后的价格；在做饭时，可以让学生掌握一些简单的比例关系；在游戏中，可以让学生培养逻辑思维和数学推理能力。

通过这些方式，学生可以在实际生活中感受到数学的魅力，从而更加愿意学习数学知识。

二、结合学生的兴趣点设计教学内容学生对待不同的学科可能存在着不同的态度，对于数学这样的抽象学科，学生的兴趣往往不高。

在教学中，我们应该结合学生的兴趣点，设计生动有趣的数学教学内容。

可以引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以结合一些流行的动漫角色或游戏角色，设计数学题目，让学生在解题中感受到乐趣；可以引入一些数学谜题，激发学生的求知欲。

通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

三、关注学生情感体验，营造良好的学习氛围学习数学是一个比较枯燥的过程，而学生的情感体验往往会影响到学习效果。

在教学中，我们应该注重营造良好的学习氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学。

可以通过引入一些轻松愉快的音乐，设计一些生动有趣的教学活动，组织一些富有创意的数学竞赛等方式，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。

我们还应该注重学生的情感体验，鼓励学生在数学学习中充分表达自己的想法，不断激发他们的好奇心和求知欲，从而让学生在轻松快乐中享受数学学习的过程。

四、注重培养学生的数学思维和创造力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而这些能力的培养离不开生活和实践的支持。

在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和创造力，引导他们在生活中发现数学的美妙之处。

可以通过引导学生解决一些实际问题，设计一些数学实验，进行一些数学建模等方式，让学生在实践中感受到数学的乐趣和意义。

我们还可以鼓励学生在数学学习中提出自己的疑问和想法，引导他们进行探究式学习，从而培养他们的数学思维和创造力。

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。

教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。

通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。

教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。

通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。

教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。

采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。

还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。

教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。

数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。

教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。

教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。

鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。

通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。