在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

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浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索

小学数学教学中密切联系生活实际的探索，是指在数学教学过程中，通过与学生的日常生活相关的实际例子和问题，来引导学生进行数学思维和能力的培养。这种教学方式强调数学与生活的联系，使学生能够将数学的知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和数学解决问题的能力。

密切联系生活实际的探索可以激发学生学习数学的兴趣。在教学中，教师可以引导学生通过观察、提问和实践，发现数学知识在生活中的应用和意义。在教授数学单位时，可以用日常生活中的长度、面积和容量等问题进行实际测量和计算，让学生直观地感受到数学在实际生活中的重要性和实用价值，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。

密切联系生活实际的探索可以提高学生的数学解决问题的能力。生活中有很多问题需要用数学知识来解决，教师可以通过举一些真实的例子来引导学生进行数学推理和分析，帮助他们建立数学模型和解决实际问题的方法。在教授数学运算时，可以引导学生通过购物和找零的例子来进行实际操作，让学生直观地理解和应用数学运算的意义和方法，提高他们解决实际问题的能力。

小学数学教学与实际生活相结合的方法思考

小学数学是学生接触到的第一个学科，也是一门非常重要的学科。在学习小学数学中，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，给学生提供更加真实、有趣、实用的学习

体验。下面将介绍一些小学数学教学与实际生活相结合的方法：

1. 小学数学与日常生活结合起来

小学数学中的很多知识都与日常生活中的事物有关。教师可以在授课中引入日常生活

真实场景，如街头的树木、房屋、广告牌等，在教学中展示数学知识，比如计量单位、平

行线、平面图形等。这样，学生在日常生活中也可以很容易地联系到这些数学知识。

2. 实用且有趣的教学

在教学过程中，教师应该从学生的实用需求和兴趣出发，注重引入实用的数学知识和

有趣的学习活动。比如，在学习度量衡的时候，教师可以引入学生最关心的问题，如每天

要喝多少毫升水、买菜需要几斤等，引导学生通过数学知识来解决这些问题。同时，采用

一些富有趣味的数学游戏或实验活动，如数学趣味小游戏、从数学角度探究缩放图形的效

果等，激发学生学习数学的兴趣。

3. 解决日常中的数学难题

在日常生活中，有时我们遇到一些数学问题，如计算比例、精确计算工具体积等，难

以妥善解决。教师可以引导学生将这些问题带到课堂，通过学习数学知识解决这些日常问题。这样，学生学习的数学知识就更加紧密地与实际生活联系起来。

4. 让学生参与生活中的数学运算

在日常生活中，学生可以参与很多数学运算，如购买商品时的结算、统计某个活动参

与人数等。这些数学运算可以成为教学的一部分，教师可以将这些活动引入到数学教学中，让学生真正参与到数学的实际运算中。

浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索

小学数学教学作为学生学习的重要课程之一，其教学内容一直是教育界关注的焦点。

在传统的数学教学中，很多学生往往会觉得数学理论和知识与自己的生活实际毫无关系，

这不仅会影响他们对数学学习的兴趣，而且也容易导致他们对数学的认知出现偏差。如何

在小学数学教学中密切联系生活实际，使学生能够在学习数学的过程中感受到数学与生活

的紧密联系，已经成为当前教育领域的研究热点之一。

我们要认识到数学是一门极具实用性的学科。无论是在日常生活中还是在各行各业中，数学都扮演着至关重要的角色。在日常生活中，我们需要通过数学知识计算购物总价、找

零钱、制作食谱、测量房间面积等等。在工作学习中，我们也经常要用到数学知识解决问题，比如绘制统计图表、计算数据分析等。我们要引导学生认识到数学不仅是一门抽象的

学科，更是与日常生活息息相关的。

我们要注重在数学教学中引入生活实例，让学生能够从生活中感受到数学的应用。教

师可以通过丰富的生活实例来引入数学知识，使学生在学习过程中能够更直观地理解数学

的应用情境。在学习加法和减法时，可以通过超市购物、家庭日常开支等实例，让学生感

受到加减法在日常生活中的应用情景；在学习面积和体积时，可以借助教室、家居环境等

实例，引导学生亲自测量、计算，感受到数学知识在实际中的应用价值。通过这样的教学

方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够使学生更容易掌握和应用数学知识。

我们还要鼓励学生在学习中主动寻找与生活实际的联系，培养学生的数学思维和解决

问题的能力。在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从日常生活中的实际情

小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

看出，学生由之前的被动接受者变为了课堂的主导者，这本身体现的就是学生从依赖到独立的过程。人格教育中的自强、自立的精神在此时可以发挥重要的作用。学生是整个过程的主导者，学生独立性的提高，同时也是学习主动性的提高。随着学生学习主动性的不断增强，对于知识的接收程度也不断增强，学习成绩也会自然提高。
社，２０１１，１２：３４７．
作者简介：彭陈云，女，１９７７年１月，汉族，大学本科，中教一级，研究方向：中
学英语教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
河北省赵县前大章乡双庙中心小学鲁素珍
数学源于生活，寓于生活，在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的方法去解决一些日常生活中问题，让学生感到数学的适用性，增强数学学习的趣味性。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。利用学生生话实际问墨引入撕知爱因斯坦曾经说过： “ 提出一个问题比解决一个问题更重要 ”，世界上许多发明创造都源于疑问。在小学数学教学中，教师就是要为学生提供 “ 问” 的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。表现在：（ｉ）师生平等，发挥学生的主体作用。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是培养学生主动探索、自主创新的前提。因此，在教学中，我们应注重学生的权利，让他们人人都有发言权，人人都有争议权。（２）注重实践活动，拓展学生发展空间。要让学生敢于提出生活中的点点滴滴，要让学生意识到教师 “ 不怕被他们问倒，就怕他们不问”的心态，要使学生感受到学习数学的乐趣与价值。毕竟， “ 真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。二、结合学生生活实际．掌习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过５分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。三、挖掘现实生活蠢材。巩固新知

小学数学教学与生活实际密切联系的探索

小学数学教学应该与生活实际紧密联系，使学生能够将所学的数学知识应用到日常生

活中。以下是一些探索的方法和思路。

教师可以通过引导学生观察和分析身边的事物来与生活实际联系起来。在教授几何形

状时，可以带领学生在校园中寻找各种形状的物体，并让他们描述物体的形状特征。这样，学生就能够将数学知识应用到实际中去，增加他们对数学的兴趣和参与度。

教师可以通过让学生解决一些日常生活中的问题来加深学生对数学的理解。在教授分

数时，可以利用超市购物的场景，让学生计算打折后的价格或者分析两种不同折扣的商品

哪个更划算。这样，学生能够体验到数学在生活中的实际应用，提高他们的数学思维能

力。

教师还可以在教学中引入一些游戏和活动，增强学生对数学的兴趣。在教授算术运算时，可以设计一些游戏让学生进行竞赛，通过游戏的方式提高学生的计算速度和准确性。

还可以开展一些数学课外活动，如数学拼图比赛、数学建模比赛等，让学生在实践中体验

数学的乐趣。

教师可以通过让学生参与社区服务来将数学与生活实际联系起来。学生可以通过调查

社区中的交通信号灯数量和种类，计算通过该路口的车流量等等，从而将他们学到的数学

知识运用到实际中。这样，学生不仅可以提高数学能力，还能培养他们的社会责任感和参

与意识。

教师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。可以通过给学生一些开

放性的问题，让他们动手尝试解决，并鼓励他们提出自己的解决方案。这样，学生能够锻

炼自己的思维能力，并尝试将数学知识应用到解决实际问题中去。

小学数学教学与生活实际的密切联系可以通过引导学生观察、解决问题、参与活动等

教学中密切联系生活实际的探索

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知

在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入

新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。

身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究

“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。再如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

数学教学与生活实际联系的探索

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题，引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体播放一段动画：小丽在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。

二、结合学生生活实际，学习新知

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

在数学教学中密切联系生活实际的探索

数应用题时，正好遇上第２奥运会即将早北京举行，８届于是，在我
这一动画片段来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所
以他们很快的就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，
课前准备了前两届奥运会夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，出了不少分数应用题，雅编如“ 典奥运会上中国运动员夺得了３２枚金牌，中女运动员夺得了金其牌数占八分之五，女运动员夺得金牌多少枚？另外， ” 我还组织学生
一
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生去商店了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；习实际测量时，学我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场的面积；习百分率时，学我带着学生深入面粉厂，榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率，出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际，学习新知

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索

小学数学教学应该与学生的生活实际相结合，让学生在实际情境中学习数学知识，培

养他们运用数学解决实际问题的能力。本文将从数学教学设计、课堂教学实施和家庭作业

设计等方面进行实践探索。

一、数学教学设计

数学教学设计应该贯穿实际情境，使学生在生活中感受到数学的存在和应用。在教学

设计中可以引入日常生活中的量度、比较、排序、图形等内容，让学生通过实际操作、观

察和讨论，建立起对数学概念的理解和认识。

二、课堂教学实施

在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过带入故事情节、游戏化教学等方式，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识。教师应该引导学生进行实际操作，让他们亲自去测量、比较、分类等，培养他们的观察力和实际操作能力。

三、家庭作业设计

家庭作业应该从生活实际出发，让学生将数学知识应用到日常生活中。可以设计让学

生到超市购物时估算商品价格、计算优惠折扣等作业。这样的设计可以让学生将课堂所学

的数学知识与实际生活相结合，增加学生的学习动力。

四、评估方法改革

评估应该注重学生的实际运用能力，而不仅仅是记忆和计算能力的考察。可以通过情

境题、开放性问题等方式进行评估，让学生在实际运用中展现出他们所学到的数学知识。

五、与社会结合

教师可以组织学生参观数学相关的展览，让学生感受到数学的应用和社会意义。也可

以邀请社会上的数学专家和从事数学相关工作的人员来学校进行讲座和交流，让学生了解

数学专业的发展前景和实际运用。

六、培养学生的探究能力

数学教学应该培养学生的探究精神和解决问题的能力。可以设置一些课题或项目，让

探究小学数学教学与生活实际的联系

探究小学数学教学与生活实际的联系【摘要】

小学数学教学与生活实际的联系紧密相关，通过分析实际情况，可以将数学知识与生活问题相结合，引导学生将抽象数学概念转化为实际解决问题的能力。生活问题的出现也能激发学生对数学学习的兴趣，并促进他们实际技能的提升。通过数学教学，学生可以将所学知识运用到生活实践中，从而加深对数学知识的理解。小学数学教学必须与生活实际结合，生活实际也可以成为数学学习的重要载体。通过将数学与生活实际结合起来，可以培养学生的实际问题解决能力和数学思维，为他们未来的学习与发展打下基础。生活实际不仅是数学学习的源泉，更是学生探究和发展数学能力的重要途径。

【关键词】

小学数学教学、生活实际、联系、实际情况、知识引导、问题解决、学习兴趣、技能提升、认识提升、结合、载体。

1. 引言

1.1 小学数学教学的重要性

小学数学教学的重要性是不可言喻的。在小学阶段，数学作为基础学科，不仅仅是一门学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力培养。数学教学在小学阶段的目标是为了帮助学生建立基本的数学概念和技能，培养他们的逻辑思维和数学思维能力，为他们未来的学

习打下坚实的基础。数学教学可以培养学生的数学思维能力、创造力

和解决问题的能力，帮助他们在未来的学习和生活中更好地应对各种

挑战。

小学数学教学不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的综

合素质和能力。通过数学教学，学生可以培养自己的逻辑思维能力、

分析问题的能力、解决问题的能力，培养他们的耐心和毅力，帮助他

们建立正确的学习态度和方法。

在小学数学教学中，我们不能只关注知识的灌输，更要注重培养

小学数学教学与生活实际密切联系的探索

数学是一门非常重要的学科，它贯穿于我们生活的方方面面，从日常购物到科学研究，无处不在。将数学教学与生活实际联系起来，有助于学生更好地理解和应用数学知识。在

小学数学教学中，教师可以通过设计具体的生活实际问题，引导学生运用数学知识进行解决，从而激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以通过家庭日常生活中的事例引导学生思考和学习。在购物时，可以让学生计

算商品的价格、找零钱等，通过实际操作使他们了解数学在生活中的应用。在家庭日常中，也可以用厨房的例子来教授分数和比例等知识。通过这样的生活实际联系，学生更容易理

解数学知识的实际应用，也更容易产生对数学的兴趣。

教师还可以通过一些生活实际问题来设计数学教学案例，让学生在解决问题的过程中

巩固数学知识，提高解决问题的能力。可以设计与食物相关的问题来让学生计算食材的比例，或者设计与旅行相关的问题来让学生计算旅行中的时间和里程等。这样的教学案例不

仅能让学生将数学知识应用于实际问题中，还能激发学生解决问题的兴趣和能力。

教师还可以通过一些有趣的小实验来帮助学生理解数学知识。可以通过在课堂上进行

一些简单的测量实验来帮助学生理解长度、面积和体积等概念，或者通过一些简单的游戏

来帮助学生理解数学逻辑和推理等。这样的实践性教学不仅能使学生更快地掌握数学知识，还能使他们在实践中体验到数学的魅力。

数学教学与生活实际的密切联系是非常重要的。通过生活实际联系，可以帮助学生更

好地理解数学知识，提高数学应用能力，并且激发学生对数学的兴趣。在小学数学教学中，教师应该注重生活实际联系，设计丰富多彩的教学活动，使学生在学习数学的过程中能够

小学数学教学中密切联系学生生活实际论文

小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索

一、利用学生生活实际问题，引入新知。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：“同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一

起研究‘比例的意义和基本性质’。”通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就进入到学习新知的情境中来。

教学中密切联系生活实际的探索

一、利用学生生活实际问题引入新知

在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。

教学中密切联系生活实际的探索

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地理解数学，学好数学，培养水平，发展智力，促动综合素质的发展，具有重要的意义。所以，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存有着很多有趣的比吗?将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有很多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这个切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?这就是我们这个节课要学习的“面积和面积单位”。这个动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系

小学数学教学是一个需要与生活实际紧密联系的学科。小学数学是孩子们数学知识的

基础，需要在日常生活中进行实际应用和探索。在今天这个数字化时代，数学已经成为了

人们在各个领域中必不可少的知识，因此小学数学教学与生活实际的联系变得更加紧密，

也更加重要。

小学数学的教学应该与孩子们的生活紧密结合，而不是单纯地学习一些数学公式与计

算方法。孩子们的生活中处处都是数学，例如:购物、游戏、运动等都需要数学知识的应用。因此，教师们应该通过这些事例帮助孩子们把数学知识应用到生活中去，让他们发现，数学不只是一门学科，更是一项实用技能。

与此同时，教师要善于发掘孩子们身边的数学元素，例如：在操场上进行时长的测量、在课堂上用文具进行计算等。通过这些日常活动锻炼孩子的基本数学能力，并将其与生活

实际结合起来，进而掌握更加复杂的数学知识。

良好的数学教学也可以培养孩子们的实际操作能力，教师在教学过程中可以组织孩子

们进行实验，让他们自己动手探究数学知识，例如：在测量时进行实际测量，让孩子们亲

自操作，从中学习。

小学数学教学与生活实际的密切联系不仅仅是在教师和孩子们之间的关系，还需要与

家长之间的配合。教师应该向家长们解释这种联系的重要性，协助家长们发掘孩子的数学

天赋，使孩子们更加自信地面对数学学习。

最后，小学数学教学与生活实际的密切联系也需要学校管理者的支持与配合。学校可

以为孩子们提供更好的数学实验室，为孩子们提供更好的实践环境，让孩子们可以更加深

入地学习数学知识。

总之，小学数学教学与生活实际的密切联系是不可分割的，教师们需要结合实际生活