品读经典 光亮人生
品经典悦人生演讲稿6篇
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《品读经典光亮人生》公开课导学案
“辛词慷慨纵横，有不可一世之概……能于翦红刻翠之外，屹然别立一宗”——《四库总目提要》《品读经典、光亮人生——以〈菩萨蛮·书江西造口壁〉为例》导学案九年级语文编写人：王义梅审核：代爱珍课型：新授课班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1. 掌握一般朗读技巧；2. 深入文本，融入情感朗读；3. 学会朗诵：再次创造，表达情感，感染他人。
【重点难点】1. 有技巧、有情感的朗读文本；2. 学会朗诵，再次创造，感染他人。
【学习方法】朗读学习法、合作探究、交流展示、互评互促【知识链接】1. 知人论世：辛弃疾，南宋杰出的爱国词人，字幼安，号稼轩。
他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。
因此，其词有抒写力图恢复国家统一的爱国热情，有倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
平生以气节自负，功业自许，谋猷略远，然谗摈销沮，南归四十馀年间，大半皆废弃不用，故陈亮《辛稼轩画像赞》叹为“真鼠枉用，真虎不用”。
其胸中古今，用资为词，激昂排宕，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
作品集有《稼轩长短句》。
2. 写作背景这是一首登临怀古词。
所怀的古，实际是40年前当朝的旧事。
宋高宗建炎三年十月，金兵侵入江西，隆裕太后从洪州沿赣州南逃，先乘船逃至造口，后转陆路流亡到赣州。
当时，金兵追太后御舟至造口时，对这一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。
40年后，作者在江西提点刑狱的时间里，来到这惨烈史事的见证地，浮想联翩，感慨万千写下此词。
3. 词作回放（1）菩萨蛮·书江西造口壁菩萨蛮·书江西造口①壁辛弃疾郁孤台②下清江③水，中间多少行人泪。
西北望长安④，可怜⑤无数山⑥。
青山遮不住，毕竟东流去⑦。
江晚正愁余⑧，山深闻鹧鸪⑨。
【注释】①造口：即皂口，镇名。
在今江西省万安县西南60里处。
②郁孤台：古台名，在今江西赣州市西南的贺兰山上，因“隆阜郁然，孤起平地数丈”而得名。
“品读经典,光亮人生——触摸古诗词里的家国情怀”教学设计
“品读经典，光亮人生——触摸古诗词里的家国情怀”语文综合性学习（展示课）教学设计设计理念：以综合性学习的方式开展具有家国情怀的古诗词的积累与运用活动，让学生在相互合作、自主探究、积极创新的活动过程中自觉接受优秀传统文化的熏陶、培育社会主义核心价值观，同时锻炼多方面的语文能力，提高语文综合素养。
活动安排：1、课外活动一周（学生以小组合作方式搜集、整理、积累具有家国情怀的古诗词，并以古诗词为人物台词编排话剧表演，做好表演准备。
）2、课内展示一课时（以表现家国情怀为主题的话剧表演）教学目标：1、通过搜集、整理、积累具有家国情怀的古诗词以及编排话剧表演，培养在实践中运用古诗词的能力，传承中华优秀传统文化。
2、通过小组合作方式，培养自主、合作、探究的学习习惯。
3、通过角色演绎，感悟名人及古诗词里的家国情怀，激励学生树立崇高理想，培养爱国、奉献的高尚情操，弘扬社会主义核心价值观。
教学重点：积累具有家国情怀的古诗词，传承中华优秀传统文化。
教学难点：培养在实践中运用古诗词的能力，弘扬社会主义核心价值观。
教学过程：一、创设情境，激情引入教师（活动主持人）饱含激情引入新课，说明活动主题及要求。
附教师开场白：亲爱的同学们，“泱泱中华美如画，悠悠经典咏流传”。
本单元我们品读了许多优秀的经典诗篇，其中王昌龄写的《从军行》，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，表现了戍边将士奋勇杀敌、保家卫国的豪情壮志；辛弃疾写的《京口北固亭怀古》中“金戈铁马，气吞万里如虎”展现了英雄人物的磅礴气势；陆游的《书愤》中“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，表达了追慕先贤、建功立业的心声。
这些洋溢着爱国主义思想光辉的古诗词凝聚着一代代仁人志士以国为家，以天下为己任的家国情怀，是培育青少年社会主义核心价值观的优秀载体。
为了进一步学习与巩固这些优秀传统文化，上周老师布置了一个作业，准备在我们班里开展一个有关学习爱国古诗词的语文综合性学习活动。
为此，各小组积极地开展了古诗词的搜集、整理、积累等工作，这节课就给大家提供一个展示的机会。
关于品读经典点人生的演讲稿
关于品读经典点人生的演讲稿尊敬的各位听众：今天，我很荣幸站在这里与大家分享关于品读经典、点亮人生的主题。
我们生活在一个信息爆炸的时代，每天都会接收到海量的信息和数据。
然而，这些信息和数据往往只是过眼云烟，无法深入人心。
而经典，正是那些经过历史沉淀和时间考验的宝贵财富。
它们是人类智慧的结晶，是前人留给我们的宝贵遗产。
品读经典，不仅能够启迪我们的思想，还能点亮我们的人生，指引我们前行。
一、经典的价值与意义经典之所以成为经典，是因为它们蕴含着深刻的思想、智慧和人文精神。
这些作品在历史的洪流中经历了无数次的考验和认可，最终成为了不朽的经典。
品读经典，可以让我们了解人类文明的进程，掌握人类的智慧成果，为我们的人生之路提供指导和借鉴。
二、经典对人生的影响与启示经典作品中所蕴含的思想、智慧和人文精神，能够启迪我们的心灵，激发我们的创造力，提升我们的文化素养。
通过品读经典，我们可以领悟到人生的真谛，找到自己的人生方向和目标。
同时，经典还能够让我们更好地理解世界，更好地与他人交流和沟通。
三、如何品读经典品读经典并不是一件简单的事情，需要我们用心去体会、去感悟。
首先，我们需要选择适合自己的经典作品。
不同的人有不同的兴趣和需求，因此需要根据自己的实际情况选择适合自己的经典作品。
其次，我们需要用心去阅读和理解。
在阅读经典的过程中，需要深入思考、体会其中的思想和智慧，而不是仅仅停留在表面。
最后，我们需要将经典的智慧应用到实际生活中。
只有将经典的智慧与实际生活相结合，才能真正领悟经典的精髓，点亮我们的人生之路。
四、品读经典的实践与体验品读经典不仅能够启迪我们的思想，还能点亮我们的人生。
我曾经阅读过《红楼梦》，这部经典的文学作品让我深刻领悟到了人生的真谛和价值。
通过品读《红楼梦》，我认识到了人性的复杂性和多样性，理解了人与人之间的情感纠葛和纷争。
同时，我也领略到了传统文化的魅力和价值，增强了文化自信和民族自豪感。
此外，品读经典还可以带给我们无穷的创作灵感和智慧。
品读经典光亮人生祝克非纳兰词下
品读经典光亮人生祝克非纳兰词下《品读经典光亮人生》祝克非纳兰词纳兰词集中的一部分是祝克非所撰写的，这些词往往具有深邃的意境，让人沉醉其中。
下面通过对祝克非纳兰词的品读，来探寻词中所蕴含的光亮人生之道。
纳兰詞作為中国古代詞章的经典之一，其充满诗情画意的语言，情感细腻而深沉，给人以启迪和思考。
尤其是祝克非创作的詞章，更是独具一格，他以独特的观察力和文学才华，将人世间的痛苦和欢乐，人情世故和真挚情感都描绘得淋漓尽致。
祝克非纳兰词中的一首《不是父母恩》，以深情的笔触讴歌了父母的辛勤与不辞劳苦的付出。
在这首词中，祝克非通过细腻的描写，将幼时的懵懂和成长中的感恩之情表达得淋漓尽致。
他将父亲催命之事，与母亲的辛劳细致地对照在一起，通过细腻的描写，把以前只是片段记忆的过往变成了一个个动人的画面，令人感叹：原来在背后，有父母一直为我们默默奉献。
《不是父母恩》一词中写道：“我自懵懂事，粗衣打素衫。
未识催命事，直至升平年。
”这句词语凝聚了祝克非自述世事领略的心情，透露出年少时对无名岁月的无处逃避的追溯与追问。
正是父辈那种为了子女奔波、为了可以活着的自己默不作声的追求精神，在祝克非年少时已经进入了他的心灵深处。
祝克非纳兰词还有一首《迷了路》。
词中通过对迷失人生的描绘，表达了对命运的感叹和对生活的迷茫。
这首词以凄美的语言描绘了人生的曲折和不易。
祝克非以悲怆的口吻写道：“斜月沉林斗柄明，寐草霑霞未驶行。
何处阻于将朝应，双影分离至此情。
”这些抒情的词句展示了他对人生迷茫和不易的深刻体验。
同时，他以独特的视角和独到的表达方式，传达了对现实的抱怨和对命运的无奈，呈现了一种强烈的悲伤情感。
词是表达情感的一种形式，也是对人生的思考与感悟的抒发。
祝克非通过他的词作，准确地捕捉到了人类情感的细微波动，以及人生的复杂和艰难。
通过对《不是父母恩》和《迷了路》中的精妙词句的品读，我们能够更深入地理解纳兰词中蕴含的光亮人生之道。
通过词的创作，祝克非用细腻的笔触表达了他对生命和人性的思考。
吉林省2024年初中学业水平考试语文试题卷附答案详析
吉林省2024年初中学业水平考试语文试题卷试卷满分120分，考试时间120分钟文化是一个国家、一个民族的灵魂。
文化兴国运兴，文化强民族强。
亲爱的同学们，请在接下来的阅读中感受文化的魅力，在完成题目和任务中体悟文化的内涵，让文化的清泉润泽思想的田园，让文化的灯火指引人生的方向。
一、积累与运用（15分）念母校之恩阅读语段，按要求完成下面小题。
（8分）在人的一生中，中学阶段正是求知欲最旺盛、记忆力最好、想象力最丰富，对一切都充满幻想的时期。
许多在各自领域出类拔萃（1）的人回忆起自己的中学时光，之所以会常常心存感念，，，。
学校除了给学生提供知识，更重要的是还提供一种求知的方法、路径，是打开认知世界、观察社会的窗户，或者说是一个tiào（2）望世界的平台。
走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同，而是走向一个追求真、善、美的广阔原野。
一个人的青少年时代在这样一个环境中熏陶过、历练过，无论走到哪里，他都不会迷失自己。
1、根据语境，给语段（1）处填写拼音，（2）处填写汉字。
（2分）（1）出类拔萃．（）（2）tiào（）望2、下列语句中加点字的意思不同于其他三项的是（）（2分）A.对一切都充满幻想的时期。
B.更重要的是还提供一种求知的方法、路径。
C.走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同。
D.一个人的青少年时代在这样一个环境中熏陶过、历练过。
3、将下列语句依次填入文中横线处，最恰当的一项是（）（2分）①他们的精神气质是在那时形成的②就是因为他们的人生理想是从那时起步的③他们的知识基础是在那时奠定的A.②①③B.③①②C.②③①D.①②③4、下列各句所用修辞手法与例句相同的一项是（）（2分）例句：走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同，而是走向一个追求真、善、美的广阔原野。
A.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（茨威格《列夫·托尔斯泰》）B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）C.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。
品读经典光亮人生
品读经典光亮人生发布时间：2022-03-29T03:14:44.487Z 来源：《中小学教育》2022年4月2期作者：王美莲[导读] 阅读经典文学作品，特别是小说应以整体阅读为基础，通过作品的语言，注意分析形象的特征，同时结合时代背景，对作品进行深层次的挖掘，理会和把握文本的编著意图和特定的意义寄寓，又要立足现实，联系时代，如何开掘文本的时代内涵并充分实现其当代意义。
王美莲浙江省台州市路桥区第四中摘要：阅读经典文学作品，特别是小说应以整体阅读为基础，通过作品的语言，注意分析形象的特征，同时结合时代背景，对作品进行深层次的挖掘，理会和把握文本的编著意图和特定的意义寄寓，又要立足现实，联系时代，如何开掘文本的时代内涵并充分实现其当代意义。
关键词：小说教学阅读理论中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）04-101-01经典小说阅读教学怎样定位呢？王荣生在《小说教学教什么》一文中阐述了：小说教学不能仅仅把学习小说的思想内涵作为目标，而是如何达成这种思想内涵，这就立足文本，注重让学生通过对语言文字的理解来把握小说的思想内涵。
《语文课程标准》在第四学段阅读部分提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中具有丰富表现力的语言。
”现实教学过程，几乎不关注阅读理论，教学理论，应试教学更为突显，初中语文阅读考查几乎局限于对原意的忠实理解的考题。
课文的原意等于作者寄寓其中的原意，阅读教学的目的也就只是去追寻求证作者寄寓其中的原意，即王尚文《语文教学的对话论》。
教师是一个文本的忠实者，或者说是非常认真地执行着教学参考作为教学路标。
我觉得这样似乎缺少了课堂的灵性，思想的深度。
经典具有久盛不竭的生命活力，阅读应该建构与时俱进，与时俱新，与时俱变的文本。
阅读经典点亮人生征文(26篇)
阅读经典点亮人生征文（26篇）阅读经典点亮人生征文 1有了坚硬的翅膀，鸟儿就去追逐白云，就有了飞翔的梦想;有了温暖的阳光，花儿就涂满色彩，把生命的色彩绽放;有了纯洁的河水，鱼儿就会向往大海，就会勇敢的逐浪;有了翅膀，有了阳光，有了河水，世界才变得精彩，才绘成了一美丽乐章。
世界如此精彩，作为人，我们为何不活得精彩!作为教师，为何不让教育事业涂满色彩!那么怎样成就精彩，怎样使我们教师具有充实的灵魂和生生不息的精神呢?可能大家会有不同答案，但我要说，我的答案是读书，读书能博学，能明理，能启智，能让我们活得精彩，教的精彩，实现人生价值，无限伸长我们的人生长度!一本好书，不仅是我们的良师益友，更是人生道路上的指路明灯，能给人以启迪和感悟。
闲暇之余，不论旭日东升、华灯初上抑或是夜阑人静之时，于案头或床头翻开一本书，缕缕墨香扑鼻而来，清新而又自然，跳跃于眼帘的文字如跳动的音符，叩响心门：那不是不为五斗米折腰的陶渊明走来了，他荷锄的身影被夕阳拉得好长啊!那不是鲁迅先生在月下踢鬼吗，他那“俯首甘为孺子牛”精神铸就了中华民族钢铁脊梁!读柔石的《二月》和叶圣陶的《倪焕之》让我们采撷到了乡村教育的灵性，读《史记》，体会“风潇潇兮易水寒”的悲壮，读《泰戈尔》，发现爱竟能让世界如此美好。
我曾在《红与黑》中听到司汤达对腐朽社会的声讨，也曾在《平凡的`世界》中惊叹像少平、少安这样的平凡者的伟大。
每当这个时候，内心就有一种力量爆发，一种暖流涌动，一种从未有过的心灵震撼!“身教重于言教”，作为教师，读书是为了给自己充电，罗曼·罗兰曾说过，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。
让自己有“一桶水”，让自己的生命之树常青，但更重要的是要给学生“一瓢水”，无声地润泽学生，悄悄地葱茏自己，引导学生读书，养成读书的习惯，打造书香校园。
和学生一起阅读，引领他们走进知识的海洋，吸取营养。
让学生读《鲁滨逊漂流记》从而懂得坚强;读《雷锋日记》明白奉献的人生最有价值;读《十万个为什么》学会思考和探究;读《一千零一夜》体验良知和正义。
守望孩子一生的幸福——记江苏省江阴市长山中学的“德行教育”
篇经典诗词或散文 ，在视频和音乐的引导下，跟读 、诵读 、品读 、排练 、
躬 问好，鞠躬 下去，人就会谦卑 ，心就会仁和。对老师恭敬就 是对学 问恭
敬 ，躬 ， 说 明虚 心 ，虚 心 ，才 能 受 教 。而 老 师 也 要 向 学 生 回礼 ， 因为 教 学 相 长 ， 学 生 也 是老 师 的老 师 。下 课 时 ，遇 到 老 师 改过迁善当下 ，阐述 自我成长历程 ，内外兼修提升
．
学生内涵 素养和外在修养 。 目前 ，长 山中学的学生都会 流利地背诵 《 弟子 规》。由顾文伟校长亲 自编写 的 《 弟子规与幸福 人生》校本教材更是吸 引 了诸 多学校络绎不绝地前来索取 。 “ 我校 以 《 弟子规》替代 《 中学生 行为 规范》，因为 《 弟子规 》的规范更为具体 ，更重要的是它有根 ，不像 空洞
第 一是 “ 品读经典 ・ 光亮人生 ”的经典诵读课堂。每天清 晨６ 点４ ５ 分，
长 山 中 学 的校 园里 就 开 始 书 声 四 起 、 气韵 回 荡 了 。先 是 晨 起 自勉 ，各 班 同
学在美妙 的音乐声 中高声齐读 自勉文：再是经典诵读 ，每班每学期选择一
≯ 表演 。谈起晨读 的意义 ，一位语文老师这样 总结 ： “清晨是读书 的最佳时
机 ，晨读至少有三大意义：一是培养学生 良好 的读书 习惯 ；二是锻炼学生 的诵读技巧 ，从模仿到成诵到表演 ，孩 子们 的用 心能够感染所有人 ；三是 营造整个校园的书香文化氛围，对学生有精神提振作用 。”
第 二是 “ 专注好 学・ 充 实 人 生 ” 的 学 科 课 堂 。所 谓 “ 学 科 ”是 指 所 有 的 文化 课 ，包 括 音 体 美 课 。在 长 山 中学 ， 学科 课 堂 首先 讲 究师 生 课 堂 文 明 礼 仪—— 恭 敬 ， 比如 鞠 躬 礼 ，上 课 时 由班 长 领 着 全 班 同学 虔 诚 地 向老 师 鞠
阅读经典品味人生征文优秀
阅读经典品味人生征文?「优秀」阅读经典品味人生征文1000字?「优秀」导语：品读经典，是一场经典的盛宴;是一出名人大家的相约;是一段穿越时光的回想;是一束灼照心灵的亮光，下面是阅读经典品味人生征文1000字，欢迎参考。
篇一：阅读经典品味人生征文1000字挥汗如雨，金桂飘香，在这个喜悦的季节里，让我们掀起诵读经典的高潮，弘扬中华民族灿烂文化，发扬中华民族传统美德，让我们更好地认识经典文化，重视中华优秀传统文化和传统经典的传承。
弘扬中华文化，建设中华民族共有的文明家园。
中华传统文化凝聚着中华民族宁死不屈的名族精神，记载着中华民族的思想美德，是民族经典文化的结晶，是建设文明社会先进文化的宝贵资源。
经典诵读是让我们了解历史文化的重要环节。
经典是指传统的，对后人影响深远的文化珍品，精美的词句，警示的格言，都是前人给我们留下的十分珍贵的作品。
诵读是指对经典作品的阅读、朗诵，并对一些人民耳熟能详的作品有一定地了解。
当我了解了这些以后，便可以开始诵读了。
通过诵读经典诗文，我走进了一个妙不可言的世界。
我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文“经典”虽然看上“年纪一大把”，其实“火力旺盛”的很。
他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎?”由“道，可道，非常道”至“天将降大任与斯也”，从《唐诗三百首》到《论语》都熠熠地展示着它博大精深的魅力。
人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。
而且对于我们少年来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。
读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。
在一个星期五的晚上，我拿出书本准备做作业。
可是又想：不是还有明天吗?留着明天做吧，今晚看一下电视。
2019同上一堂课诵读经典照亮人生观后感8篇_作文专题
2019同上一堂课诵读经典照亮人生观后感8篇导读：同上一堂课诵读经典，看着就觉得这方式很有趣！下面是橙子整理的20xx同上一堂课诵读经典照亮人生观后感8篇，我们一起来学习一下吧！20xx同上一堂课诵读经典照亮人生观后感篇一读书可以使我们陶冶情操、增长知识。
书香四溢、书富五车，读书可以让我们的内心变得丰富，精神上拥有巨大而宝贵的财富。
俗话说得好“书中自有黄金屋”。
相信在读书的旅途中，我们都能找到属于自己的黄金屋。
最近，我读了古代著名诗人白居易写的《邯郸冬至夜思家》这篇古诗。
这首诗充分具体地描写介绍了诗人白居易自己出门在外的孤独。
他思念家人，思念家乡。
这首诗的诗文是：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应话说着远行人。
译文：我旅居在邯郸客店的时候，晚上，抱膝坐在灯前，只有影子与我相伴。
当我想起家里的人也许也像我这样深夜坐着，还应该谈论着我这个“远行人”，心中不由得思念起家乡来。
我读了这首诗，深深地体会到了白居易在邯郸驿站是多么地思念家人。
20xx同上一堂课诵读经典照亮人生观后感篇二“书是人类精神的食粮”每当打开一本文辞优美的中国经典书1 / 13目，这句话总是在心中浮现。
我爱读书，因为读书开阔视野;我爱读书，因为读书丰厚底蕴;我爱读书，因为读书提高素质;我爱读书，因为读书令人豁然开朗。
我爱读书，因为读书增长人的美德。
一开始接触书，是在我六七岁的时候，那时，小小的我最喜欢听故事，《三国演义》《西游记》《城南旧事》《聊斋志异》等中国经典书目，我都耳熟能详。
有时候家人不在，我就硬着头皮，囫囵吞枣、津津有味的读起来，那时在我的心里，经典书目，已经为我播下了关于美德启蒙的种子。
另外，和小伙伴们一起玩的时候，我经常跟他们讲故事，朋友们都十分羡慕我，那时我小小的心中已经有了一层朦胧的意识：“诵读经典，真好!”八岁，我上学了，学习了识字，拿起一本书，不求甚解的看，让我心中充满着真善美，那个时候书成了我的朋友，而且是一个好朋友。
品读经典光亮人生_高二作文
品读经典光亮人生品读经典光亮人生品读经典，是一场经典的盛宴；是一出名人大家的相约；是一段穿越时光的回想；是一束灼照心灵的亮光；是我们的“心灵鸡汤”。
品读经典，光亮人生！经典之所以称为经典，是有一定文学价值和影响的，它给后人留下了宝贵的精神财富。
作为青少年，更应该发扬光大，更应该品读经典，领悟其精神实质，健康成长，照亮人生!品读《论语》，让我懂得了诚实的伟大，“知之为知之，不知为不知，是知也。
”品读屈原笔下的《离骚》，让我懂得了他强烈的爱国情感与民族责任感；品读《西游记》，让我懂得了孙悟空的嫉恶如仇，师徒四人的深深师徒之情；品读《水浒传》，让我懂得了行侠仗义，肝胆相照的英雄气概；品读《三国演义》，让我懂得了桃园三结义的深情；品读《红楼梦》，让我懂得了黛玉葬花的伤感和宝玉的凄美爱情....这些经典名著，犹如一盏明灯，让我在黑暗中看到前方的路；犹如一把方向盘，在我迷失方向时鉴定脚步，指引方向。
在我高兴时快乐时，我会翻开书，继续吸取营养知识；当我伤心沮丧时，我也会翻开书，在书里面寻找知音，让我知道，生命是美而圣洁的，人生是幸福与苦难相伴而随的。
在快乐中我们要学会感恩社会，感恩生活，在痛苦中也要感激生命，因为我懂得了，快乐固然美好，但苦痛又何尝不美丽？“只有经历过地狱般的磨炼才能创造出天堂的力量，只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱”泰戈尔华美的语言给我们深刻的哲理，正因为如此才成就了海伦·凯勒，成就了霍金，弹奏出世间的绝唱——《时间简史》；成就了奥斯特洛夫斯基，发出世间最强音――《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔也成为无数人的英雄榜样，在作者身患重病，被黑色魔鬼吞噬的情况下，顽强的完成了著作，为后人留下了宝贵的精神财富与不竭力量，正因为如此，孟子才写出了∶“故天将降大任于是也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤…”的豪言壮语，更让我明白了人生哲学，我们要与挫折作斗争，坚信﹕人定胜天。
徐志摩用生花的妙笔，完成了《再别康桥》，更写下了至今为之吟诵的精彩语句∶“轻轻的，我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖不带走一片云彩…”这些经典之作，好似一块块面包，我慢慢的咀嚼着，丝丝甜味，让我心花怒放，手舞足蹈。
品读经典感悟人生
品读经典感悟人生人生是一本厚重而精彩的书，每个人都在不同的阶段品读着自己的人生。
而经典作品，则是这本书中最宝贵的一页。
通过品读经典，我们能够从中获得启迪和感悟，让我们更好地理解和体验人生的真谛。
经典作品呈现了作者对人生、爱、友谊、责任等主题的深刻思考和独特见解。
通过阅读这些作品，我们能够与作者进行心灵的对话，感受到他们的智慧和情感的深度。
经典作品中的故事和人物形象，常常触动我们内心最柔软的地方，引起我们对生活的反思和审视。
品读经典作品，不仅能够丰富我们的阅读经验，还能够提升我们的人生素养。
经典作品中的人物形象往往是极有智慧和追求真理的人物，他们的人生经历和思考方式能够启发我们对自己的人生进行思考和反思。
他们的成功和挫折，为我们提供了宝贵的经验和教训。
通过品读经典，我们能够吸取他们的智慧和经验，更好地指导我们的人生选择。
品读经典还能够帮助我们反思人生的意义和价值。
生活中的种种琐碎和压力常常让我们迷失自我，忘记了自己存在的意义。
而经典作品中的哲学思想和生活智慧能够让我们找到内心的平静和自信。
通过品读经典，我们能够审视自己的人生目标和追求，逐渐发现自己真正想要的是什么，从而更好地走上属于自己的人生道路。
在品读经典的过程中，我们也能够感悟到人生的无常和短暂。
经典作品之所以经典，是因为它们超越了时间和空间的限制，通过文字和故事传达了一种永恒的价值观。
而我们的人生也是如此，短暂而美丽。
品读经典，能够让我们更加珍惜眼前的每一天，更加感激生命中的每一个瞬间。
品读经典，不仅是一种提升自我的过程，也是一种传承和传播文化的方式。
经典作品代表了一个时代的风貌和精神，通过品读经典，我们能够更好地理解和欣赏不同文化的魅力。
同时，我们也能够通过分享和推荐经典作品，将智慧和美好传递给身边的人。
最后，品读经典让我们更有力量面对生活中的挑战。
在人生的道路上，我们常常面对困难和挫折，感到迷茫和无力。
而经典作品中的人物形象和故事情节，能够给我们带来力量和鼓舞。
品读经典,感悟人生作文「5篇」
品读经典，感悟人生作文「5篇」【品读经典作文一】如果一个人的生命可以永无尽头，如果一个人的健康可以用不破坏。
如果没有战争和死亡，那他是不是和消失在一片安详之中。
书是人类进步的阶梯，是智慧之门的钥匙。
是先贤经验的结晶，是冷静可靠的朋友。
读书是生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容‘书中有着黄金库’已不是对知识宝库的科学估计，因为书籍不是名利场。
所以在书海中漫游，不用苦心计算钱的多少。
因为书籍不易物欲角逐圈。
所以在书山上攀登，只有尽心享受自然和恬静即可。
那一部部宏伟的典籍，一册册光辉的篇章，一首首一曲曲气吞山河或如泣如诉的诗词赋曲如群星璀璨，华光四射。
阅读经典，你能感受到一颗颗激越跳荡的民族心和一段段荡气回肠的爱国情。
屈原峨冠博带，手执长剑，伫立在江边眺望楚郁，忧叹长问，文天祥在伶仃洋上悲壮的豪迈高歌，保尔永不言败的奉献精神。
保尔幼年时在被压迫中生活的，无人管理无人收留的保尔，开始了童工生活，后来在他的成长过程中，有朱赫对他的指导，还有冬妮娅，丽达，达雅这三位美丽女性给予他情感上的支持。
在革命的熔炉中成长为一名真正的战士。
在恢复国民经济的初期，他有忘我的工作她的病情虽然在不断的加重。
但他却以钢铁般的意志战胜了病魔，用笔作为战斗的武器，从事文学创作。
品读经典让我们领略着人世间奇峰异景。
让我们的思绪飞到广阔的宇宙空间，品读经典有时轻松愉快，有时心重如磐，为作者的精彩描述而兴奋，为各种各样的故事而沉思默想。
被子里行间的真知灼见启迪，读好书，让我们慢慢的自处超然，处人蔼然，无事澄然，处事断然，得意淡然。
失意泰然的人生境界，好书，能跨越时空，引导我们走向新的辉煌。
品读经典，感悟人生。
【品读经典作文二】经典是经过时间筛选出的着作，它经历了历史的考验，有其宝贵的价值。
只有做到品读经典，经典着作的那些价值才会显现。
经典固然有其价值，但如果不去细细品味，经典中的价值又如何能够被显现出来呢?“品读”就是在认真阅读过经典着作后，仔细思考，慢慢领悟出其中的深刻道理。
聆听品读经典,光亮人生做笔记
聆听品读经典,光亮人生做笔记班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。
本学期开学以来，我班开展了以“品读经典，诗化班级”为主题的班级文化建设活动。
学期初始进行了班级文化建设。
下面谈谈我的班级文化设计理念和体会。
一、依据学情确定主题我班学生喜欢看书，善于背诵，很多学生把课外书当作了学习生活的精神食粮。
而中国是一个诗的国度，许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇，它们以最精炼、最讲究的语言，展示着圣贤们的非凡智慧，抒发着人类最美好的情感；既是中华民族的文化遗产，也是世界文学殿堂里璀璨夺目的瑰宝，具有极高的教育价值和审美价值。
因此，我平时鼓励学生多背诵一些古诗精品。
大而言之，是为传承祖国优秀传统文化，塑造民族人文精神；小而言之，是为增长知识、开阔眼界、丰富语言、陶冶情操，提高审美能力，促进学生身心健康发展。
为此，我要求学生每天至少背诵一首古诗，并在班上逐渐形成了一定的氛围。
根据这一特点，我选定“品读经典，诗化班级”这一主题的班级文化建设。
并为班级取了个响亮的名称——诵诗园。
二、特色活动彰显主题每个优秀的班集体都有自己的特色，都能够围绕主题开展各种各样的班级评比活动。
我班也不例外，围绕“品读经典，诗化班级”这个主题也开展了许多评比活动，如：背诗比赛、画诗比赛、书诗比赛、赏诗比赛等等。
这些活动的开展，增强了学生的记忆力和想像力，提高了学生语言文字能力和习作水平，同时还提高了学生的人格修养，扩大了学生的知识面。
在“赏诗比赛”活动中，诗文的风采格调、艺术手法、思想情感无形地影响着学生，有利学生知识的积累，眼界的开阔，更利于学生明白事理、丰富情感。
在“画诗比赛”活动中，我要求学生根据给定的诗文内容进行作画。
这一活动的开展，极大的训练了学生的想像力和创作能力，培养了学生的审美情趣。
三、板块布置凸现主题根据本班学生的特点，利用现有资源，把教室墙壁布置得主题鲜明、五彩缤纷、富有创意。
品读经典,光亮人生 ——刘鸿
品读经典，光亮人生——读《论语》有感刘鸿自开学以来，学《论语》至今已有几周矣，忆往昔学习岁月，不禁有感而发，特作此文，以表吾之感想于《论语》，也算对这几周的学习画上一个圆满的句号。
孔子，一代伟人，被后人所敬仰而称之为“圣人”，至今无人与之比肩。
他也是当今世界十大圣人之首，座下弟子三千余众，其中有七十二贤人，而《论语》则记述着孔子与其弟子的谈道，句句蕴含着深刻的人生真理。
子曰：“有教无类。
”春秋战国时期，孔子曾周游列国，见各国百姓陷入苦难之中，深感教育的重要性，故集各国欲学好学之人，不论扶贫贵贱，统统收入门下。
孔子就宛如一颗冉冉升起的太阳，在这波涛汹涌的乱世，将光明带给那些在黑暗中挣扎的人们，救他们于水火之中。
他是一个伟大的教育学家。
子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
”这是孔子在告诫我们：光思考而不去学习，是没有用的。
他曾经整天不吃饭、不睡觉，一直在思考，却什么都没学到；子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这是孔子在告诫我们：光学习不思考也是不行的，就算有再高深的学问，如果没有社会经验，就很容易受骗，无法在社会立足。
子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
”这是孔子在告诫我们：人不是生下来就什么都会、什么都知道的，要通过后天的学习不断地提升自己、完善自己，改正自己的缺点，让自己接近完美。
孔子亦然，只不过他比我们更勤勉，更热爱学习罢了。
子曰：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
”这是孔子在告诫我们：做人要脚踏实地，一步一个脚印，不能为了自己的利益而去伤害他人。
俗话说：“君子爱财，取之有道。
”要做到面对违背自己的道义才能取得的财富，于我如浮云。
子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”这是孔子在告诫我们：要诚心做人，面对问题，知道就是知道，不知道就是不知道，不能不懂装懂，滥竽充数，因为迟早有被发现的一天，到时还会被千万人所唾弃。
子曰：“过而不改，是谓过矣。
触摸古诗词里的家国情怀
触摸古诗词里的家国情怀
18、只解沙场为国死，何须马革裹尸还 19、莫等闲，白了少年头，空悲切 20、愿得此身长报国，何须生入玉门关 21、一箫一剑平生意，负尽狂名十五年 22、国家天下事，尔尔皆有责 23、一生不为惊天地，但做一名爱国人 24、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 25、烈士不怕死，所死在忠贞 26、男儿千年志，吾生未有涯
烈士不怕死， 所死在忠贞。
男儿千年志， 无生未有涯.
少年智则国智，少年富则国富；少年 强则国强，少年独立则国独立；少年自由， 则国自由；少年进步，则国进步；少年胜于 欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国 雄于地球.
学习科学家高尚情怀
沧海横流组
两弹元勋
伟大的中国科学院士邓稼先
殷红热血，精忠报国，他是共和国 忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后 已，他是中华民族不倒的脊梁！
语文综合性学习展示课
品读经典，光亮人生 ——触摸古诗词里的家国情怀
聆听古圣贤伟大抱负
海纳百川组
故事发生在公元前五 百多年前，一个碧空 如洗，阳光明媚的早 上，孔子和子路、曾 皙、冉有、公西华、 子渊、子贡、子游、 子夏，
这八个弟子“言
志”的一段话，生动 再现了孔子和学生一 起畅谈理想的情形。
三军可夺帅也， 匹夫不可夺志也。 《论语》
一生不为惊天地， 但做一名爱国人
烈士不怕死， 所死在忠贞。
柳宗元【韦道安】
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青 。
文天祥【过零丁洋】
若我少年者，前程浩浩，后顾茫茫，中国而为牛为马为 奴为隶，则烹脔鞭棰之惨酷，惟我少年当之；中国如称霸宇 内，主盟地球，则指挥顾盼之尊荣，惟我少年享之，
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
重温革命先驱的奋斗与荣光。
品读经典 光亮人生
“品读经典光亮人生”邓州市元庄二初中语文校本课程活动计划“品读经典光亮人生”邓州市元庄二初中语文校本课程活动计划一．指导思想以科学发展观为指导，贯彻教育新理念，立足校情、生情、学情，着眼于促进学生个性化发展，着眼于促进学校可持续发展，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施“中华诵·经典诵读”，真正体现“以学生发展为本”的课改理念和“重基础、激潜能、育特长、促成才”的办学理念，努力实现“为了每个学生的终身发展”以及“成长、成人、成功”的教育目标，为建设书香校园、推进素质教育、促进学生全面发展并形成元庄二初中语文教研组“一组一品”特色做出积极贡献。
二．课程建设的原则1．基础课、拓展课、研究型课相统一原则；2．立足于校情、生情、学情原则；3．“两纲”教育统领课程“三维目标”的原则；4．校内、校外资源有机整合原则。
三．课程建设的目标总体目标：激发师生潜能，发挥学生内驱力。
近期目标：通过多种形式组织指导学生诵读经典，激发学生热爱中华经典。
中期目标：在诵读的基础之上，引领学生解读和传承中华民族的精神和品质，激发学生学习感悟经典文化的内涵及精髓的情趣。
远期目标：在诵经典、激情趣基础之上，进一步指导学生思辨传承中华经典的哲理美，从而切实提升学生的人文素养。
四．课程基本要求1、丰富人文素养，传承民族文化，促进个性发展；2、注重诵读，强化体悟，内外兼修。
五、课程教学方法本课程采用的方法有：教、化、悟、行。
教，就是教师对学生的直接教育和引导，就是坚持教师在教育中的主导作用。
化，就是通过教育教学活动，以及教师的日常言行和教育教学环境诸因素，对学生的熏陶、磨砺、感召，使学生心灵深处发生转化。
悟，就是学生在学习过程中的感悟，就是突出学生在学习过程中的主体地位和学习的能动性。
行，就是学生的实践活动，就是突出实践活动在学生成长过程中的重要作用。
本课程倡导自主、感悟、合作、探究的学习方式。
六．课程组织形式课程的教育教学组织形式主要包括课堂教学形式和课程活动形式两大类。
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洪山一中读经典名著知识竞赛方案
一、活动主题
“品读经典，光亮人生”读书节知识竞赛
二、活动背景
为进一步丰富读书节活动内容，努力构建书香校园，我校拟开展“品读经典，光亮人生”读书节知识竞赛。
“品读经典，光亮人生”读书节知识竞赛旨在营造我校良好读书文化氛围，增加学生的文学底蕴，养成“爱读书、多读书、读好书”的习惯，弘扬人文精神，努力推动文化型班级、文化型校园建设，提高全体学生文学素质，提升文明程度，为学生整体素质的发展提供强大的精神动力和智力支持。
三、活动目的
1．通过品读经典，增加学生文学底蕴，提高文学素养；
2．培养广大学生“爱读书、多读书、读好书”的读书习惯；3．为广大学生提供一个展示自我、提高自我、相互交流、共同学习的平台。
4. 选拔读书活动优秀学生，参加上级读书竞赛。
四、活动时间
12月下旬
五、组织部门
政教处
六、参赛对象
各班级代表队。
七、竞赛流程
（一）班级初选
1.时间：12月上旬
2.地点：各班级
3.形式：自定
4.参加人员：各班全体学生
5.评选方式：坚持公开、公平、公正原则，全体学生参加选拔，由
班主任联合本班语文教师完成。
最终每班选出4人参加学校竞赛。
6.竞赛要求：
（1）原则：秉承公平、公正的原则，明确任务，各负其责，充分调动全体学生参与活动的主动性和积极性。
创造读书学习条件，丰富读书活动内容。
（2）初选要求：各班认真选出参加学校竞赛的人选报政教处，参加学校读书竞赛。
（二）学校竞赛
1.时间：12月下旬（具体时间另行通知）
2.地点：学校多媒体物理实验室。
3.形式：笔试
4.参赛人数：各班初选的4名学生。
（三）奖项设置及奖励方式
1.奖项设置：
•团体奖：
根据分数，计算出各班总分，据总分评选出班级团体总分名次。
各年级一等奖1名，二等奖1名。
•个人优胜奖：
根据个人成绩评出个人优胜奖，共取20名。
一等奖各年级1名，二等奖各年级2名，三等奖共11名。
附：题目范围：
《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《聊斋志异》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《名人传》、《童年》、《安徒生童话》、《简•爱》、《海底两万里》、《傅雷家书》等
2013年11月7日。