《案例学习研究》(读书笔记)
《名师成长案例研究》课程教学大纲
《名师成长案例研究》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生了解教师专业素养的核心内容，明确名师的特质，明确自身专业发展的重点。
2.通过本课程的学习，学生了解教师专业发展的阶段与途径，了解教师专业发展的影响因素，熟悉教师专业发展规划的一般方法。
3.通过本课程的学习，学生能够借鉴名师经验，学会反思，形成问题意识和解决问题
的能力。
4.通过本课程的学习，学生掌握开展教育教学研究的基本方法，具备基本的研究能力。
5.通过本课程的学习，学生能够形成合作学习、终生学习的理念，积极参加团队工作及研究活动，学习分享他人经验，在团队中不断成长。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L
代表课程目标对毕业要求的低支撑。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
教师自主成长——基于名师成长案例的分析2.主要参考资料
[1]名校长名教师成功与发展
[2]做一个优秀的小学数学教师：16位著名特级教师的专业成长案例。
三本书读书学习笔记
华东师范⼤学出版社埃⾥克森兰宁（著）课程设计：从⽬标为本到概念为本的模式3、运⽤：将所学概念、规则等运⽤于新情景中的能⼒，可以描述动词：计算、操作等。
例：演⽰能量守恒定律在⽣活中的应⽤。
4、分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，可⽤描述动词：分解、说明等。
例：让学⽣将《荷塘⽉⾊》的结构分解出来。
5、综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能⼒，需要产⽣新的模式或结构，可⽤描述动词：创造、编写等。
例：让学⽣设计出科学试验程序。
6、评价：对材料作价值评判的能⼒，包括按材料内在标准或外在标准进⾏评判，可⽤描述动词：评价、对⽐等。
例：评价孔⼄⼰的价值观。
然⽽传统课程模式更多是关注学⽣能知和能做，它更容易忽略将理解作为第三个要求。
这始于80年代末90年代初，那时候课程设计者强调少⽤理解这个词汇，因为它⽆法评价。
多年来，这种观点对课程设计造成了很坏的影响。
p6理解当然是可以被评价的。
对理解本⾝的评价，以及对学⽣在任务中所表出的思考质量的评价，都是使⽤具体事实性信息来⽀持概念性理解。
⼜过跨时间、跨⽂化、跨情境的可迁移性提出要求的评价也能昭⽰理解的没深度。
很明显，教育呼唤对深层理解的评价证据，这需要传统评价实践做出改变。
p621世纪迫切需要的⾼阶概念性思维能⼒包括：·通过可迁移的概念和概念性理解发现新旧知识之间的模式和联系的能⼒；·将知识分类储存到头脑的概念性图式中，以便更为有效的处理信息的能⼒；·跨⽂化、跨时间、跨情境迁移概念和概念性理解的能⼒。
p11与陈述内容或技能⽬标相⽐，清晰地表述概念性理解是⼀个不同的思考过程。
要清晰地陈述⼀个概念性观点，在打磨这个观点的时候，⼈们需要认真思考事实性⽀撑。
p12概念为本的课程模式提供了⼀个不同层⾯⼼智处理的清晰描述：在事实性层⾯上能“知道”，在概课程模式：⼆维对⽐三维知识的结构过程的结构培养概念为本的教师培养概念为本的学⽣关于概念为本的教学设计，教师需要理解什么总结与未来《为未知⽽教，为未来⽽学》读书笔记珀⾦斯为未知⽽教过于关注学业成就，忽略相关性差距过于关注了解性知识，忽视只是内涵的掌握软知识”从迟钝的层级结构到灵活的⽹状结构全局性理解伦理道德⽅⾯：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有⼈性、更有同情⼼、更愿意规范⾃⼰的⾏为。
教师读书笔记及心得体会范文（精选6篇）
教师读书笔记及心得体会教师读书笔记及心得体会范文（精选6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的教师读书笔记及心得体会范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师读书笔记及心得体会1《教师应该做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达·达林—哈蒙德，和约翰·布兰斯福德共同撰写的教育专著。
它是美国中小学教师指定培训教材。
序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培养几乎所有的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。
这也说明了现在社会对教师的要求越来越高。
读了这本书，我受益匪浅。
作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：1、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心。
责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。
无论在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。
2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长。
作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。
幼儿教师要对所有的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。
3、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心。
幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。
不含有爱的教育是没有效的教育。
4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行。
5、幼儿教师一定要善于与家长沟通，做好家长的工作。
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一起做好育儿工作。
幼儿园应该本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。
综上所述，遵循了教师应该做到的就能够做到一名合格的幼儿园教师，就是要具备高度的责任感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜欢的幼儿园教师。
案例教学心得体会6篇
案例教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学中段语文单元主题阅读教学的案例研究》结题报告
《小学中段语文单元主题阅读教学的案例研究》结题报告一、问题的提出什么是单元主题教学呢？这要先提及“单元主题活动”这种课程类型的提出者陈鹤琴先生。
陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育专家，他提出了以大自然、大社会为内容的教材观以及适应国情、实际和儿童需要的系统化的课程编制思想。
他的“整个教学法”提倡选取适应儿童发展需要的材料和内容，整合德智体美劳等各项活动，促进儿童的发展。
如果说“单元主题活动”这一课程类型是选择一个儿童感兴趣的主题，将健康、社会、科学、艺术、语文等五种教育按照单元形式编排，达成教育目标。
那么单元主题阅读教学就是对以单元为单位的教材内容与教学要求进行整体把握和结构化处理。
在小学语文课堂中，语文教师能在一节40分钟的课堂中聚焦一篇课文引导学生达成听说读写四种基本语文能力的训练目标，那么基本上可以认为这是一节不错的课。
但是语文课堂不应局限于一节40分钟的教学时间里，如果把时间改成一周、一个月或一个学期，把一篇课文改为围绕统一主题、联结了多篇文本的一个阅读单元呢？我们该怎么去设计、组织教学，怎么在连续的教学时间里循序渐进式地提高学生的语文素养？这便是我实践单元主题教学案例研究亟待解决的问题。
（一）课题研究的意义1.单元主题阅读教学打破了逐篇讲读课文的语文教学形态。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说：“语文课程的建设应……注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
”“努力建设开放而有活力的语文课程。
”在大多数的语文课文教学中，教师往往是分单元、按顺序组织教学，通过逐篇讲读课文方式组织阅读教学，一课一教、一课一得。
而单元主题阅读教学是对以单元为单位的教材内容与教学要求进行整体把握和结构化处理。
自2016年，部编版语文教材逐步推广至全国统一使用以来，“内容主题”和“语文要素”双线组织教材的结构也要求教师们在使用教材时，需多加注意各文本、各版块、各学段的彼此融合。
2.单元主题阅读教学有利于循序渐进式地提高学生的语文素养。
《研究性学习课题研究案例》教学设计
《研究性学习课题研究案例》教学设计课题中学生阅读名著情况的调查。
问题的提出教师组织学生介绍自己读过的中外名著，引导学生发现阅读量少的问题，激发学生了解其他同学阅读名著情况的兴趣。
准备阶段１. 采用自由报名的形式，组织有兴趣的同学组成课题研究组。
２. 由学生讨论确定研究课题及研究目标。
确定课题的原则：①学生感兴趣的研究课题；②对学习语文有促进作用的；③对其他同学的学习有一定指导意义的。
课题研究的目标：①了解目前中学生阅读名著的情况；②分析阅读中外名著对学生学习语文以及个人成长的作用；③推荐部分名著供中学生阅读。
３. 收集背景资料。
①组织课题组成员分头阅读（浏览）古今中外优秀名著。
②教师提供有关资料。
A. 中国古代诗歌简介B. 中国小说简介C. 外国文学简介D. 读书方法介绍E. 中国文学首选书推荐，世界文学首选书推荐４. 根据课题研究的需要，拟定调查提纲、编制调查问卷。
中学生阅读名著情况调查问卷性别：A. 男 B. 女年级：A. 初一 B. 初二 C. 初三１. 你最主要的读物是：A. 图书B. 杂志C. 报纸D. 其他２. 你通常比较感兴趣的题材主要是：A. 历史B. 革命C. 社会生活D. 军事E. 其他３. 你通常比较感兴趣的体裁主要是：A. 小说B. 散文C. 诗歌D. 戏剧４. 你通常比较感兴趣的名著的类别主要是：A. 中国古代文学B. 中国现代文学C. 中国当代文学D. 外国文学５. 对你的阅读兴趣的形成影响较大的人是：A. 老师B. 家长C. 媒体D. 同学E. 其他６. 你阅读书刊的主要来源是：A. 学校图书馆B. 从同学处借C. 从书店购买D. 家庭订阅７. 你认为阅读名著对自己的成长作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道８. 你认为阅读名著对学习语文的作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道９. 对你的成长影响最大的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１０. 你曾经阅读过印象较深刻的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１１. 你最喜欢的作家是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________调查阶段１. 选择社会调查和收集资料的途径主要有：本校初中学生；本校语文教师；本校图书馆工作人员。
教师校本研修读书笔记范文（通用5篇）
教师校本研修读书笔记教师校本研修读书笔记范文（通用5篇）认真品味一部名著后，相信你心中会有不少感想，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的教师校本研修读书笔记范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师校本研修读书笔记1本学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。
从学习的意义上来说，教师也是学生。
因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。
我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。
一、研修内容：1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高英语教学质量，培养学生学习英语的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式：1、专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2、专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。
对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
3、网上学习充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容：(一)积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加教研活动，做好学习笔记。
2、参加教师读书活动。
补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
(二)进行自主研究1。
在研读《英语课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
孙绍振《名作细读———微观分析个案研究》的启示
乱 、 条 理 不清 晰 、 病 句 很 多 。 所 以 最 后 一 个 环 节 ， 教 师 应 ［２】刘少雪，张应强．高等教 育改革：理念 与实践 【Ｍ】．上海交通 大学
Байду номын сангаас
要 求 每 个 学 生 根据 讨 论 情 况 和 老 师 的 评 点 当堂 写 出 一 篇 文 出版 社 ，２００７．
章上交 ，锻炼 学生的书面表达 能力。这一环节要 求学生在 【３】杨德 广．高等教 育 学概 论 ［Ｍ］．上海 ：华 东师范 大学 出版社 ，
体性 不是 由教 师 自己确 立的 ，而 是在激起学 生主体性 的过 程标准》中抽离 出来。
程 中发展起 来的，是 以自己的强势主体性来树立 的。
孙 教 授 的文 本 “细读 ”能 力无 与伦 比，在本 书 中 为
三、 重 视 文 本 的 审美 价 值
我们 展示 了他 的比较还原法 ，不仅形成 了系统 的理论 ，而
上 ，仅仅理解 为木兰 是个英雄 ，从而丧 失教师的 强势 主体 说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”等内容 。语 地 位 。 《课程 标 准 》指 出 ，教 师 的权威 不 是其 职 位给 予 文 的学 习不能 只关注 文本 的审 美价 值 、心灵 的塑造 ，它应 该 是
的，而是在师 生对话 的过程 中建立 起来 的。然而教师 的主 工具性 与人 文性 的统 一 ，语文 的工 具性从 来就 没有从 《语 文课
理
孙 绍振 《名作细读 微 观分析个案研 究》 的启示
◎柳 盼 盼
长 期 以来 ， 文 论 界 对 文 本 微 观 分 析 既 缺 乏 理 论 研 究 ， 行分析 ，往往 凭直觉去鉴 赏文学作 品。比如 抓住文本 的思 又缺乏实践 的可操 作性 。 《名作 细读——微观 分析个案研 想 内容作多方面 了解 ，抓住文本语 言做 深入细致地 品味， 究 》是孙绍振教授针对 此弊病而创作 的，他将 中学语文 教 抓 住 文本 的人物 形象 进 行深 入分 析等 。这 里 的抓住 “内
中学教师读书笔记(12篇)
中学教师读书笔记(12篇)【篇1】中学教师读书笔记多采用问题性教学、过程性教学、综合性教学、研究性教学。
教学以问题为纽带，透过学生在问题中思考问题，来发展智慧。
问题是教学的目的，知识是产生问题的手段，教学是为了让学生产生问题。
我们要培养学生有提问题的意识，让他们明白知识是一个不断发展的过程，它是在变化的。
在教学中要让学生参与探索、体会知识的发生、发展的过程，让他们学会综合地多角度地思考问题、解决问题。
给学生带给创造机会。
在课堂教学中，教师把教的新知识作为学生需要解决的问题交给学生，并让学生独立地去解决问题，带给给学生创造的机会。
当学生确有困难时，再指导学生解决问题的“要领”，从而自己领悟“要领”解决问题。
设法创设一个民主、平等、和谐的教学环境。
创造教育认为每一个学生都蕴藏着巨大的心理能量，蕴涵着巨大的创造潜能，关键就在于教育如何去释放心理能量，如何去开发创造潜能。
尊重学生、了解学生、理解学生、平等相处、与学生交知心朋友，建立良好的师生关系、生生关系，能较大地促进学生心理能量的释放和创造潜能的开发。
让学生经常体验成功，实现自我价值。
【篇2】中学教师读书笔记读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。
每个人在世界上所扮演的主角不同，关键在于定位。
冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。
但要想教好课不也是一门艺术吗有句话说：“活在当下”。
其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。
虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。
但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选取的机会，是选取努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。
在学校所学的专业直到此刻也拾不起来。
工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没情绪(其实我明白这些都是找借口)。
既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的。
最新通用-思政课的读书笔记
思政课的读书笔记最近,我阅读了加里D·鲍里奇着的《有效教学方法》一书。
在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践指导与日常教学经验相对照后发现,这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书,它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践,帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。
这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书,它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践,帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。
本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例,告诉我只有实施有效的教学行为,才能使自己成为有效教师。
我觉得老师上好课的一些基本要求:目标明确、重点突出，内容正确、方法得当,表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈都非常重要。
在一节课上,师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，教师上课为了引起学生的兴趣，为了加深学生对问题的理解,有时把内容引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些知识,甚至有相当广度,只要是有利于目标的完成，都是可以的。
但是,漫无目的地讲故事、炫耀知识、东拉西扯,做那些与实现目标无关的事,应予以否定,对学生也同样,教师要及时发觉并纠正学生努力完成任务。
一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上,不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力,对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范,并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确,教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的,他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度,不要轻易作出没有把握的回答。
当教师没有把握回答问题时，教师可以说:＂这个问题提得很好,是否有哪位同学能回答?"＂这个问题提得很好，课后大家可以相互交流，也可以找资料来解决等方法。
深度学习理论及实战读书随笔
《深度学习理论及实战》读书随笔一、深度学习概述在我研读《深度学习理论及实战》这本书的过程中，对深度学习的理解有了更加清晰全面的认识。
深度学习是一种机器学习的方法，它的核心是构建复杂的神经网络结构来模拟人脑的学习过程。
它不同于传统的机器学习方法，更多地侧重于对原始数据的复杂性和非线性的表征学习。
深度学习模型能够从大量的数据中自动提取有用的特征，进而实现对复杂数据的精准建模和预测。
这种强大的能力使得深度学习在语音识别、图像识别、自然语言处理等领域取得了巨大的成功。
在深度学习的世界里，神经网络扮演着至关重要的角色。
这些网络结构通常由大量的神经元组成，通过训练过程调整神经元之间的连接权重，使得网络能够从输入数据中学习并生成有效的输出。
随着技术的发展，深度学习的网络结构日趋复杂，如卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）、生成对抗网络（GAN）等，这些网络结构的应用极大地推动了深度学习在各个领域的突破和发展。
深度学习的成功离不开大数据的支持，随着数据量的增长，深度学习模型能够学习到更多的数据特征和规律，从而提高预测的准确性。
计算力的提升也为深度学习的快速发展提供了可能，通过强大的计算设备，我们能够训练更大规模的神经网络，实现更复杂的任务。
深度学习的应用前景十分广阔，不仅在计算机视觉、自然语言处理等领域取得了显著的成果，而且在医疗、金融、自动驾驶等新兴领域也展现出了巨大的潜力。
随着技术的不断进步和研究的深入，深度学习的未来将更加广阔。
深度学习是一种强大的机器学习技术，它通过构建复杂的神经网络结构来模拟人脑的学习过程，具有强大的数据表征能力和预测能力。
它的应用领域广泛，前景广阔。
在我后续的阅读和实践中，我将更深入地探索深度学习的原理、方法和应用，以期在这个领域取得更多的收获和进步。
1.1 定义及基本概念随着信息技术的飞速发展，深度学习（Deep Learning）作为机器学习的一个子领域，逐渐崭露头角。
《项目式学习的实践研究案例集》读书笔记模板
师培小学科学义务教 育科学课标实践研究
科学三年级太阳系之 王
科学三年级太阳下的 自我保护
科学三年级我为农民 伯伯选种子
科学三年级抓住太阳 的脚步
劳动初一烹饪学做一 道菜
劳动初一我是厨房清 洁工
劳动初中篆刻——白 文印的制作与实践
劳动初中水火 1
箭的设计与实 践
化学初二传承 2
“绿色”冬奥 践行“双碳” 目标
项目式学习的实践研究案例集
读书笔记模板
பைடு நூலகம்
01 思维导图
03 目录分析 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
实践
劳动
项目
设计
年级
教学
课程
实践
项目
课程 化学
绿色
研究
实践
项目
政治
初中
太阳
脚步
内容摘要
本书是北京市西城区普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设专项重点课题《项目式学习的实践研究》 的课题成果。课题组通过两年的行动研究，阐述了“项目式学习与研学课程的关系”“项目式学习课程设计模 型”，以《高吸水性树脂应用于土地荒漠化治理》为例解读了项目式学习课程研发与实践的全过程，并配有从小 学的科学课到初中的劳动、化学、数学再到高中的分学科、跨学科及教师培训的教学设计案例。
读书笔记
这是《项目式学习的实践研究案例集》的读书笔记模板，可以替换为自己的心得。
精彩摘录
这是《项目式学习的实践研究案例集》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
作者介绍
这是《项目式学习的实践研究案例集》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
数学老师个人读书笔记范文(精选3篇)
数学老师个人读书笔记范文（精选3篇）数学老师个人读书笔记范文（精选3篇）当仔细品读一部作品后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读书笔记吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的数学老师个人读书笔记范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学老师个人读书笔记1 数学思维是数学的灵魂，有数学知识的地方与数学思维：知识和技能不仅是学生发展的基本目标，而且还执行数学思想渗透，积累的经验在载体。
因此，课堂教学，教师应充分挖掘教材内容中包含的数学思想，用知识内容，渗透数学的基本思想。
例如，1—5的理解教学，在过程的数量上，教师可以指示学生以各种图形或对象的主题与相应的要连接的行数，其中包含相应的思考；在数量完成的主题地图的两个竹篮，两个食品板，两个鹅，发现这些对象的数量是2，而数字2说，这里渗透抽象的想法，符号在数量3盆栽花，3只蝴蝶，3只鹊这些数字是3个对象，对象的数量在增量和还没有减少的数量，引导学生观察下降和增加，同样的法律，初始情绪功能思维；两只鹅，三只鹊等物体圈起来，体现了思想的集合。
教师在这些认识的教学方面有意识的安排，悄然渗透相应思维象征思维的思维功能思维和抽象的思维。
虽然年级学生不知道什么是数学思想，但一直在数学活动的过程中无意识地体验，这些数学思想的情感，以及任何种类的数学思想的感知和掌握，是不是必须体验一个长期的理解过程，需要教师有一个目的，有意识的长期渗透和训练，如整数，小数，知识层次，不同阶段的教科书都是统治者，脚数，以及其他形式表示，针对学生继续进行相应的思考，结合形式的思想渗透。
数学老师个人读书笔记 2 任勇老师的《你能成为最好的数学教师》结合自己多年给教师培训的鲜活案例，用八个篇章，即名师篇、教学篇、课程篇、育人篇、学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇，从成长为一个最好的数学教师的各个层面进行了剖析，手把手的对青年教师进行系统培训。
其中教学篇、课程篇、育人篇从宏观的课程改革再细化到一节课中的一个片段，既给了青年教师一个教育的大方向，又注重了方法的指导；学习篇、教研篇、艺术篇、发展篇又在具备了扎实的基本功的基础之上，给青年教师提出了更高的要求，提出教育者的终极目标。
《课堂研究》读书笔记
《课堂研究》读书笔记最近读了一本关于课堂研究的书籍，让我对课堂教学有了更深层次的理解和思考。
这本书没有华丽的辞藻，却用平实的语言和丰富的案例，为我们揭示了课堂研究的重要性和方法。
课堂，是教育教学的主阵地。
然而，我们常常在课堂中忙碌地穿梭，却很少停下脚步去深入探究其中的奥秘。
这本书让我认识到，课堂研究是提升教学质量、促进教师专业发展和推动教育改革的重要途径。
书中提到，课堂研究首先要关注学生的学习。
学生是课堂的主体，他们的学习需求、学习状态和学习效果是我们研究的核心。
以往，我们可能更多地关注教师的教，而忽略了学生的学。
但真正有效的课堂，应该是以学生为中心，根据学生的特点和需求来设计教学内容和教学方法。
比如，在数学课堂上，对于抽象的概念，有些学生理解起来比较困难。
通过课堂研究，我们可以发现这些学生的困惑所在，采用更直观、更形象的方式进行讲解，帮助他们更好地掌握知识。
同时，课堂研究也需要关注教学过程。
教学过程中的每一个环节，如导入、讲解、练习、总结等，都可能影响教学效果。
我们要研究如何巧妙地导入课程，激发学生的兴趣；如何清晰地讲解知识，让学生易于理解；如何设计有效的练习，巩固学生的所学；如何进行恰当的总结，帮助学生梳理知识体系。
通过对这些环节的研究和优化，我们能够提高课堂教学的效率和质量。
在课堂研究中，观察是非常重要的方法之一。
我们可以观察学生的课堂表现，包括他们的参与度、注意力、表情、动作等，从而了解他们的学习状态和需求。
也可以观察教师的教学行为，如提问方式、讲解策略、课堂管理等，分析其有效性。
观察不仅仅是用眼睛看，更要用心去思考和分析。
例如，当发现某个学生在课堂上频繁走神，我们就要思考是什么原因导致的，是教学内容枯燥、教学方法单一，还是学生自身的问题？只有找到原因，才能采取有效的措施加以改进。
除了观察，访谈也是课堂研究的常用手段。
与学生进行访谈，了解他们对课堂教学的感受、困惑和建议，可以让我们从学生的角度来审视教学。
《2024年指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》范文
《指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，大单元教学设计逐渐成为教育领域的重要研究方向。
大单元教学设计强调以学生的全面发展为目标，注重教学的整体性、系统性和连贯性。
而“教-学-评”一致性则是大单元教学设计的核心思想，它要求教师将教学目标、教学内容、教学方法和评价方式紧密结合，形成一种有机的教学体系。
本文以某初中历史课程为例，探讨如何实现“教-学-评”一致性的大单元教学设计。
二、案例背景本次教学设计的课程为初中历史课程，主题为“中国古代史”。
本单元的教学内容主要围绕夏、商、西周三个朝代的历史，教学目标包括知识理解、思维发展和价值观引导。
考虑到初中生的认知特点和学习兴趣，教师需要对教学目标进行合理安排，采用多元化的教学方法和评价方式，实现“教-学-评”的一致性。
三、教学设计（一）教学目标设计在确定教学目标时，教师需要充分考虑学生的认知特点和学习需求。
本单元的教学目标包括：1. 知识理解：学生能够掌握夏、商、西周三个朝代的基本历史知识，包括政治制度、经济文化等方面。
2. 思维发展：通过分析历史事件和人物，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
3. 价值观引导：引导学生树立正确的历史观和价值观，增强民族自豪感和文化自信。
（二）教学内容设计教学内容的设计应紧密围绕教学目标展开。
本单元的教学内容主要包括：1. 夏、商、西周三个朝代的历史背景和基本情况。
2. 政治制度、经济文化等方面的具体内容。
3. 历史事件和人物的分析，以培养学生的历史思维和批判性思维。
（三）教学方法设计教学方法的选择应充分考虑学生的兴趣和接受能力。
本单元的教学方法包括：1. 讲解法：通过教师的讲解，让学生了解历史背景和基本情况。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分析历史事件和人物，培养学生的历史思维和批判性思维。
3. 互动式教学：通过师生互动、学生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
（四）评价方式设计评价方式的设计应与教学目标和教学方法相匹配。
《2024年指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》范文
《指向“教-学-评”一致性的大单元教学设计案例研究》篇一一、引言在当前教育改革的背景下，大单元教学设计已经成为教育教学的重要方向。
其核心思想是强调教学活动的整体性、连贯性和一致性，特别是“教-学-评”三个环节的紧密结合。
本文将通过一个具体的教学设计案例，探讨如何实现“教-学-评”一致性，以期为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例背景本次教学设计以初中物理课程“牛顿运动定律”为例，该单元内容涉及力学基础、运动学基础以及牛顿运动定律的原理和应用等方面。
本案例旨在通过大单元教学设计，使教学过程中的教、学、评环节相互关联、相互支持，以达到提高学生物理素养和学习效果的目的。
三、教学目标与要求根据本单元的课程内容和特点，我们制定了如下教学目标和要求：1. 知识与技能：学生应掌握牛顿运动定律的基本概念、原理和应用，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：学生应通过观察、实验、分析等过程，培养科学探究能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于探索、勤奋学习的精神，形成正确的科学态度和价值观。
四、教-学-评一致性教学设计（一）教学内容组织我们将“牛顿运动定律”大单元内容分为几个小节，分别为“牛顿运动定律的发现与原理”、“力学基础”、“运动学基础”和“牛顿运动定律的应用”。
在每个小节中，我们将重点和难点内容进行划分，以帮助学生更好地理解和掌握。
（二）教学方法选择在教学过程中，我们采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、实验法、讨论法等。
在讲解基本概念和原理时，采用讲授法；在实验环节中，采用实验法让学生亲自动手操作；在讨论环节中，采用讨论法引导学生进行思考和交流。
（三）教学评价设计教学评价是教学设计中不可或缺的一环。
在本案例中，我们采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
形成性评价包括课堂小测验、小组讨论、实验报告等环节，旨在及时了解学生的学习情况和问题所在；总结性评价则是在一阶段教学结束后进行的期末考试或测验，用于评估学生对整个单元内容的掌握程度。
教育专著读书笔记和心得(精选8篇)
教育专著读书笔记和心得(精选8篇)教育专著读书笔记和心得篇1《教师的挑战》他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上，让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。
看到了一个教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切。
他就是佐藤学教授，一位教育理论的集大成者，又是一位亲临一万多间教室的扎扎实实的实践者。
在书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。
谈谈令我感受颇深的三点:一、关注课堂中的“小事”作为东京大学的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然是个教育学者，但他似乎并不把高深理论作为自己的研究重心，而是几十年如一日地关心发生在教室里的“小事”。
跑学校、进课堂成了他最大的爱好。
这样的大学教授似乎让人不可理解，但他对此有自己的主张。
在《教师的挑战》的后记中，他说：不知从何时起，人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗?“小事”不正是改革成果的具体体现吗?害怕数学连书都不翻的芳树，今天在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但毕竟开始做练习题了。
总是闭着嘴，躲开他人视线的良子，今天穿着绣着小花的裤子来上学了。
这里的每一件小事都支持和促进着每一个孩子学习，对教师来说这比“大规模”改革重要得多。
他所追求的是每个孩子的点滴成长。
这些在别人看来似乎不值一提，在他看来却弥足珍贵。
佐藤学在书中介绍的教师是在任何学校都可以遇到的寻常教师。
每一位普通教师的小小挑战与教室中的孩子们才是开拓未来的教育改革者。
二、尊重与信赖佐藤学提倡的是一种宁静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态，不恐惧、不紧张的心态是他们安心学习的前提。
滨野老师的课堂正是这样。
学生按照自己的步调来朗读，他们在喜欢的段落旁写出自己的所思所想，读完课文他们互相讨论着，自自然然地表达自己的观点，即便是快要下课了，他们仍然意犹未尽，想要继续讨论。
佐藤学认为，滨野老师良好的教学效果来自于他对每一位儿童的尊重。
教师有关读书笔记摘抄大全(通用8篇)
教师有关读书笔记摘抄大全(通用8篇)教师有关读书笔记摘抄大全篇1最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗，下面是我写的读书笔记：这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。
书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。
其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。
教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。
家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。
教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。
家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。
每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。
因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。
我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。
对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。
怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。
2024年《公司治理案例》学习心得(3篇)
2024年《公司治理案例》学习心得公司治理是现代企业管理发展的重要内容之一，有效的公司治理可以提高企业的竞争力，保护股东利益，实现可持续发展。
近年来，公司治理的案例研究越来越受到关注，通过学习和分析这些案例，可以帮助我们更好地理解公司治理的原理和实践。
下面是我对公司治理案例学习的一些心得体会。
首先，公司治理案例学习能够帮助我们理解公司治理的基本概念和原理。
通过学习各种不同类型的公司治理案例，我们可以了解公司治理的核心要素，包括权力结构、董事会的职责与权力、股东权益保护等。
在实际案例的分析中，我们能够深入理解这些概念的含义和作用，对公司治理的理论体系有更为清晰的认识。
其次，公司治理案例学习能够帮助我们识别与解决公司治理中的问题。
在许多公司治理案例中，往往存在一些与公司治理有关的问题，比如董事会决策的失误、股东权益受损、公司财务违规等。
通过对这些问题的深入分析，我们可以识别出问题的根源和原因，并提出相应的解决方案。
这样的学习可以帮助我们锻炼问题分析和解决能力，提高我们在实践中解决公司治理问题的能力。
再次，公司治理案例学习能够启发我们对公司治理的思考。
在公司治理案例中，我们能够看到一些成功的公司治理实践和创新，这些实践和创新对我们提供了有益的启示。
通过对这些案例的学习，我们可以思考如何将这些成功经验应用到其他公司中，进一步推动公司治理的改进。
同时，我们还能够从一些失败的案例中吸取教训，避免类似的问题发生在自己的公司中。
公司治理案例学习能够帮助我们打开思维，寻找新的解决方案和创新点。
最后，公司治理案例学习能够提高我们的综合素养。
公司治理是一个复杂的系统工程，需要我们具备全方位的知识和能力。
通过学习公司治理案例，我们不仅可以掌握公司战略规划、组织架构设计、财务管理等方面的知识，还能够培养团队合作、决策分析、风险管理等方面的能力。
这些综合素养对我们在职场中的发展非常重要，能够提高我们的竞争力和适应力。
总之，公司治理案例学习对我们的成长和发展具有重要意义。
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《案例学习研究——设计与方法》笔记
应国瑞
（2006-3.12——3. ）
第一章导论
1、案例研究解决的问题：1、如何定义即将研究的案例；
2、如何决定相关资料
将被收集；3、如何处理收集到的资料。
2、案例研究允许一项调查保留真实生活事件的全景和有意义的特征。
P3
3、一个通常的误解是不同的研究战略应由高到低地排列出来。
案例研究适合于
调查的探索阶段，调查问卷和历史方法适合于描述阶段，实验是作解释性和因果探寻（causal inquiries）的唯一途径。
P4
4、每一种战略都可用于三种目的——探索性、描述性和解释性。
不同战略之间
有很大的重叠部分。
P5
5、五种主要研究战略：实验（experiments）、问卷调查（surveys）、档案分析
（archival）、历史研究（histories）、案例研究（case studies）P6
6、对于一个课题的文献述评（literature review）是达到目的的一种手段，而其本
身不是目的。
P11
7、案例研究的用处：一、解释真实生活介入的因果链接；二、描述介入和发生
的真实生活背景；三、能阐述评估中的一些题目；四、可以用于探索介入的评估没有明确的结果的情形；五、可以用于评估之后——对评估学习的研究。
P17
第二章设计案例研究
1、。