王熙凤初见林黛玉
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，希望能够帮助到大家。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标：1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）：（一）谈话导入，初读课文1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3、分解难点：【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
《红楼梦》中王熙凤的演讲艺术演讲稿
《红楼梦》中王熙凤的演讲艺术演讲稿演讲是一门艺术，是一门值得推敲的艺术，尤其是在人际交往的过程中，说话的好与坏关系交往的功效。
而揣测对方心理，把话说到别人的心里去，是说话得体、动听从而达到成功交往的关键因素。
在这方面，《红楼梦》中的王熙凤可称典范。
下面仅就她在《林黛玉进贾府》中的一段话加以说明。
王熙凤初见黛玉，笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”王熙凤是贾府中炙手可热的人物，她的'权势多半是来源于贾母的宠信，所以熙凤行事说话时时刻刻都依据贾母的爱憎好恶，揣测其心理。
初见贾母的外孙女黛玉，便恭维她是天下最标致的人物，“我今儿才算见了”，似乎是在说她从未见识过，而周旋于贾府上下人中，又是名门之女的王熙凤不是没有见过世面，为什么对黛玉如此夸奖呢？我们知道：是贾母一再致意要把自己惟一的女儿的孩子黛玉接进贾府的，承受失女之痛的贾母自然会把对女儿的感情转移到外孙女的身上，心肝儿肉地疼爱。
听到有人这么夸奖外孙女，贾母定是欢喜，尽管这话已恭维到令人肉麻的地步，但又有谁能拒绝呢！接着，熙凤又说黛玉不是贾母的外孙女而是孙女，这显然违背事实。
但有时候，假话比真话更让人爱听。
由外孙女到孙女，其潜台词是想告诉贾母：黛玉就像是她自己调教出来的孙女一样。
此话如扑面之清风，贾母怎不受用？对于寄人篱下的黛玉来说，置身于人地两疏的贾府听到别人的夸奖，并且说自己是贾府的最高统治者贾母的嫡亲孙女，除了高兴之外，说不定还有感激呢！不仅如此，王熙凤始终没有忘记，或者说更清楚黛玉进贾府的原因：姑妈去世。
女儿的去世会给贾母以精神上的打击，而失去母亲的黛玉感情上更是不必说。
所以熙凤又向二人表达自己的悲伤与衷痛——“怎么姑妈偏就去世了”。
真是做尽了人情，好一个八面玲珑的人物！真可谓：言为“心”生甚机敏，巧于周旋太聪明。
五年级语文教案 “凤辣子”初见林黛玉(全国一等奖)
“凤辣子”初见林黛玉教学设计稿【教材分析】《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。
“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。
通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权势和地位的人物形象。
本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
3.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】一课时【教学准备】课件视频【教学过程】一、课前导入，引出课题，了解人物关系1.通过讲述《女娲补天》的故事引出课题。
师：女娲补天的故事大家听过吗？生：听过师：话说女娲炼五色石补天，所炼之石有一块未用，弃之于大荒山无稽崖青埂峰下，这一块石头自经锻炼起就有了灵性，因未被选中补天，整日的悲伤自怨。
一日，两位神仙经过此地，经石头苦求再三，便答应将其炼成扇坠大小的一块美玉带到人间。
于是，就演绎出一段动人心魄，令人叹惋的故事。
这个故事就是《红楼梦》。
师：今天我们要学习的一篇课文内容就是《红楼梦》当中的一个片段，齐读课题——生：《“凤辣子”初见林黛玉》师：初见是什么意思？生：第一次见师：很好，“凤辣子”第一次见到林黛玉2.介绍人物关系。
人教版小学五年级语文下册《凤辣子初见林黛玉》
初读课文
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母
身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，
怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
初读课文
贾母笑道：我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又
／大红／洋(yáng)缎(duàn) ／ 窄(zhǎi)裉(kèn)袄(ǎo),外罩／五彩／
刻丝／石青／银鼠褂;下罩／翡翠／撒花／洋绉裙.一双丹凤三角眼,两 弯柳叶吊梢眉,身(shēn)量(liang)苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇
未启笑先闻.
学习课文
黛
贾
我
天
正
妹
黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气， 恭肃严整如此，这来者系谁，这样放 诞无礼。
重新 选择
正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身 上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了 老祖宗，该打该打。
重新 选择
妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 在这里不要想家。要什么吃的，什么玩 的，只管告诉我。丫头老婆们不好了， 也只管告诉我。
重新 选择
小节拓展
一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？ 你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩
五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶
吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
初读课文
黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里 有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’ 就是了。”……
《“凤辣子”初见林黛玉》说课
《“凤辣子”初见林黛玉》说课马良小学：丁昌斌一、说教材我说的是人教版第十册第七单元“人物描写一组”中的第三个片段，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
二、说重难点《“凤辣子”初见林黛玉》着重写了王熙凤的动作、衣着、外貌和语言，把人物写的活灵活现，因这片段断选自古典名著《红楼梦》，所以语言和现在有一定差距，所以小学生读通、读顺、读懂都一定难度。
三、说目标1、通过阅读这个片段，感受人物鲜活的人物形象；2、从中体会作家对动作、语言、外貌、心理描写及细节描写等写人的方法；3、通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、说准备1、布置学生查阅与本文相关背景的资料，了解人物间的关系。
通过这些课前活动，为课堂教学做好铺垫。
2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。
五、说教法1、教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
初读课文时，我重点指导学生读准字音，读通语句。
2、是要指导学生有感情地朗读课文，可通过教师范读、个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
3、是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。
适当引导学生在影视中进一步感受形象。
如，教学第三个片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
4、选做题要求学生课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。
紧紧围绕单元专题安排课外阅读的内容，目的在于扩大学生的阅读面，丰富学生的语言积累，培养学生良好的阅读习惯。
六、说教学程序（一）说导入。
我用课前听《红楼梦》的曲子，看里面的人物图片，激起学生的学习兴趣。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学目标：1、读通课文，能正确认读“媳、”“敛”、“骚”、“怜”“皆”、“宗”、“帕”7个生字，能读准“攒珠髻挂珠钗璎珞圈玫瑰佩窄裉袄银鼠褂洋绉裙”等生僻、拗口的词语，了解一些词语古今意义的不同，能借助课文注释、《词语手册》等理解词语。
2、通过品读描写王熙凤外貌、语言、神态、动作的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象：放诞无礼、泼辣、张狂、虚伪、见风使舵。
3、激发学生课外阅读《红楼梦》的兴趣。
教学准备：学生预习课文，初步了解《红楼梦》这部小说的地位及其描写的大概故事，小说中主要人物的关系。
教学过程：一、课前预热1、与大家是初次见面，你们对我的认识先从我的外貌开始，这可以叫做“初观其貌”，然后是声音，这可以叫做“初闻其声”，初次见面，肯定又想知道我的名字，这又叫“初知其名”，听听我说了些什么，又叫“初听其语”……（板书）2、简单聊《红楼梦》，弄清文中各种人物之间的大概关系：孙子：贾宝玉贾母外孙女：林黛玉孙媳妇：王熙凤孙女：元春、探春、迎春二、自由读文，提出遇到了什么困难？读不通、读不懂三、解决“读不通”的问题：用缩句的方式（先把句子读短）1、读准字音：（课件出示外貌这一段话，难读字标上拼音）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌,恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻(jì)，绾(wǎn)着朝阳五凤挂珠钗(chāi)；项下戴着赤金盘螭（chī）璎(yīng)珞(luò)圈；裙边系着豆绿宫绦(tāo)双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂(guà )，下罩翡翠撒花洋绉(zhòu)裙。
2、读通句子：课件出示1：头上戴着髻，绾着钗；项下戴着圈；裙边系着佩；身上穿着袄，外罩褂，下罩裙。
课件出示2：头上戴着攒珠髻，绾着挂珠钗；项下戴着璎珞圈；裙边系着玫瑰佩；身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。
课件出示3：（空格处可以适当停顿）头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
凤辣子初见林黛玉课文全文
凤辣子初见林黛玉课文全文凤辣子初见林黛玉（选自中国四大名著之一《红楼梦》第三回），凤辣子就是王熙凤，因此本文也叫做王熙凤初见林黛玉。
凤辣子初见林黛玉凤辣子初见林黛玉课文描写了林黛玉初进大观园，与众人相见时的情景，凸现了凤辣子王熙凤的性格特点。
凤辣子初见林黛玉五年级下册第(人教版）第22课《人物描写一组》第3篇凤辣子初见林黛玉课文全文如下（人物描写第1篇为《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、第2篇是《临死前的严监生》）。
凤辣子初见林黛玉课文全文：凤辣子就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
作者曹雪芹（约1715—约1763，是清代著名小说家）呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。
下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进大观园，与众人相见时的情景。
选作课文时略有删改。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。
黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下息时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
……这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
小学语文_“凤辣子”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1.知识目标：读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。
2.能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点，学习人物描写的方法。
3.情感态度价值观目标:激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点、难点】重点：从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。
难点：朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。
【课前准备】学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86版《红楼梦》片段视频。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.回顾已知同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？生：机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。
生：神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。
师追问：其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？生：这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。
2.导入新课，介绍人物关系师：今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。
在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。
交给谁掌管呢？贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。
于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。
贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。
[齐读课题]3.这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。
【设计意图】从古典四大名著引出《红楼梦》，简介《红楼梦》，让学生明白贾母、王熙凤、林黛玉三者的关系，为理解文本打基础。
《“凤辣子”初见林黛玉》教案
《“凤辣子”初见林黛玉》教案《“凤辣子”初见林黛玉》教案1【教学思路】“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。
因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。
【教学过程】一、导入上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。
这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。
请大家打开书。
二、自读课文、初步感知1、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。
2、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？三、交流学习、读中感悟1、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：纳罕一语未了敛声屏气仍送至丫环（轻）威不露朝阳撒花2、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。
（齐读、指名读、齐读）纳罕皆敛声屏气媳妇风骚老祖宗携着3、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？（需要帮助）4、师：不好读的原因是什么？不认识字？这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。
（师范读，生跟读。
）5、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！生练读。
6、师：谁有勇气来试一试。
（指名读。
_红楼梦_人物王熙凤语言技巧的言语行为理论解析
的是“说话”这一行为本身，表达的是字面意思；言外行为是 宣告，贾母很疼她的嫡亲的孙女，林黛玉虽说是个外孙女，贾
通过“说话”这一动作所实施的一种行为，表达的是言外之意 母也会像疼爱嫡亲的孙女一样疼爱她。王熙凤在众人面前替
或者是说话人的交际意图，也称言外之力；言后行为指某一 贾母表露出对林黛玉的关心与疼爱，同时又不让人觉得贾母
语毕，王熙凤还立即付诸了行动，用帕拭泪。奥斯汀说， “人说出话语不仅是提供信息，而且还是为实施某种动作。” 王熙凤在说这段话时，即是如此。她在夸林黛玉时是笑的，而 后谈起姑妈的过世，声调是悲伤的，甚至落泪，就像一个演技 超群的演员，欢乐与悲痛在顷刻间收放自如。她的言语、戏剧 性的表情，感染了在场的所有听众，他们先是跟着她高兴，然 后跟着她陷入悲伤中，对林黛玉表示深深的同情。
按现今时髦的话说，王熙凤拍贾母的马屁竟拍得这么有 水准，既不肉麻也不令人反感，取得了预期的效果。
从上述的分析中我们可以看出，精明的王熙凤有着非凡 的言语技巧，她反应迅速，并极善于察言观色，还似乎懂得读 心术，有时甚至在对方话还未说完的情况下，她就能立刻意 会揣摩出意图，并针对对方的心里，说出恰到好处的话。一旦 意识到说了不利于自己的话，王熙凤会立即更改自己的言 语，转换说话的方式，甚至是改变原有的态度，采取相适应的 措施顷刻间能将正反两套说辞说得无懈可击。
提出请求或者是在向他人道歉，只要所说的话语传达了一定 样疼爱着外孙女林黛玉。
的交际意图，完成了一定的功能，我们就是在实施言语行为。
这话在三春眼里看来，是王熙凤在肯定三春的气质，虽
奥斯汀认为，一个人在说话时，在大多数情况下，同时实 然在相貌上她们不及林黛玉，但在气派上是超越她的，而且
施了三种行为：言内行为、言外行为和言后行为。言内行为指 贾母疼爱林黛玉是像疼爱嫡亲孙女一样。这话也等于向众人
凤辣子初见林黛玉的读后感
凤辣子初见林黛玉的读后感
《红楼梦》是一部经典的中国古典小说,其中“凤辣子初见林黛玉”这一情节是小说中的一节经典场景。
通过对这两个人物第一次见面的描述,作者曹雪芹展现了一个美丽、聪慧、高贵的林黛玉,同时也刻画了一个粗俗、豪放、活泼的王熙凤。
林黛玉是一个美丽、聪慧、高贵的女子,她有着与众不同的才华
和气质,但是同时也是一个非常敏感和脆弱的人。
王熙凤则是一个粗俗、豪放、活泼的女子,她有着强大的社交能力和机智应对的能力,
但是也有着自己的缺点和不足。
这一情节通过对两个人物形象的不同特点和缺点的描写,展现了
中国古代女性的形象和性格特点,同时也反映了作者对人性和社会的
深刻思考。
林黛玉和王熙凤的形象不仅是小说中的两个人,更是代表
着两种截然不同的女性形象,她们的故事也是人性和社会的一个缩影。
在读完这一情节之后,我不禁感叹作者曹雪芹的精湛文笔和深刻
思考。
通过这个情节,我更加了解了中国传统文化中女性的形象和价
值观,也更加深刻地理解了人性和社会的复杂性。
小学五年级语文下册凤辣子初见林黛玉（2）
小学五年级语文下册凤辣子初见林黛玉(2)小学五年级语文下册《"凤辣子"初见林黛玉》说课稿一、说教材。
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
二、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
4.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、说教学重难点五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易;而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。
因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
四、说教法、学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。
”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。
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这个人打扮与众姑娘不同， 这个人打扮与众姑娘不同妃仙子：头上戴着金丝 八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗 朝阳五凤挂珠钗； 八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗； 项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着 戴着赤金盘螭璎珞圈 项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花 五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花 洋绉裙。 洋绉裙。
忙转悲为喜
用帕拭泪 忙转悲为喜
——视贾母态度而变。 视贾母态度而变。
恨凤姐，骂凤姐， 恨凤姐，骂凤姐，不见凤 姐想凤姐。 姐想凤姐。
王熙凤论》 --红学前辈王昆伦 《王熙凤论》
仿写人物片段
运用我们刚才学到的描写人物的方 法，写一写，可以是你熟悉的人，也可 写一写，可以是你熟悉的人， 以是一个陌生人， 以是一个陌生人，注意要通过你的描写 表现出她（ 表现出她（他）的某一方面的特点. 的某一方面的特点
天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女， 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟 是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头， 是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头， 一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦， 一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈 偏就去世了。 偏就去世了。 正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了， 正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了， 又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗， 又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该 打。 妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在 这里不要想家。要什么吃的，什么玩的， 这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告 诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
又忙携黛玉之手， 又忙携黛玉之手，问：“妹妹 几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 几岁了？可也上过学？现吃什么药？ 在这里不要想家。要什么吃的， 在这里不要想家。要什么吃的，什 只管 么玩的，只管告诉我。 么玩的，只管告诉我。丫头老婆们 也只管 不好了，也只管告诉我。 不好了，也只管告诉我。”
这熙凤听了，忙转悲为喜道： 这熙凤听了，忙转悲为喜道： 正是呢，我一见了妹妹， “正是呢，我一见了妹妹，一心都在 他身上了，又是喜欢，又是伤心， 他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟 忘记了老祖宗，该打该打。 忘记了老祖宗，该打该打。”
曹 雪 芹 高 鹗 著
媳妇 老婆们
身量
打量 这来者系谁 放诞无礼
纳罕 敛声屏气
金丝八宝/攒珠髻 金丝八宝 攒珠髻 赤金盘螭/璎珞圈 赤金盘螭 璎珞圈
恭肃严整
朝阳五凤/挂珠钗 朝阳五凤 挂珠钗 豆绿宫绦/双鱼比目 玫瑰佩 豆绿宫绦 双鱼比目/玫瑰佩 双鱼比目
缕金百蝶穿花/大红洋缎 窄裉袄 缕金百蝶穿花 大红洋缎/窄裉袄 大红洋缎 五彩刻丝/石青银鼠褂 五彩刻丝 石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙 翡翠撒花 洋皱裙
天下真有这样标致的人物， 天下真有这样标致的人物， 我今儿才算见了。 我今儿才算见了。况且这通身 的气派，竟不像老祖宗的外孙 的气派，竟不像老祖宗的外孙 竟是个嫡亲的孙女 嫡亲的孙女。 女，竟是个嫡亲的孙女。怨不 得老祖宗天天口头心头， 得老祖宗天天口头心头，一时 不忘。 不忘。只可怜我这妹妹这样命 怎么姑妈偏就去世了。 苦，怎么姑妈偏就去世了。
头上戴着金丝八宝攒珠髻， 头上戴着金丝八宝攒珠髻， 戴着金丝八宝攒珠髻 绾着朝阳五凤挂珠钗 朝阳五凤挂珠钗； 绾着朝阳五凤挂珠钗； 项下戴着赤金盘螭璎珞圈； 戴着赤金盘螭璎珞圈 项下戴着赤金盘螭璎珞圈； 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩； 系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩； 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂 五彩刻丝石青银鼠褂， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下罩翡翠撒花洋绉裙 翡翠撒花洋绉裙。 下罩翡翠撒花洋绉裙。
用帕拭泪 用帕拭泪
说起黛玉之母如何得病， 说起黛玉之母如何得病，如何请医 服药，如何送死发丧， 服药，如何送死发丧，不免贾母又伤 感起来，因说： 我这些儿女， 感起来，因说：“我这些儿女，所疼 者独有你母亲，今日一旦舍我先去， 者独有你母亲，今日一旦舍我先去， 连面也不能一见，今见了你， 连面也不能一见，今见了你，我怎不 伤心。 说着，又搂了黛玉， 伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起 来。