关注问题学生,优化班级管理
班主任工作计划——关注学生全面发展,加强班级管理
班主任工作计划——关注学生全面发展，加强班级管理
一、工作目标
本学期，我作为班主任的工作目标是关注学生全面发展，加强班级管理，为学生创造一个良好的学习环境和生活环境。
二、工作计划
1. 关注学生全面发展
为了促进学生的全面发展，我将采取以下措施：
（1）加强德育教育：通过班会、主题活动等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重心理健康教育：关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
（3）推进素质教育：鼓励学生参加各类课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
2. 加强班级管理
为了加强班级管理，我将采取以下措施：
（1）建立健全班级管理制度：制定详细的班规，明确班级管理的各项规定，让学生明确自己的行为规范。
（2）实行民主化管理：鼓励学生参与班级管理，充分发挥班干部的作用，共同维护班级秩序。
（3）加强家校联系：通过家长会、家访等形式，与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
三、工作重点与难点
1. 工作重点：关注学生全面发展，加强班级管理。
2. 工作难点：如何有效地引导学生树立正确的价值观，如何更好地与学生家长沟通。
四、工作措施
1. 加强自身建设：不断学习先进的教育理念和管理方法，提高自身素质。
2. 注重团队合作：与任课教师、学生家长等各方密切配合，形成教育合力。
转化问题学生是班级管理重点[论文]
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转化问题学生是班级管理的重点在素质教育的氛围中，作为新课程改革下的教育工作者，应更多考虑的是避免“问题学生”出现的措施。
通过教育引导，避免问题生的出现，并且努力转化问题生，这样才能使我们的教育工作始终处于主动地位，让我们的学生都能够健康成长，成为国家栋梁之才。
素质教育新课程改革问题学生转化工作关于问题学生，一般可分为三大类：一类是智力一般的，一类是没有养成良好的学习习惯的，一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
在我刚当班主任时，往往带有歧视性的对待问题学生，在排座时，要么设专座，要么设隔离带，有时用游击式呵斥：一会儿坐这儿，一会儿做那儿，严重的伤害了学生的自尊心。
久而久之，这些问题生就丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教育教学质量，甚至将来给社会带来安全隐患。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是班主任工作的一个重点。
在对问题学生的管理上，要切实做到抓在实处，管在要处。
一、教师应树立博爱的教学思想所谓的博爱就是要求教师教学过程中遵循公平的原则，对待学生成长过程中出现的问题应一视同仁，对于真正的特殊需要的学生，在采取措施时，更应该注意该学生的心理，不能让他（她）感受到这是老师针对他（她）采取的严厉措施，否则会适得其反造成逆反心理，真正造成“问题学生”。
问题生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。
真诚的师爱能使后进生进入情景？老师播撒的爱心，用真情的语言，打动人的行为，触动感情点，就能产生巨大的感染力，达到与后进生情感交融，就能产生巨大的感染力，达到与问题生情感交融，心理沟通，从而使问题生达到热爱老师，同学和班级体的效果。
二、尊重学生，使问题生在集体中感受到集体的温暖在新课改的今天，尊重学生，发展学生的个性显得尤其重要。
一个尖酸的批评、一句刻薄的话语，会使一个进取中的学生心灰意冷；同样一句尊重的话语，一个赞赏的眼神，可以唤醒一颗自卑、沉睡的心。
关注问题学生成长
优化教育方法，注重问题学生成长在学校的各项工作中最重要的是抓好班级管理，在班级管理工作中最重要的是抓好问题学生的管理。
所谓的“问题学生”，是指因为社会、家庭及教育本身等原因造成在纪律、学习、思想、行为等方面存有偏差的学生。
每个班级中都会有几个甚至更多的问题学生，问题学生的一些做法或行为确实会让家长头疼，让老师无奈，会给班级管理带来很多麻烦，但并不是无药可救，只要我们用心去管，问题学生还是能够转化的。
下面就问题学生的教育转化我谈谈自己的一些理解和做法。
一、尊重问题学生，关爱问题学生，是对问题学生实行教育转化的前提。
“问题学生”不一定是坏学生。
因为未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观点尚未成熟，对一些问题有不准确的看法或错误的做法，是难免的。
“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和协助，渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过持续从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，所以，对问题学生实行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们，作为教师，尤其是班主任老师要用真情去感化他们，最大限度地去理解、宽容、善待他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中逐步融化，从而达到预期的教育效果。
二、讲究沟通方法和艺术，走进问题学生的心灵，是对问题学生实行教育转化的基础。
教育问题学生，需要专业的知识，需要会诊断，会治疗。
教师在处理问题学生过程中，要掌握一定的策略，讲究沟通的方法和艺术。
我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则：（1）要冷静，先稳住事态，避免与学生争论；（2）不急于做是非判断和道德批判；（3）不要意气用事，不能用态度解决问题；（4）先问“为什么”，而不是“怎么办”；（5）要着眼于未来，采取新的，有效的办法协助学生日后进步。
俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，作为教师，尤其是班主任老师，一定要注重批评方式方法，比方说在对问题学生实行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。
班级问题学生管理：班主任的策略与反思
班级问题学生管理：班主任的策略与反思班级问题是每位班主任在教育管理工作中都会面临的挑战。
作为班主任，如何有效地管理学生，营造和谐的班级氛围，是我们需要深入思考和改进的重要问题。
本文将探讨班主任在学生管理方面的策略，并对实施效果进行反思。
一、明确班级管理目标班级管理的首要任务是确立明确的目标。
班主任应该明确班级管理的目标是培养学生的自主学习、自主管理和自主思考能力，提高学生的综合素质和发展潜能。
通过培养学生的自主性，班级管理才能持久生效。
对于班级问题及时进行分析与解决是实现管理目标的重要环节。
班主任应该学会倾听学生的声音，理解学生的需求和困扰，及时发现和解决班级问题，建立良好的沟通机制和信任关系。
二、建立积极向上的班级氛围积极向上的班级氛围对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
班主任可以采取以下策略来营造积极向上的班级氛围：1. 明确班级的规章制度：建立统一的纪律和规矩，使学生养成良好的行为习惯和自律意识。
2. 开展团队合作活动：通过团队合作活动，培养学生的合作精神、互助意识和团队意识。
3. 建立奖励机制：鼓励学生的积极表现，通过奖励激励学生争做优秀的班级成员。
4. 课堂互动和参与：班主任可以在课堂上采用互动的教学方式，积极引导学生参与讨论和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、个性化关怀与教育班主任要善于发现学生的个体差异，采取不同的教育方式和策略，使每个学生都能得到充分的关心和关怀。
个性化关怀和教育对于提高学生的学习积极性和全面发展非常重要。
1. 提供多样化的学习机会：根据学生的特长和兴趣，为学生提供适当的学习机会和挑战，激发学生的学习动力。
2. 定期与家长沟通：与家长进行定期的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和发展问题。
3. 面对面的个别指导：为学习困难的学生提供个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
四、反思与改进班主任在班级管理实践中应该始终进行反思和改进，不断提高自身的能力和水平。
引导学生解决问题的班级管理范本
引导学生解决问题的班级管理范本班级管理对于教师来说是一项非常重要的任务，而引导学生解决问题是班级管理中需要特别关注的一个方面。
本文旨在探讨一种班级管理范本，帮助教师有效引导学生解决问题，促进班级的和谐与发展。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是成功引导学生解决问题的基础。
教师应该亲近学生，尊重他们的个性和言论，鼓励他们发表意见，并及时给予积极的反馈。
同时，教师还应关注学生的情感需求，建立起情感上的联系，使学生能够真正信任并愿意接受教师的引导。
二、培养学生的问题解决能力1.设立问题解决小组教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组设立一个领导学生，由他们带领小组成员一起解决问题。
这样做可以培养学生的团队合作意识，并提高他们的问题解决能力。
2.引导学生制定解决问题的步骤教师可以通过示范和激励，引导学生制定解决问题的思路和步骤。
例如，分析问题的原因，寻找解决办法，制定实施计划，并及时总结反思。
这样的训练可以帮助学生养成解决问题的良好习惯，提高他们的解决问题的能力。
三、开展问题解决活动1.班级会议定期组织班级会议，让学生参与到班级事务的决策和管理中。
在会议上，教师可以提出一些问题，引导学生一起讨论并找出解决方法。
这样的活动不仅可以锻炼学生的问题解决能力，还可以增强他们的班级凝聚力和集体荣誉感。
2.社区服务项目组织学生参与社区服务项目，让他们面对真实的问题，并通过自己的努力解决。
例如，学生可以参与社区环境改善活动、义务劳动等。
通过这样的活动，学生可以了解社区问题，培养责任感和服务意识，并锻炼他们的问题解决能力。
四、建立问题解决的评估机制教师可以通过一些评估机制，对学生解决问题的能力进行评估，激励他们持续提升和改进。
例如，可以设立问题解决能力奖，表彰在问题解决活动中表现出色的学生。
同时，教师还可以定期组织问题解决比赛，鼓励学生在比赛中展示自己的解决问题的能力。
总结：引导学生解决问题是班级管理的重要任务之一。
加强班级管理 提高班级管理效能
加强班级管理提高班级管理效能班级管理是确保班级有良好秩序、良好学习氛围和良好团结关系的重要组成部分。
加强班级管理不仅能提高班级管理效能，还能促进学生的整体素质提升和个人发展。
以下是加强班级管理、提高班级管理效能的具体措施：一、规范班级纪律班级纪律是维护班级秩序的基础，可以通过以下几个方面来加强班级纪律的规范：1. 建立班级规章制度：制定班级各项管理规定，明确学生的权利和义务，让学生知道自己应该做什么、不应该做什么。
2. 加强班级守则的教育宣传：让学生了解班级纪律的重要性和意义，增强他们的自觉遵守纪律的意识。
3. 建立学生考勤制度：每堂课都进行考勤登记，记录学生的出勤情况，及时发现旷课、迟到、早退等情况。
4. 开展班级集体活动：组织一些班级集体活动，增强班级凝聚力和向心力，加强学生的集体荣誉感。
二、优化班级管理方式班级管理方式的优化能提高班级管理的效能，以下是几个建议：1. 运用现代科技手段：利用班级管理软件、平台等现代科技手段，实现信息化管理，提高管理效率。
2. 加强学生档案管理：建立学生档案，记录学生的学习成绩、考勤情况、奖惩记录等，及时掌握学生的学习情况。
3. 建立班委会：选举出一些优秀的学生担任班委会成员，组织学生参与班级管理，培养学生的组织能力和领导力。
4. 班主任定期跟踪学生情况：及时了解学生的学习和生活情况，提供必要的帮助和指导。
三、关注个别学生问题关注个别学生问题，及时解决学生的困扰，能提高整个班级的管理水平和效能：1. 班主任放宽心态，以开放的心态对待学生问题，尽可能与学生建立良好的师生关系。
2. 及时发现和解决问题学生的困扰，如学习困难、人际关系问题等，帮助学生顺利度过难关。
3. 每周进行班级会议，听取学生的意见和建议，及时解决学生提出的问题。
4. 加强与家长的沟通，促进家庭与学校的紧密合作，共同关注和解决学生问题。
四、加强班级文化建设班级文化建设是班级管理的又一重要方面，通过加强班级文化建设，可以提高班级管理效能：1. 培养良好的班风和学风：倡导班级以诚信、友爱和奋发向上的精神为核心，营造积极向上的学习风气。
2024年七年级下学期班主任工作总结参考样本（3篇）
2024年七年级下学期班主任工作总结参考样本在本学期，我班在学校领导的卓越指导下，以及全体任课教师的全力协助与配合下，各项工作均得以顺利开展，并在学习、生活等多个领域取得了显著成就。
为在新学期进一步推动工作迈向新高度，现将本学期的工作情况总结如下：一、强化学生思想教育，塑造优良道德品质。
鉴于初中阶段学生精力充沛但自我控制力较弱的特点，本班积极响应学校团委与政教处的号召，开展了一系列旨在促进学生身心健康发展的活动。
我充分利用班会及课余时间，对学生进行深入的思想教育，帮助学生明确人生方向，提升思想境界。
通过个别谈心等方式，对学生进行精准引导，促进其全面发展。
二、优化班级管理，营造积极向上的学风与班风。
面对学习难度的增加及可能出现的两极分化现象，我采取了多项措施以强化班级管理。
一方面，注重培养学生的自治自理能力，通过引导学生自我教育与自我管理，促进其全面发展；另一方面，利用每周班会时间开展专题活动，有效促进了良好学风与班风的形成。
三、搭建展示平台，激发学生潜能。
为充分挖掘学生潜力，我深入了解每位学生的个性与特长，并据此选拔班干部、明确职责分工。
通过组织班会、劳动及实践活动等，为学生提供展示才华的舞台。
注重过程与结果的双重评价，既肯定优等生的成绩又指出其不足，对后进生则善于发现其闪光点并给予鼓励。
四、重视后进生转化工作，力求全员成才。
针对后进生这一特殊群体，我秉持公平公正的态度进行深入调研与分析，努力寻找导致其学业困难的原因并因材施教。
通过耐心沟通与心理疏导等方式建立信任关系帮助其树立自信并创造机会展示优点与长处从而促进其全面发展。
五、加强自我管理教育培养自律意识。
为进一步提升学生的自我管理能力我注重在日常教学与管理中融入自律意识的培养引导学生学会自我规划、自我调整与自我监督从而为其未来的成长奠定坚实基础。
六、积极协调各方关系构建和谐教育环境。
我始终尊重各科任课教师的意见并将其视为班级工作的重要伙伴。
在日常工作中我主动与各科教师沟通交流听取并采纳其合理建议以形成教育合力。
班级管理中问题学生的处理
班级管理中问题学生的处理-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII班级管理中“问题学生”的处理方法兰州七中豆振峰 730000高中生具有一定的主见，对教师的管理方法和管理思想都提出了更高的要求，如何有效面对“问题”学生提高班级管理效力是摆在班主任面前的一项永久的课题。
本人在班级管理中面对“问题”学生也困惑过，探索过。
现就班级管理中一些体会与大家分享。
一、了解学生，多关心学生，用情去感化学生作为普通高中的班主任老师，不但要关心学生的学习，还要关心学生的习惯和态度。
对于起始班级而言，更要重视了解学生，关心学生，对于不太听话，习惯较差的学生还要用情去感化他们。
08年秋我担任了高一班主任，这是我来新单位第一次带班。
在农村重点中学工作了十几年，虽然也担任过班主任，但农村学生服从管理，比较听话，老师主要抓的是学习，管理起来比较省事。
当时面对新的环境，新的学生，心里确实很兴奋也很紧张。
如何管理学生，我首先想到了解学生，于是我班要求学生写周记，反映对班级管理的看法，自己的想法，把周记作为了解学情的工具。
了解学生不是目的，了解了还要关心学生。
记得当时要求学生早上跑早操，当看到一个女学生写的周记上说：“每天早晨沿着漆黑的街道去学校，很害怕，但她不想让家长劳累去送她”。
还有一个学生的周记笔调低落，显示出厌世等情绪。
于是，在国庆节期间我决定家访，几天一连走了十几个学生的家，看看他们上学的路，了解了解学生的家庭环境，通过关心他们，和家长沟通，也免除了几个学生的早操，看到有学生家庭困难，通过努力建议学校免除了部分学生的学杂费。
就是分班后到了别的班级，还及时和新班主任沟通，继续免除他们的学杂费，灵活处理学校安排的一些活动，家长行动不便参加不了家长学校等活动，就让学生把资料带回家。
还有一个男生，上高一不长时间父亲就去世了，本来脾气暴躁的他更加暴躁，我曾三次家访，去时还带箱牛奶，他母亲住院手术，他晚上到医院陪护，早上来学校上学，了解到这些，我去家看了他母亲，在他送我出门时，他邻居说是你家亲戚来了，正当他不知道怎么回答时，我顺着说是的。
问题学生管理措施
问题学生管理措施
学生管理措施是指学校或教育机构采取的一系列措施和策略，旨在管理和引导学生的行为，促进学生的全面发展和学习成果。
以下是一些常见的学生管理措施：
1. 建立学生纪律制度：制定明确的校规校纪，明确学生应遵守的行为规范和纪律要求，包括在校期间的行为、着装和礼仪。
2. 建立班级管理制度：设置班级纪律委员和班干部，营造良好的班级氛围，增进学生之间的合作与团结。
3. 建立激励机制：通过奖励制度，激发学生的积极性和主动性，奖励优秀行为和成绩，鼓励学生的自我管理和自我约束。
4. 建立惩罚机制：对于违反学校规定或纪律的学生，采取适当的惩罚措施，如罚款、停课、批评教育等，以起到警示和约束的作用。
5. 加强家校合作：与家长密切配合，共同关注学生的学习和行为情况，及时沟通和反馈学生表现，解决问题，培养学生自律意识和责任感。
6. 提供个体辅导：对于存在学习、行为问题的学生，提供个别辅导和关怀，制定个性化的管理策略和措施，帮助学生改进、调整和发展。
7. 发挥班主任的作用：班主任是学生管理的关键人物，要负责学生的日常管理和教育工作，关注学生的全面发展，与学生建立良好的师生关系。
8. 引导学生参与社团活动：鼓励学生参与丰富多样的社团活动，培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质，在活动中培养学生的团队合作和领导能力。
这些学生管理措施的目的是培养学生的自我管理能力和责任感，营造积极向上的学习环境，促进学生的全面发展和健康成长。
班级管理之如何管理问题学生
班级管理之如何管理问题学生教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养、教育下一代的神圣使命，而如何管理教育班级中的问题学生却是每个老师都会面临的最棘手的问题。
这类问题是隐性的，毛病处于隐蔽状态：双重人格、自我消失、自我中心、虚荣心过强……对问题生的管理教育是一个艰巨的、复杂的过程，令人棘手，却不能回避。
问题生长期处于老师和家长的批评、压制之下，心理方面都发生了一些扭曲，教育管理难度很大，必须讲究教育管理的策略，下面我就自己实践中的一些经验，谈谈对问题学生教育管理方面的策略。
第一,改变传统的应试教育观，忌以成绩论英雄，要重视情商教育。
由于应试教育观已影响我们很深，在日常的教学中，我会有意无意的以分数来评价学生。
要改变传统的应试教育观，要面向全体学生，关注学生的全面发展，，对问题生的评价，班主任要改变以成绩论英雄的传统学生观，不能因为他们的成绩迟迟没有提高，就否认他们的一些进步;也不能说成绩提高了他们的问题就没有了。
要重视导致他们行为扭曲的情商因素。
这部分学生往往在感情方面比较冷漠，只注重自己的感受，不考虑家长、老师的感情。
对他们要多进行感恩教育,使学生成为一个有感情的人，一个能理解容纳懂得帮助他人的人。
这些学生之所以不努力学习，经常出现与同学产生矛盾甚至大打出手的现象，关键是他缺乏感情，不能理解容纳他人。
为解决这一问题，要先从培养学生对父母的养育之恩入手，我要求学生每次回家都要主动与父母沟通，主动帮父母干一些家务活和农活，去理解父母的用心和生活的艰辛。
我也通过电话联系和家长会等方式，了解学生在家的表现，推动学生更好的尊重理解父母，学生对父母有了感情了，才会有家庭责任感，在学校里才会努力学习，才会去尊重和理解别人。
同学之间一旦发生矛盾和冲突，我一般不随意去谴责双方，让双方坐下来反思一下，找一找自己的问题，想一想矛盾升级后的后果，换位思考一下，最终让双方握手言和，避免了学生间的仇恨情绪，使学生学会尊重理解同学，增进同学之间的感情。
小学班主任管理工作中的难点问题及优化对策
小学班主任管理工作中的难点问题及优化对策小学班主任在管理工作中面临着诸多的难点问题，这些问题不仅影响着学生的学习和成长，也对班主任自身的工作带来了一定的挑战。
针对这些问题，需要从多方面入手，采取有效的对策，以优化班主任的管理工作，为学生的健康成长和发展创造更好的环境。
一、问题分析1. 学生行为管理困难小学生正处于成长发育阶段，他们的个性尚未完全形成，容易受到外界环境的影响，因此在班级管理中，很容易出现学生的行为问题。
一些学生可能存在调皮捣蛋、不服从、冲动发脾气等问题，这给班主任的管理工作带来了困难。
2. 家长沟通不畅家长在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色，他们对孩子的教育有着自己的期望和观念。
在实际沟通中，班主任常常面临家长的抱怨、不理解、不配合等问题，导致双方沟通不畅，影响了班级管理和孩子的成长。
3. 学生个性差异大每个小学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、爱好、学习能力等方面都存在着差异。
在管理学生的过程中，班主任需要面对不同的学生，要求根据学生的个性化特点进行差异化管理，这对班主任的能力提出了挑战。
4. 教学任务繁重小学阶段是学生学习生涯的起点，班主任除了要负责学生的日常管理外，还需要关注学生的学习状况，指导学生学习方法，处理学习问题，面对这么繁重的教学任务，班主任很容易感到压力和困扰。
二、优化对策对于学生行为管理，班主任可以采取以下几点对策进行优化：（1）建立明确的规章制度，让学生知道自己在班级中应该怎样行为，明确规定的奖惩制度，让学生明白自己的行为会带来对应的后果。
（2）对于行为问题学生，及时进行约谈，了解其行为背后的原因，采取针对性的管理措施，引导学生树立正确的行为观念。
（3）与学生建立良好关系，让学生感受到班主任对他们的关心和支持，从根本上降低学生的行为问题。
针对家长沟通不畅的问题，班主任可以考虑以下对策：（1）建立定期的家长会议或家校沟通平台，及时向家长反馈学生在校的情况，解答家长的疑问，增强家校沟通的透明度和及时性。
关注“问题学生”，引领学生成长
问题研究新课程NEW CURRICULUM作为教师，我有自己的职业信仰，教书育人是本职，只教书不育人是我们工作的缺失，而育人首先要“育心”。
作为班主任，对学生进行道德教育及价值观、人生观的引领，更是我的本职工作所在。
无论是在教学活动中，还是在班级管理中，我都将德育放在首位，我深知“无德的教育是很可怕的”“德育不好的学生是危险品”，危险品管理不到位可能会危害他人、危害社会，成为社会的负担。
现在的初中学生，其心理问题、思想问题、道德问题层出不穷，在一个班集体中总会有几个“问题学生”，他们的问题主要表现为厌学、网瘾、偷窃、早恋、叛逆、打架群殴等等。
这部分学生既是学校管理的“重点户”和“难点户”，又是学生流失的主要对象。
“问题学生”成因各不相同，有家庭原因、社会原因及学生自身的原因，我根据不同原因寻找对策，尽量不使班级中的一个学生掉队。
我们没有办法去选择学生，但我们通过引领可以帮助他们减少问题，使其朝正确的方向发展。
班上有个学生叫荆××，在小学时就很让小学老师头疼。
他厌学、自制力差、多动，曾经用石子打路灯，破坏社会秩序，还被当地派出所教育过。
升入初中后，不遵守纪律、顶撞老师、从不扫地、成绩很差，经常将零食和玩具带进课堂，分发给其他学生，不仅自己不学习还影响其他学生，和同学间的矛盾层出不穷，任课老师也经常跑来告状，把班级搅得乌烟瘴气。
我和他家长联系，他家长说：“老师爱怎么处理就怎么处理，只要不开除就行，混完初中三年就上班了。
”我知道孩子的问题和家庭教育中的误区有直接关系，我和他家长进行了一次又一次的沟通，动之以情、晓之以理，从现状分析到将来，又多次找荆××进行沟通与谈心。
家长终于被我的诚心打动，答应转变教育方式，和学校配合共同对他进行教育。
在沟通了解中我发现这孩子本质不坏，有时他还能为班级贡献力量。
在小学时，他因为调皮经常受到家长、老师和同学的批评，甚至责骂，产生了很大的抵触情绪；和家长顶撞、怄气，甚至出现过离家出走的事例。
关注问题学生,优化班级管理论文
关注问题学生，优化班级管理问题学生是每个班主任都感到头疼的，但一个班级作为学校教学活动的基础单位，问题学生都会伴随班级的存在而存在，也是每个老师必须面对的。
所以问题学生就成了班主任必须解决的问题。
关注问题学生，是优化班级管理的关键。
那么怎样关注问题学生，优化班级管理呢？我认为可以从以下几方面人手？一、关注问题学生，带着爱心走向每一位学生著名教育学家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心的深处。
”它充分体现了教育者的爱心与童心。
因此，教师要带着爱心走向每一位学生，班主任要平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。
在近三十年的班主任工作中，我所追求的是这样一种境界：让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自我，感受成功！记得在我所带2010年届毕业班一个叫宇寒的孩子他很聪明，但由于过早地染上社会上的不良习惯，对学习产生了厌学，导致学习成绩不理想，还经常欺负其他同学。
班上的同学都不愿和他在一起，他就沉迷在网吧经常夜不归家，家长感到很无奈，就用武力，可一点效果都没有，最后导致要脱离父子关系；在学校他也就破罐子破摔。
每次只要听到老师表扬别的孩子，他总是表现出不屑一顾的神情。
对于这样的孩子。
作为班主任的我，更要把爱的小雨点洒落在他的身上。
于是，我主动和他交朋友，星期天把他带到我家和我一起吃、住，每次碰到问题时，我总是先表扬他的优点，再指出其不足之处，让他感到老师和同学们都在关注着他。
渐渐地，宇寒的的脾气好多了，学习也大有进步，在六年级的知识联赛时居然获得县二等奖，市三等奖，同学中的朋友也多了起来。
真诚地与每一位学生交朋友，无疑能使班主任的教育充满更多的人情味。
二、关注问题学生背后的问题对于问题学生、班主任对待的态度很重要。
只要是学生他们都会犯错误，特别是问题学生会经常犯错。
我们一定要站在学生的角度去看问题，要有颗理解的心；我们要关注学生的内心世界，要有颗包容心；我们要做学生心中的阳光和雨露，有颗能够帮助问题学生解决问题的决心。
班主任怎样管理好班级4篇
班主任怎样管理好班级4篇班主任怎样管理好班级第1篇班主任管理好班级的方法有细心去做好每一件事情、诚心去捕捉每一颗心灵、用爱心去关爱每一位学生、留意捕捉每个学生的闪光点。
1、细心去做好每一件事情班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。
教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。
所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。
这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。
我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。
这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。
2、诚心去捕捉每一颗心灵作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。
特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。
3、用爱心去关爱每一位学生班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种老师做个样子的感觉。
平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好破罐。
班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。
4、留意捕捉每个学生的闪光点一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。
这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。
当今时代大力推行素质教育，素质教育既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。
问题学生与班级管理
教育学生 时采 取过激行 为 ，大 大损伤学 生的 自尊 心 而产 生敌对情 绪 ． 自卑 心理和孤 独麻木 心态 。作 为
此 阶段 的 班 主 任 只有 及 时 了解 这 些 成 因 ，才 能 在 教 育 教 学 中有 意 识 去避 免 诸 多 的 矛 盾 出 现 并 达 到 和 任
和喋 喋不休 的报 忧不报 优 的家 访 ，学 生和家 长都很 反感 。作 为班 主任在 问题 的处 理上要 审时度 势 ，把 握轻重 ，不 要不 问清红皂 白而 落个吃力 不认 帐的尴 尬 。结合具 体事件综 合分 析产生 的负 面效应 ，因势 利 导 ，坦诚 交流 ，让 学生 和家长共 同认识 到事情 的
心 理 恐 慌 ，而 一 些 教 师 往 往 忽 视 学 生 心 理全 面 发 展 中 占据 重 要 作 用 ， 班 主 任 与 家 长 亲 密 的 人 际 关 系 ，心 灵 相 通 的情 感 是 学 生 个 性 健 康 发 展 的 良好 外 在 环 境 。 因此 对 于 问 题 生 的 处 理 难 免 不 接 触 家 长 ，但 唠 唠 叨 叨 ，不 分 轻 重
个 时候 更应该 留心关注 他们说话 的 眼神 ，遇 事的 口 吻和举 止表情 。本 学期 针对这个 问题我 在班级 开展 “ 班主任短信平 台有问必答 ，有求必应 ”等 一系列活 动 ，班级 的 “ 回音壁” “ 、 家校联 系卡 ”等都是他 们 宣泄 的阵地 ，针对个别 问题班 主任及 时 的评语 激励 和建 议发送 回应 ，适 时 的填 写 “ 心灵 驿站 ”栏等 活 动都是他们每 日必读 和极度 渴求 的 。
三 、多 正 面 疏 导 ，少 家 长 告 状
学成绩 ，强调纪 律性上 ，而应该 对不 同的突如其来
的偶 发事件冷静 思考 ，探 究其成 因 ，及时 采取不 同
优化班级管理 提升教学质量
优化班级管理提升教学质量作者：唐守军杨振军来源：《新校园(下)》2018年第02期摘要：在小学高段班级管理中，教师要采取艺术化的管理手段，通过各种有效的途径进行管理工作的细化。
教师要关注学生群体意识，增强班级凝聚力；以身作则，关注教育细节；基于学生本位，允许学生犯错。
关键词：班级管理；教学质量；策略班级是开展学校工作的基本单位，是学生学习和成长的主要环境。
为了确保学生的进步，教师必须加强班级管理，并注重对学生的心理疏导。
那么，教师应采用怎样的方式进行小学高段班级管理，并以此为抓手提升教学质量？一、关注学生群体意识，增强班级凝聚力1. 建设班级文化，形成集体氛围苏联著名教育家赞科夫曾经提出，对于个体的人性发展而言，绝不可能生成于孤独和隔绝的环境中，只有立足于集体环境生成多样的生活，才能够具备这种可能。
除此之外，集体生活应具备典型的思想性及方向性，能够集中突出学习的动因、意愿及意向。
班级是学生活动的主要场合，所以，教师应当营造轻松和谐的班级氛围，创建积极向上的班级文化，使学生愿意来学校，高兴来学校。
同时，教师应提升学生的积极性和主动性，使他们能够在班级中感受到家一般的温暖和关怀。
在实践的过程中，教师可以通过以下两个层面提升班级的凝聚力。
一是设计并组织具有典型班级特色的活动。
例如，可以在开学初结合本学科特点组织以“制订班级规范”为主题的相关活动，通过学生的自主探讨制订班级公约。
二是结合班级的特色开展相应的活动。
例如，可以在课堂教学开始之前设计一个简短的小演讲，内容可以是经典的故事，也可以是名言警句等。
在学习结束之后，创建具有本班典型特色的作品集或者班级档案。
2. 树立良好班风，培养集体荣誉感目前班里的学生大多数是独生子女，备受家长宠爱。
很多学生已经习惯了以自我为中心，再加上年龄小，活泼好动，自控能力差，所以，班风的创建极为关键。
教师应当将树立班级正气作为首要任务，鼓励班级中具有正义感的学生，赋予他们更充分的说话权。
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在7月10号11号，我参加了在德州大雁岛举办的“关注问题学生，优化班级管理”班主任工作高级研修班，在会上一共听了两位老师的报告，一位是淄博市沂源县南麻中学的刘霄老师，他主讲的题目是《发展学生，成就自我》；另一位是天津市红桥区佳宁里小学校长张水老师，他主讲的题目是《做幸福的班主任》。
听了两位老师的报告，我受益匪浅，现在把两位老师的一些观点跟老师们一起分享一下。
10号听的是刘霄老师的报告《发展学生，成就自我》，
刘霄老师是全国优秀班主任，全国创新教育科研先进个人，全国首批骨干班主任培训班成员，国家级远程培训辅导老师，全国班主任成长研究会核心成员，山东省首届十佳创新班主任，班主任协会常务理事。
报告的一开始刘霄老师从一个数学等式引入，1元＝1分，解：1元＝100分＝10分×10分＝0.1元×0.1元＝0.01元＝1分。
大家肯定能发现这里面的问题，这是个错误的等式。
以此为开始刘老师谈到我们对生活对工作的认识和态度，在生活中对待问题的时候，借口越多的人，往往离梦想越远。
只有在工作中注入自己的喜爱和快乐，事情才会向更美的方向发展。
现在有很多班主任觉得工作太多太累，不愿意当班主任，尤其是我们这种年轻教师，上班时间短，没多少经验，更觉得力不从心，于是就变成了这样的状态。
我们都知道水有三种形态，在这里刘霄老师用水的三种形态比喻人生三态，
1、是冰，那你就只有双脚站的地方那么大；
2、假如对生活和人生抱平常的心态，那你就是一掬常态下的水，永远离不开大地；
3、但是如果对生活和人生是100℃的炽热，成为水蒸气，成为云朵，我们将飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，我们的世界和宇宙一样大。
所以说一个人的态度，决定了自己的高度，
著名作家刘心武曾说过：一个人的心态，犹如一条线，而人身上的优点，就像一颗颗珍珠。
良
好的心态会将珍珠穿成一串美丽的项链；而一条脆弱的线，会使珍珠散落在地，失去价值。
因此我们要微笑着工作，国际巨星李连杰曾接受凤凰卫视的采访：
你集十八般武艺于一身，武功盖世，那么你最厉害的武功是什么？他说我最厉害的武功是微笑。
你最厉害的武器是什么？我最厉害的武器是爱。
用微笑去爱身边的每一个人，你将没有敌人需要征服。
高尔基也说过：
“只有爱笑的人，生活才能过得更美好。
”
针对这个心态问题刘霄老师提出了五个问题让我们思考：
1、不干教师，我还能干什么？如果觉得干别的比教师要好，为什么要选择这一行呢？
2、既然非干不可，为什么不高兴着干呢？高兴也是干，不高兴也是干，为什么不快乐着去干呢？毕竟唱着歌干工作比发着牢骚干要幸福一些。
3、既然一定要干，为什么不干出点名堂呢？在岗位上混天熬日是一天，积极进取也是一天。
4、干着不幸福，不干就幸福了吗？
5、遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？
只要我们把自己的心态调整好了，那什么样的工作都难不倒我们了，那我们做班主任的心态也就会跟着改变。
我们作为老师，跟学生的接触占了大多数时间，那在跟学生接触的时候就必须走进青少年丰富的内心世界，与他们形成共鸣，赢得他们的信任，解读他们的心路历程。
一、首先我们对学生要学会宽容与忍耐，我们对待后进生，调皮学生，应该多看到他们的进步，不要太看重他们的缺点，要放眼于学生的一生，为他们的一生负责。
真正的好老师会多角度看待学生，关注学生的真实发展需求，瞄准学生内心的信念，相信每一位学生都是优秀的。
二、我们要学会面对挫折。
尼采曾说过：在逆境中磨练自己，在痛苦中锻炼自己，就像一块金子，即使被丢在黑暗的角落里，也默默无闻地闪闪发光。
刘霄老师举了很多成功人士的例子，如美国总统林肯，世界羽毛球冠军熊国宝，著名作家史铁生等等，他们都经历了很多的磨难，但是他们在面对挫折的时候都没有屈服，而是选择了奋斗，坚持。
史铁生说过他对挫折的态度是敬重，你讨厌它恨它，一点用都没有，但你敬重它，把它看作一个强大的对手，看作命运对你的锤炼，能从中受益，增添智慧。
他们都选择了坚持，所以他们成功了，而成功的秘密就是两个字，坚持.
别人不理解的时候坚持！很多人反对的时候坚持！身处逆境的时候坚持！别人都放弃的时候坚持！绝望的时候坚持！实在坚持不住的时候。
再咬牙坚持一会儿！天寒地冻的时候坚持！孤独无助的时候坚持！坚持，坚持，再坚持！
有一天，你一定会发现：我将成为那个领域的顶尖人物！我将成为英雄！我将成为命运的主人！
我将成为自己都不敢相信的奇迹
三、对待学生要鼓励，期待。
在新时期，对学生的期待是教师对学生最大的关爱。
关爱学生要三分教育，七分等待。
无论何时都不要以爱的名义伤害任何一个学生，不管到了什么时间，当事人记得，我们要让教育的爱幸福而健康，让教育的天空明媚而晴朗。
一个孩子对恩师的感念，往往不是因为曾经快乐的生活在一起，而是因为生命力不可或缺的某些养分，如恩师尊重过，并温暖的给予过。
这些养分是一种催化剂，催生学生向积极方面进步的催化剂！
胡适先生说：“任何一方面若想有所成就，就必须既是绝对的聪明人，又肯下别人无法比及的笨功夫。
”
而所谓的肯下笨功夫是指
肯主动，积极，自觉
下行动，凡事不可拖延，要积极行动
笨不投机、不取巧、认真从身边的每一件小事做起
功夫功，用功，是有用功，不是无用功，是为了达成目标而做出的富有成效的努力
想要赢就必须有这几个部分，付出，沟通，时间，金钱以及平常心
最后刘霄老师对我们提出了这几点要求，
做一个快乐的老师
做一个积极学习的老师
做一个勤于思考的老师
做一个善于创新的老师
做一个勤于写作的老师
11号听了张水老师的报告《做幸福的班主任》，张水老师现任天津市红桥区佳宁里小学校长，是天津市劳动模范，“十佳”师德楷模，“十佳”班主任，红桥区连续三届“名班主任”，三次被评为天津市师德先进个人，荣获天津市“十五”立功奖章、天津市“五一”劳动奖章
上善若水，厚德载物，是张水老师的开场白。
他说他的名字里有“水”。
《道德经》里说“上善若水”，《周易》说“厚德载物”。
人生，当如水之净，如水之明，如水之善，如水之韧，如水之谦，如水之容，如水之圣。
所以在张水老师的生活和工作中，都时时将“水”的品质带到自己的工作中。
让自己有水的性情，水的品质。
他说“最好的品格，最好的修养是像水一样以深厚的德泽育人利物，寓意修养高深，胸怀宽广，才敢于承担重大责任，乐于接纳各种人物，善于包容不同意见……
做阳光的班主任，每天给学生一个微笑，守望教育的幸福是张水老师的法宝。
张老师提出，每。