家校合作,共建教育共同体.
建立家校合作机制,打造教育共同体
建立家校合作机制，打造教育共同体作者：方龙云来源：《教学月刊·中学版（教学管理）》2013年第07期记者周校长，您好！在学校教育中，家校共建的重要性是经常被强调的。
安吉县高级中学将打造家校教育共同体作为学校的一项重要工作来抓，除了加强家校联系确实非常重要之外，应该也基于对当前家校共建工作中所面临的问题的思考。
周国平是的。
高中学生都是在特定的教育体制下接受教育的，同时他们也是独立的个体，其成长与置身的家庭教育小环境密不可分。
而今，在教育得到了家长、学校与社会充分重视的情况下，如何使家庭教育和学校教育相互促进、协调运作，实现家校教育资源的整合，这在物质资源相对丰富而精神需求相对滞后的社会背景下，尤为迫切。
2012年6月25日，教育部发布了《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》，明确指出学校管理活动的自主性、复杂性、权利义务关系的多样性要得到显著增强，要求建立健全中小学家长委员会制度，让家长承担参与教育工作、参与和监督学校管理、促进学校与家庭沟通、合作等职责，扩大家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权。
可以说，加强家校合作，是现代化学校建设的重要体现。
然而，对于这个并不算新的话题，虽然大家都认识到了其重要性，但在实践中还缺少真正的法律和科学研究的支撑。
现代化的学校应该具有多元、开放和包容的特点，可我们看到的事实是：学生在学校的话语权、参与权太少了，家长对学校教育的话语权和参与权也太少。
我们看不到家长在孩子教育中同行的身影，他们甚至没办法了解教育的真实情况。
可以说，当前高中的家校共建，还面临着不少困境。
记者请您谈谈具体有哪些困境。
周国平我们可以先来看一下家校合作的一个固定模式家长会的流程：先由校长（或年级分管校长）讲话，大体是教导家长怎样教育孩子；然后是各班主任教师讲话，主要是介绍全班学生的基本学习状况，并指点家长如何辅导孩子的学习；最后任课教师和家长面对面交流。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体1. 引言1.1 家校合作的重要性家校合作是指家庭和学校之间的密切合作与互动，是为了促进学生全面发展而共同努力。
家校合作的重要性不言而喻。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的影响是深远而持久的。
家庭和学校的合作至关重要，可以为孩子提供更加全面的教育与关爱。
家长和教师在孩子的教育过程中各有专长，家校合作可以实现教育资源的互补，使孩子得到更加全面的教育。
家校合作还可以促进家长和学校之间的沟通与信任，共同关心孩子的成长与发展。
家校合作在培养孩子的全面素养、性格品质等方面具有不可替代的作用，是建立育人共同体的基础。
有效的家校合作不仅可以提升学校的教育质量，还可以促进家校之间的合作与互动，为孩子的成长提供更加有力的支持。
1.2 育人共同体的含义育人共同体是指家庭和学校共同育人，共同为学生的健康成长和全面发展而努力。
在育人共同体中，家庭和学校密切合作，互相支持，共同承担教育责任，共同促进学生的学习成长和身心健康发展。
家校合作不仅仅是在学业上的合作，更体现在对学生综合素质的培养和塑造，包括道德品格、情感态度、学习习惯等方面的教育。
在育人共同体中，家庭和学校应该建立良好的沟通机制和合作模式，共同制定教育目标，把握学生发展方向，共同制定教育方针和规范，形成有力的教育合作网络。
只有家校共同体紧密合作，共同育人，才能真正促进学生的全面发展，提升学校教育质量，助力学生走向成功的人生道路。
在育人共同体中，家校合作是一种深入学校教育教学实践的新模式，是促进学校教育现代化发展的需要，也是推动教育事业的重要途径。
通过建设和发展育人共同体，可以实现家校合作的深度融合，打造更加完善的教育体系，为学生的全面发展和提升教育质量奠定坚实基础。
2. 正文2.1 建立家校合作的重要性建立家校合作的重要性在于促进学生全面发展，提升学校教育质量，加强家庭教育与学校教育的互补性。
家校合作可以有效促进学生的全面发展。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体家校合作育人共同体是指学校与家庭之间建立起紧密的合作关系，共同育人的一种模式。
家校合作育人共同体的建设是现代教育的一个重要方向，不仅可以加强学校与家庭之间的沟通和联系，更重要的是可以形成学校、家庭和社会的合力，共同为孩子的成长提供优质的环境和资源。
1.提高教育质量家校合作育人共同体将学校和家庭紧密联系起来，形成了教育的同步性，使学校教育和家庭教育形成有效衔接。
学校能更全面了解学生的情况，制定出更贴近学生需求的教育方案。
家庭也能及时了解学校的教育工作和学生的学习情况，更好地进行指导和支持。
通过家校合作，可以提高教育质量，培养出更优秀的人才。
2.促进学生全面发展家校合作育人共同体能够形成学校、家庭和社会三方共同育人的新格局。
学校、家庭和社会各自有着不同的资源和优势，通过合作可以共享资源，为学生提供更丰富多样的培养环境。
学校可以借助家庭的力量，更好地关注学生的个性和兴趣发展；家庭也可以借助学校的力量，提供更多的发展机会和资源。
这样，学生的全面发展将得到更好的保障。
3.培养家庭教育意识家校合作育人共同体的建设，不仅可以促进学校和家庭之间的沟通和协作，还可以提高家庭的教育意识和能力。
学校的教育工作会对家庭起到引导和帮助作用，家庭也可以通过参与学校的教育活动，提高自身的教育水平。
通过家庭教育和学校教育的有机结合，可以形成优质的育人环境，为孩子的全面发展提供更好的保障。
1.加强沟通和信息交流学校和家庭之间的沟通和信息交流是家校合作育人共同体的基础。
学校应主动与家长沟通，及时向家长了解学生的情况，同时也要及时向家长传达学校的教育方针和政策。
家长也应积极参与学校的教育活动，与教师交流和沟通，了解学校的教育工作。
通过加强沟通和信息交流，可以增进双方的信任和理解，有效推进家校合作育人共同体的建设。
2.开展家校合作的活动开展家校合作的活动是促进家校合作育人共同体建设的重要途径。
学校可以组织家长会、家长培训、家庭作业展示等活动，让家长积极参与学校的教育工作，了解孩子的学习情况，并与教师交流和讨论。
家校合育实施方案(三篇)
家校合育实施方案一、背景介绍随着社会的快速发展，孩子们的教育问题备受关注。
传统的教育模式往往忽视了家庭对孩子教育的重要性，造成了家庭与学校之间的教育隔离。
为了更好地实现家校合育，____年我们将推出一系列实施方案，以促进家庭与学校之间的深度合作，共同为孩子们的全面发展努力。
二、目标设定1. 增强家庭教育的参与度：建立家长与学校之间的沟通渠道，增加家长参与学校教育决策的机会，提高家长对教育的重要性的认识。
2. 实现家庭与学校的教育共同体：建立家校教育共同体，通过家校合作，真正实现共同育人。
3. 提供家庭教育的指导：为家长提供专业的教育指导，帮助他们更好地了解孩子的教育需求和问题，并提供相应的解决方案。
三、具体实施方案1. 建立家长会议制度：每学期至少举行一次家长会议，邀请学校领导、老师和家长代表参加。
会议内容包括学校教育政策解读、教育资源分享、家庭教育经验交流等。
通过家长会议，增加家长对学校的了解，以及与学校间的沟通和互动。
2. 打造亲子活动平台：每学期组织一次亲子活动，鼓励家长与孩子共同参与，培养亲子关系，提升家庭教育的参与度与质量。
活动内容包括家庭作业辅导、亲子游戏、亲子合唱等，旨在增强亲子关系和孩子的身心素质。
3. 建立家校联络员制度：学校设置家校联络员，负责与家长的沟通与联系。
家长可以通过家校联络员咨询学校教育问题、反馈家庭教育需求，学校也可以通过家校联络员及时向家长发布学校通知和教育政策。
4. 开展家庭教育培训：每学年至少举办一次家庭教育培训，邀请专家授课，面向家长群体传授家庭教育知识和技巧。
培训内容包括亲子沟通、家庭情感教育、家庭纪律管理等，旨在帮助家长更好地了解和应对孩子成长中的问题。
5. 合理规划学校作业：学校将制定科学合理的作业安排，保证学生有足够的家庭时间休息和开展其他兴趣爱好的空间，减轻家庭负担，促进家庭和谐与孩子的全面发展。
6. 建立家校互动平台：学校将建立家校互动平台，包括网站、微信公众号等形式，及时向家长发布学校信息和教育政策，同时鼓励家长在平台上提出问题、交流教育经验，与学校进行有效的互动。
家校合作，打造互利共赢的教育共同体
50家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件，实现有效家校合作是促进孩子健康成长全面发展的必然要求。
针对目前家校合作中存在的一些问题，需要完善家校沟通的内容，拓宽家校沟通的途径，以帮助家长改善教育方式，形成良好的家庭教育氛围，实现家校协同育人。
有效的家校沟通将“单向传递”的模式转变为“多边沟通”的模式，以“统一思想，共商方法”为主导，打造共同学习和实践的氛围，实现家校共育。
《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台，彰显出家庭教育的重要性，家校携手不可或缺。
家庭是孩子的第一所学校。
那么，学校如何在育人过程中调动家长的主动性？什么样的家校协同育人机制是有效的？有效的家校沟通模式能够从意识层面和操作层面同家长达成共识，相互借力，美美与共，更好地发挥家庭教育的作用。
家校有效沟通的必要性：家校合力面临的问题目标有所偏差，育人理念不一致。
在孩子成长过程中，家庭教育和学校教育至关重要，两者目标一致，都希望孩子能够健康成长。
家长和教师在育人过程中，如果要求统一、行动同频，将十分有利于孩子的成长；如果两者要求存有一定的偏差或者意见产生分歧，则可能对孩子的成长产生不利影响。
边界不清晰，职责未完全分明。
学校和家庭都是教育的重要阵地，教师和家长共同努力，可以形成更好的教育效果。
但不可否认，学校教育和家庭教育在时间、地点、内容和形式上，存在一定的差别。
在家校合作时，往往会出现边界模糊、职责不清的情况。
沟通不深入，无法更好地相互理解。
在信息化飞速发展的今天，人与人之间的沟通方式已经逐渐从“面对面”转向“空对空”，大量的信息化通信软件为家校沟通提供了极大的便利。
家校沟通的频率和便捷性较以往已大大增加。
但是，这种便利的沟通模式并非万能的，不限时间、场地，快速的线上反馈和简短回复的沟通方式，有时并不能达到良好的沟通效果。
家校有效沟通的内容选择：“四叶草”项目家校沟通的内容绝不能仅仅停留在学生的学习上，家庭教育是树立孩子世界观、人生观、价值观的起点，对孩子的品德素养有着深远的影响。
家校合作共育活动方案策划7篇
家校合作共育活动方案策划7篇家校合作共育活动方案策划篇1为推进《安徽省家庭教育促进条例》有效实施，全面提升“双减”背景下学校在家庭教育中的指导作用，结合市教育局《关于印发《芜湖市中小学“家校共育同心筑梦”大讲堂实施方案》的通知》(芜教德〔_〕24号)文件精神，创新协同方式，提供交流平台，形成家校合力，推进协同育人，进一步推动家校共育大提升强发展，制定本实施方案。
一、工作目标深刻领会当下“双减”政策的内涵，更新育人理念，明晰职责与使命，建设家校协同育人共同体，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，提升育人实效，构建学校教育、家庭教育互联互通的有效交流合作平台，进一步推动学校教育与家庭教育的有效衔接与融合，形成教育合力。
二、工作内容“家校共育同心筑梦”大讲堂工作分市、县市区、学校三个层次组织实施，在认真组织参加市级活动的基础上，扎实开展区级和校级两个层次大讲堂活动。
区教育局和各中小学聘请各级各类家庭教育名师专家，定期举办家庭教育主题讲座，创造对话交流的机会，增进家校之间的合作和交流，丰富家长的家教知识，更新家长在“双减”背景下的教育观念，提升家长教育子女能力。
三、活动组织(一)参加市级家校大讲堂场次：全市每年不少于10场方式：疫情期间，线上同步直播观看。
(二)组织区级家校大讲堂场次：每年不少于10场方式：疫情期间，现场人数50人以下，线上同步直播或录播，统一时间组织观看。
(三)组织校级家校大讲堂场次：每校不少于7场方式：各校自行实施四、实施步骤(一)筹备阶段：_年12月10日-12月24日工作任务：制定区级和校级实施方案，拟定家庭教育讲师团人员。
(二)实施阶段：_年12月25日-_年12月4日工作任务：开展多级别多场次芜湖家校大讲堂活动。
(三)阶段总结：_年12月下旬工作任务：总结工作开展情况，征求意见，改进提高，收集整理相关资料，做好资料上报。
阶段总结后，“家校共育同心筑梦”大讲堂活动将持续在市、县市区、学校三个层次组织开展，推动全市中小学通过大讲堂这一活动载体，传播科学家庭教育理念，全面提升家校协同力、家长胜任力。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家校合作对于孩子的成长发展至关重要。
在当今社会，孩子面临着诸多挑战和困惑，家校合作将有助于帮助孩子建立健康的成长环境和学习氛围，使其成为有担当、有责任感的一代人。
构建家校合作育人共同体显得尤为重要。
一、家庭教育责任家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是孩子一生的第一课。
父母对孩子的教育责任重大，他们应当为孩子提供健康的成长环境和良好的家风家训。
父母的言传身教会直接影响孩子的成长和发展，良好的家庭教育可以培养孩子的积极向上的品格和人格，提升孩子的社会责任感和学习能力。
父母应当关注孩子的学习和生活，不能只注重教育的成果和结果，而忽略了孩子的成长过程和心理需求。
家长应当树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康，尊重孩子的个性和意愿，与孩子进行有效的沟通和交流，营造亲和的家庭氛围，关心孩子的成长，引导和培养孩子的健康的人生观、世界观和价值观。
二、学校教育使命学校不仅仅是教书育人的地方，更是孩子成长的第二个家。
学校的使命在于教育学生，成为对社会有益的人。
学校作为教育和教学的场所，要为学生提供高质量的教育资源和优质的教学环境，提升学生的综合素质和学习能力。
学校教育是对孩子进行系统的学科教育和人文素质教育的地方，学校要为学生提供丰富多彩的教育活动和社会实践经验，培养学生的综合素质，引导学生积极参与各类社会实践活动。
学校教育要注重学生的身心健康，关心学生的成长和发展，引导学生树立正确的学习态度和品质观念，树立正确的人生观、世界观和价值观。
三、家校合作共育育人家校合作是强化教育育人责任的重要途径。
家校合作要强调家庭和学校的互动和协作，凝聚双方的智慧和力量，为孩子提供良好的成长环境和良好的学习氛围。
家庭是孩子的第一所学校，学校是孩子的第二个家，家校合作共同育人是加强教育育人责任，培养学生的全面发展和综合素质的重要途径。
家校合作要做到三个“贴近”：贴近生活、贴近实践、贴近教育。
家校共建 携手共育
家校共建携手共育我经常听到老师们抱怨：很多家长把小孩送到学校，就把所有的教育责任推到老师手中，对小孩在校的表现要么不闻不问，要么动辄埋怨老师没教好。
老师对学生付出了很多，可是却得不到家长的理解。
我也经常听到一些家长抱怨：家长对老师的命令如领圣旨，从不敢违抗，而老师成天让家长做这做那，如给孩子批改作业等，把本应是老师自己的事都推给了家长。
面对双方的相互指责和不理解，我经常在想：如何加强家长与老师的沟通，把抱怨不休和相互指责变为互相理解和主动配合，一起为孩子的健康成长助力加油。
我认为要解决教师与家长的矛盾，就要从家校共建共育做起，具体来说主要有两个方面：一、家长和老师都应该认识家校共建的重要意义1.教育是个系统工程，各要素之间都是相互关联的，无论是家庭教育的潜移默化、耳濡目染，还是学校教育的科学体系、循序渐进，以及周边自然环境、社会环境的人文影响，都不可或缺，而且应是相辅相成，互为补充的。
教育应有全方位、综合整体的考虑和设计。
尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果。
著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。
学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施、所以说学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。
只有二者有机的结合，才能形成教育合力。
2.家庭教育和学校教育都应以孩子为教育主体，相互配合，形成教育合力。
家校共建，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。
学校教育由于现行体制设计，要求对全体学生以统一的课程标准为指导，施以统一规范和标准的管理和教育，有人形象化地比喻为“人才流水线”，对所有学生的要求和培养目标都是大体一致的。
家校互动：打造教育“共同体”
庭 教 育 的 关 系 家 长 委 员 会 是 学 校 教 育 教 学 的 参 谋 、咨 询机 构 ．也 是促 进 与加 强 学校 、 家 庭、 社会 三方 面 教 育力 量整 合 的一 种 组 织 形 式 。 分 发 挥 家 长 委 员会 的作 用 。 学 充 是 校 和谐 发 展 、 高 育人 品质 的 必然 措施 。 提 每 学期 开始 ．我 校 都 要 组建 家长 委 员 会 加 委员 会 的家 长代 表 首先 要 关心 参
家访 是教 师 深 入 了 解 学 生 家庭 及 其
教 育情 况 的重 要形 式 ． 是学 校教 育必 不可 少 的 一 种延 伸 手 段 在 进 行 家 访 的 过程 中 ． 了能 够更 好地 与 家长 在教 育 孩 子 的 为
校 、 师还 是家长 。 教 都应将 二者 紧密 结合起
来 ． 相配合 。 互 只有 家庭教 育与 学校教 育 同
口 １
９
打造教育 “ 共同体＂
级时 ． 要尽 量对 学 生 家庭 进行 一 次全 面访 问。 问后， 访 教师 应对 全班 的学 生 家 长进 行 较 详 细 的分 类 。 ： 如 根据 家 长 的文 化 程
郑 州市 管城 回族 区港 湾路小 学 ／ 冯 英
联 著名 教 育 家 苏霍 姆 林 斯 基 曾
校之间架起了沟通和交流的桥梁 。
三 、 下 电话 ． 放 出去 家 访 。 校 进 行 家
零 距 离 接 触
于这个 大家庭 里面 的父母 双方 ，缺 少或忽
略任何 一方 ． 不利于孩 子 的健 康 成长 。 都 只 有两方 面相 互协 调 、 互促进 。 相 才会给 孩子 营 造一个和 谐 的成长氛 围。 以 ． 所 无论 是学
家校合作共同教育孩子(精选9篇)
家校合作共同教育孩子（精选9篇）家庭和学校教育的合作对孩子的健康成长至关重要。
由于每个家庭的情况不同，家长对子女的教育理念也不尽相同，因此家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。
学校教育是培养学生良好行为惯的主要渠道，学校严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求对学生进行行为规范教育。
然而，培养学生良好的行为惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。
家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。
家庭和学校教育的合作是孩子健康成长的关键。
父母是孩子的第一任老师，可以根据孩子的实际情况进行针对性的教育，而学校教师则具备丰富的理论和实践经验，能够更专业地培养和教育孩子。
家庭和学校在对孩子的教育上各有所长，通过优势互补，形成家校合力，能够更好地促进孩子的幸福成长。
为了更好地形成家校合力，学校教师应当多和家长联系和沟通，认真观察学生的日常表现，及时有效地向家长反映情况，并寻求家长的配合教育。
同时，教师和家长联系时应注意多报喜、巧批评，多向家长反映孩子的进步，多表扬孩子的优点，对于一些确实存在缺点的孩子在和家长反映时应多注意语气和方式，不要造成家长反感。
这样，家庭和学校教育的合作才能更加顺畅有效，让孩子健康成长，成为有用之才。
做好家长需要研究。
关爱和感恩是建设和谐社会必须的感情。
因此，感恩教育要从小抓起，家长要为孩子树立孝顺的榜样，并在重要的节日里设计家庭感恩实践活动，如九九重阳节、中秋节和端午节。
此外，家长还应该分担一些家务事。
做好家长需要用心，不能敷衍和伪装，否则会影响孩子的纯洁天真的心灵。
身教比言教更重要。
家长的言行举止会影响孩子的一生，因此家长要成为孩子的第一任老师，抽出时间与孩子交流，了解孩子在学校的情况，分享孩子的喜怒哀乐。
家长不能只顾工作，忽略孩子的成长。
建立家校社共同体构建共育新举措——家校社协同育人典型案例
建立家校社共同体构建共育新举措——家校社协同育人典型案例摘要：家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，幼儿在童年阶段处于“拔节孕穗期”，我们应在充分发挥学校教育特殊性的基础上，重视校外教育资源开发，通过家庭教育和社会教育协同推进，形成教育合力，提升教育的感染力。
我们要加强与父母之间的沟通和联系，通过微信群、家校合作交流会的方式，建立起学校、家庭与社会教育协同共进的育人机制，形成强大的教育合力。
在学校、家庭和社会三方联动的环境下，加强对青少年中华民族共同体认同培育，鼓励青少年积极成为社会主义核心价值观的实践者和传播者，有助于强化青少年在更全面的氛围中形成正确的价值观、提升自身的认知水平、实现全面发展。
关键词：家校社协同幼儿教育共同体贾雪青老师曾有言：“只要能培一朵花，能为一个孩子重塑家庭温暖的港湾，我都愿意行走在辛苦付出的路上。
因为恩格斯说过有所作为是生活中的最高境界。
”诚然，学校与家庭最根本的目标都是让孩子们能够幸福成长，而缺失任何一方都是不完整的教育。
在孩子教育这条路上，老师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任，建立家校社共同体，合力呵护孩子健康成长。
一、案例描述为进一步加强家庭与社区、家长与老师之间的密切联系，真正实现家社联动、家校携手共同培养小朋友传承中华民族优秀传统文化的目标。
我们幼儿园联手社区特别策划了一期以“父母课堂：用心陪伴共话成长”为主题的活动，邀请了大班小朋友的父母来参加此次活动，目的是想更好的帮助孩子们的爸爸妈妈，了解家庭教育的重要性，引导他们借鉴好的家庭教育经验，科学的进行家庭教育，为更好的推进家校合作和共同育人打好基础。
在活动当中，会邀请优秀家长的代表和家委会的代表，让他把自己的育儿经历和即将步入一年级的小朋友父母分享，从几个方面阐述父亲和母亲在家庭教育中所扮演的角色是怎么样的。
由理念到方法，从反思到实践，引起了现场许多爸爸妈妈的共鸣。
大班的小朋友在一年以后就要步入小学校园，我们作为老师和父母不应该只是把他们看作是小孩子，而要把他们看做是是朋友，做他们的倾听者、分析者和引路人。
共同体教育教学管理制度
共同体教育教学管理制度一、导言共同体教育是一种新型的教育模式，以促进教师合作、学生参与和家长参与为核心，致力于创建一个有利于学习和发展的共同体。
共同体教育强调学校与社区、学生与教师、教育机构与家庭之间的合作，以提供全面的教育服务和支持学生的个人发展。
为了保证共同体教育可以有效实施，需要建立相应的教学管理制度。
二、目标和原则1. 目标：共同体教育教学管理制度的目标是创建一个有利于学习和发展的共同体，促进学生的全面发展、提高教师的专业水平、加强学校与社区的合作和提供家庭教育支持。
2. 原则：教学管理制度应遵循以下原则：(1) 学生为中心：教育的核心是学生，他们的需求和发展应是共同体教育的出发点和归宿。
(2) 合作共建：学校、教师、家长和社区应共同参与和承担教育的责任，共同为学生提供支持和培养。
(3) 教师专业化：教师应具备良好的专业素养和教育理念，不断提升自身的教学能力和管理能力。
(4) 个别差异：共同体教育应充分重视学生的个别差异，提供差异化的教育和支持，满足不同学生的需求。
三、组织架构1. 学校层面：学校是共同体教育的基础，应设立共同体教育管理委员会，负责制定共同体教育的政策和计划，并监督执行情况。
委员会成员包括学校领导、教师代表、家长代表和社区代表。
2. 班级层面：每个班级应设立共同体教育小组，由一名教师、一名家长和一名学生代表组成。
小组负责班级的共同体建设和管理，包括组织各种教育活动、协调与家长的沟通和参与等。
3. 社区层面：学校应积极与社区合作，设立共同体教育合作小组，由学校代表、社区代表和家长代表组成。
小组负责促进学校与社区的合作，共同提供教育支持和资源共享，组织各类教育活动等。
四、教育课程1. 教材选择：共同体教育应充分考虑学生的实际需求和兴趣特长，选择适合他们发展的教材，包括教科书、教辅材料、教具等。
2. 课程设计：共同体教育注重跨学科的整合和综合性的学习，教师应根据学生的需求设计有趣、有意义和富有挑战性的课程活动，提供多种学习方式和资源。
构建家校合作育人共同体
构建家校合作育人共同体1. 引言1.1 家校合作在学生教育中的重要性家校合作在学生教育中的重要性不言而喻，家庭与学校是学生成长过程中最为重要的两个环境，两者的合作与互相支持对于孩子的全面发展至关重要。
家庭是孩子性格和价值观形成的第一课堂，而学校则是知识学习和人际交往的主要场所。
家校合作可以使家长更深入地了解孩子在学校的学习情况，及时发现和解决孩子在学习和生活中遇到的问题，帮助孩子建立正确的学习态度和行为习惯。
家校合作也可以让学校更全面地了解学生的家庭背景和特点，有针对性地制定个性化的教育方案，更好地照顾和教育学生。
通过家校合作，家长和学校可以形成育人合力，共同推动学生的全面发展，促进学生的学业成绩提高，培养学生的综合素质，促进学生的健康成长。
家校合作在学生教育中扮演着至关重要的角色，对于提升教育质量和培养出更优秀的学生具有重要意义。
1.2 家长和学校共同育人的意义家长和学校共同育人，是指家长和学校在孩子教育中共同承担责任，共同促进孩子全面发展。
家长是孩子的第一任教师，学校是孩子的第二个家。
家长和学校的紧密合作，可以为孩子提供更全面的教育资源和支持，促进孩子的健康成长。
家长和学校共同育人可以弥补教育资源的不足。
家长了解孩子的个性和需求，可以在家庭环境中开展个性化的教育，而学校则可以提供专业的教育资源和教育教学计划，使孩子得到更全面的教育。
家长和学校共同育人可以形成良好的教育氛围。
家长和学校共同合作，可以形成家校共育的氛围，家长和学校之间可以相互信任、相互尊重，共同为孩子的教育付出努力。
2. 正文2.1 家校合作的方式和途径1. 定期家长会议：学校可以定期组织家长会议，与家长沟通交流，了解学生在家庭中的情况和学习状态。
家长会议可以是面对面的会议，也可以通过在线平台进行。
2. 家校互动平台：学校可以建立专门的家校互动平台，方便家长获取学校信息和孩子的学习情况，同时也可以提供家长意见和建议的渠道。
3. 家庭作业的监督：家长可以定期检查学生的家庭作业完成情况，了解孩子的学习进度，及时发现问题并和学校老师共同解决。
家校合作,共育共建
家校合作，共育共建家校合作，是指学校和家庭之间建立密切联系和互动合作，共同为学生的健康成长和全面发展而努力的一种教育理念和实践。
在家校合作中，学校是学生的第二个家庭，而家庭又是学生的第一个学校。
家庭是学生性格、习惯、道德情感以及人格特性的最早形成地；而学校是学生认知、知识能力、社交情感以及人际关系的重要构建地。
家校合作正是要将学校和家庭有机结合，使学生在学校和家庭两个环境中都能得到关爱和支持，促进学生的健康发展。
教育共育共建，即“教育共同承担、共同培养”、“教育共同管理、共同建设”，是指政府、学校与家庭及社会形成教育共同体，共同负担教育责任，齐心协力培养和造就合格公民的一种教育理念和实践。
共育共建与家校合作既有相通之处，又有各自的特点。
在共育共建中，政府、社会、学校和家庭各承担着不同的责任，共同为学生提供优质的教育和培养环境，促进学生的素质教育。
家校合作和共育共建的实践，进一步促进了学校与家庭、政府及社会各个层面的良性互动，加强了学校与家庭之间的教育协作，形成了更加广泛、有力的教育联动。
无论是在推动学生的德智体美劳全面素质养成，还是在共同推动学校教育教学改革、教育教学质量提升方面，都起到了积极的促进作用。
家校合作是教育共育共建的重要载体，是推进学生全面发展和教育事业的重要保障。
二、家校合作的重要性1. 培养学生的全面素质。
学校和家庭是学生的两个重要成长环境，家校合作强调学校和家庭之间的互动和合作，旨在共同为学生提供优质的成长环境，培养学生的全面素质。
学校和家庭共同合作，可以让学生在知识学习、道德修养、情感发展、技能培养等方面得到双重关怀和支持，从而实现学生的全面成长。
2. 促进学生的良好发展。
学校和家庭是学生成长的两个重要支撑点，家校合作可以促使学校和家庭更好地关注学生的个性特点和兴趣爱好，更有效地满足学生的成长需求，从而帮助学生形成健康的心态和行为习惯，促进学生的良好发展。
3. 提升学校教育质量。
教育合伙人家校协同构建班级治理共同体
教育合伙人□张蓉邵亦冰（杭州市长寿桥小学，浙江杭州310003）摘要：参与主体多元化，是教育治理现代化的重要特征。
家长是参与班级治理的重要主体之一，学校和班级的可持续发展离不开家校协同合作。
杭州市长寿桥小学聚焦和谐家校关系，构建了参与式“同步”治理、契约式“同心”治理、协同式“同伴”治理、补位式“同盟”治理等家校协同班级治理模式，努力使家长成为学校教育的合伙人，协同家长力量，发挥家长参与班级治理的主观能动性，推动班级治理共同体建设。
关键词：教育合伙人；家校协同；班级治理5G时代的到来，移动互联网、大数据、云端课堂等技术日新月异，学校、家庭、社会教育的边界日渐模糊。
后疫情教育时代，人人都是教育者，人人也都是学习者。
学校在教育过程中如何发挥多主体治理的效能，寻找家长、社区等资源成为自己的“教育合伙人”，构建班级治理共同体，实现合作共赢？杭州市长寿桥小学从家校协同治理方面进行探讨，探索构建班级治理共同体的途径。
杭州市长寿桥小学在多年的德育工作中，形成了鲜明的“携手1+6”品牌特色。
“1+6”最初的提出是指一个孩子携手6位家长即爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，以小手拉大手的形式开展各项德育活动，以学生的力量带动家长参与和进步。
随着该品牌的逐渐深入，新时代集体主义教育赋予了“1+6”更为丰富的内涵，即学校教育带动家庭、社区教育的进步，学校教育带动家庭素养、社会素养的提升等。
在家校协同推进班级治理的探索和实践过程中，我们逐步梳理了几种治理模式。
一、参与式“同步”治理家校协同构建班级治理共同体，学校首先想到的就是积极争取家长、社区资源参与到学校和班级治理中，与学校形成合力，同步助力，全方位做好学生学习和各项活动的保障。
杭州市长寿桥小学重视家长参与学校治理，学校的重要任务与活动，都会发动家长，让家长参与到活动的策划、推进与实施过程中来。
学校往往更多地站在办学、教育和学生的角度出发来策划与开展工作，而家长会从家庭、社会和孩子的角度出发来看待问题，两者有机结合，教育就会更全面更周到。
幼儿园家园共育方案实施
幼儿园家园共育方案实施幼儿园家园共育方案实施背景随着现代社会的发展，人们越来越注重家庭教育的重要性，而幼儿教育作为基础教育的一部分，也越来越受到重视。
然而，家庭教育和幼儿教育并不是独立的，而是相互依存、相互关联的，需要通过教育主体（教师、家长、幼儿）之间的合作来实现最优化的教育效果。
幼儿园作为幼儿教育的基地，与家庭教育之间的互动和联系尤为重要，因此需要开展家园共育工作，旨在建立教育共同体，促进家校合作，为幼儿的全面发展提供更好的环境和支持。
目标基于上述背景，制定幼儿园家园共育方案的目标是：1.建立家校合作机制，加强幼儿园与家庭之间的沟通与联系，建立互信、互动、互助的关系。
2.促进幼儿园与家庭之间的协作，建立教育共同体，达成携手共育的效果，提高幼儿的综合素质和自我管理能力。
3.构建以家庭为基础、以幼儿园为支持的教育体系，为幼儿全面、健康、和谐、快乐的成长提供有力支持。
计划以此为目标，制定幼儿园家园共育方案，共分为以下五个阶段：第一阶段：做好前期调研，了解家园教育现状、家长期望和儿童特点。
在此基础上，制定家园共育计划，确定具体工作内容和实施步骤，明确责任人和时间节点。
第二阶段：开展家园共育教育活动。
通过拓展家长群体，引导家长了解幼儿园的教育理念和教育方式，加强家庭对幼儿成长的支持和引导，帮助幼儿建立良好自我认识和自我管理能力。
第三阶段：建立开放透明的家园沟通平台，为幼儿园与家庭提供交流、沟通和合作的平台，通过网络、手机短信等方式及时反馈幼儿园的教育成果和幼儿的学习成绩，促进家校共同关注幼儿的成长。
第四阶段：促进家庭与幼儿园之间的合作，培养家庭自主管理能力。
幼儿园可以组织家长到幼儿园参观，亲身体验幼儿的学习生活，通过家访和家长会，了解幼儿的家庭背景和特点，建立幼儿家庭学习档案，为教师提供更好的教育服务和家庭教育支持。
第五阶段：落实共建共享家园共育机制。
幼儿园可以邀请有关机构和志愿者组成家园共育服务队伍，为家庭和幼儿提供健康、快乐、安全的环保服务，共同打造教育共同体。
《家校协作建设生态化教育共同体》
《家校协作建设生态化教育共同体》——荣根学校申报“广东省全国优秀家长学校”自评报告•学校概况荣根学校是香港爱国人士陈荣根先生于xx年捐资兴建的国有公办学校，是广东省一级学校、宝安区优质化学校、宝安区教师家长培训“双优学校”。
学校占地7.2万平方米，总建筑面积2万多平方米，现有40个教学班，学生2042人，专任教师114人，100%的教师具有大专以上学历，其中，本科以上学历86人，占比75.4%，研究生5人。
学校有中学高级1人，小学高级教师63人，结构合理，专业水平较高。
xx年9月，荣根学校成立家长学校，设立了家长学校组织领导机构，校长担任家长学校校长，学校副校长担任家长学校副校长，德育主任担任家长学校教导主任，组建了一支兼职家庭教师队伍。
xx年，学校成立第一届家长委员会，目前履行工作的是第十届家长委员会。
xx年12月顺利通过宝安区教师家长培训“双优学校”评审，成为宝安区第一批“双优学校”。
•创建及自评结果加强家长学校建设，促进家校合作，优化家庭教育，培养教育型的新型家长，以社会教育为补充，形成家、校、社区协作共生的“三位一体”教育生态，这是我校确立的重要发展策略之一。
按照国家、省市关于创建“全国优秀家长学校”有关通知要求，以《全国家庭教育指导大纲》为纲，自xx年3月，成立了创建工作领导小组，积极开展创建工作。
历经近三年的创建发展，对照《广东省全国优秀家长学校评估验收指标体系》，自我评价情况如下：机构设施建设得分10分，制度建设得分15分，教师队伍建设得分15分，课程教学得分25分，办学效果得32分，总分97分。
我们认为，我校家长学校已基本符合“广东省全国优秀家长学校”评估验收要求，现申请“广东省全国优秀家长学校”评估验收。
•创建过程、主要做法和特色一、加强领导，重视引领，促进家长学校有序发展。
xx年3月，学校申报并获批成为第一批“全国优秀家长学校实验基地”，着手“广东省全国优秀家长学校”创建工作。
构建家校育人共同体 促进儿童健康成长
构建家校育人共同体促进儿童健康成长家庭教育对孩子的影响越来越不容忽视，学校教育对家庭教育的关注也显得不可或缺。
本文针对当下家校合作共同教育存在的种种弊端，提出“更新教育理念，树立大教育观;搭建合作平台，促进教育融合;建设家长学校，提升家教品质”三种措施，以改善当下的家校合作育人效果。
标签：家校合作育人共同体教育理念健康成长孩子来到这个世界最初的认知来自家庭，家庭是孩子第一所学校，家长是孩子第一任老师。
关注家长教育素质的培养，关注家庭环境对孩子成长的影响，已成为学校提升教育品质的一项重要内容。
所以，加强家校育人共同体建设，凝聚家校教育合力，促进儿童健康成长，成为众多学校研究的重要课题。
笔者认为，当前的家校合作工作存在以下三个方面的弊端：第一，家校合作理念陈旧。
家校合作关系中，学校处于主体和支配的地位，而家长处于客体和服从的地位。
家校之间需要沟通协作时，学校讲，家长听，学校布置安排，家长支持配合，接受学校分派的任务。
学校里各级家长委员会也仅限于协助班主任和学校处理一些事务，学校与家庭之间的“主”“宾”关系、从属地位非常明显，很少有真正意义上的平等沟通与协商，这种陈旧的合作理念显然不利于家校之间实现教育理念与方法上的共向融合。
第二，家校合作形式单一。
大多数学校按规定成立了各级家长委员会，以此承担家校之间沟通合作的任务。
然而，在大多数情况下，家长真正参与到学校工作策划中去的机会还是很少的，家校之间的合作基本上流于开会等单一的形式。
一方面，学校不指望家长能够为学校的发展出谋划策;另一方面，家长对学校工作参与的热情没有被激发，角色定位局限于听话、配合、支持，主动性得不到很好的发挥。
合作的形式一般为一年开一次家长委员会。
第三，家校合作效率低下。
流于形式的家校合作并不能真正化解教育本身存在的问题，家校之间因为缺乏有效的沟通，没有形成真正意义上的教育共同体。
如何让家校合作成效更高？如何引导家长主动地参与学校管理，形成有效的家校协同共育的崭新局面？笔者认为，可以从以下三个方面入手。