《看雪》说课稿参考
《看雪》说课稿_1
《看雪》说课稿《看雪》说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。
作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。
二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。
2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。
3.理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。
请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决__中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。
教师纠正不妥之处。
2、心灵探密组可能出现的问题：（1）作者与众不同的表述：A、作者写作__时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？对故国的留恋B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。
《看雪》说课稿
《看雪》说课稿《看雪》说课稿1一.说教材《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文，全文共11个自然段，通过一个在台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。
全文以“盼”贯穿，台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。
体会台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。
二、说教学目标及重难点1、认识省、店、橱等10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
4、重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。
5、难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
三、说学情二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有一定的认识。
又因为二年级学生好奇，正处于识字和词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
四、说教法学法为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，爱动脑筋，乐于表达，乐于交流的学习特点，采取了“自主识字、自读体验法、创设情境、激发想象”等方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人。
而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。
固在本课教学中，我始终以学生为主，让学生全面参与到课堂教学中。
让学生动口，动手，动脑，积极主动认识生字，学习课文。
看雪说课稿
二年级语文（上册）《看雪》说课稿尊敬的各位评委亲爱的老师们：大家晚上好！今天，我说课的内容是二年级上册《看雪》。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学效果和说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课时的教学目标确定为以下三个方面：知识与技能：学生能利用学过的方法读准字音识记词语，并能正确书写课后生字。
过程与方法：学生能通过朗读课文，读出台湾的学生想看雪的强烈心情及玩雪的乐趣。
情感与价值观：学生通过台湾小朋友想看雪的心情及老师思乡的情感，体会到台湾与大陆的情谊。
教学重点：学生体会和理解台湾的学生想看雪的强烈心情及老师的思乡之情。
教学难点：学生理解台湾与大陆的情谊。
二、说教法学法教法：情境创设法：通过画面与音乐的播放，创设情境，让学生更深层的理解课文中的情感。
学法：朗读法：学生通过自主朗读，共同朗读，分角色朗读等各种朗读法，让学生在读中理解文中情感。
自主讨论法：学生在理解文中情感的基础上，让学生自主交流。
三、说教学过程（一）、猜谜导入一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。
掉在地上处处白，落在水里都不见。
在《义务教育语文课程标准》中语文教学应激发学生的学习兴趣，因此本节课我利用谜语来导入，既吸引学生的注意力，又活跃学生的思维能力，让他们在玩中思考，在思考中进入课文中的学习。
（二）、初读课文，读中认字在初读课文中，我重点教学识字认词。
在读一读中，首先学生自由朗读课文，让他们整体感知课文，遇到不认识的字和词要圈起来。
在写一写中，我会在黑板上的田字格中进行一字一笔一划的教学，在这一过程中，我要求学生进行书空，通过书空让学生注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
《看雪》教学设计(优秀8篇)
《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。
（1）认读生字并组词。
（2）听写生字。
2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。
（2）读一读这些句子。
2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。
骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。
”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。
（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。
（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。
没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。
对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。
体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。
引导学生读出比赛的紧张、惊险。
采用抽读，师范读、全班齐读的方式。
（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。
”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。
尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。
对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。
《看雪》教学设计(精选5篇)
《看雪》教学设计（精选5篇）《看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”３．学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人闲雅之趣。
１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”五、结篇复读巩固。
六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。
《看雪》说课稿
看雪》说课稿一、说教材1．教材简析《看雪》是人教课标版义务实验教科书小学第三册第三单元中的一篇精读课文。
课文是围绕单元目标中“爱祖国”这个主题编写的，课文讲述了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
课文内容以对话为主，语言清新、简洁、浅显易懂。
在教学时，引导学生在快乐阅读中了解海峡两岸人民期盼和平的愿望，知道台湾是祖国领土不可分割的一部分，北京是我国的首都，由此激发学生的强烈的爱国情感。
2．学情分析小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
3．教学目标：知识与能力：1．认识10 个生字，会写8 个字。
读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．能正确，流利，有感情地朗读课文，体会文中的老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
过程与方法：利用资源创设情境，以角色对话为主，通过角色朗读、角色体验，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩雪的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次情感的熏陶。
情感态度、价值观：使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
教学重点：1．认识10 个生字，会写8 个字。
读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．能正确，流利，有感情地朗读课文，体会文中的老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
教学难点：正确，流利，有感情地朗读课文，知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情二、说教法学法课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，阅读教学过程是学生精心读书获得高兴体验和独特感受的过程，在读中训练学生的语感、思维、和表达能力，基于这样的理念，我将根据教材可读性强，学生形象思维能力差的特点，通过“情境教学法”运用远教资源展示具体、生动的画面来理解课文，再运用“整体感知” ，“对比阅读”，“质疑阅读”，“以读带讲”等多种教学方法综合运用，培养学生良好的人文素养和语文素养。
《看雪》说课稿
看雪——一篇说课稿一、背景介绍《看雪》是一篇优美的散文，作者是中国著名作家朱自清。
这篇文章描写了作者在冬日清晨看雪时的感受和思考。
文章流畅优美，形象生动，深情而又含蓄，是中国现代散文的代表作之一。
《看雪》的阅读对象适合各个年龄段的学生，尤其适合高中生欣赏。
通过这篇文章的阅读，能够提升学生的语感和领悟力，增强其审美意识和语言表达能力。
二、教学目标1.通过阅读《看雪》，提高学生的心理素质和审美能力，加强学生的语言表达和写作能力，提高文学综合素养；2.通过阅读和分析，了解古典散文的特点和魅力，掌握散文写作的基本技巧和特色。
三、教学重难点1.教学重点：理解文章的主旨思想和写作手法，掌握文章的基本语言特点和优美的表达方式；2.教学难点：掌握散文的韵律和节奏，理解文章中的典故和隐喻。
四、教学方法1.阅读分析法2.讲授解析法3.互动式教学五、教学过程第一步：导入1.师生互动，询问学生们对雪的认知和感受；2.引入《看雪》的背景和作者介绍；3.分享课前教师准备了哪些雪景图片。
第二步：整体阅读1.教师朗读全文，让学生感受文章的整体风貌；2.学生自己再读一遍，并标注文章中的难点词汇和表达方式；3.教师让学生分享课前准备的雪景图片。
第三步：分段阅读1.教师让学生分别阅读段落，并回答问题：段落的主题是什么？段落中的特别表达和隐喻是什么？2.联系生活实际情境，让学生更好地理解和体会文章的精神内涵；3.教师针对段落教学，讲解表达方式和韵律等相关知识点。
第四步：学生讲解1.学生轮流上讲台，讲解所读段落的主题和表达方式；2.学生把所读段落和自己的感受进行比较和分析，共同理解文章的美感和思想内涵；3.教师进行点拨和指导，帮助学生进一步巩固和提高语言表达和写作能力。
第五步：总结回顾1.整合讲解过的内容，重点介绍文章的主题思想和语言特点；2.教师引导学生进行总结，让学生理解文章的韵律和节奏，加深学生对散文写作的认识；3.教师提出问题，让学生回答，确保学生对文章的理解和掌握。
《看雪》教学设计(优秀3篇)
《看雪》教学设计（优秀3篇）《看雪》的教学设计篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的。
风景名胜，台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。
再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
《看雪》的优秀教案
《看雪》的优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对雪的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对雪的喜爱之情。
2.教学难点：如何让学生真正体会到雪的美，激发他们对大自然的热爱。
三、教学准备1.课文课件或黑板。
2.雪的图片或视频。
3.生字词卡片。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.聊一聊：同学们，你们见过雪吗？雪给你留下了什么印象？2.出示雪的图片或视频，让学生直观感受雪的美。
二、自主学习1.让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生边读边勾画出自己喜欢的句子或段落，并简要说明原因。
三、课堂讲解1.讲解课文内容，帮助学生理解课文。
2.分析课文中的生字词，让学生掌握字词的音、形、义。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者的表达技巧。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文的理解，引导学生从不同角度去欣赏雪的美。
2.针对课文中的重点句子，让学生展开讨论，如：“雪，像花，像棉花，像鹅毛。
”1.回顾本节课的学习内容，让学生复述课文大意。
2.强调雪的美，教育学生要热爱大自然。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.谈谈自己对雪的感受。
二、课堂活动1.分组讨论：假如让你写一篇关于雪的作文，你会从哪些方面入手？2.各组汇报讨论成果，教师点评并给出建议。
三、写作训练1.让学生根据讨论成果，开始写作。
2.教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。
四、课堂小结1.让学生谈谈自己的写作心得。
五、作业布置1.完成关于雪的作文。
2.预习下一课内容。
六、课后反思2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，以便提高。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：引导学生深入感受雪的美，理解课文中的情感表达。
2.教学难点：如何让学生将抽象的文字转化为具体的情感体验，以及如何将这种体验融入自己的写作中。
《看雪》教学设计(优秀7篇)
《看雪》教学设计（优秀7篇）《看雪》教学设计篇一在备课《湖心亭看雪》时总想选择一个可牵一发而动全身的主问题作为综合分析的突破点，引导学生理解文本。
一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带强烈感情的词语，有一定深度的议论抒情的句子，与理解课文内容关系密切的语言点，往往是我们教学问题设置的突破点。
思虑良久还是选择了“莫说相公痴，更有痴似相公者”为教学的突破口，设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其“痴”？于是学生带着这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱的“痴”行和眼中的“痴”景；“更有痴似相公者”中“痴似相公者”指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问题学生们再次走近，认识到张岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己用痴情与旷达酿造的纯美境界，普通人未能及也？！水到渠成，主问题设置卓见成效。
其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻觅觅中，在抓住“突破点”设置适度合理有效的主问题反复思量中，我深切地感受到学生语文学习的积极性提升了，课堂教学的效率提高了。
看雪的教学设计篇二教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，你心中雪景是什么样子呢？让我们随张岱一同去湖心亭看雪。
二、作者及背景简介1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
一年级第12课看雪说课稿
第12课《看雪》识字说课稿说课教师：XX学校XXX各位评委老师：大家好！我是清英学校的老师黄丽霞，今天，我说课的内容是二年级上册《看雪》的识字教学（板书课题：看雪）。
下面我根据教材将从说教材、说学生、说教法学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课识字进行说明。
一、说教材《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课时的教学目标确定为以下两个教学目标：认知目标：1、正确认识10个生字，规范书写8个生字。
2、初读课文，识记生字，给生字组词，并运用词语练习说句子。
能力目标：1、通过有趣的识字学习加强学生自主学习的能力，更好的提高学生对语文识字课的兴趣，不再是枯乏无味。
本节课我是以识字教学为主，为此我将教学重难点确定为：重点:认识10个生字，正确规范书写8个生字。
难点:正确掌握书写、组词，理解课文中一些较为难理解的词语，并运用词语说句子。
二、说学生1、学生在原有的基础上已掌握了一定的识字和写字方法。
2、学生在书写方面需多加强，因此我在教学识字方面要多多规范学生坐姿和书写。
三、说教法和说学法二年级的小孩子好动、爱玩，根据这一特点因此在教法上我多运用以“游戏”为主来贯穿课堂，可以更好的提高学习兴趣。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的方式，以学生为主体，让学生分小组相互竞争，从学生本身出发，将课堂活跃气氛推向最高潮。
四、说教学过程（一）创设情景，引入新知。
1、抓住学生爱好，以《喜洋洋与灰太狼》动画片雪景图引入课题。
（出示课件：图片）2、谈话：同学们，你们想看雪吗？想和喜洋洋他们一起去学习吗？根据学生回答引入，想要和他们一起去玩那就要先过识字关哦！充满激情的问学生“你们准备好了吗？我们一起去闯关”让学生充满好奇心，以良好的气氛开始教学。
看雪教学设计 看雪说课稿
看雪教学设计看雪说课稿《看雪》是人教版第三册的一篇课文，课文记叙了台湾小朋友没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
以下是本人为你整理的看雪教学设计，希望能帮到你。
《看雪》教学设计第一课时教材分析：这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。
学情分析：学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。
教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
教学目标1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
课前准备：1.生字、词卡片。
2.学生收集的有关台湾的资料。
3.中国地图，雪景图和雪景动画。
教学时数：两课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗?2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。
小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。
可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。
3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。
《看雪》说课稿_说课稿
《看雪》说课稿说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
下面是由橙子为大家带来的关于《看雪》说课稿，希望能够帮到您！《看雪》说课稿一.说教材《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文，全文共11个自然段，通过一个在台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。
全文以“盼”贯穿，台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。
体会台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。
二、说教学目标及重难点1、认识省、店、橱等10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们1 / 5对雪、对北京的向往之情。
3、引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
4、重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。
5、难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
三、说学情二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对台湾和中国大陆的关系也有一定的认识。
又因为二年级学生好奇，正处于识字和词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。
四、说教法学法为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，爱动脑筋，乐于表达，乐于交流的学习特点，采取了“自主识字、自读体验法、创设情境、激发想象”等方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人。
xx版小学语文第三册说课稿范文《看雪》
xx版小学语文第三册说课稿范文《看雪》教材分析：《抓住特点写动物》是xx版语文教科书五年级上册教学内容，也是学习了本组课文之后的一次练笔,本组课文是关于写动物的内容，本组课文中的“动物”，之所以写得如此生动、形象，栩栩如生，是因为作者悉心观察与动物结下了很深的感情。
动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。
本次习作就是要学生选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。
因此，我设计本节课的教学重点是：能充分调动自己的观察积累，按顺序抓住小动物外形和生活习性来描写小动物，并表达出自己的真情实感。
《看雪》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第三单元的一篇文章。
课文主要写台湾小朋友从来没有看过真的雪，在橱窗里，他们只看见过棉花做成的雪，老师给他们讲述自己童年在故乡XX玩雪的情景，激起了孩子们想去XX看雪的愿望。
课文以对话为主，前半部分语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学情分析：在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总结提高”为主线。
创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣;以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识;以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。
通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义，领悟会有一定困难;对话语的情感揣摩能力不够，教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
2021年小学二年级语文《看雪》说课稿
小学二年级语文《看雪》说课稿1．学生预习课文，划出生字。
收集 ___风景名胜的资料。
2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
1．大家还记得“识字3”里讲 ___岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？2．谈话：是啊， ___自古以来就是祖国的一部分， ___人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天， ___还没有回到祖国的怀抱， ___人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到 ___人民远离祖国妈妈的心情。
1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3．课件出示“我会读”：___省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。
4．借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。
”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。
以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
］1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和 ___的位置。
读课文，想象课文描写的情景。
2．欣赏北国雪景风光音乐片。
3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？4．假设你就是 ___的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件， ___学生已有的世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会 ___小朋友对雪、对北京的向往之情。
〕1．教师在田字格里范写“奇”。
《看雪》说课稿
《看雪》说课稿教学目标：1.通过学习本文，使学生了解写雪景的写作技巧，培养学生观察力和想象力。
2.通过学习本文，使学生了解冰冷的雪景中融入了对家乡的怀念之情，培养学生对家乡的感情。
3.通过学习本文，使学生学会优美地表达自己的感受和情感，提高学生的写作水平。
教学重难点：1.培养学生观察力和想象力，掌握描写自然景物的写作技巧。
2.引导学生深入理解文章中蕴含的情感，提高学生对家乡的感情。
教学准备：1.教师准备：PPT。
2.学生准备：课前酷暑村，提前准备好笔记本和笔。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师播放一段雪景的视频，让学生欣赏美丽的雪景，并引导学生谈谈自己对雪的印象。
Step 2 预习讲解（10分钟）教师给学生分发课文《看雪》，并讲解课文的背景和大意。
Step 3 分析课文（10分钟）教师带领学生分析课文的结构和描写手法，特别是对雪景的描写手法，引导学生体会到作者对雪的独特感受。
Step 4 精读课文（15分钟）教师带领学生精读课文，并解读课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的深层含义。
Step 5 合作探究（15分钟）教师分成小组，带领学生进行合作探究，让学生在小组内讨论并回答以下问题：1.文章中作者对家乡的感情有哪些？2.雪景中所蕴含的其他情感是什么？在小组讨论中，教师可以适时给学生提供一些提示，引导学生深入理解文章。
Step 6 思考讨论（10分钟）教师组织全班讨论，让学生分享他们对文章的理解和感受。
教师可以适时提问，引导学生思考和表达自己的观点。
Step 7 写作实践（20分钟）教师给学生提供一些关于雪景的描述词汇，并要求学生选取其中一些词汇进行写作，以展示自己对雪的感受和情感。
学生可根据自己的实际经验，也可以进行想象。
Step 8 课堂展示（10分钟）教师邀请学生上台分享自己的写作作品，并进行展示和评价。
教师可以引导学生互相提出建议和改进意见，提高学生的写作水平。
Step 9 小结与作业布置（5分钟）教师对本堂课进行小结，并布置以下作业：1.复习课文并做好笔记。
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《看雪》说课稿参考
《看雪》说课稿
一、说教材
《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。
为此，我拟定了以下三个教学目标：
认知目标：
1、认识省、店、橱等10个生字字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
能力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。
情感目标：
1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪,对北京的向往之情。
教学难点: 在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
二、说学生
1、学生掌握了一定的识字和写字方法。
2、学生对雪有了认识，通过学习《北京》，对首都北京有了较深的认识，对台湾则不太了解。
三、说教法
本文内容和儿童生活有一定的距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学本课我采用小组合作,探究性阅读的方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
四、说学法
1、在识字教学中,调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,
进行自主性和创造性的学习。
2、倡导小组合作探究的学习方式,将"合作探究法"贯穿课堂教学的始终.鼓励学生组内合作,组外竞争. 学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
五、说教学过程
（一）复习谈话,导入新课
1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听。
2、谈话。
把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
（二）观看图片,初读课文
1、出示中国地图,在地图上找出北京和台湾的位置.初读课文,想象课文描
写的情景。
2、欣赏北国雪景风光音乐片。
3、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么？
4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,带着对北京的向往,
再读课文。
（三）自读课文,学习生字
1、自读课文,划出生字,借助拼音读准字音.、。
2、学生自由读,齐读,指名读生字，并借助游戏,巩固识字。
（四）合作探究,研读课文
1、自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的.问题，在小组内交流解决,进行合作探究学习。
2、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书,思考,讨论。
教师也可提出
重点问题让学生思考、讨论。
如:课文最后一句话,老师为什么要”深情”地说,老师心里在想什么?
(五)朗读感悟,深入体会
1、听录音朗读、自由读、展示读、分小组读,引导学生体会课文的意思。
2、分角色朗读第3―11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
（六）拓展活动
1、展示交流搜集的关于台湾的资料,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解。
2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。