线的认识数学小学教育教育专区

《线的认识》教学实录

《线的认识》教学实录一、教学目标1、让学生结合生活情境，认识直线、射线和线段，掌握它们的特征。

2、培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，发展空间观念。

3、激发学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点1、重点：理解直线、射线和线段的特征，能够正确区分它们。

2、难点：理解直线和射线的无限延伸性。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）情境导入师：同学们，在我们的生活中，线无处不在。

比如，夜晚城市里的灯光、笔直的铁轨、晾衣服的绳子等等。

今天，我们就一起来认识线。

（二）新课讲授1、认识线段师：（拿出一根绳子）老师手中的这根绳子，我们可以把它看作一条线段。

谁来说说线段有什么特点？生 1：线段有两个端点。

生 2：线段是直的。

生 3：线段可以测量长度。

师：大家说得都很对。

线段是直的，有两个端点，可以测量长度。

（在黑板上画出线段，并标注两个端点和长度）2、认识射线师：（打开手电筒）同学们看，手电筒发出的光可以看作是一条射线。

射线有什么特点呢？生 1：射线只有一个端点。

生 2：射线是直的。

生 3：射线可以向一端无限延伸。

师：非常好！射线是直的，有一个端点，可以向一端无限延伸。

（在黑板上画出射线，并标注一个端点和延伸方向）3、认识直线师：（在黑板上画一条直线）这是一条直线，直线又有哪些特点呢？生 1：直线没有端点。

生 2：直线是直的。

生 3：直线可以向两端无限延伸。

师：没错，直线是直的，没有端点，可以向两端无限延伸。

（在直线上标注延伸方向）（三）比较线段、射线和直线师：现在我们已经认识了线段、射线和直线，那它们有什么相同点和不同点呢？小组讨论一下。

（学生分组讨论，教师巡视指导）小组 1 代表：相同点是它们都是直的。

不同点是线段有两个端点，可以测量长度；射线有一个端点，向一端无限延伸；直线没有端点，向两端无限延伸。

小组 2 代表：我们组补充，线段和射线都是直线的一部分。

线的认识PPT课件演示文稿

两点间的所有连线中, 线段最短。
登上王国。
3、一条直线长4分米。
（）×
4、线段和射线都是直线的一部分。（√ ）
第三关：我会画。
我会画。
过一点可以画几条直线？过两点可以画几条直线？
·
··
过一点可以画出无数条直线!
过两点只能画一条直线。
第四关：你发现了什么？
你发现了什么？
从蔡老师家到学校有哪几条道路，哪条路最短呢？
·② A
①
③· B ④
线的认识PPT课件演示文稿
运动场爬竿
探照灯光
孙悟空的金箍棒能向两端无限延伸，没有尽头。
运动场爬竿
探照灯光
孙悟空的金箍棒
同桌交流，理解后完成下表：
图形名称 A B 线段
AB
·
射线
AB
··
直线
有无端点
读作（有几个）
线段AB 或线段BA
2个
能否延伸
不能
能否测量
能
射线AB
1个
能
向一端无限延长
不能
直线AB 或直线BA
没有能向两端无Fra bibliotek延长不能
线段
射线
射线
联系：线段和射线都是直线的一部分。
第一关：我会说
指出哪些是直线、线段、射线，并说明为什么？
(1)
(3) • (4)
(2)
直线
直线线•段 (5)
射线 •
第二关：我判断
我会判断。
1、线段是无限长的。
（）×
2、射线可以向两端无限延长。（ ×）

线的认识

直线
①
②
③
射线
④
⑤ 射线
⑥
直线
⑦ 线段
⑧
⑨
⑩
下面的小朋友，谁说得对呢？
我画了一条长10厘米的线段。
我画了一条长10厘米的射线。
我画了一条长10厘米的直线。
三、一探究竟，拿出你的铅笔和尺子画一画吧！
（1）过下面的点，画直线，你能画出几条？
（2）同时过点A和点B，画直线，你能画几条？
A B
过一点，画直线
过两点，画直线
Байду номын сангаас
① ②
③
④
两点之间,线段最短。
两组线段一样长
两组线段一样长
下课
感谢各位老师莅临指导
深圳郭惠怡
射线线段一端无限延伸有起点和终点线段射线直线两端无限延伸直线
二、良师益友，请四人小组讨论，完成下表。
类型线段射线
端点数能否延伸能否度量
2个
不能延伸可以度量
直线
向一个方向无限延不能度量 1个伸向两个方不能度量向无限延无端点伸
看下图，指出哪些是直线、线段、射线，并说明为什么？

《线的认识》说课稿数学教案设计

《线的认识》说课稿數學教案設計尊敬的评委，老师们：大家好！我是来自XX小学的数学教师。

今天我将为大家展示的是《线的认识》这节课的教学设计。

首先，让我们一起走进教材。

《线的认识》是人教版五年级上册第三单元“图形与几何”的内容，本节课主要让学生认识线的基本概念和基本特征，为后续的学习打下基础。

接下来，我们来看教学目标。

本节课的目标主要有三个：一是使学生理解线的基本概念，掌握线的基本特征；二是通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和动手能力；三是激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究的学习态度。

在教学过程中，我将采取直观教学法和实践活动法相结合的方式进行。

首先，我会引导学生通过实物观察，初步感知线的存在，并通过生活实例，使学生认识到线在生活中的广泛应用。

然后，我会引导学生通过画线、折纸等活动，进一步理解和掌握线的基本特征。

最后，我会通过小组讨论和交流，让学生分享自己的发现和思考，增强学生的合作意识和表达能力。

在评价方式上，我将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度和活动表现，而终结性评价则侧重于对学生知识掌握程度的检查。

总的来说，我的教学设计旨在通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。

我相信，只要我们用心去教，用爱去育，每一个孩子都能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和价值。

以上就是我对《线的认识》这节课的教学设计，谢谢大家！附件是我对《线的认识》这节课的具体教案设计，欢迎大家批评指正。

附件：教案设计一、导入新课1. 教师出示实物，引导学生观察并提出问题：“你能找出这些物体中有哪些共同点吗？”2. 学生观察后回答，引出线的概念。

二、新课讲解1. 教师解释线的概念，举例说明线在生活中的应用。

2. 学生通过画线、折纸等活动，理解和掌握线的基本特征。

三、课堂练习1. 学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

2. 教师巡视指导，解答学生的疑问。

《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计教学内容：冀教版小学四年级上册第三单元线和角之直线、射线和线段教学目标：知识与技能：能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。

过程与方法：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。

情感态度与价值观：对周围的事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。

教学重点：认识直线、线段和射线，理解他们的区别与联系。

教学难点：直线、线段和射线的区别与联系。

教具与学具：教具：直尺、课件学具：直尺一、导入师：板书：线（生齐读）师：看到“线”这个字眼，你想到了生活中的哪些线？师：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，今天我们就来研究直直的线。

这节课我们学习线的认识。

（板书：线的认识）二、创设各种情境，让学生感知直线、线段和射线。

观察一组图片，找找生活中的线，把这些线画出来。

（一）认识直线同学们，笔直的线里也有很多学问！1、电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，如果把铁轨看作是一条线的话，请同学们来说说这是一条怎样的线？（铁轨很长，笔直的铁轨，一直伸向远方，一眼望不到头。

）2、你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？开动小脑筋思考一下，然后把你的想法用水彩笔在纸上画出来。

（学生独立思考并画画。

）3、教师根据学生的回答，在黑板上画一条直线，并介绍直线的特征：像这样直直的，可以向两端无限延伸的线叫做“直线”4、介绍直线的表示方法及读法，现在，老师在这条直线上任意选两点A、B，这时，这条直线就读作：直线AB（或直线BA）。

请你也给自己的直线起个名字。

（生标出：直线BC、或直线CD等等）（二）认识射线（1）好，现在请同学们继续观察屏幕，看你又有什么新的发现。

[演示探照灯]它是直线吗？生活中还有哪些这样的线？（生举例）（2）师：你能把这样的线画出来吗？学生汇报自己的作品。

说说为什么这样画？（有一个端点，另一端无限延长到线叫射线）（3）师：像这样有一个端点，另一端可以无限延伸的线，叫做射线。

线的认识_教案1

线的认识【教材分析】“线的认识”是空间与图形的内容。

这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。

由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。

教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。

【学情分析】线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。

但在学生的生活环境中存在着大量的图形。

这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。

【教学目标】（一）知识与技能：1．借助实际情境，认识线段，射线与直线。

并知道它们的区别与联系。

2．会用字母正确表示线段，射线与直线。

3．会数简单图形中的线段。

4．培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。

5．在活动中进一步发展空间观念。

（二）过程与方法：引导学生经历“看一看”，“认一认”，“拉一拉”，“量一量”等数学活动，借助实际情景认识线段、射线与直线。

（三）情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。

【教学方法】教法：创设情境、演示讲解。

学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。

【教学准备】教具：激光灯、细绳、直尺、幻灯片。

学具：细绳、直尺。

【教学重点】认识、区分线段、射线与直线。

【教学难点】理解直线与射线的含义。

【教学过程】（一）创设情景、导入新课师：这节课老师带来了一个玩具。

小学数学教学课件《线的认识》课件

03
直线与线段
直线的概念与性质
概念
直线是无限延伸的，没有端点，可以向两个方向无限延伸。
性质
直线是直的，它的任意两点都可以确定一条直线，且在同平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线平行。
线段的概念与性质
概念
线段有两个端点，是直线的一部分，两个端点间的所有点都在线段上。
性质
线段的长度是有限的，可以度量；线段的中点到两个端点的距离相等；两条线段相等当且仅当它们的长度相等。
学生学习需求
学生在学习过程中，需要通过直观感知、操作实践等方式，逐步建立对线的认识和理解。
课件目的
知识目标
通过课件的展示，使学生掌握线段、射线、直线的概念和性质，理解它们之间的联系和区别。
能力目标
培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，发展学生的空间观念和几何直觉。
情感目标
激发学生学习数学的兴趣和热情，培养学生的数学审美意识。
形状。
艺术与绘画
在艺术领域，线是基本的绘画元素之一。艺术家使用线来描绘对象的轮廓、表达质感和动态，创
造出丰富多样的视觉效果。
地图与导航
在地图和导航中，线用于表示道路、河流、铁路等地理特征，帮
助人们理解和定位空间关系。
线在数学中的应用
几何图形
线是几何学的基本概念之一。在几何学中，线用于构成各种图形，如线段、射线、直线等，是研究图形性质和空间关系的基础。
线段
线段有两个端点，是直线的一部分，长度有限。
射线
射线有一个端点，向一个方向无限延伸。
线的性质
80%
直线的性质
直线是无限延伸的，没有端点；任意两点可以确定一条直线；两条直线相交于一点或平行。

线的认识

下面的说法对吗？
1、淘气画了一条长4厘米的直线。（
× ）
2、直线比射线长。
（
×
）
2. 说一说图中的直线、射线、线段。
A
B
C
过一点可以画出无数条直线。
3.做一做，说一说
A
B
经过两点，只能画一条直线。
5.蚂蚁到洞口的距离是多少？画一画，量一量。
6.狐狸从家到小树林距离是多少？画一画，量一量。
北师大版四年级上册第二单元
执教：梅州市梅江区美华小学
叶雅玲
三幅图中的“线”有什么相同和不同之处？
线段
射线
直线
A 线段AB （或线段BA）
B
A
B 射线AB A 射线BA B
A
B
直线AB （或直线BA）
猜谜语：打一线的名称
1、有始有终（线段） 2、有始无终（射线） 3、无始无终（直线）

小学数学四年北师大版——线的认识课件

（2）
•
不是
（5）
是
不是
找出图中的直线、线段和射线
(1)
(3)• (4)
(2)
直线
直线
•
线段 (5) 射线
•
是直线的有（ (1) (7) ）是射线的有（ (2) (6) ）是线段的有（（3））
填空：
（1）把（线段）的一端无限延长，就得到一条（射线）。
（2）（直线）上两点间的一段叫线段。
（3）线段和射线都是（直线）的一部分。
判断：〈1〉一条直线长12CM。…………（）
〈2〉直线比射线长。……………（）
〈3〉线段是直线的一部分。……（）
判断：
√ 4、线段有两个端点，能量出它的长度。（）
× 5、一条射线长3厘米。（
）
× 6、小明画了一条5厘米长的直线。（）
我当小法官。
过一点可以画出无数条直线!
过两点可以画出多少条直线？
过两点能画出一条直线!
过三点，你能画出多少条直线？试试看。
从老虎山到狐狸洞有许多条道路,哪条路最短?
老虎山你发现了什么？
狐狸洞
发现了:
两点之间的无数连线中线段最短!
考考你!
找一找：图中哪些是射线？
（1）
是
•（3）（• 4）• 不是
图形名称读作端点长度与直线的关系
A
B
线段
线段AB (或BA)
2个
有限
是直线的一部分
A
B
射线
射线AB
1个
无限
是直线的一部分
AB
直线
直线AB (或BA)
无
无限