幼儿园实习周记二

事后我把处理的过程告诉了金老师，金老师说我处理得很好。沈淑嫣的家长属于娇宠型家长，这种家长的特点是对孩子放纵及溺爱，以孩子所说的为中心。因此，在孩子描述事情前先把事情的状况告诉家长，并提出对孩子的要求，这样，家长会认为老师是为了我的孩子好而不会责难老师。
【经验二：家长会】
这个礼拜，我们小班组组织召开了家长会。通过这次家长会，我初步了解了家长会的流程以及如何与家长沟通。让家长了解幼儿在园的真实情况，这样能帮助家长更好的进行家庭教育。在家长会还没有正式开始的时候，教师可以与家长进行简单交流。如幼儿的自理能力，学习能力等，并适当对家长提一些要求及建议。家长会上，除了将近期主要事务告知家长外，对一些优秀幼儿的表现要进行适当表扬，对个别幼儿也要指出缺点及建议改进的方式方法。在会议结束的时候对会议内容进行总结，并对家长的支持给予感谢。教师与家长间，幼儿是沟通的桥梁，教师只有关注孩子，了解孩子才能给与家长正确的反馈，幼儿的发展是不断的，无论是在幼儿园或是家里。所以家园有机的合作才能使幼儿得到很好的发展。
这天中午的时候，我发现这个小女孩的眼睛有点红，而且眼屎特别多，我怀疑她可能感染红眼病或是得了角膜炎，于是打电话给她爸爸把她带回家观察。看到她爸爸的时候，我简单描述了她眼睛的症状，等到送家长出门的时候我说：“沈淑嫣，明天不可以穿小皮鞋来幼儿园了，陈老师说过很多遍了，班级里只有你一个小朋友没有穿运动鞋，你看，今天摔跤了，还流鼻血了是不是？明天要怎么样呢？”她说：“明天要穿运动鞋来。”然后我在对他爸爸说了情况并再三叮嘱要穿运动鞋。
这几天一直在下雨，天气潮湿，幼儿园走廊里和楼梯上总是很湿。老师们担心幼儿会滑倒，一再叮嘱幼儿一定要穿运动鞋来园。我们班级有一个女孩子平时很爱漂亮，那天，全班就是她没有穿运动鞋，而是穿了小皮鞋。结果在做游戏的时候摔倒了，而且流了鼻血。事后，金老师在班级中批评她，强调了不穿运动鞋的后果，幼儿自己也知道是因为穿了皮鞋所以自己滑倒了，并不是别的小朋友推她的。可是，对于老师而言，如何向家长交代则尤为重要。
【了解幼儿的年龄特点很关键】
小班的年龄特点最突出的是模仿，因此无论是在学习活动或是游戏中，材料的种类可以少，但是材料的数量一定要保证。与此同时，教师在活动中应强调“可以……还可以……”或“有没有和别人不同的办法？”
小班幼儿的授课方式多以动静结合的课程展开，或穿插游戏。游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要，这也是小班年龄段特点之一。在课程中，教师可以将游戏穿插进去，要给幼儿足够的活动空间。
总结：根据幼儿的年龄段特点，选择适合幼儿的方法，这样才能更好的帮助幼儿发展。不同年龄段有不同的特点，因此不能用同一种方法对不同年龄的孩子进行教育，也不能用错方式，过于复杂会导致幼儿无法理解而失去兴趣，或者过于简单则会失去发展潜力。
Hale Waihona Puke 总结：每个幼儿的发展都不相同，对待每个幼儿的方式也要因材施教。了解幼儿的特点是基础，更能为将来的工作做好铺垫。
心得：了解幼儿年龄特点才能对症下药
不同年龄段有不同的年龄特点，除了在静态课程的教育活动中要根据幼儿年龄段特点进行备课，动态的活动课程也要如此。
【经验一】 金老师带我去大班看了他们的区域活动。大班幼儿的年龄特点在于自主性与主动的性高。教师可以适当放手，让幼儿自己选择活动区域，商讨活动计划，解决活动中产生的纠纷。在活动结束后，大班陈老师就“认识人民币”的活动进行总结。大班幼儿的年龄特点之一就是思维中出现抽象逻辑思维，因此，老师提问幼儿10元硬币可以怎么分，经过幼儿的讨论和总结，回答出各式各样的分类方法。不同的区域活动有不同的发展意图，搭配该年龄段的特点才能更高的帮助幼儿发展。和中小班不同，大班的手工区是剪对称图形，识字区也不仅仅是认识字，而是把图片和相应的成语对应起来；大班的区域活动除了让幼儿在认识事物方面能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理；因此棋类是大班重要的区域活动之一。
总结：幼儿是教师与家长沟通的桥梁。在平时多注意孩子，多关心孩子，可以把孩子的情况记录下来，即时与家长取得联系。让家长了解孩子在园的真实情况，才能帮助家长更好的完成家庭教育，只有家园合作好了，幼儿才能得到更快更好的发展。
对于幼儿，
【昵称（小名）可帮助幼儿减少分离焦虑】
幼儿是工作的本质。因此，我做的第一件事是了解幼儿。乘着早晨自主活动的时间，我逐一问了他们的名字和昵称，也就是小名，我发现其实在幼儿园里叫他们的小名比叫名字更好，因为这样会让幼儿感觉很亲切，尤其是对这些小班的幼儿。小班的幼儿容易有分离焦虑，若在园中叫他们的小名，会让他们有一种在家里的感觉，增加幼儿与教师之间的亲密度，同时有利于减少分离焦虑。
心得：家长同样是我们的服务对象
来园的第二周,我对班级里的幼儿已经有了初步的认识。在带教老师的指导下,我知道了哪些幼儿发展潜力很好,哪些幼儿还停留在刚刚入园的状态。接下来的工作除了进一步了解幼儿以外，同时也要开始着手于和家长的沟通与交流。
【经验一：在家长发现问题前与家长交流】
小班幼儿的认知发展是依靠行为的，因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。不能例如一节音乐课，小班幼儿主要表现为边唱歌边用动作表示。
在教学过程中，情境对幼儿的投入和专注起着决定性作用。对于小班年龄段的幼儿来说，他们需要在一定的情境中，以扮演某种角色的方式获得知识。例如本月月主题是：“花儿朵朵开”上课的过程中就围绕：“我们来做春姑娘”或者“我们是美丽的小花朵”等情境展开课程。
【角色扮演对幼儿的作用很大】
角色扮演不仅仅体现在晨间自主游戏中，它也渗透在幼儿生活的方方面面。同时这也是幼儿思维“拟人性”特点的体现。当幼儿肆无忌惮大声说话的时候，教师便可以说：“我们来做小老鼠，小老鼠要轻轻的，如果有声音就会被大花猫吃掉了！”幼儿会立刻安静下来，并且很投入角色中。在幼儿吃好点心或午餐的时候，老师可以请一个小朋友当小老师，小老师要帮助老师管好吃好了的小朋友。“小老师”可以是吃饭吃的最快的小朋友，也可以是表现最好的小朋友，这样可以让幼儿督促自己做得更好。