浅谈如何合理地使用教材
教师教材使用指导
教师教材使用指导教材是教师教学的重要资源之一，它包含了教学内容、教学目标和教学方法等方面的信息，对于教师来说，合理、有效地使用教材是提高教学质量和学生学习成效的关键。
本文将从多个角度探讨教师如何合理使用教材。
一、教材的选择在进行教材选择时，教师首先需要了解教材的编写思路和教材适用对象。
教材应该与教学目标相契合，能够满足学生知识水平和学习能力的要求。
此外，教材的内容要实用，与时俱进，反映社会发展的需要。
教师可以参考教材评价机构的评估报告，借鉴其他教师的经验和意见，从而选择合适的教材。
二、教材的分析在使用教材之前，教师应该对教材进行全面的分析。
可以从教材的结构、内容、语言、任务和活动等方面进行分析，了解教材的特点和难点。
同时，教师还要关注教材的教学设计和教学目标是否相一致，教材是否具备启发思考、培养创造力和解决问题能力的特点。
通过对教材的深入分析，教师可以更好地把握教学重点和难点，为教学活动的开展提供指导。
三、教材的灵活运用在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理灵活地运用教材。
教师可以适当调整教材的内容和顺序，增删部分内容，以满足学生的学习需求。
此外，教师还可以引入额外的教材资源，如课外阅读、案例分析、实践活动等，来丰富教学内容，提高教学质量。
四、教材与教学手段的结合教材只是教学的一部分，教师还需要选择合适的教学手段来实施教学活动。
教师可以通过讲授、讨论、实验、实践等多种教学手段，使学生更好地理解教材内容，提高学习效果。
同时，教师还可以根据学生的学习习惯和兴趣特点，选择合适的教学技术和媒体设备，如多媒体教学、网络教学等，来促进教学的交互性和趣味性。
五、教材的维护和更新教材是教师长期教学的重要依据，因此，教师需要定期检查和修订教材。
教师可以根据学生学习情况和教学反馈，及时发现教材的不足之处，并加以改进和完善。
同时，教师还可以通过不断学习和研究，探索新的教学方法和教学资源，以更新教材内容，保持教学的新颖性和前沿性。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材
教材是教学活动中不可或缺的一部分，而如何善用教材，使之成为支撑教学的重要工具，是每位教师必须掌握的能力之一。
在教学中，教材不仅可以为教师提供所需要的教学内容和知识，同时也可以为学生提供丰富的学习资源和知识支持。
因此，在教学中，教师应该善用教材，用活教材，让教材更好地发挥其可塑性和创造性，让学生得到更好的学习体验和学习效果。
一、善用教材
1. 能够灵活运用教材中的知识点和案例，把教材中的知识点和案例运用到教学中，让学生在实际学习中感受到知识的实用性和应用性。
2. 能够对教材进行有效的整合，对教材进行剪裁和精简，以去除冗长的部分和琐碎的知识点，提高教材的学习效率和针对性。
3. 能够针对不同的学生特点和学习背景，有选择地增加教材中的案例和材料，以增强学生的兴趣和吸引力，激发学生的学习欲望。
4. 能够深入研究教材的内涵和外延，准确识别教材中的重点和难点，有针对性地安排教学内容和流程。
1. 能够把教材中的知识点与生活实际联系起来，用生动形象的语言来讲解教材，使学生在学习中能够感受到知识与生活的密切联系。
2. 能够通过情境教学的方式，把教材的知识点与实际情况紧密结合，让学生在教学实践中不断提高自己的学习能力和实践能力。
3. 能够通过小组学习和讨论的方式，让学生形成互动和共享的氛围，增加学生的学习乐趣和效率。
4. 能够通过课堂互动的方式，让学生在教学过程中发挥自己的主动性和创造性，从而达到学生自主学习和自我发展的目的。
语文教材的使用方法
语文教材的使用方法
语文教材是进行语文教学的重要资料，也是学生学习语文知识、提高语文能力的重要载体。
为了更好地使用语文教材，以下是一些建议：
1. 整体入手：在开始学习每组课文之前，应先阅读导读部分。
导读阐述了单元主旨及学习的要求方法，有助于学生了解整个单元的学习重点和要求。
2. 深入研读：对每篇文章进行深入研读，去感受文章的思想内容、明确教学的要点。
在不依赖任何参考书的情况下静下心来自己阅读，可以提高学生的阅读能力和思维能力。
3. 注重细节：在研读文章的过程中，注意文章的细节和关键词，了解文章的结构和逻辑关系，加深对文章的理解。
4. 丰富教学内容：结合近10年河南省中考语文的命题导向合理安排内容和课时，有效的使用教科书。
同时，可以参考相关的资料以丰富教学内容，扩展学生的知识面。
5. 关注学生感受和体验：在备课和上课过程中，关注学生的感受和体验，引导学生深入思考和探讨文章的主题和思想，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 实践应用：在学习过程中，注重实践应用，让学生通过写作、口语表达等方式将所学知识应用到实际生活中，提高语文应用能力。
7. 定期复习：为了巩固所学知识，应定期对所学内容进行复习。
复习时可以采用不同的方式，如默写、做题、讨论等，以提高复习效果。
总之，语文教材是学生学习语文的重要资料，应充分利用教材的优点，采用科学的方法进行学习，提高学生的语文水平和综合素质。
小议语文教学中怎样合理运用教材
小议语文教学中怎样合理运用教材有些老师在教学过程中一直有一种越教思路越不清晰的情况出现，感觉在语文的教学过程中很难见到实效。
这其实也就是我们在对教材的处理上不够务实，在一定程度上偏离了教改中人文性、工具性两个方面的侧重，矫枉过正。
实际教学中，我对自己教学中的问题也做了一定思考，发现在我们手中的课本上就有解开疑惑的办法。
一、合理运用教材，滋养学生的语文文化课本是对学生学习的引导，我们应该考虑，如何利用课本去通过名家名篇滋养学生的语文田园。
我一直告诉学生我对课本的感受，课本上的内容就像是一幅幅画卷，我们通过欣赏、学习，到了最终还是要自己去实践，画出美丽的图画。
就像我们学过的《竹影》，孩子们不是最终学会如何去欣赏中国画、西洋画。
我们一直想给学生更多的东西，这些东西就来自于我们的教材。
所谓“用教材”，首先要引导学生把书本上的知识学好，但最基本的一条经验就是认真抓好基础知识和基本技能的教学。
俗话说：课本，课本，一课之本，教师首先要引导学生学好课本。
如果学生连书本上最基本的都没有学会，联系实际又有什么用？不管课程怎样改革，教师都要认真钻研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。
另外，加强学习的连贯性，不要把语文看作一个隔离的零散的内容，要把一本教材当作一个整体对待，整合教学资源这很重要。
教材中的内容如果仔细揣摩起来会发现，有很多可以去学习，这里就需要我们把文章提炼，有一些内容要讲，要长期的去讲，让学生有习惯知道我们要学什么，不是越难越好，初中教材要吃透，要连贯，要让学生从文章中进行探讨。
从已学到未学，连贯起来，形成教材的整体性；不要学一课丢一课，要从不断的归纳中去温故而知新。
我们要认真对待每一篇文章中每一个词语、句子，它们都是我们滋养学生的养料。
温故而知新，我们的通过不断的反复引导学生去研读，让学生可以对古今中外的作品做到精读，让学生在不断的滋养中获益。
二、合理运用教材，从模仿开始，夯实学生基础注意初中学生的认知的心理过程，回归学习基础形式，从模仿开始，做好对初中教材学习的引导。
浅议如何在教学中更好地利用教材
浅议如何在教学中更好地利用教材新课改下义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
体现了数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同发展的目的。
在教学过程中,我结合自己学生的特点,充分利用了教材资源,并进行了一些调整。
一、创设问题情境,激发学生学习数学的兴趣布鲁姆说:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。
”激发学生学习的兴趣,使学生在比较有趣的问题上展开讨论,在解决问题的过程中产生新的知识点,然后在让学生带着明确的目标去理解新的知识,形成新的技能,反过来再解决原来的问题。
例如,在学习三角形全等条件时,我在课堂上“打碎”了两块三角形玻璃,它破成了如图所示的形状:这样的碎玻璃你会拿哪一块去制镜社,师傅才能给你做出同样大小的玻璃呢?这样学生就兴趣盎然,课堂气氛活跃。
同学们你一言、我一语,争先恐后地把自己的想法说出来,最后弄清:三角形全等的判定条件。
创设这样的一个“问题情境”,使学生在一种愉悦的气氛中学到了知识,掌握了技能,感受到数学内容来源于生活,让学生在生活中学习数学,体会数学的乐趣。
二、让学生在实践中学习数学新教材注重联系数学与大自然及人类社会的关系,从学生熟悉的现实情境出发,让学生在实际操作中观察、理解数学概念,掌握学习数学的方法。
要把发现学习法摆在十分重要的地位。
例如:七年级数学“认识图形”一节,教材的内容是在小学认识长方体、立方体、圆柱体、圆锥体等几何体的基础之上学习这些几何体的视图画法,学生通过看一看、摸一摸、想一想、试一试等过程就会有比较深入的感知理解,再通过教材呈现出这些立体图形的各个侧面的视图和画法。
这些都把学生的生活实际与数学有机地结合起来,发挥了学生的主动性。
三、用教材的开放性,培养学生的思维能力新教材注意留给学生充分的思考余地,比如教材设有想一想、探究等栏目,让学生对同一个问题,既可以这样想,又可以那样想,允许学生选择自己的思维方式解决问题。
合理利用教材充分发挥学生的主体作用
合理利用教材充分发挥学生的主体作用教材是学生学习的重要工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。
如何合理利用教材充分发挥学生的主体作用，让学生更好地参与学习，是每位教师都需要思考和关注的问题。
本文将就此话题展开讨论，探讨如何通过合理利用教材，充分发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性和主动性。
一、调整教材内容，激发学生兴趣教材内容是学生学习的基础，是学生接触知识的主要途径。
调整教材内容，使其具有一定的趣味性和挑战性，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，灵活地选择教材内容，增加些许有趣的小知识、案例或者故事，让学生在学习中感到快乐和享受。
在教授数学知识时，可以适当引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和吸引力。
二、引导学生自主学习，培养学习兴趣学生是学习的主体，他们应该有自主学习的权利和能力。
对于教师来说，引导学生自主学习是一项重要的任务。
教师可以通过制定学习计划、提供学习资源、引导学生分析问题等方式，培养学生的自主学习意识和能力，将学习的主动权交给学生。
教师还应该及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，帮助学生适时地调整学习方法和节奏，激发学生的学习兴趣和热情。
三、促进教学资源的多元化利用随着信息技术的发展，教学资源已经不再局限于传统的教科书和课堂讲义，而是变得更加多元化和丰富化。
教师可以通过利用多种教学资源，如多媒体课件、网络教学平台、教学视频等，为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
通过多元化的教学资源，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地参与学习，提高学习的效果和成效。
四、鼓励学生拓展思维，主动思考学习不仅仅是记住知识点和做题目，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
教师应该鼓励学生拓展思维，主动思考问题。
在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
如何更好的使用教材
你认为教师应该如何使用教材结合你目前使用的版本教材,谈谈你是如何调适的.教师使用教材的智慧,就是教师在精通教材的基础上,根据自己的体会和教学风格,结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要,对教材内容进行精心处理,合理分配课时,妥善安排教学顺序和每一课时教学内容,以求达到良好的教学效果.在学校教学过程中,教师既不能脱离教材,又不能照本宣科.教师能否有针对性地灵活使用教材,对提高教学质量关系极大.因此,教师使用教材时必须做到“四度”一、挖掘教材的深度.教师认真备课是使用教材的先决条件.在备课过程中,一些教师习惯于把教科书、参考书或资料抄写在教案本上,从表面上看教案写的满满的,而实际上在教学中却没有太大的用处.有些教师为了应付领导检查教案,几天就能写满满的一本.有些教师一本书教了多年,年年备课时再把老教案原封不动的抄写一遍,实际上是一个教案用了多年.这些教师除了缺乏教学的责任心之外,更缺乏的是挖掘教材的深度.所谓教材深度,是指某一学科知识的纵向发展的深浅程度.一方面,教学的深度要有限度,因为不同的学生和同一学生在不同的时间阶段,接受知识的能力各不相同.教学内容在深度上必须使大多数学生能够接受.另一方面,教学的深浅要有分寸,教学内容过深学生会接受不了,教学内容过浅既不能使学生全面深刻地理解所学知识,又不能充分激发学生的学习兴趣.学无止境,教无深浅.教师教学是良心活.教学的深浅取决于教师道德和教育智慧.在备课过程中,教师要能够深挖教学资源的潜力,凝聚优质教学资源,注重挖掘教材的深度.教材的深度是指促使学生人生发展的影响程度：一方面是指教材中知识的深度,一方面是指教材的思想深度.一方面是指思维的深度,一方面是指科学的深度.在备课过程中,教师要能够透视教材,真正读懂教材,研究教材.在教学过程中能够非常娴熟地驾驭教材,灵活地使用教材.教师挖掘教材的深度,就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西,挖掘能够提升学生的生命价值的东西,挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西,这些有价值的东西越大,就证明挖掘的越有深度.在教学实践中,教师怎样挖掘教材的深度呢一是要充分认识生命教育的价值,确立生命教育的价值取向,这对明确教育目标和确定教育目标具有重要的意义.二是要有敏锐的教学眼光,能够及时发现和捕捉有利于学生发展,能够提升人的生命价值的教学内容.三是要有灵敏的教学思维能力,能够快速有效的整合有生命教育价值的教学内容,把零散的生命教育之光凝聚成生命教育的能量.二、拓展思维的广度所谓思维的广度,是指某些知识纵向和横向联系的范围.在教学过程中,教师一方面,不能让学生局限于教材,学一知一,学二知二,而应当引导学生善于分析、总结、比较,找出学习的规律,做到举一反三,触类旁通.另一方面,又不能违背学习规律,盲目联系.教学的过程是教师引导学生思维,启迪学生智慧的过程.在教学过程中,教师有效使用教材,不是为使用教材而使用教材,而是以教材为载体,把教材作为引导学生思维的素材.教材是师生心灵沟通和交往的媒介.在教学过程中,师生活动要通过教材拓展思维的广度.在教学实践中,教师要通过教材拓展思维的广度,就要利用教材来扩大学生思维的空间,这一点有十分重要的教学意义.在教学过程中,教师的教学思路,影响学生的学习思路.往往有这种情况,教师在教学活动中不能放飞学生思维的风筝,总是让学生紧贴着教师的教学思路走,学生在思维活动中稍微离开教师的教学思路一点儿,就会被教师立刻收回来.大概凡是与教师思维相一致的东西,就是正确的东西,这时就会受到老师的正强化,即受到老师的充分肯定和表扬,而那些与教师思维不一致的东西,就有可能会被老师认定是错误的东西,这时就会受到老师的负强化,即受到老师的否定和批评,或者是教师认为教学时间紧,把学生才展开的思路立即又中断了,这是一种无情地斩断学生思维翅膀的教学行为.在教学过程中,教师要引导学生认真思考教材中的真问题,让学生多想几个为什么,多问几个为什么,多想出几个解决问题的办法,多发现教材中的问题,提出问题,生成新问题和创造性地解决问题.在教学过程中,教师要善于正确对待学生与老师不同的想法,说法和做法,要注重正确看待学生在教学活动中的新思维和新的思维方式,要大胆放飞学生思维的风筝,扩大学生的思维空间,让学生去充分的思考,尽情地想象,不断地联想,让学生智慧的火花,生成创造的火焰.三、把握好教材的难度在教学实践中,教师把握好教材的难度,就是要充分了解和研究学生对教材的接受程度.在教学过程中,教材的难度往往不是一个静态定量,而是一个动态变量,不仅是取决于教材的本身,而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度.天下事有难易乎则难者亦易矣,则易者亦难矣关键是一个字,可为则易,不可为则难.在备课过程中,什么是备教材要备学生就是要慎重把握教材的难易度,也就是学生对教材的可接受的程度.在新课程教学实践中,我主张分层教学.什么是分层教学呢就是教师在教学过程中要根据学生的差异,把教材内容分成若干个层面,把教材的难度划分成几个区分度,使班上优、中、差各类学生都能对教材难度感到适宜.这就要求教师用同样的教学内容对不同的学生,根据学习实际提出不同的要求,能够让优生吃得饱,让中等生吃得好,让后进生吃得了,各获各的益处.这就要求教师在教学过程中因材施教,因需施教.在教学过程中,教师要能够真正面向全体学生,促进每一个学生发展,就要进行分层教学.然而在实际教学中,教师大一统的教学相当普遍,一个教师上课,统一的教学内容,统一的教学进度,统一的教学要求,统一的教学评价标准,学校成了生产标准件的加工厂,这是造成教学不和谐的根本原因.教师在教学过程中实施分层教学,对不同的学生采用不同的教学内容,提出不同的教学要求,可以让学生同样感悟学习生活的人生价值,同样获得成功和成功的喜悦,同样地自信和自强,同样的自尊和自爱,让学生走出学校,走向社会,走向人生的旅途,在不同的岗位上同样感悟和体验人生的价值,同样感受到人生的幸福.世界上没有安全一样的树叶,但却有一样的生命价值.世界上也没有完全一样的学生,但却有一样的受教育的权利.教师在教学过程中要注重教育的公平,即不是让学生接受大一统的教育,而是让每一个学生在课堂上都有学习的权力,有参与课堂活动的机会,获得学习成功的机会,感悟和体验教育人生的权力和机会.四、加大学生发展的力度人生苦短,在短暂的一生中,一个高层次的人的发展一般有人生的三分之一的时间是在学校里度过的.因此,社会学家不仅把学校作为培养人的场所,而且把学校作为社会人才的储备库.在学校教育中,如何加大学生发展的力度问题,是新课程改革的一个根本问题.学记中说,幼者听而弗问,学不躐等也.人的发展要循序渐进,与时俱进.科技的飞速发展推进了社会发展,社会的发展要求学校教育加大学生发展的力度.加大学生发展的力度,不是为了迎合家长望子成龙、望女成凤心切的心态提出来的,而是依据学生身心发展的规律和教育规律提出来的,教育不能揠苗助长,而是要遵循人的发展规律和教育规律,让学生自然地发展.在教学实践中,教师科学的使用教材,加大学生发展的力度,就是要用识才的慧眼善于发现学生发展的潜力,真正能够发现学生的生长点,切实抓住学生发展中的好的苗头,及时对学生的优点或长处给予充分的肯定,为学生随时提供学习所需要的学习素材,保证学生发展所需要的营养,为学生的可持续发展提供有利的条件和保障.在教学实践中,教师有效使的用教材,加大学生的发展力度,就是要能够增强教育的责任心,增强教育服务意识.教师一方面要尽可能的丰富物化教材资源,为学生提供优质的学习材料；另一方面要能够为学生提供主体教材资源,为学生提供优秀的活教材.教师要使自身成为学生学习的榜样,真正起到身教胜于言教的作用.教师在教学中还要善于发现学生身上优秀的东西,把学生作为活教材,让学生真正感悟和体验到身边的榜样力量教育作用,自我发现,自我激励的教育作用,以形成学生发展的强大动力.一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生.。
如何有效使用教材
定期检查教材学习效 果
通过自测题检查学习效果
定义：在每个 学习阶段结束 后，利用自测 题评估学生对 该阶段知识的
掌握程度
目的：了解学 生的学习进度 和知识掌握程 度，为后续学
习提供依据
自测题来源： 可从教材、网 络或相关书籍 中寻找，也可 由教师根据教 学内容自行编
写
自测题使用方 法：在每个阶 段结束后，将 自测题发放给 学生进行测试， 根据测试结果 进行总结和反
避免拖延和浪费时间，及时 完成学习任务
制定明确的学习目标和计划
学会高效利用时间，提高学 习效率
按照学习进度适时调整时间
教材使用时间规划 的重要性
根据学习进度合理 安排时间
避免一次性学习时 间过长，合理分配 复习时间
及时调整学习计划 ，适应学习进度
保持每天固定的学习时间
设定明确的学习目标 合理安排时间，避免过度压力 创造良好的学习环境，减少干扰 坚持每天学习，培养习惯
添加副标题
如何有效使用教材
汇报人：
目录
CONTENTS
01 合理规划教材使用 时间
02 科学安排教材学习 顺序
03 注重教材知识的理 解与掌握
04 积极运用教材中的 习题和案例
05 善于利用教材以外 的学习资源
06 定期检查教材学习 效果
合理规划教材使用时 间
按照学习计划合理分配时间
按照学习计划合理分配时间， 包括预习、学习和复习时间
参加相关的学习活动
参加学术会议： 了解领域内的最 新进展和前沿知 识
参加培训班：系 统学习相关知识 和技能
参加在线课程： 获取优质教育资 源，提升自身能 力
参加实习、实践： 将理论知识应用 于实际工作，积 累经验
用好教学用书,助力课堂教学
用好教学用书，助力课堂教学作为教育工作者，在课堂教学过程中，我们必然需要使用教学用书，而如何用好教学用书，合理地利用其优势，对于提高教学质量和效果至关重要。
下面，本文就用好教学用书的方法和技巧进行探讨，以期助力课堂教学。
一、选择合适的教学用书选择一本合适的教学用书是非常重要的。
合适的教学用书可以帮助教师更好地组织教学内容和教学方法，调整教学节奏，保证教学质量和效果。
教师在选择教学用书的时候，要结合授课内容和教学目标，选用适合教学需要的教材，不断调整教材，做到与时俱进。
二、认真阅读教学用书认真阅读教学用书是认识和理解教学用书的先决条件。
教师只有真正了解教学用书，才能更好地运用其优势，提高教学效果。
在阅读教学用书时，教师应该读到原文，深入理解并能独立思考。
三、合理使用教学用书教学用书是教学辅助工具，在教学过程中，应合理使用教材，根据授课内容和教学目标，灵活调整使用教材的方式和时间。
尽可能地充分发挥教材的优势和价值，满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、创新教学方式教师通过创新教学方式，可将教学用书的优势和价值发挥到极致。
创新的教学方式可以让学生更好地理解和吸收知识，使学生主动参与到课堂中来，提高课堂氛围和效果。
教师可以通过讲解、演示、提问、讨论等方式，创造出多样化的教学实践来，充分发挥教学用书的作用。
五、评估教学效果教学结束后，教师应对教学效果进行评估。
评估的主要标准是学生对课程内容的掌握情况和对教学用书的认识。
教师可以采取的方式有出题、测验和期中期末考试等多种方式，以期达到评估学生学习效果的目的。
在教学实践中如何运用教材？
在教学实践中如何运用教材？在21世纪的今天，教育已经成为全球范围内的重要议题之一。
教育的核心问题是如何在学生的学习生活中，为他们提供最好的教育资源和指导。
而教材则是教育中不可或缺的一部分，它是教师教授知识和技能的主要工具。
因此，在教学实践中有效地运用教材已经成为一项极为重要的任务。
那么，在2023年，如何运用教材才能实现一个高质量的教学实践呢？以下是我认为的一些方法：1. 选择合适的教材合适的教材应该具有以下特征：符合教学大纲、能够满足学生的需求、易于理解和使用、适合不同学生的学习能力。
在选择教材时，教师应该从多个方面考虑，包括教材的内容、语言难度、阅读难度、图表和插图等。
2. 制定教学计划制定教学计划是很重要的，它可以帮助教师在课堂上更加有效地运用教材。
在制定教学计划时，教师应该根据教材的内容，确定一个合理的进度，以确保所有的學生理解所盖章节。
此外，教师应该制定多样化的教学策略，例如预测问题、提出问题、练手和解释不懂之处，从而加强学生对所学知识的理解和实践。
3. 创造互动式教学环境互动式教学环境可以促进学生学习，使他们更加掌握知识和技能。
在使用教材时，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演、演示等交互式活动，以帮助学生巩固所学内容和培养学习习惯。
4. 利用现代科技在21世纪，科技的发展已经彻底改变了教育的面貌。
良好的教学实践早已经基于技术的支持和使用。
在使用教材时，教师可以利用各种应用程序和软件，如云笔记、教学视频、在线教程等。
这些技术工具可以提供全方面、多样化的学习资源，有助于学生更好地理解和掌握学习内容。
总的来说，运用教材是教学实践中很重要的一个环节。
为了更好地实现高质量的教学实践，教师应该考虑教材的选择，制定教学计划，创造互动式教学环境并利用现代科技。
这些方法都意味着更加灵活，个性化和智能化的教育流程和急需东西的教程和培训方式。
教师教材使用总结
教师教材使用总结一、引言教材在教学中起着重要的作用。
作为教师，正确使用教材能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识。
本文将总结自己在教学过程中的经验，对教师如何有效地使用教材进行探讨。
二、选择合适的教材教师在教学前要仔细研究和选择合适的教材。
首先，要确保教材内容与教学目标一致。
对于不同级别和不同学科，教材的难度和内容要有所调整。
其次，要考虑教材的可理解性和学生的实际情况，选择适合学生水平的教材。
最后，要关注教材的全面性和有效性，确保教材的内容能够覆盖教学大纲要求，并且能够激发学生的兴趣。
三、深入理解教材在使用教材进行教学之前，教师应该对教材进行深入的理解。
这包括对教材内容的逐章逐节进行研读，理解教材的核心思想和主要观点。
同时，教师还应该适当进行教材内容的补充和拓展，以便更好地满足学生的学习需求。
四、合理安排教材使用顺序在进行教学过程中，教师应该合理安排教材的使用顺序。
首先要根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教材的使用顺序。
其次，要将教材内容进行分解，按照递进、循序渐进的原则进行教学。
最后，要根据学生的学习情况，适时进行复习和巩固，确保学生对教材内容的掌握程度。
五、巧妙运用教材中的资源教材中通常包含了丰富的资源，教师应该善于挖掘和利用这些资源。
首先，可以通过教材中的图片、示例、案例等来引发学生的兴趣，激发他们的思考。
其次，可以借助教材中的练习题和习题解析来提供给学生更多的练习机会，并帮助他们更好地掌握知识。
最后，教师还可以结合教材中的多媒体资源，如音频、视频等，来增加教学的趣味性和多样性。
六、激发学生的学习兴趣教材的使用不应仅仅局限于机械地讲解和学习，教师应该通过巧妙的方式激发学生的学习兴趣。
首先，可以通过与学生的互动，让学生参与到教学过程中，增加学习的主动性。
其次，可以利用一些趣味性的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的学习积极性。
最后，鼓励学生提出问题，启发他们的思考和探索，培养他们的创新思维能力。
教师教材使用指导方针
教师教材使用指导方针引言：教师是教育事业的中坚力量, 在学生学习中扮演着重要角色。
而教材则是教学的基础与指南。
教师如何正确使用教材，对学生的学习成效有着重要影响。
本文将介绍教师教材使用的指导方针，旨在帮助教师提高课堂教学效果。
1.了解教材的内容和结构教师在使用教材之前，应该认真研读教材的内容和结构。
了解教材的目标和教学组织方式，有利于教师合理安排课堂教学内容。
2.把握教材的核心知识点教材中涵盖了大量的知识点，但并非所有的内容都是重点。
教师应当把握教材的核心知识点，并结合学生的实际情况进行有针对性的教学。
3.合理规划教学进度根据教材的内容和学生的学习能力，教师应该合理规划教学进度，避免过于赶进度或是拖沓不前。
适当地留出时间给学生进行复习和巩固。
4.灵活运用教材的教学资源教材提供了丰富的教学资源，如配套的教学光盘、活动手册等。
教师应当善于整合这些资源，根据具体情况进行适当的运用，提高教学效果。
5.结合教材展开实践活动教师可以结合教材内容，组织一些实践活动，让学生亲身体验知识的实际应用。
这不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的实际操作能力。
6.开展多样化的评价方式教材中提供了一些评价题目，但教师不应只依赖于这些题目。
教师可以结合教材的内容，设置一些多样化的评价方式，如小组讨论、实际操作等，全面评估学生的学习情况。
7.激发学生的自主学习兴趣教材中的内容可能会显得枯燥乏味，教师可以适当进行拓展教学，引导学生自主学习。
例如，提供一些相关的视频资料，鼓励学生自己去寻找并分享相关的知识。
8.关注学生的学习需求教师教材使用的过程中要注重关注学生的学习需求。
根据学生的不同特点和学习能力，采取差异化的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握教材中的内容。
9.适时进行教材更新教材是教学的重要工具，但并不能满足时刻变化的教学需求。
教师应该定期关注教材的更新信息，并适时更新教材，以确保所授知识与时俱进。
10.与同行教师分享教材使用心得教师教材使用的经验是非常宝贵的财富，教师应该与同行教师进行交流，分享彼此在教材使用方面的心得与体会。
浅谈如何合理、有效地使用教材,搞好英语教学
浅谈如何合理、有效地使用教材，搞好英语教学目前的英语教学尤其是农村的英语教学面临着越来越多的困难和挑战：大部分学生的兴趣与自信随着年级的增高在逐渐递减，到了初中有的任由老师磨破嘴皮子也难见成效；老师们的困惑也与日俱增，面对繁杂的内容，多样的形式是面面俱到还是精简精练呢？照本宣科内容太多完不成任务，学生们没兴趣；精简精练又怕漏掉内容考试成绩不理想。
那么怎样才能又减轻学生的负担，又能很好的完成教学任务呢？我想合理、有效地使用教材，才是搞好英语教学的关键。
一．把握教材——合理、有效地使用教材的前提教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，所以把握好教材是合理、有效地使用教材的前提。
1.什么是教材。
一提起教材，我们首先想到的是学校发给学生，供课堂教学使用的课本。
教材是否完全等同于课本，了解了这个最基本的问题，我想也会有助于我们准确地去解读和使用教材。
我们现在所谓的教材就是指教科书，尤其是指学生能够购买的教科书。
但是，教材本身并不局限于学生用的那个课本，比如说教师用书，练习册，还有磁带、包括多媒体光盘、甚至是卡片、挂图等等，都属于教材的组成部分。
随着现代教育技术的不断完善，网络，电视节目，报纸，这都可以作为教学材料的一部分，他们都属于英语课程资源，都是英语课程的核心学习材料。
所以教材不完全等同于课本，凡是有利于学生学习和教师教学的材料，都可以称之为教材。
2. 分析教材，有的放矢。
近些年来，随着国内外英语教学研究和英语教学实践的发展，尤其是《英语课程标准》的颁布和实施，一些依据课程标准制定的教材也应运而生。
那么如何选择教材则至关重要。
目前北京市就有不下4种教材，作为教师我们没有权利选择教材，人教版，北京版也好，北师大版也罢，他们只是知识的载体而已，有自己的优势，也存在不足。
我们无论教哪套教材，首先要做的就是潜心研究分析教材，以课程标准为依据，根据自己的学生特点进行教学。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材善用教材、用活教材是教育教学中的一项重要任务，它对学生的学习效果和兴趣培养具有重要意义。
下面，我将从选用优质教材、灵活使用教材和创造性开展教学三个方面详细阐述。
一、选用优质教材教材作为学校教学的重要资源，应该注重选择优质教材。
教材内容要与学生的实际需求相符合，内容要有适当的挑战性，既不过难也不过简单。
教材要具备科学性、实用性和启发性，引导学生主动学习和思考，培养学生的综合能力。
教材的编写要紧跟时代潮流，关注学生的实际需求。
在选择教材时，教师要充分了解学生的学习背景和兴趣爱好，以此为基础来选择适合学生的教材。
教材还要融入当代社会、科技、艺术等方面的内容，使学生能够与时俱进，紧跟社会发展的步伐。
二、灵活使用教材教材是教学的工具，教师在教学中要善于灵活运用教材。
教师可以通过适当的创设情境、提供相关的实例和个案，引导学生思考和讨论，使学生能够主动参与学习。
教师还可以结合学生的兴趣和实际情况，增加教材的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师还可以根据学生的学习进展情况，灵活调整教材的使用方式。
对于一些学习较快、能力较强的学生，可以适当地选择一些拓展性的教材，提供更高水平的学习内容，进一步挑战学生。
对于一些学习较慢、能力较弱的学生，可以选择一些辅助教材，帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、创造性开展教学教材不应该只是被动地被教师使用，在教学中教师可以通过创造性的方式开展教学，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以设计一些与教材内容相关的实践活动，如实地考察、实验、小组合作等，让学生通过实践来掌握知识，提高学习效果。
教师还可以利用多媒体和网络等现代教育技术，创造性地开展教学。
通过展示影片、演示实验、播放有趣的故事等方式，使学生能够更直观、更生动地理解和感知教材内容。
教师还可以利用网络资源，引导学生主动搜索和整理相关的信息，提高学生的信息获取和处理能力。
善用教材、用活教材是促进学生学习的重要途径。
如何合理运用教材
如何合理运用教材，提高教学质量，是新课程改革下的重大问题之一。
但无论教采用哪种形式组织教学，都离不开教师、教材和学生三者之间的协调活动。
而课堂教学是以教材为中心师生双方的共同活动，这就要求教师以教材为依托，把教学信息传递给学生。
所以，教师要在新课程标准的指引下，正确处理好教学与教材的关系。
下面就结合所教的学科，谈一谈自己几点不成熟的看法：一、打破传统的教材观，树立教材新观念。
传统的教材观是“以本为本，教材至上”。
教材就是知识的仓库，教学的主要目的就是让学生掌握教材。
老师把教材奉为经典，教材的内容神圣不可置疑，学生只有无条件地服从和掌握。
结果学生的思维受到限制，个性受到夺魁难以培养适应社会发展的人才。
但在新课程标准下，教材的内涵得到了扩展：“教材的内涵主要从三个方面体现出来。
第一，为使学生形成特定的知识体系所勾画的事实、概念、法则和理论；第二，同知识紧密相关的、有助于各种能力的形成并熟练的、系统习得的心理作业与实践作业的各种步骤、方式与技术；第三，与知识能力体系紧密相关的、奠定世界观基础的表现为信念、政治观、世界观和道德的认识、观念和规范”。
教材是知识但也是与学生的学习能力的培养，价值观的形成紧密相关的方式和手段。
只有形成这样的教材观，才能让学生自主地选择学习方式和灵活地运用教材配合自己的学习。
二、打破“教师教教材，学生学教材”的传统教学方式。
形成“教师用教材教，学生用教材学”的新观念。
在应试教育下，我们的教学仅仅局限于教材内容，只能凭教材来组织教学。
但教材既不是惟一的教师教学资源，也不是惟一的学生学习资源。
它只是承载教学信息的教学中介，是联系教师和学生的一种纽带。
在教学中，如果把只讲授教材内容提要，或以掌握教材的好坏来评价学生，势必封闭了自己的教学范围，压抑了学生主观能动性的发挥。
我们不仅要掌握教材所提供的知识，还要把教材当作掌握知识的方法和手段，充分利用教材开展教学活动：“教师用教材教，学生用教材学”。
小学教材的正确使用方法
小学教材的正确使用方法引言小学教材是培养学生基础知识和技能的重要工具。
正确使用教材对于学生的学习成果和发展至关重要。
本文将介绍一些正确使用小学教材的方法和策略，帮助教师和学生充分利用教材资源，提高学习效果。
1. 熟悉教材内容在使用教材前，教师应该仔细研读教材内容，并对每个单元的目标和重点有清晰的了解。
这有助于教师在教学过程中更好地引导学生，确保学习的连贯性和完整性。
2. 设计合理的教学计划根据教材的章节和内容，教师应该合理安排教学计划。
将教材内容分解为适当的课时和学习任务，确保学生在规定时间内完成教学目标。
同时，教师也应该根据学生的实际情况进行灵活调整，确保每个学生都能够跟上进度。
3. 多种教学方法的运用教师在使用教材时应该灵活运用各种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等。
通过多种教学方法的组合使用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力。
4. 合理安排课堂活动在教学过程中，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、游戏等方式，增加学生的互动和参与度。
这样可以培养学生的合作能力和团队意识，促进他们的综合素质发展。
5. 提供多样化的评价方式教师在评价学生的学习成果时，应该采用多样化的评价方式，如作业、小测验、项目展示等。
这样可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的帮助。
6. 鼓励自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过布置课外作业、提供参考书目等方式，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识广度和深度。
7. 及时反馈和调整教师在使用教材后应该及时对学生的学习情况进行反馈，并根据学生的反馈情况及时调整教学策略和方法。
这有助于提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。
结论正确使用小学教材对于学生的学习成果和发展至关重要。
教师应该熟悉教材内容，设计合理的教学计划，灵活运用多种教学方法，合理安排课堂活动，提供多样化的评价方式，鼓励自主学习，并及时反馈和调整教学策略。
基础教育教案中如何合理利用教材资源
基础教育教案中如何合理利用教材资源在基础教育中，教材资源是教师们进行教学的重要辅助工具。
合理利用教材资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何合理利用教材资源来设计教案。
一、充分理解教材在进行教案设计之前，教师需充分理解所使用的教材。
这包括把握教材的主题和结构，了解每个单元的重点与难点，熟悉教材中的例题和练习题。
只有对教材有深入的了解，教师才能准确把握学生的学习需求，有针对性地设计教学内容和教学方法。
二、结合学生实际教师应根据学生的实际情况来合理利用教材资源。
不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都有差异，因此，教师需要根据学生的差异化特点来选择和调整教材资源。
比如，对于学习能力较强的学生，教师可以适当增加一些拓展性的教材资源，以促使他们更好地发展自己的潜能；对于学习能力较弱的学生，教师可以选择一些简化版的教材资源，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、多样化教材运用方式教师在设计教案时，可以通过多样化的方式来利用教材资源。
一方面，可以使用教材中的案例、图片、表格等多媒体资源来激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
另一方面，可以引入一些与教材内容相关的实例和故事，生动有趣地讲述相关知识，以提高学生的学习主动性和参与度。
此外，教师还可以设计一些与教材内容相关的小组活动或课堂辩论，让学生主动思考和运用所学知识，从而更好地掌握和应用知识。
四、创设情境引导学习为了加深学生对教材内容的理解，教师可以结合实际情境来设计教案。
通过创设情境，教师可以让学生将所学知识与实际问题相结合，更好地应用所学知识解决问题。
例如，在学习数学时，教师可以设计一些数学问题，让学生通过计算和分析得出正确答案；在学习语文时，教师可以设计一些与生活相关的阅读材料，引导学生运用所学知识理解和解读文章中的信息。
五、反思与调整教学在教学过程中，教师需要不断反思和调整教学策略，以更好地利用教材资源。
如何合理有效地使用教材
如何合理有效地使用教材英语教材是英语课程资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但是教材也具有相当大的局限性。
例如，教材是根据课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要；教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息；教材是由专家编写的，而专家离“具体的学生”太遥远了。
所以，如果我们完全依赖于教材，不对教材进行创新和整合的话，不仅不能达到理想的教学效果，而且还会扼杀学生学习的积极性，降低学生的学习热情，冲淡学生的学习兴趣，最终导致教与学的严重脱节和不协调。
一、教材进行必要的整合和取舍的必要性要想合理有效地使用教材，首先应该明确教材在教育过程中所起的作用和地位。
教材是我们完成教学任务、达到教育目的的工具之一，将之传授完成、学生能够记住多少知识并不是我们的最终目的。
我们一切的教育方式都应该围绕是否满足我们的教育主体——学生各方面的需要、提高他们的人文素养为出发点，所以我认为教材合理有效使用的关键点是学生能否接受，是否满足学生情感需要、知识需要、思维的发展。
对教材进行必要的整合和取舍，有利于提高学生英语学习的适应性，拓宽学生的学习知识面。
教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生英语素养的整体提高。
为了构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的书本，成为师生共同开发课程资源的范例；为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，我尝试性地开展了“重组教材，整合教学”的英语学习方式。
所谓“重组教材，整合教学”，是指围绕一个“主题”，通过对一课、一单元、一册甚至几册英语教材内容的重组和课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化，沟通课内外知识的联系，融听、说、读、写为一体的一种新颖的英语综合学习方式。
“重组教材，整合教学”旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开阔视野，熏陶情感，积累语言，发展思维，提高表达能力。
学校教材使用办法
学校教材使用办法近年来，学校教育在国家发展战略中占据重要地位。
而教材作为学校教学的核心工具，其使用办法对于教学质量的提升起着至关重要的作用。
合理的教材使用办法可以激发学生的学习兴趣，提高知识吸收效率，本文将从多个角度探讨学校教材使用办法。
一、了解学生需求在选择和使用教材之前，教师首先要了解学生的需求。
每个年级、每个班级、每个学生的学习背景和水平都有所不同。
因此，教师应根据学生的情况来选择合适的教材，并针对学生的特点进行相应的教学设计。
二、更新教材内容随着时代的发展，知识和科技在不断进步。
因此，教材内容也需要不断更新，以适应社会的发展需求。
教师和学校管理者应定期审查和更新教材内容，确保其与时俱进，并能够满足学生的成长需求。
三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过选择生动、有趣的教材来引发学生的兴趣。
同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣。
四、充分利用多媒体资源在现代教学中，多媒体资源已经成为不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源来展示教材中的内容，以图像、音频、视频等形式使学生更加直观地理解知识。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
五、注重实践应用理论知识与实践应用的结合是教育的重要目标之一。
在使用教材时，教师应注意培养学生的实践能力。
通过设置案例分析、实验操作等任务，帮助学生将所学知识应用于实际问题中，提高他们解决问题的能力。
六、多样化的教学方法教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣，增加教学的灵活性。
教师可以通过讲解、讨论、小组活动等不同的教学方法来使用教材。
这样可以充分调动学生的积极性，提高教学效果。
七、促进师生互动师生互动是教学过程中的关键环节。
在使用教材时，教师应注重与学生的互动交流，鼓励学生提问和发表自己的观点。
同时，教师也应给予学生及时的反馈，帮助他们纠正错误，进一步提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何合理地使用教材
赛口中学聂正平
[摘要]新的教材观认为，教材是国家课程方案和课程标准的主要载体，是学生在校学习的主要资源，是教师进行课堂教学的依据，是教学的工具和教学的抓手。
教师在明确教学目标，设计具体的教学方案时，必须确立新的教材观，创造性地灵活地使用教材。
[关键词]教材有效教学
受不同教育思想、教育观念的影响，人民对教材的认识、理解全然不同；教材的使用则更有天壤之别，传统教育的做法是“教教材”，现代教育的做法是“用教材教”。
新课程中提出应创造性的使用教材，我们作为一线教师，如何在教学中创造性地使用教材，我想谈几点自己的看法：
一、根据需要，重组教材
尽管教材的编者是根据学生的认知特点，循序渐进、深入浅出地构建教材体系，但是它无法适应每个学生的需要。
况且，教材只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息,与学生接受知识的动态不吻合。
另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。
因此，在我们的教育教学实践中，我们可以根据学生的具体实际情况，适当调整教材中的有关内容和顺序。
二、联系实际，有效教学
当代教学的一个科学理念——有效教学。
它指的是教学要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。
我们在教学活动中要着眼于调动学生的主动参与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引导语文实践上着力。
教师的引导是有效教学的基本保证。
要充分发挥教师在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式
和讨论式的教学。
如，我在进行原电池的教学时，我用水果做成原电池。
这样激发学生对学习原电池的兴趣。
三、转变观念，开放教学
我们在深入挖掘化学教材课内资源的同时，还必须重视拓展利用各种校外资源，这样才能使化学教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活。
因此教科书并非唯一的课程资源。
在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。
人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。
因此，教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，为学生提供可操作的学习材料。
开放式的题材，能培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。
而我们现行的教材在这些方面存在着明显的不足。
开放的教学，信息呈现的形式多样，并且具有可选择性，有利于学生从唯一的答案的固定思维模式里跳出来，学会灵活思维，提高分析问题解决问题的能力。
同时也有利于培养学生的创新意识。
例如，在教学Fe2+和Fe3+的转化条件
任务：用铁粉、FeCl
3、FeCl
2
、KSCN溶液、新制氯水探究Fe2+和Fe3+的转化
条件。
过
程
教学活动
发现问题实验：在盛有少量FeCl
2
溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液（Fe2+不能使KSCN 溶液变血红色），再向混合液中加入一定量的新制氯水（希望能看血红色，证明产生了Fe3+）。
现象：加入少量新制氯水时，并没有想象中的血红色，而是有一点点浅红色。
建①SCN-被后加入的氯水反应掉（Cl
2的氧化性比(SCN)
2
要强）；
在探究性实验的假说验证过程中会遇到各种困难，以高中生所拥有的知识水平，很难得出完全符合实际的正确的结论，这既是探究性实验的特点，更是探究教学的精髓，注重结果更注重过程。
在教学中，我们应该鼓励学生运用不同的方法，从不同的角度去思考。
在教学中更是要注重创设情境让学生进行自主体验，各抒己见，从而通过对比、讨论，对课文有更进一步的理解和感悟。
总之，在我们的教学实践中，应该结合学生的心理和生理特点以及生活实际，灵活而又创造性地处理教材，运用教材，使学生更真切地感受生活中随处的体会。