视觉语言的表现课件
合集下载
《视听语言》PPT课件
.
22
二、人
1 人是电影的主体
A 电影是由人来拍摄； B 人是电影主要表现的
内容，也是画面的主 体，人是视觉形象的 中心。
.
23
2 表现人的重点： 脸、手和形体
A脸 脸的意义： 人最主要特征的集
中体现； 身体状况； 生活经历； 心理特征；
罗中立《父亲》
.
24
电影中的脸：
嘉宝
弗里达
.
25
B手
以外景和实景为主，人 工搭建为辅。
展示大自然的力量人类 文明的奇迹。
优点：纪实风格、叙事 性。
局限性：时空限制， 丹尼·博伊尔《贫民窟的百万富翁》 缺乏主观色彩。
.
8
苏联电影理论体系中的蒙太奇：
从镜头的内容和形式、镜头拍摄方式和剪接 方式到声画关系，甚至于剧作当中的电影 叙述方式以及相关的一些理论都被包含在 内。
蒙太奇被用来专指像苏联电影当中所出现的， 借用平行、交叉、对比、隐喻、象征等等 手段构成非叙事性段落 。(片例）
.
9
苏联电影理论体系之外：
美国：把镜头的组接一般地称为剪接 。 法国：蒙太奇就是剪接。
.
5
放映术：
1888年爱米尔·雷诺的 “光学影戏机”
1894年爱迪生的“电影 视镜”
1895年卢米埃尔兄弟的 “活动电影机”（标 志着电影的诞生）
.
6
二 、视听语言与蒙太奇的关系
视听语言概念的来源：
视听语言来源于蒙太奇，最初也就叫蒙太奇， 后来改叫为视听语言。
.
7
蒙太奇的概念：
蒙太奇是苏联电影学派早期创始人，诸如 爱森斯坦、普多夫金等提出的一个概念。 就其概念而言，我们称之为广义蒙太奇概 念，也就是所有具有电影特点的都被称之 为蒙太奇，即电影独特表现方式的总和。
《视听语言》课件——第七章 经典影片案例赏析
第二节 国外著名导演代表作赏析 一、大卫·芬奇
大卫·芬奇，美国电影导演，1962年出生在科罗拉多州丹佛市，代表作《七宗罪》《搏击俱乐部》。
《七宗罪》
《搏击俱乐部》
AUDIO-VISUAL LANGUAGE
视听语言
视听语言概述 1
5 视听语言的语法结构
视觉语言—电影的画面 2 听觉语言—电影的声音 3
目录
6 剪辑 7 经典影片案例赏析
场面调度与镜头组接 4
8 课程知识拓展
7
经典影片案例赏析
本章简介： 本章为著名导演的代表影片介绍， 对导演的风格演变和影片视听语言风格进行分析。 在 对前辈大师作品的观摩中，一方面消化课堂讲授 的理论知识，一方面，以探讨的方式，设 计其他的 可能，通过视听赏析的学习，同学们要在知天下的 基础上知自己，慢慢建立自 己的视听语言表现风 格。引领学生思考不同国家导演的经典作品对各国 家文化特色的表 现、民族情怀的呈现方式，启发学 生进行体现家国情怀、民族文化特色等主题的动画 短 片创作。
《视听语言教案》课件
《视听语言教案》PPT课件第一章：视听语言概述1.1 视听语言的定义解释视听语言的概念，强调其作为一种艺术表现形式的特点强调视听语言在电影、电视、广告等领域的应用1.2 视听语言的元素介绍视觉元素（如画面、色彩、构图等）和听觉元素（如音乐、声音效果等）展示实例，让学生理解这些元素在视听语言中的作用第二章：画面与构图2.1 画面的概念与作用解释画面的定义，强调其在电影、电视中的重要性展示不同类型的画面（如特写、全景等）以及其表达效果2.2 构图的原则与技巧介绍构图的基本原则（如对称、对比等）展示实例，让学生理解构图在视觉表达中的作用第三章：色彩与光影3.1 色彩的作用与表达解释色彩在视听语言中的象征意义和情感表达作用展示不同色彩搭配的效果，让学生理解色彩的运用技巧3.2 光影的运用与效果介绍光影在视听语言中的作用，如突出主题、营造氛围等展示实例，让学生理解光影运用的技巧和方法第四章：剪辑与节奏4.1 剪辑的意义与作用解释剪辑在电影、电视中的重要性，如叙事、节奏控制等展示不同剪辑技巧（如切换、慢动作等）以及其表达效果4.2 节奏的创造与感受介绍节奏在视听语言中的作用，如引导观众情绪、增强叙事力等展示实例，让学生理解节奏创造的技巧和方法第五章：声音与音乐5.1 声音的作用与表达解释声音在视听语言中的重要性，如增强现实感、表达情感等展示不同声音元素（如对话、声音效果等）以及其作用5.2 音乐与氛围的营造介绍音乐在视听语言中的作用，如营造氛围、表达情感等展示实例，让学生理解音乐运用的技巧和方法第六章：表演与角色塑造6.1 表演在视听语言中的作用解释表演在电影、电视中的重要性，如塑造角色、推动剧情等展示不同表演风格和技巧，让学生理解表演在视听作品中的影响力6.2 角色塑造的方法与技巧介绍角色塑造的基本方法，如外貌、语言、动作等展示实例，让学生理解角色塑造的技巧和重要性第七章：导演与视听语言7.1 导演的角色与责任解释导演在视听作品中的角色，如创意指导、团队协作等强调导演对视听语言的运用和掌控能力7.2 导演的视听语言运用介绍导演如何运用视听语言元素，如画面、色彩、剪辑等展示实例，让学生理解导演在视听作品创作中的重要作用第八章：剧本与叙事8.1 剧本的意义与结构解释剧本在视听语言中的重要性，如故事构建、角色发展等介绍常见的剧本结构和叙事手法8.2 叙事技巧与观众引导介绍叙事技巧在视听语言中的应用，如悬念、冲突等展示实例，让学生理解叙事技巧在吸引和引导观众中的作用第九章：视听语言的应用领域9.1 电影与视听语言探讨电影中视听语言的应用，如视觉特效、音效等强调视听语言在电影艺术中的关键作用9.2 电视与视听语言探讨电视中视听语言的应用，如连续剧、综艺节目等强调视听语言在电视媒体中的多样性第十章：总结与拓展10.1 视听语言的总结回顾整个教程的内容，强调视听语言的基本元素和技巧强调视听语言在现代媒体艺术中的重要性10.2 视听语言的拓展学习推荐相关的学习资源，如书籍、电影、电视节目等鼓励学生积极参与视听作品的创作和欣赏，提高自己的视听语言能力重点和难点解析1. 视听语言的基本概念：理解视听语言作为一种艺术表现形式的特点，以及其在电影、电视、广告等领域的应用。
视听语言PPT课件
在造型艺术中，空间既可以作为艺术要素存在， 也可以把它看作是各种要素的产物。
平面艺术空间的课题是如何在平面上假想地表现 三度空间。
视觉艺术空间的类型
在视觉艺术中，我们可以把空间分为两种主 要的类型：装饰性空间和立体空间。
装饰性空间
装饰性空间是指当艺术家把一些视觉元素 增加到一个二维的平面上时，所产生的错 觉可能仍然是平面的或“装饰性”的。
关
镜角摄语影键
头度影言像词
、、机、、语 视
蒙光、科声： 太线摄技音 奇、像、
听 语
、色机文 叙彩、化
言
事、录、
、音艺
空机术
间、
、媒
介
视听语言
引论 视听语言概述 视听语言：20世纪的新语言
引论
电影发展的几个阶段 电影内涵 媒介发展的四个阶段
电影发展的几个阶段
电影的诞生与初创期（1895—1928） 电影的发展期（1929—1945年） 电影的成熟期（1946—80年代）
电影与人的视觉心理现象
视觉暂留原理 似动现象 完型心理
视觉暂留原理
人眼在某个视像消失后仍可使该物象在视网膜 上滞留0.1-0.4秒左右。（视觉暂留原理）。
电影正是根据这种“视觉暂留”理论,以每秒24 格画面匀速转动,使一系列静态画面因视觉暂留 作用而填没画面间的空隙,造成一种连续的视觉 印象,产生逼真的动感。
意大利新现实主义电影 法国新浪潮 现代主义电影潮流 现代艺术电影和数字电影
电影内涵
电影是由现代科技手段与工具（材料）制造和传 播的，银幕上呈现的活动图像。
电影是一种新型的现代文化 电影是现代大众传播媒介 电影是一种新型的艺术
媒介发展的四个阶段
身体语言时代 口头语言时代 文字语言时代 视听语言时代
平面艺术空间的课题是如何在平面上假想地表现 三度空间。
视觉艺术空间的类型
在视觉艺术中，我们可以把空间分为两种主 要的类型：装饰性空间和立体空间。
装饰性空间
装饰性空间是指当艺术家把一些视觉元素 增加到一个二维的平面上时，所产生的错 觉可能仍然是平面的或“装饰性”的。
关
镜角摄语影键
头度影言像词
、、机、、语 视
蒙光、科声： 太线摄技音 奇、像、
听 语
、色机文 叙彩、化
言
事、录、
、音艺
空机术
间、
、媒
介
视听语言
引论 视听语言概述 视听语言：20世纪的新语言
引论
电影发展的几个阶段 电影内涵 媒介发展的四个阶段
电影发展的几个阶段
电影的诞生与初创期（1895—1928） 电影的发展期（1929—1945年） 电影的成熟期（1946—80年代）
电影与人的视觉心理现象
视觉暂留原理 似动现象 完型心理
视觉暂留原理
人眼在某个视像消失后仍可使该物象在视网膜 上滞留0.1-0.4秒左右。（视觉暂留原理）。
电影正是根据这种“视觉暂留”理论,以每秒24 格画面匀速转动,使一系列静态画面因视觉暂留 作用而填没画面间的空隙,造成一种连续的视觉 印象,产生逼真的动感。
意大利新现实主义电影 法国新浪潮 现代主义电影潮流 现代艺术电影和数字电影
电影内涵
电影是由现代科技手段与工具（材料）制造和传 播的，银幕上呈现的活动图像。
电影是一种新型的现代文化 电影是现代大众传播媒介 电影是一种新型的艺术
媒介发展的四个阶段
身体语言时代 口头语言时代 文字语言时代 视听语言时代
视听语言ppt课件
视听语言
三、人：
作为电影的拍摄对象，是视觉形象的主体： ①人容貌的个性特征；②人在电影中的行为姿态； 人—形象、表情、装饰、动作、语言形象： ①非人演的人化的电影；雅克•阿诺《熊》 （日）《狐狸的故事》 ②人演的非人化的电影；实 验电影；
视听语言
四、景：
1、人工景：摄影棚和场地外景，纪实与非纪实的美学特征； A.纪实：北影一条街，刻意追求每一效果、细节； B.非纪实：《水手奎莱尔》、《暗恋、桃花源》； 特点：随意布置、任意拍摄、可移动、真实 性下降； 2、自然景：自然界山川河流及人类界一切；摄影机的改变与观念的改变（意大利新现实主义） 艺术的真实性； 问题：是根据景写戏，还是根据戏写景； 3、根据操作需要的划分：内景和外景； 操作时强调光的色温、光质、强度； 4、几种场景：①传达电影戏剧化故事发生环境的景——典型环境；②为动作设计的场景： 《Home Alone 3》；③传达理念意味的景（哲学化）：《巫山云雨》（章明）、《兰陵王》、 《红河谷》、《黄土地》（高天厚土）；人为参与，新的东西地多少；
如陈凯歌的影片《和你在一起》中的王志文饰演的老师给小春上最后一刻的片断和影片最后的车站相遇片断。 其中在最后一课片断中，衣着整洁的老师坐在琴旁为小春伴奏，两个人沉浸在乐曲中。配合着音乐，观众看 到了两人即将分离的不舍、老师对小春的爱和小春在音乐道路上的潜力和希望。在影片最后车站相遇的片断 中，小春因为领悟到父爱的珍贵在火车站大厅里激动的拉响了小提琴。带有感恩色彩的琴声配合小春带着泪 水的脸以及中人激动的表情共同把影片推向高潮。
视听语言
2、从视觉文化去看视听语言： 视觉文化是指人的现象能力和视觉创造能力而产生的文化； 发展：绘画（写实）→摄影术→电影→声音、生活→电脑。 3、俗文化： A.雅文化：关心世界的本质、本原，思考的是宇宙的终极问题；真正的雅艺术：常常是绝对 的，视听语言的手段是固执的（长镜头、跳切）。 B.俗文化：关心生存，商业的运作永远是适度的、理性的、简单的；电影在很大的一部分是 属于俗文化的；《蓝风筝》中景电影。
2-视听语言-视听基本元素课件PPT
人：镜头中的视觉主体，大部分镜头里的优先表 现对象都是人，即人物角色。
人的视觉第一性特质是现实赋予的，来自于生活 经验并受其他艺术形式影响。
视听语言
5
人的组成要素具体包括相 貌、衣着、构成心态表象 的动势、姿态，以及用来 叙事的角色对白。
“人”的表现方式
1. 脸：第一主体，是角色形 象塑造最重要的方式。一 个人的性格、心理、经历 都集中在脸上，每张脸都 是一个故事。
是为了拍电影而营造 的人工环境，因为电 影有很多要求，即便 是自然景观也需要一 定的艺术改造。
视听语言
11
《 西 西 里 美 丽 传 说 》 自 然 景 《 斯 巴 达 三 百 勇 士 》 人 工 景
动画影片中的内外景是完全由人工制造的环境， 具有严格的假定性成分，即使写实风格的动画作 品也具有相当的提纯要素－基于写实的超现实。
视听语言
30
本讲小结
人、景、物、光、色、声是影视视听语言的六大 基本元素。
P.S. 戏剧的六大表现元素： 布、灯、服、道、效、化 景、光、装、具、果、妆
视听语言
31
电视剧《红楼梦》的摄影棚
刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
33
色是不同波长的光线投射到人眼中而产生的感觉， 同人的心理有很大联系。
色彩大部分呈表现性，色的表现性依赖于人的社会 经验以及社会文化影响。
色彩还具有叙事意义，但不常介入叙事。
光色的混合性表现力——色彩由光决定。
视听语言
22
“色”的作用类型
主体：构成被摄体的一部分，运用光线可描绘环 境，表现景物轮廓及质感情趣等，其表现性对人 的心理有很大的暗示作用。
视听语言
18
“光”的分类方式
人的视觉第一性特质是现实赋予的，来自于生活 经验并受其他艺术形式影响。
视听语言
5
人的组成要素具体包括相 貌、衣着、构成心态表象 的动势、姿态，以及用来 叙事的角色对白。
“人”的表现方式
1. 脸：第一主体，是角色形 象塑造最重要的方式。一 个人的性格、心理、经历 都集中在脸上，每张脸都 是一个故事。
是为了拍电影而营造 的人工环境，因为电 影有很多要求，即便 是自然景观也需要一 定的艺术改造。
视听语言
11
《 西 西 里 美 丽 传 说 》 自 然 景 《 斯 巴 达 三 百 勇 士 》 人 工 景
动画影片中的内外景是完全由人工制造的环境， 具有严格的假定性成分，即使写实风格的动画作 品也具有相当的提纯要素－基于写实的超现实。
视听语言
30
本讲小结
人、景、物、光、色、声是影视视听语言的六大 基本元素。
P.S. 戏剧的六大表现元素： 布、灯、服、道、效、化 景、光、装、具、果、妆
视听语言
31
电视剧《红楼梦》的摄影棚
刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
33
色是不同波长的光线投射到人眼中而产生的感觉， 同人的心理有很大联系。
色彩大部分呈表现性，色的表现性依赖于人的社会 经验以及社会文化影响。
色彩还具有叙事意义，但不常介入叙事。
光色的混合性表现力——色彩由光决定。
视听语言
22
“色”的作用类型
主体：构成被摄体的一部分，运用光线可描绘环 境，表现景物轮廓及质感情趣等，其表现性对人 的心理有很大的暗示作用。
视听语言
18
“光”的分类方式
视觉传达设计ppt课件
对前人、他人的不断超越，还包括对自我的否定和不断超越。视觉传达设计的创新源于设计思
维的创新，设计思维过程是一个有目的的过程，这个过程由感性思维和理性思维的共同参与来
完成。“理性思维给设计以前后的逻辑顺序，即设计的时间属性，感性思维给设计以形象以及
场所的视觉表现即设计的空间属性，具有空间属性和时间属性这双重属性的思维即设计思维。
版式。 版式就是版面色彩、图形、文字的编排或设计形式。 版式的属性：
1、版式是视觉传达设计的平面体。（视觉传达所要表 达的信息，通过色彩、 图形、文字符号等信息元素编排、提炼、设计在一个或多个平面内，这是内容 与形式的结合体。） 2、 版式是视觉传达设计的信息发布载体。（版式载体 又信息传播面广、信息涉及量多，视觉传达信息接受者感知和反馈速度快的特 性。
视觉传达设计创新思维的内涵在于，视觉传达设计不仅仅是一种设计手段、方式和技巧，更重
要的是一种思想观念。新的历史时期，要想做出具有时代观念、创新观念的设计作品，就必须
在设计理念、视觉图形语言等方面入手，把握人文情感、民族情怀、时代特色。21世纪的视觉
传达设计是以欣赏者为出发点的设计，具有国际化、本土化、人性化、独创化的特点，视觉传
内容
印刷设计、书籍设计、展示设计、影像设计、视觉环境设计、（即公共生活空 间的标志及公共环境的色彩设计）等。
视觉传达设计则可包含海报、标志、宣传单、产品包装、书刊设计，乃至于各 类影像等。 视觉传达设计的方法，可以透过思考性与可视化的过程来完成， 思考性的过程是把的各种条件融入设计思考中，而拟出设计的概念；而可视化 过程则是将 设定好的概念，经由图像或文字转换成视觉性图像造形的程序， 如字体、图案、版面编排、图表等都是视觉造形的具体表现，也正是视觉传达 设计具体的表征。
特殊儿童的语言—视觉障碍儿童的语言(心理学课件)
特殊儿童的语言
视觉障碍儿童的语言
Hale Waihona Puke 提要1.视觉障碍儿童的语音特征 2.视觉障碍儿童的词汇特征 3.视觉障碍儿童的语法特征 4.视觉障碍儿童的语义特征 5.视觉障碍儿童的语用特征
什么一是语言视自记觉闭忆障症碍儿儿童童？的语音特征
01 音段特征
研究显示，视觉障碍儿童对声 韵的掌握普遍较好。
视觉功能的丧失，使视觉障碍 儿童在获取信息时更多依赖听觉， 因而养成良好的听觉注意、听觉辨 析和听觉反馈的能力，这对声韵的 学习十分有利。
02 超音段特征
发音时元音变化小；说话时缺少声调变 化；说话要比明眼人响；语速较慢；缺乏说 话. 时所伴随的有效手势和身体运动；发音过 程中很少有嘴唇的运动。
研究表明，盲童对声调掌握普遍较好。
二 视觉障碍儿童的词汇特征
“ 词汇量的发展是衡量儿童语言 发展的一个重要指标，也是衡量 儿童认知发展的一个重要指标。
2.词汇是由________和__________结合而成的最基本的语言运用单 位。
3.视觉障碍儿童的盲态行为往往具有很强的__________、 __________。
4.由于视觉通道的缺陷，盲童获得和使用的词汇缺少______基础， 缺少完整、准确的______，从而导致词与形象相互脱节。
.
句法
01
单句 盲童对所要表达的意思是明确的，但在选择用词、
安排表达顺序时，对被动句的句法结构还没完全掌
握，因而出现错误。
02
复句 从使用的复句形式看，他们与正常儿童一样习惯
于少用或不用表示逻辑关系的关联词语，而喜欢
用具体语境和意合法来使听话人理解句子意思。
03
省略 与书面语相比，口语表达中句子大都
视觉障碍儿童的语言
Hale Waihona Puke 提要1.视觉障碍儿童的语音特征 2.视觉障碍儿童的词汇特征 3.视觉障碍儿童的语法特征 4.视觉障碍儿童的语义特征 5.视觉障碍儿童的语用特征
什么一是语言视自记觉闭忆障症碍儿儿童童？的语音特征
01 音段特征
研究显示，视觉障碍儿童对声 韵的掌握普遍较好。
视觉功能的丧失，使视觉障碍 儿童在获取信息时更多依赖听觉， 因而养成良好的听觉注意、听觉辨 析和听觉反馈的能力，这对声韵的 学习十分有利。
02 超音段特征
发音时元音变化小；说话时缺少声调变 化；说话要比明眼人响；语速较慢；缺乏说 话. 时所伴随的有效手势和身体运动；发音过 程中很少有嘴唇的运动。
研究表明，盲童对声调掌握普遍较好。
二 视觉障碍儿童的词汇特征
“ 词汇量的发展是衡量儿童语言 发展的一个重要指标，也是衡量 儿童认知发展的一个重要指标。
2.词汇是由________和__________结合而成的最基本的语言运用单 位。
3.视觉障碍儿童的盲态行为往往具有很强的__________、 __________。
4.由于视觉通道的缺陷，盲童获得和使用的词汇缺少______基础， 缺少完整、准确的______，从而导致词与形象相互脱节。
.
句法
01
单句 盲童对所要表达的意思是明确的，但在选择用词、
安排表达顺序时，对被动句的句法结构还没完全掌
握，因而出现错误。
02
复句 从使用的复句形式看，他们与正常儿童一样习惯
于少用或不用表示逻辑关系的关联词语，而喜欢
用具体语境和意合法来使听话人理解句子意思。
03
省略 与书面语相比，口语表达中句子大都
编导考试视听语言【景别、运镜、角度】 ppt课件
为此，在判断一个镜头的景别是否选择得恰当时，关键的是把这种景 别的功能与剧情的规定性联系起来考察。也就是说，每一种景别的镜 头都因为其不同的艺术功能，而适应于特定的剧情内容。
ppt课件
28
景别决定影片的风格
戏剧性因素较强的影片，不论是商业片还 是艺术片， 它们必然要运用或者说是依赖近景、特写等较小的景 别，来突出其戏剧化特征，来把观众带入其波澜曲折、 催人泪下的戏剧化情境；与它相反，戏剧性因素较弱， 追求生活化的电影，它们则也必然更多地使用全景、 远景等较大的景别，来减弱人为的戏剧化的倾向，把 观众带入那种朴实自然、具有浓郁生活气息的非 戏剧 化情境。
①、由于都是“突出”，结果到了真正应该突出 的地方也不能“突出”了。
②、把观众的注意力引向了不重要的人物和细节 上去，干扰了影片的叙事和主题。
所以，特写镜头不能滥用。
ppt课件
27
景别的功能
从远景、全景、中景、近景到特写，五种景别形成了五种摄影机和被 摄体的距离。距离不同，不仅导致画面图形上的区别、影像功能的区 别，也导致观众与画面之间关系的区别。从画面图形上看，则形成了 一个人物和环境的关系此消彼长的序列。远景镜头中环境占有更大的 比重，而人物相对小得多，观众的注意力被引向环境，感情上的参与 程度就很小。这就是为什么远景镜头通常被用于整部影片或一个段落 的开头，使观众有一个渐次介入的过程。反过来特写镜头中环境的因 素被排除出去了，甚至对人物也表现出很强的选择性。它使观众和被 摄体似乎贴得很近，对画面中人物的表情变化有细致的感知，并产生 强烈的印象。而在远景和特写之间，全景、中景和近景则在人物与环 境占有画面的比例中发生变化，使观众的注意力逐渐从人的活动(它关 联着环境)、人的关系(比如对话)向人的内心生活转移。
ppt课件
28
景别决定影片的风格
戏剧性因素较强的影片，不论是商业片还 是艺术片， 它们必然要运用或者说是依赖近景、特写等较小的景 别，来突出其戏剧化特征，来把观众带入其波澜曲折、 催人泪下的戏剧化情境；与它相反，戏剧性因素较弱， 追求生活化的电影，它们则也必然更多地使用全景、 远景等较大的景别，来减弱人为的戏剧化的倾向，把 观众带入那种朴实自然、具有浓郁生活气息的非 戏剧 化情境。
①、由于都是“突出”，结果到了真正应该突出 的地方也不能“突出”了。
②、把观众的注意力引向了不重要的人物和细节 上去，干扰了影片的叙事和主题。
所以，特写镜头不能滥用。
ppt课件
27
景别的功能
从远景、全景、中景、近景到特写，五种景别形成了五种摄影机和被 摄体的距离。距离不同，不仅导致画面图形上的区别、影像功能的区 别，也导致观众与画面之间关系的区别。从画面图形上看，则形成了 一个人物和环境的关系此消彼长的序列。远景镜头中环境占有更大的 比重，而人物相对小得多，观众的注意力被引向环境，感情上的参与 程度就很小。这就是为什么远景镜头通常被用于整部影片或一个段落 的开头，使观众有一个渐次介入的过程。反过来特写镜头中环境的因 素被排除出去了，甚至对人物也表现出很强的选择性。它使观众和被 摄体似乎贴得很近，对画面中人物的表情变化有细致的感知，并产生 强烈的印象。而在远景和特写之间，全景、中景和近景则在人物与环 境占有画面的比例中发生变化，使观众的注意力逐渐从人的活动(它关 联着环境)、人的关系(比如对话)向人的内心生活转移。