部编版五年级语文上册《习作四 二十年后的家乡》第二课时【市级优质课一等奖教案】
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式）五年级教学设计年级五年级学科语文备课时间课题习作：二十年后的家乡主备教师审核教师单元主题学习列提纲，分段叙述单元解读五年级上册第四单元是以“爱国情怀"为主题的单元——浓浓家国情，拳拳报国心。
本单元的习作是一篇想象作文，要求想象二十年后的家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图，体现的是对家乡的热爱之情。
课标要求新课标中，第三学段表达与交流的要求是学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
教材分析本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。
教材第二部分提出了本次习作的要求。
一是大胆想象。
教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。
教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。
教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一、课堂背景：本节课是五年级上册部编语文教材中的《习作 4 二十年后的家乡》单元教学。
通过这个习作，让学生进行未来幻想，对家乡的未来进行构想，培养学生的想象力和创造力，同时也让学生反思家乡的变化和自己对家乡的情感。
二、教学目标：1.知识目标：了解习作的写作要求和结构特点；了解如何进行未来想象和构想。
2.能力目标：培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生关注家乡的未来发展，培养对家乡的热爱和责任感。
三、教学重点和难点：1.重点：引导学生进行想象，写出生动、具体、有个性的文字；培养学生的写作技巧和表达能力。
2.难点：引导学生展开想象，将未来的家乡进行具体描绘并表达自己的情感。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：–利用图片或视频展示家乡现在的一些场景，引导学生回忆家乡的一些特点和自己的感受。
2.学习任务（10分钟）：–让学生阅读《习作 4 二十年后的家乡》，了解习作要求和内容。
–学生小组讨论，展开对家乡二十年后的想象，可提出问题引导学生思考。
3.写作实践（20分钟）：–学生展开写作，根据自己的想象和构想，写作《二十年后的家乡》。
–教师巡视指导学生，引导学生用恰当的描写方式表达自己的思想。
4.展示分享（10分钟）：–学生相互交流，展示自己写作的部分内容，分享自己的想法和观点。
5.总结反思（5分钟）：–教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结写作要点，引导学生对自己的作品进行反思和改进。
五、课堂延伸：1.给学生布置写作任务，让他们完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.鼓励学生对未来家乡的发展进行更多的思考和表达，可以进行口头表达或小组讨论。
六、作业布置：1.完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.可以根据自己的想法，完成一幅描绘未来家乡的图片或图画。
通过本节课的学习，希望能够让学生更加关注家乡的发展和变化，培养他们对家乡的情感和责任感，同时也提升学生的写作能力和表达能力。
部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计
部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计教学目标：1. 了解乡村的变化和发展；2. 培养学生对家乡的情感和记忆；3. 提高学生的写作能力。
教学重点：1. 学习并理解《习作4二十年后的家乡》的内容；2. 学会运用所学的语文知识和写作技巧表达自己对家乡未来的想象和期望。
教学难点：1. 提高学生的写作水平，使其能够准确表达自己的想法；2. 引导学生运用想象力进行创造性的写作。
教学准备：1. PowerPoint 展示；2. 板书：《习作4二十年后的家乡》；3. 预先准备一些家乡景点的图片；4. 学生作品展示的准备。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过展示家乡的图片，引起学生对家乡的印象和回忆，鼓励他们谈论自己家乡的特点和变化。
2. 介绍课文（10分钟）通过 PowerPoint 展示《习作4二十年后的家乡》的课文内容，让学生认识到课文中描写的家乡是二十年后的情景。
3. 师生共读课文（15分钟）教师引导学生逐段朗读课文，询问学生对课文的理解和感受，并解释生词和难点。
4. 学习写作（15分钟）老师以字词解释和句法解释的方式教学生理解写作素材和写作技巧，并通过示范提供一个写作范文作为参考。
5. 创作写作（15分钟）学生在老师的指导下，以课文为蓝本，运用所学的写作知识和技巧，创作一篇关于自己家乡二十年后的文章。
6. 互相交流和展示（15分钟）学生互相交流和分享自己的作品，老师提供评价和反馈。
7. 总结和点评（5分钟）教师对学生的作品进行点评，总结学生在写作中的问题和进步，并提出改进的建议。
8. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业：要求学生将自己的作品修改完善，并在下节课前提交。
备注：教师在教学过程中可适当引导学生思考家乡未来的可能变化，并鼓励他们用创造性的思维写出自己对家乡的期望和愿景。
在评价学生作品时，注重发现和肯定学生的优点，并提供针对性的指导和建议。
新部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课说课稿一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写一篇文章。
教材通过这道题目，旨在培养学生的想象力和创造力，同时让学生练习写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但同时，这个年龄段的学生在写作过程中，往往会遇到想象力和创造力不足的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象力，突破写作的难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，掌握写作技巧，完成一篇想象丰富的习作。
2.过程与方法目标：通过教师的引导，学生能够发挥想象力，突破写作难点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，提高他们的文化认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象力，写出二十年后的家乡的特点。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，既能发挥想象力，又能做到言之有物。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力，引导他们完成写作。
同时，我会运用多媒体手段，展示一些有关家乡的图片和视频，帮助学生更好地理解和把握题目。
六. 说教学过程1.导入新课：我会通过展示一些有关家乡的图片和视频，引导学生回忆家乡的特点，激发他们对二十年后的家乡的想象。
2.讲解题目：我会详细讲解题目要求，让学生明白要写的是二十年后的家乡，要充分发挥想象力，但不能脱离现实。
3.写作指导：我会引导学生如何进行写作，从选材、构思、表达等方面进行指导。
4.学生写作：学生在教师的指导下，进行独立写作。
5.展示评价：学生将自己的作品展示给同学和教师，大家共同评价，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计如下：题目：二十年后的家乡1.想象：引导学生发挥想象力，想象二十年后的家乡的样子。
【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案
【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案习作：二十年后的家乡【核心素养目标】文化自信：引导学生感受家乡，激发热爱家乡的情感。
语言运用：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
思维能力：用具体的人、事、景、物，按一定的顺序，把家乡的巨大变化写具体。
审美创造：培养热爱家乡的情感。
【课前解析】本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。
第二部分提出了本次习作的要求。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
（重难点）3.能根据同学的建议修改习作。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、图片导入，引出主题导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。
景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。
（板书：二十年后的家乡）（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。
）二、阅读教材，了解习作内容这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计习作《二十年后的家乡》教学设计教材分析《二十年后的家乡》是五年级上册第四单元的习作，单元语文要素之一是“学习列提纲，分段叙述"，在习作材料中也明确提出了这一要求。
这是学生第一次学习用列提纲的方式，进行整体构思再习作。
教材中提供了提纲样式让学生学习模仿，在习作指导过程中，教师要指导学生通过编写习作提纲来提高谋篇布局的能力。
此次习作和第二学段的四次想象习作有所不同，它的想象是基于现实的，大胆合理的，丰富有趣的，可触可感的。
而第二学段想象类作文练习，基本是创编故事：根据词语创编；根据动物原有特征创编；想象感兴趣的神话或童话人物，创编和他一起的故事。
这一学段的想象习作是充满童话或神话色彩的，但缺少与现实相联系，与自我实际相联系。
本次想象习作主题是“想象”，但它不同于童话或神话的想象，不仅要大胆，还要切合实际，更要表达真实的情感，美好的想象基于对家乡的热爱和关注。
教学目标1.借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
2.通过照片和微课学习，梳理想象路径，想象二十年后的家乡巨变，表达热爱家乡的情感。
3.结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学重点：借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
教学难点：结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学过程课前谈话1.师生互动，交流家乡好去处。
（引出XX文化馆“廿年一瞬间"影展）2.旧照对比，感受家乡新变化。
（出示XX老照片猜一猜、比一比，感受家乡新变化）3.继续想象，引发家乡新期待。
那再过二十年，我们的家乡，我们的XX又会发生怎样的变化呢？就让我们开启今天的习作之旅吧。
好，上课！板块一：创设情境，畅想未来谈家乡（一）创设情境，激发学习兴趣1.创设情境XX文化馆正在筹备一个新摄影展，叫做“廿年展望”，要征集二十年后家乡的照片，向我们发出了邀请函，就让我们乘上时光机去二十年后的家乡看看吧。
《二十年后的家乡》教学设计一等奖
《二十年后的家乡》教学设计一等奖《《二十年后的家乡》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《二十年后的家乡》教学设计一等奖【习作要求】１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】１、引导学生充分发挥想象。
２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴ 家乡二十年后的`变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
）２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
３、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
部编五上语文《二十年后的家乡》公开课教案教学设计【一等奖】
二十年后的家乡本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过调查访问、收集资料等方式感受时代的变迁，展望二十年后家乡更美好的前景。
（二）在情境中学习，学会习作前先选择素材，安排素材，罗列写作提纲。
（三）借助习作例文和微课习得将段落写具体的一些方法。
以自我评价、交流评价等方式尝试修改自己的习作片段，并交流分享。
二、教学准备教学课件、板贴、列提纲用的作业纸，前置任务布置（通过调查、走访等方式了解家乡的变化）。
三、教学过程（一）交流对比，聊家乡变化1.课件出示家乡的老照片猜地方，用如今这地方的照片验证是否猜正确。
小结：过去这些年，我们家乡的变化可真大！2.板书课题。
（齐读题）3.交流通过课前调查、走访等途径发现的家乡变化。
（1）教师举例。
我们的学校变了，20年前的我们用一块黑板、一支粉笔上课；现在有了投影，有了电子白板，有了许多多媒体设备。
（板贴：学校）（2）学生交流。
（随机板贴：环境、建筑、交通……）（3）小结。
过去这二十年，我们家乡的变化可真大！4.畅想未来二十年家乡的变化。
（1）（指着板贴）再过二十年，我们家乡的方方面面又会是怎么样的呢？先在小组内交流自己的想象。
（2）汇报交流。
引导学生多说几个方面，如果有想象很不合理的情况，适时提问：他的想象在二十年后能否实现？我们需要奇思妙想，但要考虑我们二十年的科学技术发展水平。
（3）小结。
大家的想象都是希望自己的家乡越来越好，这样的想象其实都在表达对家乡的美好憧憬，大家都爱自己的家乡。
（二）学习整理，列习作提纲1.情境创设。
现在，就让我们穿越到二十年后，去看看自己的家乡。
先说说自己二十年后的年齡，以及从事的职业。
2.现在临安电视台“回首二十年”栏目要邀请你们这些成功人士去做节目嘉宾，讲述你眼中家乡的变化。
你打算讲什么，怎么讲呢？（教师相机点拨）（1）学生只讲一方面的内容。
教师追问：就讲一个内容，好像太少了，是不是还没有考虑好，是不是考虑全面了再说？（2）学生讲了好几方面的内容。
部编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡一等奖创新教案
部编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡一等奖创新教案部编版语文五年级上册《二十年后的家乡》教学设计教学目标1.通过课前搜集资料感受二十年来家乡的变化，结合视频畅想二十年后家乡的样貌。
2.通过对比两个习作提纲，发现习作提纲的中间部分是重点写作部分，并且要分条表述、语言简练。
3.借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。
4.通过修改和评析同伴的习作提纲，学会列习作提纲，知道分段叙述。
教学重难点借助思维导图，整理想象内容，学习列习作提纲的中间部分。
通过修改和评析同伴的习作提纲，学会列习作提纲，知道分段叙述。
教学过程板块一：发现“变化”，导入主题1.看变化，谈感受。
同学们，请看这几组视频。
它们记录了二十年前和现在人们生活上的一些变化。
看完后，你有什么感想？（指名谈变化）2.对比变化，具化“变”。
出示课前学生搜集到的资料，了解家乡的变化。
并引导学生用以下句式让“变”更加具体：时代在变，（）跟着变了，变得更（）了。
3.导入主题。
让我们插上想象的翅膀，用手中的笔尽情描绘二十年后的家乡吧！设计意图找准支点。
本环节通过观看视频，激发学生的学习兴趣，同时通过展示学生课前调查到的资料，引导学生联系生活，对比二十年前后家乡的变化，用句式具化“变”。
这样更自然地引出本次习作的主题，为后面畅谈变化指引了方向，并确定了想象的支点。
板块二：聚焦“变化”，畅想未来1.大胆又合理地“变”。
引导学生既要大胆想象突出巨变，也要合理想象。
2.思维导图梳理“变”。
将学生的畅想绘制成思维导图，帮助梳理“变”。
设计意图拓宽思路。
本环节通过思维导图梳理学生畅想的“变化”，能够帮助学生展开大胆又合理的想象，同时将想象内容进行分类，为接下来列习作提纲提供了重要框架。
板块三：助力“变化”，学列提纲1.明结构。
过渡：如何利用这份思维导图构思我们的习作呢？其实教材已经告诉我们方法啦！（出示课本P62）通过研读教材中的范例，明确习作提纲的结构和重点写作部分。
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计活动意图说明：创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且能让学生带着这个任务完成习作的学习。
环节二：现实对比，打开思路1.看图表2.小组讨论后交流：生1：有的道路并没有通到家，而且路不好走生2：有时候买生活用品还不是很方便，要去很远的街上生3：……并完成表格中的“现在的家乡”一列3.想象交流二十年后家乡的变化：生1：同学们读书都不背课本了，用的全都是3D技术的投影书本生2：村村道路都通到了家家户户，而且马路又宽又平整生3：村村都有小卖部，快递站，快递1.师：二十年后的家乡到底会是什么样的呢？有人说：想象不出来，或者不知该怎样去想象……别急，其实，我们可以从家乡现在的情况得到启发。
出示图表：2.我们要想象二十年后家乡的情景，就必须对现在家乡的情况有所了解。
下面请同学们在小组内交流各自家乡现在的情况。
要求：①选择自己熟悉的或感兴趣的两三个方面进行交流，也可全部交流。
②小组选派一名同学做汇报，其他成员补充。
③全班交流,完成表格第二列“现在的家乡”。
呈现在表格里3.师：通过刚才的交流，相信大家都对自己家乡现在的情况有了一定的了解。
那么，经过二十年的发展，我们的家乡在现有的基础上又有怎样的变化呢？学生能够流畅地表达出当前家乡的现状，并根据对比，想象出以后家乡的样子。
第四单元《习作：二十年后的家乡》作业设计课题二十年后的家乡课型新授课时第一课时学习目标1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
作业目标1.能大胆想象，说出家乡各方面的巨变。
（学习目标1）2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
（学习目标2）3.能在习作中表达自己热爱家乡、祖国的情感。
（学习目标3）作业设计学习目标匹配陈述习作：二十年后的家乡家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教案
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》（小练笔）明确习作要求◇二十年后回故乡，我们应该从哪些方面展开想象呢？（1）想象家乡发生的巨大变化（房屋、道路、学校、公园、街道、小河……）（2）想象儿时周围熟悉的人会是什么样。
（同学、令居、朋友、亲戚）（3）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
（说什么话、参观什么地方、有什么感慨……）二、破题训练第一步:审题大胆想象，突显变化。
大胆想象是写好这篇文章很重要的一环，想象是立足现在的生活，超越时间、空间、生活常规的限制而产生的奇思妙想。
主要写出自己熟悉的环境、工作、生活二十年后是什么样子的，可以在科技运用生活上大胆想象，但是又不能神魔化。
第二步:选材家乡的景物科技的改变自己或者朋友的变化工作的变化.......三、构思(1)构思巧妙。
可以直接写未来的情景。
如“今天是2038年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；"也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……(2)大胆合理。
确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。
这个想象一定要做到奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
你想象中的20年后某一方面是什么样的，你就写出是什么样的。
想象要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实。
要注意“20年后"这个时间。
20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。
同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上(以现在的科技水平，短短20年是实现不了的)等。
想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。
(3)内容具体。
写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。
(4)感情真实。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教学设计一. 教材分析部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改，是在学生已经学习了关于二十年后的家乡的想象作文的基础上，进一步引导学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
本课时教材主要包括三个部分：二十年后的家乡主题讨论、学生互评互改作文、教师总结点评。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用想象和创造力描绘出二十年后的家乡。
但是，学生在写作过程中可能存在以下问题：1. 写作内容不够具体、生动；2. 语言表达不够准确、流畅；3. 作文结构安排不够合理；4. 评改作文的方法和技巧不够熟练。
三. 教学目标1.让学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
2.培养学生认真、细致的作文态度。
3.引导学生学会用发展的眼光看待家乡的变化，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
2.教学难点：学生评改作文的方法和技巧。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕二十年后的家乡主题进行讨论，激发学生的想象和创造力。
2.示范法：教师通过示范评改作文的方法，引导学生学会评改作文。
3.互动法：学生之间互相评改作文，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备学生作文样本，包括不同水平的学生作文。
2.教师准备评改作文的标准和要点。
3.学生准备自己的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的关于二十年后的家乡的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现学生作文样本，让学生初步了解评改的对象。
然后，教师展示一篇优秀作文，引导学生分析其优点，从而让学生明确评改作文的方向。
3.操练（10分钟）学生分组，互相评改作文。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报评改结果，教师点评，引导学生学会用发展的眼光看待家乡的变化，培养对家乡的热爱之情。
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教案
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教案一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇作文。
教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生的写作水平参差不齐，部分学生对于如何发挥想象，如何合理安排材料，以及如何运用写作手法等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确二十年后的家乡的主题，发挥想象，写出一篇内容充实、结构合理的作文。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，学会如何发挥想象，如何合理安排材料，以及如何运用写作手法。
3.情感态度与价值观：学生培养对家乡的热爱之情，提高审美情趣，增强写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求，发挥想象，写出一篇内容充实、结构合理的作文。
2.教学难点：学生如何发挥想象，合理安排材料，以及运用写作手法。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的想象力，帮助学生明确写作方向。
2.互动式教学法：教师学生进行讨论，分享彼此的写作经验，提高学生的写作能力。
3.示范法：教师以示范作文为例，讲解如何发挥想象，如何合理安排材料，以及如何运用写作手法。
六. 教学准备1.教师准备示范作文，用于讲解和分析。
2.教师准备相关素材，帮助学生丰富写作内容。
3.教师准备写作评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？请大家谈谈自己的看法。
通过提问，激发学生的想象力，明确写作主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现示范作文，让学生初步感知二十年后的家乡的美好。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》优质课教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇描写未来家乡的想象作文。
通过这篇作文，让学生发挥想象，预测未来家乡的变化，培养学生的创新思维和写作能力。
教材以家乡为主题，引导学生关注家乡的发展，培养学生的乡土情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但部分学生在写作时，仍存在思路不清晰、想象不够丰富等问题。
在本次教学中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新思维，帮助学生克服写作难题。
三. 教学目标1.知识与技能：学会预测未来，发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的创新思维和写作能力。
3.情感态度与价值观：关注家乡发展，培养学生的乡土情怀，增强对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，预测未来家乡的变化，描绘出丰富多彩的家乡景象。
2.教学难点：如何帮助学生拓宽思路，激发创新思维，使作文具有独特性和新颖性。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发挥想象，预测未来家乡的变化。
2.互动式教学：通过小组讨论，分享想法，激发学生的创新思维。
3.示范法：教师示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：二十年后的家乡相关图片、视频等资料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示二十年后的家乡图片、视频等资料，引导学生关注家乡的变化，激发学生对未来的想象。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，引导学生思考二十年后的家乡会是什么样子。
学生发表自己的想法，教师给予鼓励和指导。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一个角度，描绘出二十年后的家乡景象。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
4.巩固（10分钟）每组派代表分享自己的作品，其他学生和教师给予评价和建议。
教师总结评价，引导学生掌握写作技巧。
统编版语文五年级上册第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计《二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1.根据习作要求大胆想象。
（重点）2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
（难点）3.能根据同学的建议修改习作。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流"在第三学段有这样的表述：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
在“实用性阅读与交流”第三学段指出：“走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所想。
"教学中，教师要善于引导学生学习列提纲，深入思考，分段叙述。
三、学生学习基础单元习作主题是“二十年后的家乡”，表达训练要素是“学习列提纲，分段叙述"。
关于“二十年后的家乡”这个主题，写的一定是想象的情景，想象的情感基础是什么呢？是对家乡的热爱，是对家乡美好未来的展望。
这样的情感基础，与单元选文的“浓浓爱国情"是紧密关联的。
虽然习作的重点学习目标与阅读的重点学习目标没有直接的联系，但课文与习作话题在情感上的相通，会为习作时的想象提供积极的情感基础和意愿。
教学中，要善于利用这种情感上的促进作用，激发学生想象和表达的热情。
四、写作训练支架学习列提纲，帮助学生理清写作思路，整体把握习作框架，要引导学生先进行整体的规划。
例如，习作要表达的中心是什么，内容由哪几部分组成，各部分的顺序怎样安排，开头和结尾写什么。
列出提纲后，还要引导学生进一步修改。
列提纲和修改提纲的过程，就是理清思路、组织材料，进一步明确自己要表达的主旨的过程。
学习列提纲的过程，潜移默化地帮助孩子们梳理了写作顺序，建立了篇章意识。
《习作：二十年后的家乡》优质教案(第二课时)
教师总结：（名师点评）小作者大胆想象，合理联想，将脑海中未来家乡的变化描写得淋漓尽致。习作语言流畅，层次清晰，奇特的想象加上生动的描述，让人觉得新鲜有趣，可谓独具匠心。全文按照一定的顺序，从西湖到学校，再到家里，全方位地展现了家乡的变化。
预设5：第5自然段，“没有了雾霾……甚至连学校的每一层楼上都有了花园”与上文“我”的担心形成鲜明对比，突出家乡的变化。
预设6：结尾表达了对家乡的喜爱之情。
教师总结：（名师点评）小作者以现实生活、现代科技为依托，大胆想象二十年后家乡的样子，重点描述了城市的变化和母校的变化，表达了小作者希望北京变得越来越好的美好愿望。文章结尾直抒胸臆，表达了小作者对家乡的赞美和热爱之情。
2.例文二 ：二十年后的家乡（例文赏析）
自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？
预设1：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰……”引用诗句，表现出小作者思念家乡的感情，自然引入“回到家乡”的主题。
预设2：现在的西湖与原来的西湖形成对比，突出西湖景区的变化。
预设3：想象大胆。现在家家户户都有机器人，连房子都是全智能的呢！如果遇到地震、洪水等灾害，一按房屋控制系统的按钮，房子便会升到空中。
教学过程设计
《习作：二十年后的家乡》优质课件
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何写“二十年后的家乡”，同学们通过大
胆的想象,对未来家乡的变化提出了自己的畅想。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。
赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。
【推荐】人教部编版五年级语文上册习作四：二十年后的家乡教案(2)
习作二十年后的家乡【教学目标】1.大胆想象二十年后故乡的人、物等变化。
2.围绕主题，展开想象，学习列出提纲，理清思路，分段叙述。
3.在叙述时，能注意详略得当，在描写时，能采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果。
【教学重点】围绕主题，展开想象，学习列出提纲，理清思路，分段叙述。
【教学难点】在叙述时，能注意详略得当，在描写时，能采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果，写出家乡各方面的变化。
【教学课时】 1 课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】内容课件页码一、导入新课（ 21. 同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支）（ 3 ）灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，（ 4）（ 5）对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭（ 6以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料）之外。
同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长（ 7辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
）（ 8 ）（ 1）课件出示：学生从家长和长辈那里搜集到的有关二十年前家乡的照（ 9 ）片。
（内容以建筑、风景为主）（ 10）①邀请学生向同学们介绍自己二十年前的家乡的样子。
（ 1（ 2）课件出示：学生从家长和长辈那里搜集到的有关二十年前家乡的照1）（ 12）片。
（内容以关注人的活动等为主）（ 13 ）①邀请学生向同学们介绍自己二十年前的家乡的样子。
（ 14）（ 2）教师小结：师边板书：生活（衣食住行用等）和工作【设计意图：通过这个分享“二十年前家长的照片”活动导入教学，很自然（ 1地引出习作的题目，激发学生对二十年后故乡的遐想。
】5）二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？（1）围绕主题，展开想象。
这篇习作的主题是家乡的变化，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观以及人们生活的巨大变化，倾吐与亲人、故友见面时的浓浓亲情、友情。
统编版五年级上册第四单元 习作二十年后的家乡 一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡一等奖创新教学设计《二十年后的家乡》习作教学设计教学目标：1.借助《改革开放40年》视频，记录对比,大胆想象二十年后的家乡巨变，激发对未来家乡的向往之情。
2分析范例，筛选素材，对比作品，学习列提纲。
3.借助例段,学习将重点部分写具体;借助提纲,连段成文。
教学重点：大胆想象，能列习作提纲,在习作中分段叙述。
教学难点：把重点部分写具体。
教学过程：一、对比40年变化，大胆想象1.联系单元课文，酝酿情感。
同学们，在这个单元的学习中，我们知道了落后就要挨打,100多年前，辉煌的圆明园就因为清政府的软弱无能被略了。
此后,攻先辈们近一个世纪的努力，1949年个嶄新的中国成立了。
在过去的40多年里，我们国家又发生了天翻地翟的变化。
一起来看一段视频。
2.仔细观看视频，概括变化。
（播放《改革开放40年》视频）这个视频，反映的是我们国家在过去的40年.里哪些方面的变化？试着用关键词来概括这些变化。
3.关键词句记录，谈观后感。
请同学们拿出学习单丄记录在视频中发现的变化,现状可以联系自己的生活来填写，并说说这些变化给你带来的感想。
学习单140年前（用关显词句或简短的语句）现状（用关键词句或简短的语句）生活凭票购买，服装单一电子支付、服装种类丰富……娱乐电视机电影院、手机、剧院……出行步行、自行车高铁、飞机、轿车……住房筒子楼高层套房、别墅……小结:这40年国家发生的巨变，对于40年前或者100年前的人们来说，就像科幻片一样。
4.对比图表变化，展开想象。
改革开放40年，我们的国家、我们的家乡、我们的生活都发生了天翻地覆的变化。
再过20年，我们的家乡、我们的生活又会发生什么样的变化呢？请你大胆地想象一下——预设:生活、交通、住房等方面……5.细化想象方向，罗列素材。
四人小组选择一个方面,说一说自己的想象,用关键词句记录下来。
6.小组汇报梳理，记录成果。
（设计意图：通过观看视频，用第一个学习单罗列変化，用关键词句概括变化，感受40年来的中国巨变，激发学生对未来想象的兴趣。
五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计 (2)
五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计教学目标1.理解文本中的表达方式和意义；2.运用文字表达能力，写出自己二十年后的家乡场景；3.提高学生的语言表达能力和文字写作能力。
教学重点1.理解文本中的表达方式和意义；2.运用创意描写能力，写出自己二十年后的家乡场景。
教学难点1.运用创意描写能力，写出自己二十年后的家乡场景。
教学过程第一步：导入1.播放一段视频，让学生感受二十年后家乡可能会发生的变化；2.提问：你们觉得二十年后的家乡会发生什么变化？第二步：阅读1.让学生阅读课本上的《习作4二十年后的家乡》；2.学生阅读后，老师带领全班一起回忆文本中提到的变化。
第三步：分组讨论1.将学生分为小组，让他们根据自己的理解和记忆来探讨文本中的变化；2.老师通过提问，引导学生理解和记忆文本。
第四步：写作指导1.老师向学生介绍写作的五要素：写作目的、情境、人物、事件、情感；2.老师讲解如何运用这五要素来描写自己二十年后的家乡场景。
第五步：写作实践1.让学生开始写作，每个学生自己试着画出自己二十年后的家乡场景；2.学生按照老师讲解的五要素来写作。
第六步：分享与展示1.将学生写作的成果进行展示；2.通过展示，激发学生的创意和表达能力。
教学评价1.对于阅读部分，老师可以通过提问的方式来检测学生对文本的理解；2.对于写作部分，老师可以根据学生写作的内容以及表达方式来评价。
总结通过五年级上语文《习作4二十年后的家乡》的优质课教学设计，可以让学生更好地理解文本，并且提高学生的语言表达和文字写作能力。
通过创意描写，让学生更好地体会自己二十年后的想象和表达。
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2.对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的部分，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
设计意图：
要学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师来决定。学生习作的时候，正是差异化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，及时有效地进行差异指导。
最新部编版五年级语文上册《习作四：二十年后的家乡》第二课时
Байду номын сангаас【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.激发学生习作激情，知道学生习作。
2.对待不同学生要有不同要求，个性化指导学生习作。
教学过程：
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，二十年后的家乡让人向往，畅想二十年后的家乡，将想象的内容书于你的笔端吧。
二、学生习作，教师巡视。