【人教版】八年级语文下册教案：第六单元-28醉翁亭记
醉翁亭记说课稿(精选3篇)
醉翁亭记说课稿（精选3篇）醉翁亭记说课稿1尊敬的领导、老师，大家好！我说课的题目是《醉翁亭记》，此文堪称千古名篇，备受关注，学生学习难度较大，教师亦难教，正因为此，我特选此文，一是尝试，二是探索，权当抛砖引玉。
下面我从说教材、说教法、说学法、说流程、说板书五个方面展开说课。
一、说教材《醉翁亭记》是人教版八年级语文下册第六单元第二课。
本单元所选课文皆为古代名胜记游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》等。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。
作者因参与政治改革（为范仲淹、韩琦鸣不平）而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。
他寄情山水，与民同乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。
“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上理解课文内容。
基于此，__教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，以小组讨论的形式，探讨文本。
抓住“醉”、“翁”和“乐”三个字，体会作者的内心世界。
应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了文本内容。
依据《课标》要求，以及文本特点，我特拟定以下3个学习目标1、知识目标：理解文意并能熟读成诵。
2、技能目标：领会作者“醉”与“乐”的精神实质；3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。
针对课标和文本特点，我将理解文意并能熟读成诵作为重点。
针对学情，我将理解作者“醉”与“乐”的精神实质设置为难点。
二、说教法教法，就是教“法”，本课是记游写景类，所以务必体会情景交融之美，所以，我主要采用“变奏朗读法”来完成对课文的朗读和理解，鉴于八年级学生的身心特点，我将采用“小组合作竞争学习法”来展开教学。
由于对八年级学生来讲有学习困难，所以我还采用“化繁为简法”或“一字串珠法”来引导学生理解作者的精神实质，即“与民同乐”思想。
人教版八年级语文下册《六单元 阅读 28 醉翁亭记》研讨课教案_18
第二十八课醉翁亭记第一课时教学目标1、朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。
2、发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。
3、抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
教学重点1、正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。
2、理解作者以“醉”写“乐”的笔法。
教学过程一、导入从一副对联导入:“翁去八百年，醉乡犹在，山行六七里，亭影不孤。
”此联讲的是欧阳修与醉翁亭。
“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深怀念。
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，北宋文学家、史学家。
他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。
欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。
24岁登进士第，曾任西京（今河南省洛阳市）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。
死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。
他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》。
有《欧阳文忠公集》传世。
二、感知内容1、教师范读课文，学生明确注意的字音。
2、指导朗读，划分节奏。
3、学生逐段质疑，并翻译全文。
三、精读探究引导学生阅读第一段，用原文回答问题。
滁州的地理特点：“”——西南诸峰的特点:“”————琅琊山的特点：“”——亭的位置“”——“来饮于此”中“此”指的是“”——自号醉翁的原因是“”。
小结：第一段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“”二字的深意。
四、布置作业1、背诵并翻译全文。
人教版八年级下册语文《醉翁亭记》教案
人教版八年级下册语文《醉翁亭记》教案【教学目标】1、使学生细致地对景物描写进行分析2、在听说读写中培养学生的想象能力3、写作训练，感悟自然之美、情趣之美【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料1)欧阳修的生平2)欧阳修的主要文学创作及代表作品3)欧阳修的的政治生活4)古代乐山水的名著5)寻找资料，理解文意，将《醉翁亭记》改写成现代汉语的散文(必做)2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动(一)、新课导入古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。
今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。
欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》(二)、畅游醉翁亭1、铺设情境：千年时光弹指一挥，醉翁亭作为安徽滁州的知名景点依然游人如织。
同学们自学了欧阳修的《醉翁亭记》，今天同杭州天堂旅游公司联系好了，在导游小姐的带领下，一同去游览“醉翁亭”的美丽风光。
2、旅游准备：旅游准备做得越详尽，游时所得也越多1)根据《醉翁亭记》对醉翁亭的自然条件和环境的描写，你应该带哪些旅游用品?2)弄清怎样去醉翁亭的旅游路线?3)对于醉翁亭的地理位置、修造经过、命名缘由、四季景色、相关文化的资料准备。
4)你对这处景点有什么问题要问?明确：1)如：带相机、摄象机拍摄沿途美景;带遮阳伞遮阳挡光;带做标本的工具做动植物的标本等等。
2)路线：车站__环滁__琅琊山__酿泉__醉翁亭3)教师资料：醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一。
宋仁守庆历年间，朝政腐败，权贵当道。
原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，得罪了左丞相夏竦等人。
醉翁亭记人教版语文八年级下册教案
醉翁亭记人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文中重点词语的含义和用法。
1.3分析课文的结构和表达方式。
1.4领悟作者的思想感情。
2.过程与方法2.1学会通过查阅工具书和合作讨论的方式，解决课文中遇到的问题。
2.2学会通过品词析句、欣赏课文的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1感受作者对自然美景的热爱，培养自己的审美情趣。
3.2理解作者与民同乐的思想，培养关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1词语的含义和用法。
1.2课文的结构和表达方式。
1.3作者的思想感情。
2.教学难点2.1课文中一些生僻词语的理解。
2.2课文结构的把握。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道欧阳修吗？他的《醉翁亭记》是一篇怎样的文章呢？二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意把握语速、语调、感情。
2.教师选取一名学生示范朗读，其他学生倾听，互相评价。
三、词语解析1.教师选取课文中几个重点词语，让学生通过查阅工具书和合作讨论的方式，理解其含义和用法。
四、课文分析1.教师引导学生分析课文的结构，分为三个部分：醉翁亭的来历、醉翁亭的美景、作者与民同乐的思想。
2.学生分组讨论，分析课文中的重点句子和表达方式。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对词语的理解和课文结构的把握。
二、课文欣赏1.教师引导学生欣赏课文中的美景描绘，感受作者对自然美景的热爱。
三、作者思想感情分析1.教师引导学生分析作者在课文中所表达的思想感情，如与民同乐、寄情山水等。
四、课堂小结2.学生谈收获，教师给予鼓励。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于《醉翁亭记》的读后感。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议，教师予以采纳。
重难点补充：一、教学重点补充1.1词语的含义和用法对“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话进行重点解析，让学生讨论“意”字在这里的含义，引导学生理解作者借酒消愁、寄情山水的深层含义。
2024醉翁亭记人教版语文八年级下册教案
2024醉翁亭记人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵《醉翁亭记》全文。
理解文章的主题思想和表达技巧。
分析文中的人物形象和描写手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读文本。
运用多媒体教学手段，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对文言文的热爱，增强民族自豪感。
引导学生关注人与自然的关系，培养环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：《醉翁亭记》的熟读背诵。
对文章主题思想和表达技巧的理解。
2.教学难点：文中一些生僻字词的理解。
对文中人物形象和描写手法的深入分析。
三、教学过程1.导入以图片展示醉翁亭的美丽景色，引导学生说出对这篇文章的初步印象。
2.自主学习让学生自主阅读《醉翁亭记》，勾画出自己喜欢的句子，并简要说明原因。
3.合作讨论分组讨论，每组选择一个角度（如主题思想、表达技巧、人物形象等）进行深入分析。
各组汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
4.课堂讲解针对学生的讨论成果，教师进行点评和补充讲解。
讲解《醉翁亭记》的背景、作者简介、生僻字词等。
5.深入解读分析文章的主题思想，引导学生理解作者对山水之美的热爱和对政治腐败的批判。
分析文章的表达技巧，如对比、夸张、拟人等。
分析文中的人物形象，如醉翁、渔夫等，引导学生理解其性格特点和象征意义。
6.课堂小结鼓励学生在课后进行自主学习，深入研究《醉翁亭记》。
7.课后作业背诵《醉翁亭记》全文。
写一篇关于《醉翁亭记》的读后感，不少于300字。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等多种教学手段，使学生深入理解了《醉翁亭记》的主题思想和表达技巧。
在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和思考能力，提高他们的文学素养。
但需要注意的是，对于一些文言文基础较弱的学生，可能需要更多的辅导和关注，以确保他们能够跟上教学进度。
五、教学资源1.多媒体课件：包括醉翁亭的图片、生僻字词的注释等。
2.参考书籍：《古文观止》、《唐宋八大家文选》等。
八年级语文下册 第六单元 第28课《醉翁亭记》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
1．教师X读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。
2．学生试读课文。
3．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4．请一位学生读书，集体纠正读音。
(或请四位学生，每人读一段。)
(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)
三、探究内化
3．情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
【课标陈述】：阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。
【教学难点】
难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
【教学安排】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、导人新课
师：同学们，我说一个古代的年、本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
6、指导背诵：背诵课文
逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。
第l自然段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者、命名者、“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层次，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
3．学生各自疏通全文大意。
方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。
4．对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。
八年级语文下册第28课《醉翁亭记》教案
八年级语文下册第28课《醉翁亭记》教案理解这篇散文的文意了，但学习文言作品光理解表面的文意是不够的，以下是我为您整理的八年级语文下册第28课《醉翁亭记》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：醉翁亭记教学目标：1、知识目标：①了解有关欧阳修的文学常识;②熟悉课文，理清文章的脉络;③体会文章的思想内容，掌握语句形式的特点与表意的关系。
2、能力目标：①学习将写景、叙事、抒情相结合的写法;②体会“醉”与“乐”的关系，理解作者的写作意图。
3、情感目标：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想及其积极意义。
教学重点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学难点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
教学课时：3课时教学过程：在经过了前两节课对文章词义的疏通后，现在同学们都可以正确的理解这篇散文的文意了，但学习文言作品光理解表面的文意是不够的，今天我们就将进一步探究学习《醉翁亭记》这篇文言散文向人们传达的更深一层的涵义。
一、朗读全文，注意个别字词的正确读音。
二、走进文本，把握主旨：1、文章中贯穿全文、最能表现作者情感的是哪个字?——“乐”2、作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事?第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。
⑴ 自然环境写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。
第二段：写山间朝暮与四时之景。
⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。
⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。
⑴ 四层(一句一层)：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(核心)⑵ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)第四段：写太守醉归，自得其乐。
⑴ 禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣(最高的境界)3、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。
八年级语文下册《醉翁亭记》教学设计人教版
八年级语文下册《醉翁亭记》教学设计人教版【教学目标】理解内容和主题，学习景物描写的方式，体会其作用。
背诵全文。
掌握常见的文言知识。
感受作者复杂的思想感情，理解“与民同乐”的内涵。
自主、合作探究的方法。
【教学重点】背诵翻译全文，了解大意和景物描写的方法。
【教学难点】理解作者寓于景中的复杂感情。
【教学安排】两教时教时【教学要点】了解醉翁亭的概况和的由来。
2、粗读课文，读出韵味，感受作者的感情。
3、口头翻译全文。
4、思考并答复8个问题。
5、布置作业。
一、导入新课，介绍醉翁亭和的由来。
亭子现况醉翁亭坐落于安徽省滁州市市区西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称为“中国四大名亭”。
是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。
醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。
它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。
数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。
解放后，醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。
布局醉翁亭前有“让泉”，泉请客送礼是小溪，终年水声潺潺。
清澈见底。
琅琊山不仅山色淡雅，而且文化渊源久远；自唐宋以来韦应物、欧阳修、辛弃疾、王安石、梅尧臣、宋濂、文征明、曾巩、薛时雨等历代无数文豪墨客，赋诗题咏，皆在山中。
醉翁亭中有宋代大文豪苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻称为“欧文苏字”，亭后最高处有一高台，名曰“玄帝宫“，登台环视，只见群山滴翠，百鸟齐鸣，令人心旷神怡！历史由宋庆历五年，欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。
为了便于欧阳修游玩，智仙特在山中建造了一座亭子，欧阳修亲自为它作记，由此写出了《醉翁亭记》这一名篇。
从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
”“醉翁亭”因此得名。
欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。
有赞曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中”。
创作背景《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年，当时欧阳修正任滁州太守。
八年级语文下册 第28课《醉翁亭记》教案 (新版)新人教版
《醉翁亭记》一、导入不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》。
这是清康熙年间编纂给学生读的书。
此处的古文指古代的散文。
观止指古文的精品都已选入，不用再看其它的书了。
这当然有点夸张。
这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文，其中就有欧阳修的《醉翁亭记》。
这什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢？今天我们就一起来感受它的非凡魅力。
二、感知俗话说“三分文章七分读”。
首先请大同学们自读课文。
并参照课文注释，查阅工具书，大体疏通文意。
2、疑问之处全班交流。
3、投影反馈翻译效果。
A、重点字词解释。
（1）环滁皆山也环绕（2）蔚然而深秀者茂盛的样子（3）翼然临于泉上象鸟张开翅膀一样（4）饮少辄醉就（5）醉翁之意不在酒情趣（6）山行六七里沿着山路在山上（7）名之者谁命名（8）杂然而前陈者在前面陈设，摆放（9）非丝非竹弦乐器管乐器（10）射者中射中（11）临溪而渔钓鱼（12）颓然乎其间者醉醺醺地（13）树林阴翳遮盖（14）不知太守之乐其乐也以……为乐B、一词多义。
（1）谓太守自谓也称呼太守谓谁为，是（2）秀望之蔚然而深秀者秀丽佳木秀而繁阴草木茂盛（3）归云归而岩穴暝聚拢太守归而宾客从也回，离去C、句子翻译。
（1）晦明变化者，山间之朝暮也。
（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
（3）至于负者歌于途，行者休于树。
解析：第一句判断句，第二句省略句，第三句倒装句。
三、研读听读，带感情，谈感受。
由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。
在疏通了文章的意思之后，我们的“绊脚石”也搬了，下面我们带着感情听课文录音，并请同学们找出表达全文主旨的一个字。
（2）、太守以何而乐？有说山水之乐、游人之乐、宴酣之乐等等。
那么这山水之乐在欧阳修笔下是如何描述的？有朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。
短短12个字就传神地写出早晚不同的景色。
由于早晚不同，作者运笔色调、气氛也不同。
太阳出来了，树林中的雾气消散了，感觉宁静、清新；云聚拢了，山谷洞穴昏暗了，感觉一片阴沉，这就是变化之美景啊！四时之景：野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者。
八年级语文下册 第六单元 第28课《醉翁亭记》教学设计 (新版)新人教版
《醉翁亭记》教学目标：1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教学重点：1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、教学难点：积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法教材分析：本文是一篇游记散文。
大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。
这些都需在反复朗读中体会。
本文的结构很有特色，课文以抒情贯穿于记叙写景之中。
第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。
景中有情，情景交融。
在写了太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因，后又太守见到滁人游山赏景，与众宾客宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。
（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。
”）而这些内容最后都统摄在“太守之乐其乐”中。
理解文章结构，把握作者思想情感是本文学习的重点。
作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。
所以理解作者思想感情是教学难点。
教材设想：在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。
教学课时：两课时教学流程:第一课时一、导入新课“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。
这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
八年级语文下册第六单元28《醉翁亭记》教案(新版)新人教版
28 《醉翁亭记》1、认识欧阳修“与民同乐”思想感情。
2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
3、体会本文精练优美、流畅自然的语言。
二、教学重点难点（一）重点认识欧阳修“与民同乐”思想感情。
（二）难点1、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
2、体会本文精练优美、流畅自然的语言。
三、课时安排：两课时四、教学流程设计第一课时（一）导入、出标、板题【投】学习目标：1.了解本文作者及写作背景。
2.研读第一二段，初步体会作者“为景而醉”的情感。
（二）了解作者及写作背景1、【投】作者简介欧阳修，谥号文忠，世称欧阳文忠公，自称庐陵人，因吉州原属庐陵郡，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称唐宋八大家。
其于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。
又喜奖掖后进，苏轼兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。
创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。
在滁州时，自号醉翁。
晚年自号六一居士，曰：吾《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老於其间，是为六一。
欧公一带儒宗，风流自命。
词章窈眇，世所矜式。
乃小人或作艳曲，谬为公词。
2、【投】写作背景《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历六年（1046），当时欧阳修正任滁州太守。
欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。
被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼等人推行新政，而反对保守的吕夷简、夏竦之流。
韩范诸人早在庆历五年一月之前就已经被先后贬官，到这年的八月，欧阳修又被加了一个亲戚中有人犯罪，事情与之有牵连的罪名，落去朝职，贬放滁州。
欧阳修在滁州实行宽简政治，发展生产、使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，这是使欧阳修感到无比快慰的。
但是当时整个的北宋王朝却是政治昏暗，奸邪当道，一些有志改革图强的人纷纷受到打击，眼睁睁地看着国家的积弊不能消除，衰亡的景象日益增长，这又不能不使他感到沉重的忧虑和痛苦。
八年级语文下册 28 醉翁亭记教案 新人教版
《醉翁亭记》一、教学目标１．掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
２．理解本文写景抒情的特点。
３．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、重点分析１．第１段主要写醉翁亭的什么？分析：第１段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。
２．这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。
先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
３第２段包含几层意思？分析：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。
”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……无穷也。
”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
４本段描写山！司朝暮、四时之景，采用什么方式？分析：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。
分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。
描写四时之景，也采用这种方式。
分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
５第３段包含几层意思？分析：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。
②“临溪而渔……太守醉也。
”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。
６．这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。
（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。
”）７．这个结束段写了两个重要内容，是什么？分析：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第３段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第４段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。
八年级语文下册 第六单元 第28课《醉翁亭记》教学设计及反思 新人教版
《醉翁亭记》教学目标：1．体会欧阳修寄情山水、与民同乐的情怀。
2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言风格。
学习本文精练优美、流畅自然的语言。
教学重点、难点：1、引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐”的政治思想。
2、品读课文，感受优美的语言，鉴赏本文的意境美、结构美，提高鉴赏能力。
设计思路：《醉翁亭记》是庆历六年欧阳修因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时所作。
全文仅有四百多字，却意蕴丰厚——景美、人美、情美、文美——创造出一种诗一般的意境美！所以学习本文打算从两方面入手：其一，抓住21个“也”字，25个“而”字，反复诵读，体会音韵美。
其二，抓住10个“乐”字，拎出相关语句，深入品析，体会思想美。
教学过程一、复习导入（出示幻灯片，检查学生知识掌握情况）1 解释加点字环滁皆山也有亭翼然临于泉上者云归而岩穴暝至于负者歌于途杂然而前陈者，太守宴也名之者谁不知太守之乐其乐也2一词多义临有亭翼然临于泉上者秀望之蔚然而深秀者临溪而渔佳木秀而繁阴归云归而岩穴暝山水之乐太守归而宾客从也乐人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也霏日出而林霏开若夫淫雨霏霏3词类活用山行六七里杂然而前陈者而不知太守之乐其乐也故自号曰醉翁也4成语[醉翁之意不在酒]：醉翁的兴趣并不在于喝酒。
形容人别有意图，言在此而意在彼。
[水落石出]：水落下去，石头就露出来。
比喻真相大白。
二、故事导入，感受语言精练美。
1、朗读课文，找出描写简练的句子。
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者,山间之四时也。
2、大声朗读写景的句子，读出醉翁的欣喜、热爱之情。
感受用语的凝练。
三、1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方？（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。
（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。
（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。
2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。
人教课标版八年级语文下册教案28醉翁亭记
教学目标:1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2.理解本文写景抒情的特点。
掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
教学重点:1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。
教学难点:1.理解本文景物描写的方式和作用。
2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。
上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。
今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。
二、作者简介：欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。
是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。
他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。
他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。
三、写作背景：范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。
因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【人教版】八年级语文下册教案：第六单元-28醉翁亭记28、醉翁亭记教学目标：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性.2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法.3、学习本文精练优美、流畅自然的语言.教学的重点和难点：1、重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法.2、难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想.教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交.智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒.欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名.后来，便写了外他还和宋祁合修《新唐书》，独撰《新五代史》.2、写作背景本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州.他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁.文中主要表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀.3、出处：六一居士初谪滁山，自号醉翁.既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士.客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶.”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”三、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：1、生字：滁（chu）壑（he）琅琊（langya）潺（chan）酿（niang）僧（seng）辄（zhe）霏（fei）暝（ming）朝（zhao）而往伛偻（yu）(lv) 洌（lie）蔌（su）射者中（zhong）弈（yi）觥筹（gong）翳（yi）2、重点词：①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子.②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样.③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长⑦伛偻提携：指老老小小的行人. ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒⑨觥筹交错：酒杯；酒筹表并列泉香而酒洌而表承接太守归而宾客从也表修饰杂然而前陈者表转折而不知人之乐表陈述环滁皆山也也表肯定山之僧智仙也表感叹在乎山水之间也四、再读课文集体朗读全文.要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来四、朗读课文，注意句中停顿.学生放声读课文，达到熟读的地步五、疏通全文大意.可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可.滁州城的四面都是山.它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美.远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山.顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉.绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了.造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙.给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的.太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”.醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间.欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上.看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚.野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象.早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的.至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游.到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴.酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐.大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景.一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了.不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了.（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来.然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣.喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守.太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊.第二课时一、复习导入二、研读课文（一）第一段：1、朗读，注意句中停顿.2、检查重点词.3、学生串译.4、提问检查理解情况：①滁州的地理特点？“环滁皆山也.”②西南诸峰的特点？“林壑尤美”③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭⑥自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑦划分层次？第一层：亭的自然环境.（……醉翁亭也.）视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意.（……寓之酒也.）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意.（二）第二段：1、朗读，注意句中停顿.2、检查重点词.3、学生串译.4、提问检查理解情况：①朝暮景色的特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”②春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”③“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色. （三）第三段：1、朗读，注意句中停顿.2、检查重点词.3、学生串译.4、提问检查理解情况：①酒宴上陈列的东西？②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”④划分层次？第一层：滁人游山之乐（……游也.）第二层：众宾宴饮之乐（……欢也.）第三层：太守宴醉之乐（……醉也.）5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐.（四）第四段：1、朗读，注意句中停顿.2、学生串译.3、提问检查理解情况：①描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”②理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”4、小结：写酒宴散，众人归的情景.三、小结第三课时一、总结全文：醉翁亭记欧阳修（北宋）何谓“醉翁亭”？（一）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也.山水之乐，得之心而寓之酒也.”（二）乐在赏山水（三）乐在与众人醉（四）禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（以乐掩其郁）“醉翁”主旨——→与民同乐二、写法探究1．本文写景按照什么顺序写的?（1）写亭的环境：从远到近.(2)写山间之朝暮：从早到晚.(3)写山间之四时：从春到冬.（4）写宴饮场面：从外到内.2、本文写景上有什么特色?写景与抒情相结合.写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调.写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意.写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想.由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的.三、小结全文1．贯穿全文的主线是“乐”字.“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”.作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字.在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线.下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境.但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇.待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了.因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界.文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人.到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨.2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融.3．本文语言有很大的特色.骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转.本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等.这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵.四、背诵课文1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背.第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵.前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背.其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆.2．逐段背诵.每段限定背诵时间，以培养强记能力.五、布置作业1、完成课后“研讨与练习”2、练习册相关练习教后记：本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，引导学生步入文学殿堂.。