第9周教案 实践活动：结构游戏的组织与指导
结构游戏实践教案模板范文
一、活动名称：《XX主题结构游戏》二、活动目标：1. 培养幼儿对结构游戏的兴趣，提高幼儿动手操作的能力。
2. 让幼儿学会运用各种结构材料进行搭建，培养幼儿的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，提高幼儿的沟通与表达能力。
三、活动准备：1. 结构游戏材料：积木、积塑、纸盒、塑料瓶、布料等。
2. 教学图片、视频或实物展示。
3. 教学场地布置：宽敞、安全、整洁。
四、活动过程：（一）导入1. 教师通过故事、图片、视频等形式，激发幼儿对结构游戏的兴趣。
2. 提问：你们喜欢玩什么游戏？为什么？（二）讲解与示范1. 教师讲解结构游戏的基本方法和技巧。
2. 教师示范搭建过程，引导幼儿观察、学习。
（三）幼儿操作1. 幼儿分组，每组选用不同的结构材料进行搭建。
2. 教师巡回指导，解答幼儿在搭建过程中遇到的问题。
3. 幼儿在搭建过程中互相交流、合作，共同完成作品。
（四）展示与评价1. 幼儿分组展示作品，分享搭建过程中的心得体会。
2. 教师对幼儿的作品进行评价，肯定优点，指出不足。
3. 幼儿互相评价，学习借鉴他人的优点。
（五）总结与反思1. 教师对本次活动进行总结，强调结构游戏的重要性。
2. 幼儿反思自己在搭建过程中的表现，提出改进意见。
五、活动延伸：1. 家园共育：鼓励家长与幼儿一起参与结构游戏，增进亲子关系。
2. 主题活动：结合节日、季节等，开展相关主题的结构游戏活动。
六、活动评价：1. 观察幼儿在结构游戏中的参与程度、动手操作能力、创造力、想象力等。
2. 评价幼儿在团队合作中的表现，如沟通、协作、分享等。
3. 关注幼儿在活动中的情绪变化，确保活动顺利进行。
注：以上模板仅供参考，具体活动内容可根据实际情况进行调整。
建构游戏的指导
建构游戏的指导建构游戏又称结构游戏，是幼儿利用各种不同的建构玩具或材料，构造物体形象的游戏。
提到建构游戏，人们通常想到的是积木游戏和积塑游戏，实际上，只要能够用材料构造的游戏都可以归为建构游戏。
一、建构游戏概述按照建构材料的不同，除积木游戏和积塑游戏之外，建构游戏还包括：积竹游戏，金属结构游戏，玩沙、玩雪类游戏，穿线、编织类游戏，拼图、拼板类游戏。
积木游戏即用各种不同几何图形的积木进行排列组合，构造出各种形象的游戏。
积塑游戏是用由塑胶材料制成的各种建构材料零件进行建构的游戏。
积竹游戏是用竹片、竹块等材料进行建构的游戏。
金属结构游戏是用金属部件进行连接组合、构建形象的游戏。
金属结构的玩具大多是成套的定型产品，构造时用螺丝、螺母等连接，难度较高，而且易被吞咽，不适宜低龄幼儿。
玩沙、玩雪类游戏是用沙土、雪等不定型材料建构形象的游戏，深受幼儿喜爱。
穿线游戏是指通过把线穿过各种物体的孔洞，将不同的物体加以组合以构成形象的游戏。
编织游戏是将细长的材料，如，线、绳、带子、纸条等，交叉组织起来构成形象的游戏。
穿线、编织也被称为手工游戏。
拼图、拼板类游戏是用纸、木板等材料拼接摆放，以构成形象的游戏，也被称为智力游戏。
建构游戏具有如下特点：首先，建构游戏是幼儿的一种创造性活动。
建构玩具是素材玩具，幼儿组合这些玩具构成形象，是他们对周围世界的一种创造性反映。
建构游戏为幼儿提供了广阔天地，发展他们的想象力和创造力。
其次，结构游戏是幼儿的一种操作活动。
幼儿动手拼搭建构玩具构成新形象，满足幼儿动手造型的兴趣和需要。
再次，建构游戏是幼儿的一种造型艺术活动。
建构游戏包含美术欣赏能力，以及艺术造型的简单知识与技能，例如初步的构图及设计技能，空间想象、色彩、平衡、比例及建构过程的知觉整合能力等。
建构游戏不仅仅是一种构造活动，而且包含着多种技能的创造性组合，能够全面培育心理素质，有着具有广泛的教育意义。
二、建构游戏中的指导要点指导并不简单地等同于语言指导、直接控制，建构游戏中的教师指导更多的是间接的、内隐的。
幼儿园结构游戏的组织指导
幼儿园结构游戏的组织指导幼儿园结构游戏是一种有组织的、有目的性的活动，能够帮助幼儿在游戏中学习到不同的概念和技能。
通过组织结构游戏，可以促进幼儿的身体发展、认知能力、社交技能和情感发展。
下面是关于如何组织幼儿园结构游戏的一些建议。
1.游戏目标与规则：在组织结构游戏之前，明确游戏的目标与规则是非常重要的。
游戏目标应该与幼儿的年龄和发展水平相适应，既可以挑战他们的能力，又不会让他们感到沮丧。
游戏规则应该简单明了，容易理解和遵守。
2.创建游戏环境：为结构游戏创建一个安全、刺激和有趣的环境是至关重要的。
确保游戏区域没有尖锐的物体或者危险的障碍物，避免有可能伤害到幼儿的因素。
同时，游戏环境应该具备一定的挑战性和激励性，能够激发幼儿的兴趣和动力。
3.游戏材料与器具：选择适当的游戏材料和器具对于组织结构游戏至关重要。
有限的资源也可以通过创造性思维进行利用。
比如，使用一些简单的木块、塑料盒子和绳子等来建造不同的结构，鼓励幼儿进行探索和创造。
4.分组与合作：将幼儿分成小组，并鼓励他们进行合作和沟通。
组织结构游戏不仅可以培养幼儿的合作精神，还可以发展他们的社交技能和团队合作能力。
鼓励幼儿共享想法、互相帮助，培养团队合作的意识。
5.提供指导与支持：在组织结构游戏中，教师扮演着重要的角色。
他们应该提供必要的指导和支持，指导幼儿探索和解决问题。
教师可以提供一些启示性的问题，帮助幼儿思考和解决难题。
同时，教师也要尊重幼儿的创造性和独立思考，鼓励他们尝试新的方法和解决方案。
6.游戏评估和反思：在结构游戏结束后，教师可以与幼儿一起进行评估和反思。
提问幼儿关于游戏的问题，如“你们的结构是怎么样的？”“你们用了什么材料进行建造？”“你们遇到了哪些困难？”通过这样的评估和反思，可以帮助幼儿加深对游戏的理解，提高自己的思考能力。
7.关注个体差异：在组织结构游戏过程中，要关注和尊重每个幼儿的个体差异。
一些幼儿可能对结构游戏更感兴趣和自信，他们可以在游戏中展示自己的才华。
简述结构游戏的指导方法
简述结构游戏的指导方法结构游戏是一种通过搭建不同形状的结构或者解决复杂的谜题来锻炼逻辑思维和空间想象能力的游戏。
在进行结构游戏时，有一些指导方法可以帮助玩家更好地完成任务和提升技能。
接下来我们就来简述一些结构游戏的指导方法。
首先，了解规则和任务是非常重要的。
在开始玩任何一款结构游戏之前，玩家首先要熟悉游戏的规则和任务。
了解游戏规则可以帮助玩家更快地上手，而了解任务则可以帮助玩家知道自己需要达到怎样的目标。
只有明确了规则和任务，玩家才能有针对性地进行练习和提升。
其次，练习耐心和专注力。
结构游戏通常需要玩家花费一定的时间和精力来解决问题，因此耐心和专注力是非常重要的品质。
在玩游戏的过程中，玩家要学会不急躁、不冲动，耐心地思考和尝试不同的方法。
同时，要保持专注，避免分心，集中精力完成当前的任务。
第三，培养空间想象能力。
结构游戏往往需要玩家在脑海中构建各种形状和结构，因此空间想象能力是至关重要的。
玩家可以通过不同的方式来提升空间想象能力，比如多做一些跟空间有关的练习题、玩一些涉及到立体图形的游戏等。
只有不断地锻炼和提升空间想象能力，玩家才能更好地完成结构游戏中的挑战。
最后，勇于尝试和创新也是非常关键的。
在玩结构游戏的过程中，玩家可能会遇到各种困难和挑战，而勇于尝试和创新可以帮助玩家找到解决问题的新方法。
玩家可以尝试不同的角度、不同的组合方式来完成任务，不断探索和创新，从而提升自己的技能和水平。
综上所述，结构游戏是一种很好的锻炼逻辑思维和空间想象能力的方式。
通过了解规则和任务、练习耐心和专注力、培养空间想象能力以及勇于尝试和创新，玩家可以更好地完成游戏任务，提升自己的技能水平。
希望以上简述的结构游戏的指导方法对您有所帮助。
儿童教育心理学9：建构游戏的组织与指导
（二）模型组合
当幼儿对上述积木建构模式有了一定的操作 和构成经验后，他们往往要把两个以上的简 单模型组合成更大的建构作品，所用的组合 技术有联结、穿过等。
1、联结
表现：把两个或两个以上的单个简单 的积木模型用多种不同的接触方 式组合起来。
平式联结 交叉联结 转向联结 斜式联结 塔式联结
大型积木（箱体积木）
还有很多积木
EVA（保丽龙）积木
单一形状积木
不同功能的积木
积塑， 不仅仅是材质的变化
积木游戏的意义
领域 主体 性 健康 数学
科学 语言 艺术 社会
积木游戏的功能
主动性、独立性、计划性、创造性、胜任感、自信心、自主性
手眼协调、手的精细动作和大肌肉活动的协调、搬运重物时身体重心的变化、携物 行走的能力 形状、空间关系（距离、方向）数量概念和数量关系（多少、相同/不同、相等/不 相等、对称/不对称）、分类、排序、配对、测量（大小、长度、高度、宽度、深度、 面积、体积）；模式 物体特性（材料和质地等），力的相互作用、引力、倾斜、平面、斜坡、结构与性 能（稳定性、重量、平衡）、系统、尝试与探索、试验、发现与归纳 表征、描述、设计与计划、标志、整理
蒙氏教具都有突出某一单一特征的特征，避 免分散注意力，也可突出积•帕特（Caroline Pratt） 4.大型空心积木 美国佩蒂•希尔（Patty Hill）
（二）积木的类型
在幼儿园中我们可以看到各种各样的积木
从尺寸看，包括大、中、小型积木 从外形来看，有空心、实心、块状、片状、棒状
计划性：幼儿开始有计划地搭建积木，越来越多 地建构复杂的大型作品。当询问其作品内涵时， 他们能一五一十地说出搭建过程。
提高问题解决能力：搭斜坡时用哪种积木最合适？ 先放哪一块，才能搭另一块？如何保持高塔的平 衡？…在“试误”的过程中，幼儿掌握了问题解 决的能力，增强了自信心。
结构游戏幼儿园教案
结构游戏幼儿园教案
教学目标
1.培养幼儿的空间想象能力和动手能力。
2.了解常见结构，如三角形、正方形、圆形等。
3.锻炼幼儿合作意识和集体意识。
教学内容
1.游戏简介
本游戏是一款结构游戏，通过与幼儿的互动交流，在游戏中培养幼儿的空间想象能力和创意能力，激发幼儿动手制作的兴趣。
2.游戏步骤
第一步：介绍常见结构形状
教师可以使用图片或模型，向幼儿介绍常见结构形状，如三角形、正方形、圆形等。
通过观察这些形状，让幼儿了解到它们的特点和构造方式。
第二步：组合搭建
教师将每种形状的积木递给幼儿，让他们根据自己的兴趣和想象组合搭建。
老师可以先给幼儿展示一些简单的结构，让他们参考学习。
第三步：进一步挑战
在幼儿逐渐掌握了基本的组合搭建技巧后，教师可以增加难度，让幼儿挑战更复杂的结构，如楼房、桥梁等。
第四步：展示创意作品
当幼儿完成了自己的作品，教师可以给予表扬和肯定，在班级内展示幼儿们的创意作品，让其他幼儿欣赏和学习。
教学评价
本课程旨在通过结构游戏的形式，培养幼儿的创意能力和动手能力。
教师可以通过观察幼儿在游戏中的表现、作品的完成度和创意，来评价幼儿的学习情况和进步情况。
同时，教师还可以进行小组互评，并给予积极的肯定和建议，促进幼儿之间的合作意识和集体意识。
总结
结构游戏是一种寓教于乐的教育方式，通过游戏让幼儿在轻松愉悦的氛围中学
习和成长。
在教学过程中，教师需要关注幼儿的个体差异，采用多元化的教学手段，满足每个幼儿的学习需求，让每个幼儿都能从中获得乐趣和成长。
幼儿园结构游戏教案
幼儿园结构游戏教案一、教学目标1. 掌握基本的结构概念，如高矮、大小、长短、宽窄等；2. 培养幼儿的观察、比较和分类能力；3. 提高幼儿的动手能力和团队合作意识；4. 培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学准备1. 构建积木、拼插积木、搭建积木等；2. 教具：方块积木、拼插积木、塑料积木等；3. 盲盒、套环、拼图等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过引入蓝瓶、红瓶、小球等物品，引发幼儿对结构的好奇心，引导他们进行观察和讨论。
2. 示范与指导（15分钟）教师通过示范搭建简单的积木结构或拼插积木，引导幼儿观察其中的特点和规律，并解释基本的结构概念。
3. 操作实践（30分钟）- 任务一：完成指定结构教师根据幼儿的年龄和能力，选择适当的积木或拼插积木，提供一些给定的结构图案，要求幼儿根据图案搭建相应的结构。
- 任务二：自由搭建创意结构教师鼓励幼儿自由发挥创造力，利用提供的积木进行自由搭建，可以搭建建筑物、动物、交通工具等各种创意结构。
- 任务三：团队合作搭建将幼儿分为小组，每个小组合作完成一项挑战任务，例如搭建最高的塔楼、最长的桥梁等。
教师可以根据幼儿的实际情况进行适当的鼓励和帮助。
4. 总结归纳（10分钟）教师引导幼儿回顾学习内容，总结各种结构的特点和应用场景，并鼓励幼儿分享自己的学习心得和感受。
五、教学延伸教师可以引导幼儿观察和探索周围的各种结构，例如建筑物、桥梁、游乐设施等，让幼儿积极参与其中，深化对结构的理解和认识。
六、教学评价教师通过观察幼儿的操作实践和回答问题的情况，评价幼儿对结构概念及其应用的掌握程度。
教师可以通过记录观察笔记、收集幼儿的作品等方式进行评价。
七、教学反思教师在教学过程中要注重调动幼儿的积极性，提供开放、创新的环境，鼓励幼儿探索和实践，促进幼儿全面发展。
同时，教师要注意根据幼儿的实际情况进行个性化指导和帮助，确保教学效果的最大化。
八、教学拓展教师可以进一步引导幼儿探索不同材质的积木，如木质、磁性、软质等积木，让幼儿感受不同材质的特点与应用，拓宽幼儿的视野和想象力。
幼儿园区域游戏论文：结构游戏的指导
幼儿园区域游戏论文：结构游戏的指导推荐理由：玩具是幼儿游戏的物质支柱，尤其是近几年出现的各种各样的塑料、拼插玩具，更使他们爱不释手。
这些玩具具有色彩鲜明、拼插方便、结构灵活多变、卫生等特点。
它们在发展幼儿感知觉、操作技能、创造力等方面有特殊的作用。
真正的游戏可以满足儿童的需要，是体现幼儿自由意志的活动，带给儿童快乐，对儿童个性的养成，健全人格的建构起到一定的作用。
在游戏中，有积极的情感体验，主动的认知表现，互助的同伴交往，自发的动作练习，这就是游戏的价值所在。
正文：经过三年的研究，我们初步建构了幼儿结构游戏的指导体系，不仅满足了幼儿的游戏需要，而且促进了幼儿情感、能力、品质、习惯等方面的和谐发展。
在结构游戏中，我们既重视幼儿整体和谐发展的结果目标，更重视幼儿获得主体性体验的过程目标。
实践证明，教师树立了整体的指导意识后，就会有意识地在游戏中捕捉契机，渗透整体发展目标。
如教师时而激发情感，时而提高能力，时而进行坚持性、独立性品质的培养，时而进行爱护作品、主动整理等习惯的强化。
教师如果重视游戏指导的过程目标，就会在游戏中利用一切可利用的因素强化幼儿的兴趣和自主意识。
我在实践中总结出以下几点指导结构游戏的方法。
一、建构性结构游戏的指导结构游戏是幼儿游戏的一种，是幼儿使用结构材料进行建构活动的游戏，而建构性结构游戏的材料突破了仅用结构材料的范围，它可以是废旧材料，橡皮泥、一次性餐具等。
这样幼儿建构的范围就能越来越广。
在指导建构性游戏中老师必须注意以下几点：1、游戏主题的生成来自幼儿。
主题的来源一反过去老师制订，幼儿模仿的过程，它主要是源于幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物。
老师是独具慧眼，找出其中的亮点，加以指导，如未来的公园、城市新面貌、汽车博览会等，这样才能激发他们的建构欲望。
2、游戏准备，师生共同合作。
主题生成后，老师和幼儿一起收集素材，可外出参观，观察实体，可翻阅各种书籍、资料，可布置各种板报、展览，开拓幼儿的视野，加深幼儿的印象，建构事物在幼儿脑中的新结构，老师是良好的合作伙伴。
《结构游戏的设计与组织》教案
《结构游戏的设计与组织》教案一、教学目标1. 了解结构游戏的概念和特点2. 掌握结构游戏的设计原则和方法3. 学会组织结构游戏活动4. 提高学生对结构游戏在幼儿教育中的应用的认识二、教学内容1. 结构游戏的概念和特点2. 结构游戏的设计原则和方法3. 结构游戏的组织与实施4. 结构游戏在幼儿教育中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解结构游戏的概念、特点、设计原则和方法2. 案例分析法：分析结构游戏的组织与实施案例3. 小组讨论法：探讨结构游戏在幼儿教育中的应用4. 实践操作法：模拟组织结构游戏活动四、教学准备1. 教学PPT2. 结构游戏案例素材3. 实践操作材料（如积木、拼图等）五、教学过程1. 导入：介绍结构游戏的概念和特点，引发学生兴趣2. 讲解：详细讲解结构游戏的设计原则和方法3. 案例分析：分析结构游戏的组织与实施案例，引导学生思考4. 小组讨论：分组讨论结构游戏在幼儿教育中的应用，分享心得体会5. 实践操作：分组模拟组织结构游戏活动，教师点评并进行指导7. 作业布置：让学生结合所学，设计一个结构游戏活动方案六、教学拓展1. 参观幼儿园：观察幼儿园的结构游戏活动，了解实际应用情况2. 邀请幼儿教育专家讲座：讲解结构游戏在幼儿教育中的重要性和实践经验3. 让学生参与幼儿园结构游戏活动设计：结合实际案例，提高学生设计能力七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对结构游戏概念、设计原则和方法的理解2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和对结构游戏应用的认识3. 实践操作评价：评价学生在模拟组织结构游戏活动中的表现八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对结构游戏教学的意见和建议，以便改进教学方法九、教学资源1. 结构游戏相关书籍推荐：提供学生进一步学习的资源2. 网络资源：推荐结构游戏相关的网站和博客，方便学生查阅3. 结构游戏活动方案模板：提供给学生参考和借鉴的模板十、教学延伸1. 组织学生参加结构游戏设计比赛：提高学生的设计能力和创新意识2. 开展结构游戏研究项目：鼓励学生深入研究结构游戏在幼儿教育中的应用3. 建立结构游戏社群：让学生交流分享结构游戏经验和心得，共同促进幼儿教育发展重点和难点解析六、教学拓展补充说明：实地参观和专家讲座可以让学生更直观地了解结构游戏在实际教育环境中的应用，加深对理论知识的理解；学生参与幼儿园结构游戏活动设计环节，可以将所学知识应用于实践，提高学生的实践能力和创新能力。
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
结构游戏组织方法与指导前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。
孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。
因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。
在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。
它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。
现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。
然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。
1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。
相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。
如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。
这其中的弊端是相当大的。
建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。
而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来2、玩具种类和数量不足；许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。
浅谈幼儿结构游戏的指导
·学前教海·1浅谈幼儿结构游戏的指导福建省三明市建宁县城关幼儿园 林丽瑛结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
幼儿的结构游戏离不开教师的引导，教师应十分明确自己在结构游戏中的重要作用，避免放任自由，同时也要避免包办代替，让幼儿更好地进行游戏，更好地进行创造活动。
一、善于捕捉幼儿的兴趣，师幼共同确定游戏主题。
要开展一个主题结构游戏，不是靠一两个幼儿而进行，它往往需要几个甚至十几个幼儿的分工协作才能进行。
因此，教师要善于将个别或部分幼儿的兴趣引发为绝大多数乃至全体幼儿的兴趣，教师要善于捕捉主题形成的契机。
例如，节假日前夕，交待幼儿外出游玩时要注意观察，假期结束后告诉教师去了哪里，觉得哪个地方最好玩，然后将幼儿去过的地方罗列出来，让幼儿选择建构的主题。
此外，也可以利用外出参观的机会，引导幼儿认真观察，为开展相关主题的建构积累感性经验。
例如，为了让幼儿认识邮局，我们带幼儿参观了邮局。
在参观时，有一个幼儿说：我回去后要把它插出来。
教师用时对他的想法表示支持，并引导大家仔细观察邮局的建构特点，回来后与幼儿一起开始建构。
二、提供适宜的空间和材料 1.为幼儿创设固定的建构区，使幼儿建构的成品能保留一段时间，不断提高建构水平。
例如，在建构主题游戏“美丽的家乡”时，幼儿第一次建构的内容仅限在拼插公路和房屋上，游戏后通过评议，对部分房屋进行了保留。
在第二次建构时，幼儿认为公路和房子都有了，就商议增加汽车站，然后，我们又让幼儿对满意的作品进行保留。
2.游戏的材料要丰富多样，具有多功能性。
结构游戏的材料除了不同种类的建筑物材料（如大型积木、管状积塑等），辅助材料及半成品材料也是不可缺少的，它可以为不同发展水平的幼儿提供想象的空间，提供多角度的选择机会，所以我们教师应先考虑这个主题结构游戏所需的材料，可以将其做成半成品或成品，放在“百宝箱”里，让幼儿注意并知道辅助材料的用法，然后再慢慢过渡到由幼儿自己根据游戏需要去寻找辅助材料来建构。
幼儿结构游戏的指导
适合的时机：
当幼儿游戏处于低潮时，当幼儿情绪不 佳时，当幼儿获得成功时当幼儿遇到技能 障碍时，当幼儿游离游戏情景时，当幼儿 延伸或扩展游戏内容有困难时，当幼儿出 现负面行为时，当环境中产生不安全因素 时
1、采取适当的方式评价3、为幼儿提供相互学习的机会
1、什么时机才是适合的时机 2、怎样把握适合的时机和适当的方式
例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？
幼儿表现 青青仔细地观察墙上的飞机图 片。接着，他转身去取材料开 始构建。
判断是否需要 教师的介入 判断理由 介入方式
他给同伴看他的飞机，当他发 现周围同伴对此没什么兴趣时， 便在原地反复摆弄自己的飞机， 脸上的笑容随之消失。 他手持飞机自顾自地在活动室 里飞来飞去，其他的同学没有 关注他，他飞了三圈后回到原 位。 经过老师的点拨，他又构建了 一盏灯、一门大炮，并把它们 放在飞机上，他高兴地请老师 来看
1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣 2、针对不同年龄幼儿游戏的特 点，具体地指导
3、巡回观察，选择适合的时机和适当 的方式介入幼儿的游戏
4、引导幼儿自主地游戏，注意培养建 构活动的目的性和坚持型
班级 小班
游戏的特点 对结构的动作感兴趣， 常常把结构材料堆起垒 高，然后推倒。没有明 确的目的，只是无目的 地摆弄结构材料。 对动作过程感兴趣，同 时也关心结构的成果， 目的比较明确，主题比 较鲜明
指导要点 应侧重认识结构材料，学习 初步的结构技能，稳定结构 主题并建立结构游戏的规则， 学会整理和保管玩具材料的 最简单方法，养成爱护玩具 材料的好习惯。 应在进一步掌握结构技能的 同时，鼓励幼儿大胆想象， 共同构造，并能相互评议结 构成果
中班
大班
有了较强的结构技能， 应侧重引导幼儿开展参加人 目的明确、计划性较强， 数多，持续时间长的大型结 能围绕一个主题进行长 构游戏，并引导幼儿进一步 时间的结构活动，合作 美化自己的结构物。 意识增强
幼儿园小班班级周计划第9周
（二）救护车
一辆白色的车开来了，猜是什么车？
观察救护车。车子是什么颜色的？救护车和医生一样穿着白衣服，白色的车身上还有一个红色的（十字）救护车上也有灯（兰色）。救护车是用来干什么的？（救危急病人）。它去救人是怎样唱歌的？让我们一起来学一学，我们再听一听救护车是怎样叫的，（播放录音），它的叫声好像好像在说什么？（快让开，快让开，我要去救病人）
1.需要合作搬运的物体。如：栅栏、大型空心积木。
2.能移动的物体。如：羊角球、大积木等。
游戏指导：
一、热身锻炼。
Good afternoon boys and girls .let\s play,a game.
（一）教师引导幼儿复习“小猪操”。
T：小猪们，快到猪妈妈这儿来，我们一起做操喽！everyone let’s do the action together.
三、活动延伸：
（一）除了消防车、警车和救护车，你还知道哪些有用的车？
（二）娃娃家着火了，需要请什么车？
逐日活动计划表
周五 第9周
上午
主班：
体育游戏：自选活动——打地鼠、钻山洞、接沙包、投球、滑滑梯、蹦蹦床、开火车等。
个别指导：指导jack、linda等小朋友练习快蹲。
安全教育：提醒打地鼠的小朋友要轻轻打，“地鼠”蹲下了就不能打。
（一）组织幼儿讨论：为什么要有车灯？车灯什么时候要用到？我们改怎么分辨车灯？
（二）小结：车灯可以帮助车辆照明前方的路，让司机在晚上或天气不好的时候看清路面上的行人和物体，避免发生交通事故。
四、播放歌曲，全体幼儿聆听，并说说：左边车灯闪闪表示汽车要往哪边转弯？右边车灯闪闪表示汽车要往哪边转弯？
五、幼儿分小组，利用自制车灯玩“指方向”游戏。
结构游戏组织与指导
三、结构游戏的组织与指导结构游戏又称“建造游戏”，使用各种结构材料(如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等)，通过想象和手的造型活动构造建造工程物体的形象，实现对周围现实生活的反映。
幼儿在堆砌、罗列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部份的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性，可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、摆布、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、罗列各种形体的经验，从而磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。
因此结构游戏被称为是“塑造工程师的游戏”。
止匕外，一些利用自然材料进行的活动，如玩沙、玩水、玩雪等也属于此类游戏。
(一)结构游戏环境的创设老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。
孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想;孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。
在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。
某幼儿园提出的五个自主原则；自主选择结构材料自主选择操作方式自主选择场地自主选择玩伴自主选择游戏主题拓展幼儿的活动空间。
室内、 (活动室、寝室)室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。
保证充足的游戏时间提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料小班：色采明艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料广泛搜集废旧物品作为辅助材料自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。
纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。
结构游戏的种类与指导
指导要点
应侧重认识结构材料，学习初步 的结构技能，稳定结构主题并建 立结构游戏的规则，学会整理和 保管玩具材料的最简单方法，养 成爱护玩具材料的好习惯。
中班
对动作过程感兴趣，同时 应在进一步掌握结构技能的同时 也关心结构的成果，目的 ，鼓励幼儿大胆想象，共同构造 比较明确，主题比较鲜明 ，并能相互评议结构成果
4.幼儿开始设计小羊的家，但在设计时，有的幼 儿可能对某些材料的用处以及搭建不了解 思考：教师应如何进行指导？
教师指导：教师可以进行间接指导，比如让幼 儿问问别的幼儿如何使用某个材料，或者教师 亲自示范一个
5.在活动过程中，如果幼儿的搭建出现问题比如 幼儿忘记帮房子造一个窗子等问题。 思考：教师应如何进行指导？
大班
有了较强的结构技能，目 的明确、计划性较强，能 围绕一个主题进行长时间 的结构活动，合作意识增 强
应侧重引导幼儿开展参加人数多 ，持续时间长的大型结构游戏， 并引导幼儿进一步美化自己的结 构物。
结构游戏的分类（按建构方式分）
1、单元建构：这种建构的 形式主要在小班，幼儿年 龄小，相对而言对周围建 筑物的观察及了解少，建 构经验不足，所以小班幼 儿通常只会搭建房子、火 车、围栏、花坛等单一的 建构物，从中掌握基本的 搭建技能。
活动前的指导
1.在游戏前，要丰富幼儿的生活经验。 思考：教师可以怎样丰富幼儿经验？ 教师提问：你们的家是怎样布置的呀？让幼儿 注意观察自己的家庭布置并让幼儿展开讨论， 并请幼儿站起来说说自己的房间、爸爸妈妈的 房间、厨房、卫生间是什么样子的，房间里有 哪些装置。
2.幼儿自主选择合作伙伴时可能会发生争执， 比 如一个幼儿不愿和另一个幼儿一起合作 思考：教师应怎样处理？
教师指导：这时教师可以进行语言指导，实在 不行，教师可以安排这个幼儿去另一小组进行 游戏
幼儿结构游戏的组织指导
幼儿结构游戏的组织指导一、活动准备1.选择合适的材料：根据幼儿的年龄和发展水平选择适合的材料，如大颗粒积木、大型拼图等。
确保材料无毒无害，易于操纵。
2.设置合适的空间：为幼儿创造一个宽敞、安全的活动空间，确保有足够的桌面或地面以及储存材料的柜子。
根据幼儿的人数和年龄，提供足够的工作站或活动区。
3.准备活动指导：准备一份简单明了的活动指导，包括活动目标、规则、步骤和提示。
确保幼儿能够理解和遵循指导。
二、活动实施1.引导幼儿思考：在活动开始前，可以给幼儿提出一些开放性问题，激发幼儿的思考和想象力，如“你想建一个多高的塔？”、“你能用这些材料做出什么形状？”等。
2.示范搭建过程：以简单的形式示范如何使用材料搭建，让幼儿了解基本的组合和搭建技巧。
同时，鼓励幼儿尝试不同的方法和创意。
3.鼓励合作与交流：在活动中鼓励幼儿与其他同伴合作，共同完成一个作品。
促进幼儿之间的交流和合作，分享自己的想法和经验。
4.提供挑战和调整难度：根据幼儿的发展水平和能力，适时给予适当的挑战。
可以提供一些复杂的任务或问题，鼓励幼儿尝试解决。
同时，根据幼儿的表现和需要，适当调整活动的难度。
5.展示和讨论：活动结束后，鼓励幼儿展示自己的作品，并引导幼儿进行讨论。
可以提出一些问题，如“你觉得你的作品哪里最棒？”、“有没有遇到过什么困难？”等，促进幼儿的思考和表达能力。
三、活动评估与总结1.观察评估：在活动过程中，密切观察幼儿的参与程度、合作能力、创意和解决问题的能力等。
可记录下来以备后续参考。
2.给予肯定和鼓励：在展示与讨论环节中，向幼儿提供积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和成就。
3.总结分享：活动结束后，可以与幼儿一起总结这次活动的经验和收获。
让幼儿分享自己的感受和体会，并引导他们思考如何改进和提升。
最后，组织幼儿结构游戏时需要注意安全问题，确保材料无毒无害，避免幼儿因材料的尖锐边缘或过小的零件而导致意外。
此外，要根据幼儿的年龄和能力合理安排活动时间，避免幼儿的专注力过长，以免疲劳。
结构游戏组织教案设计模板
一、教学目标1. 培养幼儿对结构游戏的兴趣，提高幼儿的动手操作能力和创造力。
2. 帮助幼儿认识各种结构材料，学习建构的基本知识和技能。
3. 培养幼儿在游戏中与同伴合作、分享、交流的能力。
二、教学对象中班幼儿三、教学时间2课时四、教学环境1. 教室：宽敞明亮，地面铺设软垫或地毯，确保幼儿安全。
2. 教具：各种结构材料（积木、积塑、沙、粘土等）、辅助材料（牙膏盒、一次性筷子、果冻盒等）、图片、模型等。
五、教学过程第一课时：一、导入1. 通过图片、视频等形式，展示各种结构游戏，激发幼儿兴趣。
2. 引导幼儿讨论：什么是结构游戏？结构游戏有什么好处？二、基本技能教学1. 教师讲解各种结构材料的名称、用途和玩法。
2. 教师示范建构的基本技能，如平铺、堆叠、拼接等。
3. 幼儿跟随教师进行练习，教师巡回指导。
三、分组游戏1. 将幼儿分成若干小组，每组选择一种结构材料进行游戏。
2. 教师引导幼儿围绕主题进行建构，如“美丽的公园”、“欢乐的动物园”等。
3. 幼儿在游戏中相互合作，分享、交流，共同完成任务。
四、总结与评价1. 教师对幼儿的表现进行评价，肯定优点，指出不足。
2. 幼儿分享自己的游戏心得，教师给予鼓励和指导。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课学到的内容，引导幼儿复习建构的基本技能。
2. 教师出示图片或模型，激发幼儿的想象力。
二、拓展游戏1. 教师引导幼儿尝试新的建构方法，如搭建立体的建筑物、组合不同的结构材料等。
2. 幼儿在游戏中发挥创意，互相借鉴，共同进步。
三、合作游戏1. 教师将幼儿分成若干小组，每组完成一个大的建构作品。
2. 幼儿在游戏中分工合作，共同完成任务。
四、总结与评价1. 教师对幼儿的表现进行评价，肯定优点，指出不足。
2. 幼儿分享自己的游戏心得，教师给予鼓励和指导。
六、教学反思1. 教师根据幼儿的表现，调整教学内容和方法，提高教学质量。
2. 教师关注幼儿在游戏中的情感体验，培养幼儿的团队合作精神。
幼儿结构游戏的指导
幼儿结构游戏的指导经过三年的研究，我们初步构建了幼儿结构游戏的指导体系，不仅满足了幼儿的游戏需要，而且促进了幼儿情感、能力、品质、习惯诸方面的和谐发展。
在结构游戏中，我们既重视幼儿整体和谐发展的结果目标，更重视幼儿获得主体性体验的过程目标。
实践证明，教师树立了整体的指导意识后，就会有意识地在游戏中捕捉契机，渗透整体发展目标。
如教师时而激发情感，时而提高能力，时而进行坚持性、独立性品质的培养，时而进行爱护作品、主动整理等习惯的强化。
教师如果重视游戏指导的过程目标，就会在游戏中利用一切可利用的因素强化幼儿的兴趣和自主意识。
为了促进过程目标与发展目标的融合，我们构建了幼儿结构游戏指导的四个基本环节：1．创设情景，导入游戏教师主要通过创设游戏情景、提供结构材料及使用一定的导入方式，来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。
这里列举几种导入方法：情境式导入：在结构活动区，教师布置了两个布娃娃分别在雪花片滑梯和百变积木滑梯上玩的情境，许多孩子被吸引。
教师说：“你们想和娃娃一起滑滑梯，是吗？”幼儿说：“是的。
”教师说：“现在只有两架滑梯，怎么办？”幼儿说：“我们自己来造。
”教师又问：“你想造什么样的滑梯呢？”这时，有的幼儿说想造大象滑梯，有的幼儿说想造螺旋形滑梯……这种导入方式激发了幼儿的游戏动机，促使幼儿较快地进入游戏状态。
参观式导入：活动室里陈列着幼儿的结构作品，墙上挂着有关交通工具的图片。
游戏开始时，教师说：“我们的结构活动区又增添了小朋友的作品，我们一起去参观一下吧！”于是，大家自由参观、欣赏。
数分钟后，教师说：“今天你们想玩什么？”有的幼儿说想造卡车，有的说想造海陆空飞机，还有的说想造海上的大轮船，等等。
教师说：“那你们就赶快行动吧！”这种导入方式使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓展构建的思路，较快地进入游戏状态。
2．巡回观察，判断需求教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机。
《结构游戏的设计与组织》教案
结构游戏的设计与组织
授课班级
高职学前专业二年级
教学方法
讲授法、讨论法、视频学习法、案例法、情景体验法
授课地点
教室、游戏实训室
授课时数
4课时
内容分析
结游戏是幼儿园常见的一种游戏类型，是重要的幼儿园创造性游戏。幼儿教师对幼儿结构游戏的组织与指导主要体现在对游戏环境的创设，游戏中的指导及游戏结束后的评价等环节，旨在促进幼儿的想象力和创造性的发展。作为一名幼儿教师，不仅需要了解结构游戏的相关理论知识，又而且要掌握设计与组织结构游戏的技能。
合作完成任务激发学生自主学习的意识与能力
课中
环节
一
任务
驱动
1.学习任务验收与分享
2.引导学生归纳结构游戏的定义及分类
3.小组讨论常见的结构游戏材料并尝试分类。
1.小组分享一种类型的结构游戏。
2.在教师引导下总结结构游戏的定义及分类。
定义：结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料，创造性的构造物体形象，反映现实生活场景的一种游戏。
学生准备：完成课前准备任务
教学策略
本课以“任务—探究—归纳—应用”为主线进行教学，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，主动完成学习任务，思考问题，解决问题，教师起点拨指导和促进的作用。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前
发布任务
1.自主学习结构游戏的理论知识
2.分组收集幼儿园不同材料的结构游戏视频
2.对学生实训作出点评与总结。
1.按照实训内容与要求进行准备并实施：各组商量建构主题，设计主题的建构建构计划，并自行准备材料完成实训活动。
2.在教师引导下对本组的作品选择进行结构技能、材料种类以及分工合作情况分析，达到教学相长。
第9周大班结构游戏农村新面貌
动
过
程
一、谈话导入，激发幼儿兴趣。
1.师：你们平时有没有和爸爸妈妈去过乡下，乡下的农村里都有什么？什么让你印象最深呢？
2.师：你喜欢农村吗？为什么？
二、师组织幼儿观察讨论关于新农村的图片，感受农村新面貌：
1．师：老师带来了几张农村的图片，看看和我们平时去过的农村有什么不一样？
2．教师引导幼儿观察街道、别墅群、休闲区的，。
3．请个别幼儿说一说自己的看法。
4．教师小结：随着社会的进步与发展以及农民伯伯生活水平的不断提高，农村发生了的很大的变化，出现了规划整齐的别墅区、小洋楼、美丽宽敞的学校、环境优美的公园、放松娱乐的休闲场所等。我们刚刚看的这些图片就是关于这些新农村的照片。
三、讨论搭建材料，激发幼Байду номын сангаас的搭建欲望。
1. 师：我们今天就要搭建新农村，小朋友可以把你们刚刚看到的搭建出来，谁来说一说你想搭建什么？用什么材料？怎么搭建？
2. 师：合作的小朋友出现意见不同怎么办？
四、幼儿建构，教师指导。
1. 幼儿自由分组，选择自己喜欢的物体进行建构。
2．教师巡视幼儿的游戏情况，鼓励幼儿积极主动地参与游戏。
3．指导幼儿根据物体的外形特征正确选择和使用不同类型的建构材料进行建构。
4．让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。
5. 爱护自己及他人的作品。
周宁实幼教学活动设计
内
容
大班结构游戏：农村新面貌（一）
活
动
目
标
1.选择合适的材料，运用对齐、连接、组合、铺平、架空等技能搭建新农村的马路、别墅等。
2.培养协商和分工合作的能力。
3.愿意参与游戏体验交流建构经验、合作建构单一作品的快乐。
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难点
教学重点：游戏活动的设计和展示
教学难点：应用所学知识进行点评
授课
方式
□理论□实验□实践
教学手段
设计展示+讲评
教学
方法
实操训练+考评
教学课时
2课时
教学内容
时间
分配
备注
【课前准备】
1.布置设计和展示内容，确定试讲同学与试讲次序，让学生提前做好试讲准备；
本次设计和展示的内容为：按照作为次序将学生6人为一组进行分组，每组根据所学结构游戏的内容自选游戏种类和幼儿年龄阶段，模仿教材游戏活动方案进行游戏方案设计。要求学生方案完整、教具及材料准备充分并具有创新性。根据分组，组内成员自由进行角色分配，并完成作品设计和展示。
中职教学部教案
2016年_4_月_27日第__9_周第__1__次课__2__课时
课题
名称
实践活动：学知识并在参照案例的基础上进行结构游戏方案的设计；
2.能够根据设计方案进行游戏活动的展示，并能够根据需要适时地介入幼儿的游戏进行指导；
3.能够应用所学知识对同学的游戏方案的设计进行点评，并能大胆提出建议。
2）在全部展示活动结束后教师对本次试讲情况进行总结说明。
作业
布置
1.各组组根据展示情况及大家的点评对自己的游戏方案进行修改和完善；
2.预习结构游戏的内容。
教学
后记
注：1.教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份，重复班授课不需填写。
2.教案第一页和最后一页为固定页，如所撰写内容较多，可增加中间页。
3）其他观看的同学要仔细地观察展示小组的设计和展示，并运用所学的知识进行评价。
【展示开始】
同学进行展示环节，其他同学保持安静，认真观看活动。
【展示结束】
1.每一个同学的试讲活动结束后，接着进行评价，再进行第二组同学的试讲，一次类推。
2.评价：
1）先由展示小组同学自评，再由再由其他同学进行评述，教师最后做总体评价，从游戏主题的选择、游戏内容的设计及展示表现等几个方面进行总体评价，并对各组同学进行打分，作为阶段性考核成绩之一。
2.课前5分钟布置教室试讲环境。（桌椅摆放、材料的准备、模拟幼儿的排座）
3.教师讲明展示程序：
1）展示小组向大家介绍自己所设计的结构游戏的主题内容、年龄阶段及活动目标，如：今天我们小组设计的结构游戏为“大班《建房子》，活动目标有······”，然后开始展示；
2）小组成员根据按照各自角色进入游戏展示中，配合教师的进行游戏；